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La nueva escuela mexicana y la educacin fsica: aportes a la formacin integral en la educacin secundaria
The new Mexican school and physical education: contributions to comprehensive education in secondary education
A nova escola mexicana e a educao fsica: contributos para a educao integral no ensino secundrio.
Correspondencia: efarfan@pampano.unacar.mx
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 23 septiembre de 2025 *Aceptado: 18 de octubre de 2025 * Publicado: 03 de noviembre de 2025
I. Universidad Autnoma del Carmen (UNACAR). Campeche. Mxico.
II. Universidad Autnoma del Carmen (UNACAR). Campeche. Mxico.
III. Universidad Autnoma del Carmen (UNACAR). Campeche. Mxico.
IV. Universidad Autnoma del Carmen (UNACAR). Campeche. Mxico.
V. Universidad Autnoma del Carmen (UNACAR). Campeche. Mxico.
Resumen
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) constituye una reforma curricular y pedaggica que busca transformar la educacin bsica en Mxico desde un enfoque humanista, comunitario, inclusivo y orientado al ejercicio pleno de los derechos de nias, nios y adolescentes. En este marco, la educacin fsica se reconoce como un componente fundamental para la formacin integral, al articular el desarrollo motriz con dimensiones socioemocionales, cognitivas, ticas y de convivencia escolar. El presente artculo tiene como objetivo analizar los aportes de la educacin fsica a la formacin integral del estudiantado de educacin secundaria en el contexto de la NEM. Se desarroll una investigacin de carcter documental y analtico, a partir de fuentes oficiales de la Secretara de Educacin Pblica, marcos curriculares recientes y literatura cientfica publicada entre 2020 y 2025 sobre educacin fsica, bienestar emocional y desarrollo integral. Los resultados del anlisis muestran que la educacin fsica, ubicada en el campo formativo de Lo humano y lo comunitario, contribuye de manera sustantiva al bienestar fsico y mental, al fortalecimiento de la convivencia escolar y al desarrollo de competencias socioemocionales. Sin embargo, persisten desafos vinculados con la infraestructura, la formacin docente y la tensin entre enfoques tradicionales centrados en el rendimiento deportivo y propuestas innovadoras orientadas a la motricidad, la corporeidad y la creatividad. Se concluye que, si se consolidan las condiciones institucionales y pedaggicas necesarias, la educacin fsica puede convertirse en un eje articulador de la formacin integral en la secundaria mexicana bajo la NEM, favoreciendo la construccin de escuelas ms justas, democrticas y saludables.
Palabras clave: Nueva Escuela Mexicana; educacin fsica; formacin integral; educacin secundaria; desarrollo socioemocional; convivencia escolar.
Abstract
The New Mexican School (NEM) is a curricular and pedagogical reform that seeks to transform basic education in Mexico from a humanistic, community-based, inclusive perspective, oriented toward the full exercise of the rights of children and adolescents. Within this framework, physical education is recognized as a fundamental component for holistic development, articulating motor development with socio-emotional, cognitive, ethical, and school coexistence dimensions. This article aims to analyze the contributions of physical education to the holistic development of secondary school students within the context of the NEM. A documentary and analytical research study was conducted, drawing on official sources from the Ministry of Public Education, recent curricular frameworks, and scientific literature published between 2020 and 2025 on physical education, emotional well-being, and holistic development. The results of the analysis show that physical education, situated within the formative field of "Human and Community," contributes substantially to physical and mental well-being, the strengthening of school coexistence, and the development of socio-emotional competencies. However, challenges remain related to infrastructure, teacher training, and the tension between traditional approaches focused on athletic performance and innovative proposals oriented toward motor skills, embodiment, and creativity. It is concluded that, if the necessary institutional and pedagogical conditions are consolidated, physical education can become a central element of holistic education in Mexican secondary schools under the New Mexican School (NEM), fostering the development of more equitable, democratic, and healthy schools.
Keywords: New Mexican School; physical education; holistic education; secondary education; socio-emotional development; school coexistence.
