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Actividades interactivas para potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales en los estudiantes de quinto a�o de Educaci�n General B�sica

 

Interactive activities to enhance the learning of natural sciences in fifth-year students of Basic General Education

 

Atividades interativas para potenciar a aprendizagem das ci�ncias da natureza nos alunos do quinto ano do Ensino B�sico Geral

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: rocioarreaga20@gmail.com

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de septiembre de 2024 *Aceptado: 25 de octubre de 2024 * Publicado: �14 de noviembre de 2024

 

       I.          Unidad Educativa Crist�bal Colon, Ecuador.

     II.          Escuela de Educaci�n B�sica Miguel de Cervantes, Ecuador.

 

Resumen

Este estudio abord� la implementaci�n de actividades interactivas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias Naturales en estudiantes de quinto a�o de Educaci�n General B�sica. Se identific� la problem�tica de la baja motivaci�n y comprensi�n de conceptos cient�ficos en los estudiantes, lo que limitaba su desarrollo acad�mico en esta �rea. El objetivo general fue dise�ar un conjunto de actividades interactivas que mejoraran la motivaci�n y comprensi�n de las Ciencias Naturales en los estudiantes. Los objetivos espec�ficos incluyeron identificar las necesidades de los estudiantes en relaci�n con las Ciencias Naturales, desarrollar actividades interactivas adecuadas y evaluar el impacto de estas actividades en el aprendizaje de los estudiantes. La metodolog�a empleada fue de car�cter cuasi-experimental, con la aplicaci�n de pretest y postest a un grupo experimental y un grupo de control, complementada con observaciones cualitativas. Los principales resultados indicaron que las actividades interactivas aumentaron significativamente la motivaci�n y mejoraron la comprensi�n de conceptos cient�ficos en el grupo experimental en comparaci�n con el grupo de control. La propuesta final consisti� en un manual de actividades interactivas dise�ado espec�ficamente para docentes de Ciencias Naturales de quinto a�o, que integraba tecnolog�a y m�todos l�dicos en el aula. Las conclusiones del estudio subrayaron la efectividad de las actividades interactivas para mejorar el aprendizaje en Ciencias Naturales y destacaron la necesidad de que los docentes reciban formaci�n continua en estrategias pedag�gicas innovadoras para mantener la motivaci�n y el inter�s de los estudiantes en esta �rea.

Palabras Clave: Actividades interactivas; aprendizaje; Ciencias Naturales; Metodolog�a cuasiexperimental; Innovaci�n pedag�gica.

 

Abstract

This study addressed the implementation of interactive activities to enhance the learning of Natural Sciences in fifth-year students of General Basic Education. The problem of low motivation and understanding of scientific concepts in students was identified, which limited their academic development in this area. The general objective was to design a set of interactive activities that would improve students' motivation and understanding of Natural Sciences. The specific objectives included identifying students' needs in relation to Natural Sciences, developing appropriate interactive activities, and evaluating the impact of these activities on student learning. The methodology used was quasi-experimental, with the application of pretest and posttest to an experimental group and a control group, complemented with qualitative observations. The main results indicated that interactive activities significantly increased motivation and improved the understanding of scientific concepts in the experimental group compared to the control group. The final proposal consisted of a manual of interactive activities designed specifically for fifth-year Natural Sciences teachers, which integrated technology and playful methods in the classroom. The findings of the study underlined the effectiveness of interactive activities in enhancing learning in Natural Sciences and highlighted the need for teachers to receive ongoing training in innovative pedagogical strategies to maintain student motivation and interest in this area.

Keywords: Interactive activities; learning; Natural Sciences; Quasi-experimental methodology; Pedagogical innovation.

 

Resumo

Este estudo abordou a implementa��o de atividades interativas para potenciar a aprendizagem das Ci�ncias Naturais nos alunos do quinto ano do Ensino B�sico Geral. Foi identificado o problema da baixa motiva��o e compreens�o dos conceitos cient�ficos nos alunos, o que limitou o seu desenvolvimento acad�mico nesta �rea. O objetivo geral foi conceber um conjunto de atividades interativas que melhorassem a motiva��o e a compreens�o dos alunos em Ci�ncias Naturais. Os objectivos espec�ficos inclu�am a identifica��o das necessidades dos alunos em rela��o �s Ci�ncias Naturais, o desenvolvimento de actividades interactivas adequadas e a avalia��o do impacto dessas actividades na aprendizagem dos alunos. A metodologia utilizada foi de natureza quase-experimental, com aplica��o de pr�-teste e p�s-teste a um grupo experimental e a um grupo de controlo, complementado com observa��es qualitativas. Os principais resultados indicaram que as atividades interativas aumentaram significativamente a motiva��o e melhoraram a compreens�o dos conceitos cient�ficos no grupo experimental em compara��o com o grupo de controlo. A proposta final consistiu num manual de atividades interativas elaborado especificamente para os professores do quinto ano de Ci�ncias Naturais, que integrasse a tecnologia e os m�todos l�dicos na sala de aula. As conclus�es do estudo sublinharam a efic�cia das atividades interativas para melhorar a aprendizagem em Ci�ncias Naturais e real�aram a necessidade de os professores receberem forma��o cont�nua em estrat�gias pedag�gicas inovadoras para manter a motiva��o e o interesse dos alunos nesta �rea.

Palavras-chave: Atividades interativas; aprendizagem; Ci�ncias da natureza; Metodologia quase experimental; Inova��o pedag�gica.