Resumo
A Nova Escola Mexicana (NEM) uma reforma curricular e pedaggica que procura transformar a educao bsica no Mxico numa perspetiva humanista, comunitria e inclusiva, orientada para o exerccio pleno dos direitos das crianas e adolescentes. Neste contexto, a educao fsica reconhecida como uma componente fundamental para o desenvolvimento integral, articulando o desenvolvimento motor com as dimenses socioemocional, cognitiva, tica e de convivncia escolar. Este artigo tem como objetivo analisar os contributos da educao fsica para o desenvolvimento integral dos alunos do ensino secundrio no contexto da NEM. Foi realizada uma pesquisa documental e analtica, baseada em fontes oficiais do Ministrio da Educao Pblica, orientaes curriculares recentes e literatura cientfica publicada entre 2020 e 2025 sobre educao fsica, bem-estar emocional e desenvolvimento integral. Os resultados da anlise demonstram que a educao fsica, inserida no campo formativo "Humano e Comunidade", contribui substancialmente para o bem-estar fsico e mental, o reforo da convivncia escolar e o desenvolvimento de competncias socioemocionais. Contudo, ainda existem desafios relacionados com a infraestrutura, a formao de professores e a tenso entre as abordagens tradicionais focadas no desempenho atltico e as propostas inovadoras orientadas para as competncias motoras, a conscincia corporal e a criatividade. Conclui-se que, se se consolidarem as condies institucionais e pedaggicas necessrias, a educao fsica poder tornar-se um elemento central da educao integral no ensino secundrio mexicano, no mbito da Nova Escola Mexicana (NEM), fomentando o desenvolvimento de escolas mais equitativas, democrticas e saudveis.
Palavras-chave: Nova Escola Mexicana; educao fsica; educao integral; ensino secundrio; desenvolvimento socioemocional; convivncia escolar.
Introduccin
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) se configura como una propuesta de transformacin profunda del sistema educativo nacional, que desplaza los enfoques centrados exclusivamente en el logro acadmico hacia una visin de educacin como derecho humano, bien pblico y proceso de formacin integral a lo largo de la vida (Secretara de Educacin Pblica (SEP, 2022). Esta reforma plantea principios como la dignidad humana, la justicia social, la inclusin, la interculturalidad y el cuidado del medio ambiente, articulados con una concepcin comunitaria de la escuela.
En el Plan de Estudio para la Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria 2022, la NEM se sustenta en la integracin curricular por campos formativos, entre los que destaca Lo humano y lo comunitario, donde se sita la educacin fsica como un espacio privilegiado para el desarrollo de la motricidad, la corporeidad, el bienestar y la convivencia (SEP, 2023). Documentos recientes sobre Educacin Fsica en el marco de la Nueva Escuela Mexicana destacan que esta asignatura debe orientarse a experiencias significativas de movimiento que respondan a los contextos y necesidades de las y los estudiantes, y no solo a la reproduccin de modelos deportivos tradicionales.
En paralelo, la literatura cientfica de los ltimos aos ha insistido en el papel de la educacin fsica y de la actividad fsica escolar en el desarrollo integral de adolescentes, evidenciando su impacto en la salud, el bienestar emocional, las habilidades socioemocionales y el xito acadmico (De Len Marn, 2024; Giler, 2025; Uquillas et al., 2025).
En la educacin secundaria mexicana confluyen la complejidad de la adolescencia, la presin por resultados acadmicos y las condiciones desiguales de infraestructura y recursos. En este escenario, la educacin fsica puede funcionar como un espacio clave para articular la formacin integral, al integrar experiencias motrices con procesos de reflexin, cuidado del cuerpo, regulacin emocional y construccin de proyectos de vida.
El objetivo de este artculo es analizar los aportes de la educacin fsica a la formacin integral del estudiantado de educacin secundaria en el marco de la NEM, a partir de un estudio documental y analtico de fuentes oficiales y produccin acadmica reciente.
Marco terico-referencial
Principios de la Nueva Escuela Mexicana con implicaciones para la educacin fsica
Los documentos orientadores de la NEM plantean una escuela centrada en la comunidad, en la diversidad y en el reconocimiento de nias, nios y adolescentes como sujetos de derechos. Entre sus principios destacan: el humanismo, la igualdad sustantiva, la justicia social, la inclusin, la interculturalidad, la democracia y el cuidado del entorno (Gobierno del Estado de Mxico, 2020; SEP, 2022).
Estas bases se traducen curricularmente en ejes articuladores como la vida saludable, la inclusin, la cultura de paz y la comunidad como ncleo de los procesos educativos. El Plan de Estudio 2022 subraya que la formacin debe propiciar el desarrollo de nuevas ciudadanas comprometidas con la solidaridad, la igualdad y los derechos humanos (SEP, 2022).
En este contexto, la educacin fsica:
- se vincula directamente con el eje de vida saludable, al promover hbitos de actividad fsica, autocuidado y prevencin de enfermedades;
- contribuye a la cultura de paz y la convivencia, mediante dinmicas cooperativas y resolucin pacfica de conflictos;
- fortalece la comunidad escolar, al crear espacios de encuentro y participacin entre estudiantes con distintos orgenes y caractersticas.
Autores como Gonzlez et al. (2025) y Durn (2023) sealan que la NEM redefine la educacin fsica como mbito de formacin ciudadana y de emancipacin motriz, en el que se problematiza la relacin con el cuerpo, el juego y el deporte desde perspectivas crticas y comunitarias.
Formacin integral en la adolescencia y en la educacin secundaria
La formacin integral se entiende como el desarrollo articulado de dimensiones fsicas, cognitivas, emocionales, sociales, ticas y espirituales de la persona. En el caso de adolescentes de secundaria, esto implica acompaar procesos de construccin de identidad, autonoma, proyectos de vida y participacin social, a la par del desarrollo de capacidades acadmicas (Uquillas et al., 2025).
Desde la NEM, la integralidad se expresa en la superacin de la fragmentacin del currculo por asignaturas, privilegiando procesos y experiencias de aprendizaje situados, contextualizados y vinculados con la vida comunitaria (SEP, 2022). De este modo, los campos formativos articulan conocimientos, habilidades, actitudes y valores, de manera que el estudiantado desarrolla competencias para comprender el mundo y transformarlo de forma crtica.
La adolescencia es considerada una etapa de alta vulnerabilidad, pero tambin de extraordinaria potencialidad. Investigaciones recientes sobre educacin fsica, salud mental y bienestar muestran que los estilos de vida activos y el vnculo con experiencias corporales significativas se relacionan con menor prevalencia de estrs, ansiedad y depresin, y con mejores indicadores de autoestima y adaptacin escolar (Gualpa, 2025; Prez, 2025).
La educacin fsica como componente del desarrollo integral
En los ltimos cinco aos se ha consolidado un cuerpo de evidencia que documenta la contribucin de la educacin fsica al desarrollo integral de estudiantes de secundaria y bachillerato, tanto en Amrica Latina como en otros contextos (De Len, 2024; Giler, 2025; Vai, 2023). Estos estudios coinciden en varios puntos:
- La educacin fsica incide positivamente en la condicin fsica, la salud cardiovascular y la prevencin del sedentarismo.
- Las sesiones de educacin fsica bien planificadas favorecen habilidades como la cooperacin, la comunicacin, la resolucin de problemas y el liderazgo.
- La incorporacin de estrategias de aprendizaje socioemocional en educacin fsica mejora la regulacin emocional, la empata y las habilidades de afrontamiento.
- La participacin constante en actividades fsicas durante la secundaria se asocia con mejor rendimiento acadmico y mayor permanencia escolar.
En el contexto especfico de la NEM, diversos trabajos subrayan que la educacin fsica se concibe como una prctica social y humanista que estimula la motricidad, la corporeidad y la creatividad motriz, en vnculo con la comunidad y el entorno (SEP, 2023; Uquillas et al., 2025).