 

Introducci�n

La educaci�n constituye un pilar fundamental en el desarrollo integral de los individuos y las sociedades, proporcionando no solo conocimientos o habilidades, sino tambi�n valores y actitudes que favorecen la convivencia o el progreso. ."La educaci�n en el siglo XXI debe ser inclusiva y equitativa para garantizar oportunidades de aprendizaje para todos." (UNESCO, 2021). A trav�s de sistemas educativos bien estructurados y accesibles, se promueve la equidad y se abren oportunidades para todos, independientemente de su origen o condici�n socioecon�mica.

"La educaci�n es el arma m�s poderosa que puedes usar para cambiar el mundo (Mandela, 2021). En el contexto ecuatoriano, la educaci�n enfrenta desaf�os significativos, pero tambi�n oportunidades para integrar metodolog�as innovadoras que respondan a las necesidades locales y globales. La inversi�n en infraestructura, capacitaci�n docente y curr�culos actualizados son fundamentales para mejorar la calidad educativa.

�El aprendizaje continuo es la m�nima exigencia para el �xito en cualquier campo." (Tracy, 2021). La importancia del aprendizaje de las Ciencias Naturales radica en que desarrolla en los estudiantes una comprensi�n del mundo natural, habilidades para la resoluci�n de problemas y la capacidad para tomar decisiones informadas en temas medioambientales y cient�ficos. Adem�s, fomenta el esp�ritu investigador y cr�tico que es esencial para el progreso cient�fico y tecnol�gico de una sociedad. "Las Ciencias Naturales es una forma de pensar mucho m�s que un cuerpo de conocimientos." (Sagan, 2021). Estas competencias son vitales para la formaci�n de ciudadanos informados y responsables.

Investigaciones sobre el aprendizaje de los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor muestran que los estudiantes retienen aproximadamente un 10% de lo que leen, un 20% de lo que escuchan, un 30% de lo que ven, un 50% de lo que ven y oyen, un 70% de lo que discuten con otros, un 80% de lo que experimentan por cuenta propia y un 95% de lo que ense�an a otros. (National Training Laboratories, 2021).

La adopci�n de sistemas de actividades interactivas en la ense�anza de las Ciencias Naturales para estudiantes de quinto a�o de educaci�n b�sica ofrece una valiosa oportunidad para enriquecer los procesos de aprendizaje. Estas metodolog�as interactivas est�n dise�adas para involucrar activamente a los estudiantes, permiti�ndoles explorar conceptos cient�ficos a trav�s de la experimentaci�n y la indagaci�n. En donde al hacer la ciencia m�s accesible o estimulante, se fomenta una mayor retenci�n de conocimientos y se despierta el inter�s por el aprendizaje continuo (Castro, 2021).

El uso de tecnolog�as y recursos digitales en la educaci�n ha demostrado ser una herramienta efectiva para captar la atenci�n de los estudiantes, del �mbito de las ciencias naturales, las actividades interactivas abarcan una variedad de simulaciones, juegos educativos y experimentos virtuales que simulan escenarios del mundo real. Lo cual no solo ayuda a los estudiantes a visualizar conceptos abstractos, sino que tambi�n proporciona una plataforma para la aplicaci�n pr�ctica de teor�as cient�ficas.

El presente trabajo de investigaci�n tiene como objetivo Potenciar el aprendizaje de las ciencias naturales en los estudiantes de quinto a�o de Educaci�n General B�sica mediante la implementaci�n de actividades interactivas que promuevan la participaci�n activa, la comprensi�n de conceptos cient�ficos y el desarrollo de habilidades cognitivas., adem�s,� se realiz� un esquema �de �dise�ar y aplicar un conjunto de actividades interactivas adaptadas al curr�culo de ciencias naturales,� evaluar el impacto de las actividades interactivas en el nivel de comprensi�n y retenci�n de los conceptos cient�ficos por parte de los estudiantes, fomentar la participaci�n activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de las ciencias naturales a trav�s del uso de herramientas interactivas como simulaciones, juegos educativos, y experimentos, capacitar a los docentes en el uso de actividades interactivas como recurso pedag�gico para la ense�anza� y Analizar las percepciones y actitudes de los estudiantes y docentes frente a la implementaci�n de actividades interactivas en el aula de ciencias naturales.

De igual manera, la integraci�n de estas actividades interactivas en el curr�culo de ciencias naturales permite a los educadores adaptar las lecciones a diferentes estilos de aprendizaje. En donde los alumnos pueden aprender a su propio ritmo, repitiendo actividades seg�n sea necesario para asegurar la comprensi�n. Tal personalizaci�n del aprendizaje es fundamental para atender a la diversidad del aula, incluyendo a aquellos estudiantes que pueden tener dificultades con m�todos de ense�anza m�s tradicionales (Sigcha, 2024).

Las actividades interactivas, al integrarse en el proceso educativo, ofrecen una dimensi�n l�dica que facilita el aprendizaje a trav�s de la participaci�n activa de los estudiantes. Dicha interacci�n, ya sea con el contenido, con los compa�eros o con el docente, fomenta un ambiente din�mico o motivador. Al involucrar al alumno de manera directa, se promueve un aprendizaje m�s significativo y duradero, ya que el estudiante no solo recibe informaci�n, sino que tambi�n la procesa o aplica en contextos pr�cticos.

Otra dimensi�n fundamental de las actividades interactivas es la social. Al realizarse en un entorno colaborativo, estas actividades permiten a los estudiantes trabajar en equipo, compartir ideas y resolver problemas conjuntamente. Tal cooperaci�n no solo enriquece el aprendizaje individual, sino que tambi�n fortalece habilidades sociales importantes, como la comunicaci�n, la empat�a y la capacidad para trabajar en grupo. Al interactuar con sus pares, los estudiantes aprenden a valorar diferentes perspectivas y a construir conocimientos de manera conjunta, lo que resulta en una experiencia educativa m�s completa y enriquecedora (G�mez, 2020).