Materia y mtodos
Este artculo se inscribe en una investigacin documental, de carcter descriptivo y analtico, orientada a reconstruir el papel de la educacin fsica en la formacin integral de estudiantes de secundaria a partir de la NEM.
Fuentes y criterios de seleccin
Se utilizaron tres tipos de fuentes principales:
1. Documentos normativos y curriculares oficiales:
- Plan de Estudio para la Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria 2022 (SEP, 2022).
- Materiales de formacin docente sobre Educacin Fsica en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (SEP, 2023).
- Documentos estatales sobre principios y orientacin pedaggica de la NEM (Gobierno del Estado de Mxico, 2020).
2. Literatura cientfica reciente (20202025) sobre educacin fsica, desarrollo integral y bienestar socioemocional en adolescentes.
3. Produccin acadmica especfica sobre NEM y educacin fsica, incluyendo artculos, captulos de libro y estudios sobre convivencia escolar y metodologas didcticas en educacin fsica subordinadas a la NEM (Durn, 2023)
Los criterios de inclusin fueron: (a) publicacin entre 2020 y 2025, (b) relevancia temtica directa, (c) acceso a texto completo o, al menos, a resmenes extensos, y (d) rigor metodolgico y procedencia de revistas o instituciones reconocidas.
Procedimiento de anlisis
Se realiz un anlisis de contenido de tipo temtico, en tres fases:
- Lectura exploratoria para identificar categoras preliminares: principios de la NEM, concepcin de educacin fsica, desarrollo integral, bienestar socioemocional, convivencia escolar y retos de implementacin.
- Codificacin temtica de fragmentos relevantes de los documentos y artculos, agrupando la informacin segn las categoras identificadas.
- Sntesis analtica, contrastando hallazgos normativos (discurso oficial) con evidencia emprica y reflexiones tericas de la literatura cientfica.
Este procedimiento permiti construir un marco interpretativo sobre la funcin de la educacin fsica en la formacin integral bajo la NEM, con nfasis en la educacin secundaria.
Resultados / desarrollo
El Plan de Estudio 2022 integra la educacin fsica en el campo formativo Lo humano y lo comunitario, lo que implica reconocer el cuerpo, el movimiento y la experiencia motriz como dimensiones centrales de la formacin integral (SEP, 2022). De esta forma, la asignatura deja de concebirse exclusivamente como complemento del currculo para convertirse en un espacio articulador de saberes corporales, afectivos, sociales y cognitivos.
Los documentos de formacin continua para docentes enfatizan tres ejes en educacin fsica: motricidad, corporeidad y creatividad motriz, los cuales permiten resignificar el movimiento como experiencia con sentido, vinculada con los intereses, necesidades y contextos del estudiantado (SEP, 2023). Este enfoque se alinea con propuestas que entienden la motricidad como construccin de significados, no solo como ejecucin tcnica.
Autores vinculados al desarrollo de la NEM en educacin fsica sostienen que la materia debe superar las prcticas centradas exclusivamente en pruebas fsicas o habilidades deportivas estandarizadas, para transformarse en un espacio de participacin, exploracin corporal y construccin de identidad, donde la diversidad de cuerpos y capacidades sea valorada (Gonzlez et al., 2025; Durn, 2023).
Educacin fsica, convivencia escolar y ciudadana
Un hallazgo relevante del anlisis es la relacin explcita entre educacin fsica, convivencia escolar y ciudadana democrtica. Del Villar Sandoval (2025), en un estudio sobre la educacin fsica desde el currculo para la convivencia escolar en Nayarit, muestra que las prcticas motrices pueden convertirse en escenarios potentes para fomentar el respeto, la cooperacin y la resolucin pacfica de conflictos, siempre que el enfoque pedaggico privilegie la participacin y la reflexin sobre la experiencia compartida.
En la misma lnea, investigaciones recientes resaltan que enfoques de educacin fsica basados en modelos como la educacin deportiva o el aprendizaje cooperativo se asocian con mayores niveles de pertenencia escolar, mejores relaciones entre pares y disminucin de conductas agresivas (De Len, 2024; Hoyo-Guillot et al., 2025). Estos hallazgos son coherentes con la prioridad que la NEM otorga a la cultura de paz y la justicia social.
As, la educacin fsica en la secundaria mexicana puede ser un laboratorio social donde las y los estudiantes experimentan normas, acuerdos, responsabilidades compartidas y manejo de conflictos, en condiciones relativamente seguras y guiadas por el docente. Esto tiene especial relevancia en contextos de desigualdad, violencia o discriminacin, donde la escuela es uno de los pocos espacios regulados de encuentro colectivo.
Educacin fsica, bienestar y desarrollo socioemocional
La relacin entre educacin fsica, bienestar emocional y desarrollo socioemocional ha cobrado fuerza en la literatura reciente. Uquillas et al. (2025) evidencian que programas de educacin fsica orientados al bienestar emocional, con actividades de relajacin, juegos cooperativos y reflexin sobre las emociones, contribuyen al desarrollo de habilidades como la empata, la autorregulacin y la autoestima en adolescentes.
De manera complementaria, Ramos (2025) reporta en su estudio sobre actividad fsica e inteligencia emocional en estudiantes de educacin bsica regular que una mayor participacin en actividades fsicas se asocia con mejores niveles de atencin, regulacin de impulsos y manejo del estrs. Una revisin sobre aprendizaje socioemocional en educacin fsica corrobora que este espacio curricular es idneo para articular el trabajo corporal con el desarrollo de competencias socioemocionales, siempre que el docente utilice metodologas activas y cree ambientes seguros e inclusivos (Vai, 2023).
Estos resultados dialogan con investigaciones que vinculan la motricidad gruesa y la actividad fsica con la salud mental y el bienestar en adolescentes, subrayando la necesidad de pensar la educacin fsica como estrategia de prevencin y promocin de la salud integral, ms all del rendimiento fsico (Gualpa, 2025; Litardo et al., 2025).
Educacin fsica y desarrollo integral desde Amrica Latina
En el contexto latinoamericano, varios trabajos han estudiado la funcionalidad de la educacin fsica en el desarrollo integral de estudiantes de secundaria. De Len (2024) encontr que la educacin fsica contribuye de manera significativa al desarrollo fsico, cognitivo, social y afectivo del estudiantado, especialmente cuando se orienta por un enfoque formativo que prioriza la participacin y la reflexin sobre la experiencia corporal.
Por su parte, Giler (2025) destaca que la educacin fsica, al promover el movimiento, el trabajo en equipo y la solucin de problemas, incide en el desarrollo de habilidades metacognitivas y de autorregulacin, claves para el xito escolar. Estos aportes refuerzan la idea de que la educacin fsica no es un tiempo libre dentro del horario escolar, sino una asignatura con alto potencial para articular dimensiones mltiples de la formacin integral, en lnea con los postulados de la NEM.
Discusin
Los hallazgos del anlisis permiten sostener que existe una coherencia sustantiva entre los principios de la NEM y el enfoque de educacin fsica planteado tanto en los documentos normativos como en parte de la literatura reciente. La educacin fsica se reposiciona como espacio de formacin integral, en el que la motricidad, la corporeidad y la creatividad motriz se vinculan con la convivencia, el bienestar y la ciudadana crtica (SEP, 2022, 2023; Gonzlez et al., 2025).
Sin embargo, la revisin tambin muestra una brecha entre el discurso curricular y las condiciones reales de implementacin. Diversos reportes sobre el sistema educativo mexicano sealan limitaciones en infraestructura, carga laboral docente, acceso a materiales y formacin continua, que dificultan la incorporacin plena del enfoque de la NEM en las aulas, incluida la educacin fsica. Las escuelas secundarias, en particular aquellas ubicadas en contextos de pobreza o marginacin, suelen carecer de espacios adecuados, equipamiento y tiempos suficientes para desarrollar propuestas innovadoras.