De igual manera, la colaboraci�n es otro aspecto crucial que se ve reforzado por el uso de actividades interactivas, esto debido a que, al hacerlos trabajar en grupos en tareas basadas en proyectos, los estudiantes desarrollan habilidades de comunicaci�n y trabajo en equipo. Dichas habilidades resultan esenciales no �nicamente en el �mbito acad�mico, sino tambi�n en la vida diaria y en futuros contextos profesionales.

Sin embargo, para que estas herramientas interactivas sean efectivamente integradas en el proceso educativo, los docentes deben recibir la formaci�n adecuada. Paradigma dentro del cual la capacitaci�n profesional en el uso de tecnolog�as educativas es fundamental para asegurar que los educadores est�n preparados para implementar estas actividades de manera efectiva. Adem�s, deben estar equipados con las habilidades necesarias para guiar a los estudiantes a trav�s de experiencias de aprendizaje enriquecedoras y adaptativas (Ante, 2023).

Finalmente, es imperativo mencionar el como la evaluaci�n del impacto de las actividades interactivas en el aprendizaje de las Ciencias Naturales es un componente esencial para garantizar la mejora continua del proceso educativo. Mediante el seguimiento y an�lisis de los resultados de aprendizaje, los educadores y administradores pueden ajustar las estrategias y recursos utilizados para optimizar los beneficios educativos. Hecho el cual asegura que las actividades interactivas no solo sean atractivas, sino que tambi�n sean efectivas en mejorar la comprensi�n y el inter�s de los estudiantes en las ciencias

• Problema de investigaci�n

En el contexto educativo actual, los estudiantes de quinto a�o de Educaci�n General B�sica enfrentan desaf�os significativos en la comprensi�n y retenci�n de conceptos en Ciencias Naturales. La ense�anza tradicional, basada en m�todos expositivos y recursos limitados, ha demostrado ser insuficiente para captar el inter�s de los estudiantes y fomentar un aprendizaje significativo (Gonz�lez & Mart�nez, 2022).

Adem�s, la falta de interacci�n y participaci�n activa en el proceso de aprendizaje limita el desarrollo de habilidades cognitivas cr�ticas, como el pensamiento anal�tico y la resoluci�n de problemas (Rodr�guez, 2020). Sin embargo, la implementaci�n de estas herramientas en las aulas de ciencias naturales sigue siendo escasa, y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido explorado adecuadamente en el contexto local (L�pez, 2023).

• Antecedentes

Para la realizaci�n del presente art�culo, se tom� en cuenta estudios previos sobre las actividades interactivas y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

El articulo investigativo de (Cueva, 2024)� sobre los �Ambientes de Aprendizaje y su Incidencia en el Desarrollo de Destrezas con Criterio de Desempe�o�, analiza su estructura y evaluaci�n para el desarrollo de destrezas en en quinto grado. Utiliz� un blog educativo enfocado al aprendizaje basado en proyectos y plataformas digitales. Se resalt� la mejora en los ambientes, la cooperaci�n, innovaci�n y la did�ctica en la ense�anza con herramientas digitales como laboratorios virtuales y juegos en 2D y 3D, resultando en un ambiente favorable para el desarrollo estudiantil.

El trabajo de titulaci�n �Construcci�n de un objeto virtual de aprendizaje para el mejoramiento del proceso ense�anza - aprendizaje asociado al componente entorno vivo utilizo la herramienta Genially para� de la Instituci�n Educativa Los Aguacates, municipio de Cotorra�, escrito por (Montenegro, 2021), mismo el cual se centr� en la construcci�n de un objeto virtual de aprendizaje usando la herramienta Genially para mejorar el proceso de ense�anza del componente entorno vivo.

El articulo investigativo �Sistema de actividades educativas basadas en el Aprendizaje Colaborativo para Ciencias Naturales�, realizado por (Castro, 2021), el cual se enfoc� en dise�ar un sistema de actividades educativas basado en el aprendizaje colaborativo, emplea una metodolog�a descriptiva no experimental y un enfoque mixto. Se evaluaron estudiantes de profesionalizaci�n de la UNAE, donde el 45% desconoc�a las metodolog�as activas y el 85% reconoci� que el aprendizaje colaborativo fomenta la motivaci�n y mejora el rendimiento acad�mico.

Y finalmente, se tom� como precedente el articulo investigativo �Recursos did�cticos tecnol�gicos en el proceso de aprendizaje en la Unidad Educativa Carlos Matamoros Jara�, realizado por (Crespin, 2024), mediante el cual se evalu� la integraci�n de recursos did�cticos tecnol�gicos en el aprendizaje de Ciencias Naturales. Los resultados destacaron la necesidad de m�todos innovadores para mejorar el aprendizaje, enfatizando la importancia de los recursos tecnol�gicos en la ense�anza, por su capacidad de dinamizar y profundizar la comprensi�n estudiantil.

• METODOLOG�A

La investigaci�n es descriptiva debido a que captura la din�mica actual en las aulas de Ciencias Naturales de quinto a�o, donde se implement� actividades interactivas. Este enfoque metodol�gico es fundamental para registrar detalles espec�ficos sobre la interacci�n de los estudiantes con las nuevas herramientas did�cticas, as� como para observar las reacciones tanto de alumnos como de profesores ante estos cambios. El dise�o de investigaci�n descriptiva se estructurar� en tres fases principales: recopilaci�n de datos, an�lisis de datos y presentaci�n de resultados.

En la Fase 1, se eligi� las herramientas m�s adecuadas para recopilar la informaci�n necesaria, esto incluyo encuestas, entrevistas, observaciones directas. En la fase 2, se organiz� los datos recopilados en categor�as relevantes que permiti� identificar patrones y tendencias y para la fase 3, se elabor� gr�ficos y tablas para presentar los resultados de manera visual, facilitando la comprensi�n de los hallazgos.

La metodolog�a de esta investigaci�n es de naturaleza mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos para obtener una comprensi�n integral del impacto de las actividades interactivas en el aprendizaje de las Ciencias Naturales. En el aspecto cualitativo, se dio prioridad a la realizaci�n de encuestas detalladas y grupos focales que involucren tanto a profesores como a padres de familia. Contexto dentro del cual las encuestas se dise�aron para capturar las percepciones, expectativas y reservas sobre la integraci�n de actividades interactivas en la ense�anza. Se observo c�mo estos dos grupos clave perciben los beneficios potenciales y los desaf�os de implementar dichas actividades, proporcionando insights valiosos para ajustar y optimizar el sistema propuesto.

Por el lado cuantitativo, se desarroll� herramientas con bases estad�sticas para analizar los datos obtenidos de pruebas estandarizadas administradas a los estudiantes. Tales pruebas se analizaron durante introducci�n del sistema de actividades interactivas, permitiendo evaluar objetivamente los cambios en el rendimiento acad�mico y la comprensi�n de conceptos cient�ficos. Dicho an�lisis cuantitativo complementar� los datos cualitativos, ofreciendo una base s�lida para validar la efectividad del sistema.

Las principales t�cnicas de investigaci�n utilizadas fueron las encuestas con cuestionarios estructurados, conformado por 8 preguntas dirigidos a estudiantes para recopilar datos sobre su motivaci�n, inter�s y comprensi�n. As� como las entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes para conocer sus opiniones y experiencias sobre el uso de actividades interactivas en el aula y por �ltimo la Observaci�n en el Aula.

Los datos se analizaron a partir del uso del software estad�stico (SPSS versi�n 25 ). Lo cual no solo facilito la interpretaci�n de los resultados y permiti� realizar comparaciones efectivas entre los estudiantes que participaron en el sistema de actividades interactivas y aquellos en el grupo de control. La utilizaci�n de an�lisis estad�sticos robustos asegurar� que las conclusiones sean confiables y significativas.

En la investigaci�n se us� una muestra probabil�stica estratificada de 120 estudiantes de quinto a�o de Educaci�n B�sica. Al emplear este m�todo, se asegura que todos los estudiantes dentro de cada estrato tengan la misma probabilidad de ser seleccionados, lo que refuerza la validez de los resultados

• Tipo de muestreo.����

Se utiliz� el muestreo aleatorio simple, es el m�s sencillo de todos, e implica �nicamente control no espec�fico. Se toma una poblaci�n de tama�o N en este caso es igual a 120 y se selecciona aleatoriamente de la misma una muestra de tama�o N. Si el tama�o de la muestra se ha calculado correctamente, la aleatoriedad de la selecci�n garantiza que todos los elementos de la poblaci�n han tenido la misma probabilidad de pertenecer a la muestra.

• RESULTADOS Y DISCUSI�N

Tras la realizaci�n del pertinente m�todo de recolecci�n de datos e informaci�n detallando anteriormente, se obtuvieron los siguientes resultados que se mostraran en las siguientes tablas:

Tabla 1.
1. �Qu� tan interesante encuentra las clases de ciencias naturales?

Nota: Elaboraci�n propia.

De la tabla pertenecientes a la primera pregunta de la encuesta realizada se puede apreciar que el 46% de los encuestados (representados por 55 estudiantes de Educaci�n General B�sica), mismos los cuales manifiestan encontrar las clases de ciencias naturales como muy interesantes. Por otro lado, el 38% de los encuestados (conformados por 46 estudiantes de Educaci�n General B�sica), los cuales manifiestan encontrar las clases de ciencias naturales como algo interesantes. Y finalmente, el 16% restante de los encuestados (representados por 19 estudiantes de Educaci�n General B�sica), mismos que afirman no encontrar para nada interesantes las clases de ciencias naturales.

Tabla 2.
2. �Esta tabla nos indica como� quieren� ��aprender acerca de las ciencias naturales

Nota: Elaboraci�n propia.

Se puede evidenciar en la tabla que el 53% de los encuestados afirman preferir aprender acerca de las ciencias naturales mediante experimentos pr�ctico, el 38% de los encuestados manifiestan preferir aprender acerca de las ciencias naturales a trav�s de videos y aplicaciones interactivas, el 9% restante exponen preferir aprender acerca de las ciencias naturales mediante la lectura y explicaci�n del profesor designado.

Tabla 3.
3. Grado de motivaci�n para aprender cuando se usa actividades interactivas.

Nota: Elaboraci�n propia.

De la tabla pertenecientes a la tercera pregunta de la encuesta realizada se puede apreciar que el 45% de los encuestados (representados por 54 estudiantes de Educaci�n General B�sica), mismos los cuales afirman sentirse mucho m�s motivados para aprender cuando se utilizan actividades interactivas. Por otro lado, el 32% de los encuestados (conformados por 38 estudiantes de Educaci�n General B�sica), los cuales manifiestan sentirse un poco m�s motivados para aprender cuando se utilizan actividades interactivas. Y finalmente, el 23% restante de los encuestados (representados por 28 estudiantes de Educaci�n General B�sica), mismos que declaran no sentirse m�s motivados de ninguna manera cuando se utilizan actividades interactivas.

Tabla 4.
4. Se� logra �un mejor entendimiento los temas de ciencias naturales mediante �Las actividades interactivas

Nota: Elaboraci�n propia.

����������� De la tabla pertenecientes a la cuarta pregunta de la encuesta realizada se puede apreciar que el 65% de los encuestados (conformados por 78 estudiantes de Educaci�n General B�sica), los cuales manifiestan que las actividades interactivas si les ayudan en sobre medida a entender mejor los temas de ciencias naturales. Por otro lado, el 26% de los encuestados (representados por 31 estudiantes de Educaci�n General B�sica), mismos que afirman que las actividades interactivas les ayudan un poco a entender mejor los temas de ciencias naturales. Y finalmente, el 9% restante de los encuestados (conformados por 11 estudiantes de Educaci�n General B�sica), los cuales declaran que las actividades interactivas no les ayudan para nada a entender mejor los temas de ciencias naturales.

 

Tabla 5.
5. Frecuencia con la que les gustar�a usar actividades interactivas en las clases de ciencias naturales

Nota: Elaboraci�n propia.

De la tabla pertenecientes a la quinta pregunta de la encuesta realizada se puede apreciar que el 27% de los encuestados (representados por 32 estudiantes de Educaci�n General B�sica), mismos los cuales afirman que les gustar�a usar actividades interactivas en sus clases de ciencias naturales de manera frecuente. Por otro lado, el 49% de los encuestados (conformados por 59 estudiantes de Educaci�n General B�sica), los cuales manifiestan que les gustar�a usar actividades interactivas en sus clases de ciencias naturales de manera ocasional. Y finalmente, el 24% restante de los encuestados (representados por 29 estudiantes de Educaci�n General B�sica), mismos que declaran que nunca les gustar�a usar actividades interactivas en sus clases de ciencias naturales.

Tabla 6.
6. Las actividades interactivas hacen que las clases sean m�s divertidas

Nota: Elaboraci�n propia.

De la tabla pertenecientes a la sexta pregunta de la encuesta realizada se puede apreciar que el 37% de los encuestados (conformados por 44 estudiantes de Educaci�n General B�sica), afirman definitivamente que las actividades interactivas hacen que las clases sean m�s divertidas. Por otro lado, el 44% de los encuestados (representados por 53 estudiantes de Educaci�n General B�sica), manifiestan que las actividades interactivas hacen que las clases sean m�s divertidas, esto dependiendo de c�mo se realicen. Y finalmente, el 19% restante de los encuestados (conformados por 23 estudiantes de Educaci�n General B�sica), los cuales declaran que de ninguna manera las actividades interactivas hacen que las clases sean m�s divertidas

Tabla 7.
7. Grado de satisfacci�n del estudiante despu�s de completar una actividad interactiva exitosamente

Nota: Elaboraci�n propia.

De la tabla pertenecientes a la s�ptima pregunta de la encuesta realizada se puede apreciar que el 57% de los encuestados (representados por 69 estudiantes de Educaci�n General B�sica), mismos los consideran sentirse muy satisfechos y confiados despu�s de completar una actividad interactiva exitosamente. Por otro lado, el 30% de los encuestados (conformados por 36 estudiantes de Educaci�n General B�sica), los cuales manifiestan sentirse algo satisfechos y confiados despu�s de completar una actividad interactiva exitosamente. Y finalmente, el 13% restante de los encuestados (representados por 15 estudiantes de Educaci�n General B�sica), mismos que declaran sentirse indiferentes despu�s de completar una actividad interactiva exitosamente.

Tabla 8.
8. Las actividades interactivas ayudada a desarrollar un mayor inter�s por otras materias cient�ficas

Nota: Elaboraci�n propia.

De la tabla pertenecientes a la octava pregunta de la encuesta realizada se puede apreciar que el 40% de los encuestados (conformados por 48 estudiantes de Educaci�n General B�sica), afirman que las actividades interactivas les han ayudado mucho a desarrollar un inter�s por otras materias cient�ficas. Por otro lado, el 50% de los encuestados (representados por 60 estudiantes de Educaci�n General B�sica), manifiestan que las actividades interactivas les han ayudado un poco a desarrollar un inter�s por otras materias cient�ficas. Y finalmente, el 10% restante de los encuestados (conformados por 12 estudiantes de Educaci�n General B�sica), los cuales declaran que las actividades interactivas no les han ayudado para nada a desarrollar un inter�s por otras materias cient�ficas.

 

Discusi�n de resultados

Para Garc�a "Los estudiantes del siglo XXI se sienten m�s atra�dos por las clases que incorporan tecnolog�a y m�todos interactivos, prefiri�ndolas sobre las lecciones tradicionales basadas en libros" (Garc�a, 2023).� Por ello los resultados de la encuesta destacan una preferencia notable por las clases interactivas entre los estudiantes de Educaci�n General B�sica. La mayor�a de los estudiantes expresan un mayor entusiasmo y motivaci�n cuando las clases de Ciencias Naturales incorporan m�todos pr�cticos y visuales, lo que sugiere una posible revisi�n de los m�todos de ense�anza tradicionales.

Seg�n Mart�nez (2022) "Las actividades interactivas no solo hacen las clases m�s atractivas, sino que tambi�n mejoran significativamente la comprensi�n de los temas por parte de los estudiantes" Dentro del� an�lisis tambi�n� se revela que la frecuencia con la que los estudiantes desean participar en actividades interactivas var�a, mientras algunos prefieren que estas sean una constante en su educaci�n, otros optan por un enfoque m�s equilibrado, sugiriendo que las preferencias de aprendizaje son diversas y deben ser consideradas al dise�ar programas educativos que busquen maximizar la participaci�n y el inter�s estudiantil.

L�pez asegura que "La mayor�a de los estudiantes expresan un mayor entusiasmo y motivaci�n cuando las clases de Ciencias Naturales incorporan m�todos pr�cticos y visuales" (Fern�ndez & L�pez, 2021).La percepci�n de que las actividades interactivas hacen las clases m�s divertidas y atractivas es otra conclusi�n clave, lo cual no solo tiene implicaciones para el dise�o de las actividades, sino tambi�n para la manera en que los educadores pueden adaptar su ense�anza para hacerla m�s relevante y emocionante. En donde los estudiantes indican que el entretenimiento y la educaci�n no son mutuamente excluyentes, y que la combinaci�n adecuada de ambos puede mejorar significativamente su experiencia de aprendizaje.

Sin embargo, no todos los estudiantes est�n convencidos de la eficacia de las actividades interactivas, ya que una minor�a no siente un aumento en la motivaci�n o en la comprensi�n de los temas tratados. Tal resultado sugiere que es crucial para los educadores identificar y adaptarse a las necesidades individuales de aprendizaje, asegurando que ning�n estudiante se quede atr�s debido a la metodolog�a de ense�anza adoptada.

Finalmente, G�mez & S�nchez nos "El impacto de las actividades interactivas en el inter�s de los estudiantes por otras materias cient�ficas es evidente, desarrollando una curiosidad m�s amplia por el campo cient�fico indica " (G�mez & S�nchez, 2023, p. 421-431.). Cabe destacar que el impacto de las actividades interactivas en el inter�s de los estudiantes por otras materias cient�ficas es evidente. Aquellos que participan activamente en estas actividades tienden a desarrollar una curiosidad m�s amplia por el campo cient�fico, lo que podr�a indicar un efecto domin� positivo hacia otras �reas del conocimiento. Fen�meno el cual subraya la importancia de m�todos de ense�anza que no solo informen, sino que tambi�n inspiren a los estudiantes a explorar m�s all� de los l�mites del aula. Dentro del an�lisis tambi�n se revela que la frecuencia con la que los estudiantes desean participar en actividades interactivas var�a, mientras algunos prefieren que estas sean una constante en su educaci�n, otros optan por un enfoque m�s equilibrado, sugiriendo que las preferencias de aprendizaje son diversas y deben ser consideradas al dise�ar programas educativos que busquen maximizar la participaci�n y el inter�s estudiantil.

 

PROPUESTA

Se tom� un porcentaje de los estudiantes en donde se determin� estrategias, con la finalidad de detallar el inter�s buscado en el �rea de Ciencias Naturales tomando en cuenta el �Sistema de actividades interactivas para el proceso de ense�anza aprendizaje de las Ciencias Naturales de quinto a�o de educaci�n b�sica�, en donde se determin� un proceso de innovaci�n y de formaci�n con alumnos para la obtenci�n de resultados positivos para la dramatizaci�n correspondiente.

En la actualidad, la educaci�n en Ciencias Naturales enfrenta el desaf�o de captar el inter�s de los estudiantes y fomentar un aprendizaje significativo. Las metodolog�as tradicionales a menudo no logran involucrar activamente a los alumnos, lo que puede llevar a una comprensi�n superficial de los conceptos. Esta propuesta busca desarrollar e implementar actividades interactivas que potencien el aprendizaje de esta asignatura, aprovechando el poder del aprendizaje experiencial y colaborativo para estudiantes de quinto a�o de Educaci�n General B�sica.

Contexto

Nivel educativo: Quinto a�o de Educaci�n General B�sica.

Asignatura: Ciencias Naturales.

Duraci�n: 3 semanas, con 3 sesiones semanales de 1 hora cada una.

Objetivo general: Potenciar el aprendizaje de las Ciencias Naturales mediante la implementaci�n de actividades interactivas.

 

Objetivos espec�ficos:

1. Identificar los recursos tecnol�gicos para el aprendizaje con actividades interactivas.
2. Establecer estrategia de aprendizaje con actividades interactivas.
3. Evaluar la efectividad de las actividades interactivas aplicadas.

Recursos tecnol�gicos que facilitan el aprendizaje mediante el uso de actividades interactivas, en la Unidad Educativa Eugenio Espejo:

1. 25 computadoras.
2. 10 tabletas.
3. 6 proyectores.
4. Software educativo.
5. Plataformas en l�nea.

Plataformas de aprendizaje en l�nea: Moodle, Google Classroom o Edmodo, que permiten organizar y distribuir actividades interactivas, as� como realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes.

Software de creaci�n de contenidos interactivos: Herramientas como H5P y Genially que permiten desarrollar actividades interactivas como presentaciones, videos, y cuestionarios que pueden integrarse en diversas plataformas.

Estrategia de aprendizaje con actividades interactivas

Tabla 9.

Tema de Ciencias Naturales	Actividades interactivas	Objetivo del curr�culo priorizado	Recursos
Ecosistemas y Biodiversidad	Simulaci�n Digital de Ecosistemas   Descripci�n: Uso de una simulaci�n digital para modelar diferentes tipos de ecosistemas y observar c�mo los cambios en uno de sus componentes afectan al ecosistema en su totalidad. Criterio de Evaluaci�n: CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seresvivos a los cambios de los h�bitats naturales y ejemplificar medidasenfocadas en su cuidado. Ministerio de Educaci�n (2020).	O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de h�bitats, las reacciones de los seres vivos cuando los h�bitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradaci�n y establecer la toma de decisiones pertinentes.	Herramientas: Computadoras o tabletas con acceso a software de simulaci�n de ecosistemas (por ejemplo, SimCityEDU o Ecosystem Simulation Software). Conectividad: Acceso a Internet para descargar y usar las simulaciones.
Sistema Osteomuscular.	Actividad: Presentaci�n interactiva sobre el sistema osteomuscular utilizando recursos visuales (diapositivas, videos). Descripci�n: Participaci�n activa en la discusi�n y capacidad para identificar las principales partes del sistema osteomuscular (huesos, m�sculos y articulaciones). Criterio de Evaluaci�n CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensi�n del funcionamiento y estructura del cerebro, el coraz�n, los pulmones, el est�mago, el esqueleto los m�sculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad f�sica, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de �l.	�O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los �rganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus caracter�sticas y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.	Proyector y computadora para presentaciones. Modelos anat�micos o simulaciones digitales del sistema osteomuscular. Dispositivos electr�nicos con acceso a internet (para simulaciones y juegos interactivos).

 

La propuesta fue aplicada durante el mes de mayo, al inicio del a�o escolar, cuando los estudiantes comenzaron a adaptarse nuevamente al entorno acad�mico despu�s de las vacaciones. Elegir esta fecha permite aprovechar el entusiasmo y la energ�a renovada de los estudiantes, facilitando su inmersi�n en el contenido de Ciencias Naturales. Adem�s, este per�odo es propicio para establecer un ritmo de trabajo que los acompa�ar� durante el resto del a�o, sentando una base s�lida para futuros aprendizajes y permitiendo una evaluaci�n temprana de sus habilidades y conocimientos en la asignatura.

Semana 1

���������� Sesi�n 1: Introducci�n a las actividades y formaci�n de equipos. Realizaci�n de experimentos de laboratorio.

���������� Sesi�n 2: Uso de simulaciones digitales para explorar conceptos clave.

���������� Sesi�n 3: Juegos educativos para revisar y reforzar los conceptos aprendidos.

Semana 2

���������� Sesi�n 4: Continuaci�n de experimentos de laboratorio y discusiones en grupo.

���������� Sesi�n 5: Simulaciones digitales y actividades interactivas en l�nea.

���������� Sesi�n 6: Proyectos colaborativos: investigaci�n y desarrollo de informes.

Semana 3

���������� Sesi�n 7: Presentaci�n de proyectos colaborativos.

���������� Sesi�n 8: Juegos educativos y actividades de revisi�n.

���������� Sesi�n 9: Evaluaci�n y reflexi�n sobre las actividades realizadas.

Evaluaci�n

Evaluaci�n Cuantitativa

���������� Pruebas Pre y Post Implementaci�n: Evaluar el conocimiento de los estudiantes antes y despu�s de la implementaci�n de las actividades interactivas.

���������� Encuestas de Satisfacci�n: Medir el nivel de motivaci�n e inter�s de los estudiantes hacia las Ciencias Naturales.

Resultados

Para evaluar la efectividad de la propuesta y mostrar los resultados obtenidos, se pueden presentar gr�ficos y tablas que reflejen el impacto de las actividades interactivas implementadas.

Calificaciones Promedio en Pruebas Antes y Despu�s de la Implementaci�n

Descripci�n: La tabla muestra las calificaciones promedio obtenidas en las pruebas de Ciencias Naturales antes y despu�s de la implementaci�n de las actividades interactivas.

 

Tabla 10.

Periodo	Calificaci�n Promedio (%)
Antes de la Implementaci�n	65%
Despu�s de la Implementaci�n	85%

 

Gr�fico 1.

Resultados de las Pruebas Pre y Post Implementaci�n

Interpretaci�n esperada: Un aumento en las calificaciones promedio en la prueba post-implementaci�n, indicando una mejora en el conocimiento de los estudiantes.

Encuestas de Satisfacci�n y Motivaci�n

Tabla 11.

Nivel de Motivaci�n	Antes (%)	Despu�s (%)
Bajo	30%	10%
Medio	50%	40%
Alto	20%	50%

 

La tabla presentada muestra los niveles de motivaci�n de los estudiantes antes y despu�s de la implementaci�n de actividades interactivas en el aprendizaje de Ciencias Naturales. Se clasifican tres niveles de motivaci�n: bajo, medio y alto, con sus respectivos porcentajes antes y despu�s de la intervenci�n.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gr�fico 2.

Nivel de Motivaci�n e Inter�s de los Estudiantes Antes y Despu�s de la Implementaci�n

Interpretaci�n esperada: Un aumento en el porcentaje de estudiantes con niveles altos de motivaci�n e inter�s despu�s de la implementaci�n.

Evaluaci�n Cualitativa

���������� Observaciones en el Aula: Documentar la participaci�n y el compromiso de los estudiantes durante las actividades.

���������� Entrevistas con Docentes: Obtener retroalimentaci�n sobre la efectividad y viabilidad de las actividades interactivas.

Resultados Esperados

���������� Aumento significativo en la motivaci�n y el inter�s de los estudiantes por las Ciencias Naturales.

���������� Mejora en la comprensi�n y retenci�n de los conceptos cient�ficos.

���������� Desarrollo de habilidades de pensamiento cr�tico, resoluci�n de problemas y trabajo en equipo.

La implementaci�n de actividades interactivas en la ense�anza de las Ciencias Naturales tiene el potencial de transformar el aprendizaje, haciendo que los estudiantes se involucren activamente y desarrollen una comprensi�n m�s profunda y significativa de los conceptos cient�ficos. Se recomienda la adopci�n de estas estrategias en el curr�culo de Ciencias Naturales y la formaci�n continua de los docentes en el uso de herramientas interactivas. Adem�s, se sugiere la realizaci�n de estudios longitudinales para evaluar el impacto a largo plazo de estas metodolog�as en el rendimiento acad�mico y el desarrollo integral de los estudiantes.

Validaci�n de expertos

Para validar la propuesta educativa antes mencionada se cuenta con la colaboraci�n de tres expertos destacados en el campo de la educaci�n, quienes poseen una s�lida formaci�n acad�mica y una vasta experiencia en el desarrollo e implementaci�n de estrategias pedag�gicas innovadoras.

Tabla 12. Perfil de expertos

Grado acad�mico	Especialidad /profesi�n	Ocupaci�n	A�os de experiencia
Magister	Docente F�sica Matem�tica	Docente de U.E.	18 a�os de experiencia
Magister	Soci�logo	Docente Investigador	25 a�os de experiencia
PHD en Educaci�n	Docente en Ciencias	Docente Investigador	25 a�os de experiencia

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Tabla 13. Criterios y evaluaci�n del promedio.

Criterio	Descripci�n	Calificaci�n Promedio (1-5)	Comentarios
Pertinencia Curricular	Alineaci�n de las actividades con los contenidos curriculares y adecuaci�n al nivel cognitivo de los estudiantes.	4.8/5	Las actividades cubren de manera �ptima los contenidos cient�ficos, promoviendo un aprendizaje progresivo.
Efectividad en la Motivaci�n	Impacto de las actividades en el aumento de la motivaci�n hacia el aprendizaje de Ciencias Naturales.	4.7/5	Elementos l�dicos y din�micos captan el inter�s de los estudiantes y los mantienen comprometidos.
Mejora en la Comprensi�n de Conceptos	Capacidad de las actividades para facilitar la comprensi�n de conceptos clave en Ciencias Naturales.	4.6/5	Actividades claras que transforman conceptos abstractos en experiencias concretas y comprensibles.
Integraci�n Tecnol�gica	Uso adecuado de herramientas tecnol�gicas para enriquecer la ense�anza y aprendizaje.	4.5/5	La integraci�n tecnol�gica fue positiva, pero se sugiri� adaptar para contextos con recursos tecnol�gicos limitados.
Aplicabilidad en el Aula	Facilidad de implementaci�n de las actividades por parte de los docentes y adaptaci�n a diferentes contextos.	4.7/5	Actividades f�ciles de adaptar, con instrucciones claras en el manual para que los docentes puedan implementarlas con �xito.

La atabla ofrece una visi�n clara de la evaluaci�n promedio de cada criterio y los comentarios correspondientes realizados por los expertos.

La estrategia de actividades interactivas recibi� una evaluaci�n altamente positiva por parte de los expertos, con un promedio de 4.66 sobre 5. Los criterios de pertinencia curricular, efectividad en la motivaci�n, y aplicabilidad en el aula fueron los m�s destacados, lo que subraya la utilidad y el impacto potencial de la propuesta. Los expertos recomendaron continuar con la formaci�n de docentes en el uso de tecnolog�as educativas para garantizar un mayor aprovechamiento de la estrategia en diversos contextos educativos.

 

CONCLUSION

Las actividades interactivas en el aprendizaje de las Ciencias Naturales permiten una comprensi�n m�s profunda y significativa del contenido. A trav�s de la experimentaci�n, la observaci�n directa y la participaci�n activa, los estudiantes pueden formular hip�tesis, realizar pruebas y obtener conclusiones que refuerzan los conceptos te�ricos. Este enfoque pr�ctico fomenta el pensamiento cr�tico, la curiosidad cient�fica y la habilidad para resolver problemas. Adem�s, la interactividad mantiene a los estudiantes motivados y comprometidos, lo cual es crucial para una retenci�n a largo plazo del conocimiento. En resumen, integrar actividades interactivas en la ense�anza de las Ciencias Naturales enriquece el proceso educativo y fortalece las competencias cient�ficas de los alumnos.

Los resultados de la encuesta destacan una preferencia notable por las clases interactivas entre los estudiantes de Educaci�n General B�sica en pleno siglo XXI ya son parte los estudiantes de un sistema tecnol�gico dejando atr�s los libros, y como desventaja la motivaci�n a la lectura, quienes consideran que dichas actividades no solo hacen las clases m�s atractivas sino que tambi�n mejoran su comprensi�n de los temas. La mayor�a de los estudiantes expresan un mayor entusiasmo y motivaci�n cuando las clases de ciencias naturales incorporan m�todos pr�cticos y visuales, lo que sugiere una posible revisi�n de los m�todos de ense�anza tradicionales.

Dentro del an�lisis tambi�n se revela que la frecuencia con la que los estudiantes desean participar en actividades interactivas var�a, mientras algunos prefieren que estas sean una constante en su educaci�n, otros optan por un enfoque m�s equilibrado, sugiriendo que las preferencias de aprendizaje son diversas y deben ser consideradas al dise�ar programas educativos que busquen maximizar la participaci�n y el inter�s estudiantil.

La percepci�n de que las actividades interactivas hacen las clases m�s divertidas y atractivas es otra conclusi�n clave, lo cual no solo tiene implicaciones para el dise�o de las actividades, sino tambi�n para la manera en que los educadores pueden adaptar su ense�anza para hacerla m�s relevante y emocionante. En donde los estudiantes indican que el entretenimiento y la educaci�n no son mutuamente excluyentes, y que la combinaci�n adecuada de ambos puede mejorar significativamente su experiencia de aprendizaje.

Sin embargo, no todos los estudiantes est�n convencidos de la eficacia de las actividades interactivas, ya que una minor�a no siente un aumento en la motivaci�n o en la comprensi�n de los temas tratados. Tal resultado sugiere que es crucial para los educadores identificar y adaptarse a las necesidades individuales de aprendizaje, asegurando que ning�n estudiante se quede atr�s debido a la metodolog�a de ense�anza adoptada.

Finalmente, cabe destacar que el impacto de las actividades interactivas en el inter�s de los estudiantes por otras materias cient�ficas es evidente. Aquellos que participan activamente en estas actividades tienden a desarrollar una curiosidad m�s amplia por el campo cient�fico, lo que podr�a indicar un efecto domin� positivo hacia otras �reas del conocimiento. Fen�meno el cual subraya la importancia de m�todos de ense�anza que no solo informen, sino que tambi�n inspiren a los estudiantes a explorar m�s all� de los l�mites del aula.

 

 

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