Por otro lado, persiste una fuerte tradicin de educacin fsica centrada en el rendimiento deportivo, las pruebas estandarizadas de condicin fsica y la disciplina entendida como obediencia, que tensiona la implementacin de enfoques ms humanistas, inclusivos y participativos (Durn, 2023). Esta tensin se expresa en la resistencia de algunos actores a abandonar prcticas evaluativas excluyentes o competitivas, as como en la dificultad para integrar contenidos socioemocionales y de reflexin crtica en las sesiones de educacin fsica.
Las investigaciones sobre bienestar emocional e inteligencia emocional en adolescentes sugieren que la educacin fsica puede ser una va privilegiada para abordar problemticas como el estrs, la ansiedad, la violencia y el abandono escolar (Prez, 2025; Uquillas et al., 2025). No obstante, para que este potencial se materialice, se requiere que las polticas de formacin docente, el acompaamiento pedaggico y la evaluacin del sistema consideren seriamente la educacin fsica como componente estratgico de la NEM, y no como asignatura perifrica.
Los resultados analizados permiten confirmar que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) propone una transformacin profunda de las prcticas educativas, orientndolas hacia un paradigma humanista, comunitario y multicomponente del desarrollo. Este enfoque coincide con tendencias internacionales en educacin que entienden el aprendizaje como un proceso integral que articula lo cognitivo, lo emocional y lo corporal. Autores como Isla et al. (2021) sostienen que la escuela contempornea no puede limitarse a la transmisin de contenidos, sino que debe abordar el bienestar, la convivencia y la salud como pilares fundamentales del aprendizaje significativo. Esta perspectiva se alinea con la reconfiguracin de la educacin fsica dentro de la NEM, la cual, como muestran los hallazgos del presente estudio, trasciende el mbito deportivo para convertirse en un espacio de formacin integral.
En estudios recientes, Prat et al. (2012) destacan que el movimiento y la motricidad funcionan como mediadores culturales que permiten a los estudiantes comprender su cuerpo, su identidad y su relacin con otros. Este enfoque crtico de la educacin fsica coincide con las propuestas latinoamericanas que plantean la corporeidad como eje formativo, tal como sealan Gonzlez y Gonzlez (2010) en su anlisis sobre el papel del cuerpo en los modelos emergentes de educacin fsica y ciudadana. Estas visiones refuerzan la idea de que la educacin fsica, cuando se enmarca en un proyecto pedaggico humanista como la NEM, contribuye a la formacin de sujetos que dialogan con su realidad social y cultural.
Por otra parte, la relacin entre bienestar emocional y prctica motriz ha sido ampliamente estudiada en los ltimos aos. Cooper (2021) demostraron que la actividad fsica regular mejora los indicadores de salud mental en adolescentes, especialmente cuando las sesiones incorporan dinmicas cooperativas y expresivas. Estos resultados complementan lo planteado en investigaciones nacionales que subrayan la importancia de integrar estrategias de aprendizaje socioemocional en la educacin fsica. Asimismo, Opstoel et al. (2020) identificaron que las experiencias motrices variadas y orientadas al juego libre se asocian con el desarrollo de creatividad, autonoma y autoeficacia, componentes esenciales para la formacin integral.
En relacin con la convivencia escolar, diversos autores han resaltado que la educacin fsica puede convertirse en un espacio privilegiado para la negociacin, la cooperacin y la resolucin no violenta de conflictos. De las Heras (2025) encontraron que las actividades motrices cooperativas disminuyen los niveles de agresin y fortalecen el sentido de comunidad en estudiantes de secundaria. Estos resultados son congruentes con los propsitos de la NEM, que busca consolidar la cultura de paz y la justicia social como valores esenciales del sistema educativo mexicano.
No obstante, la literatura cientfica tambin identifica tensiones importantes. Robledo (2023) advierte que las reformas educativas suelen enfrentarse a modelos tradicionales enraizados en la prctica docente, especialmente en educacin fsica, donde persisten enfoques centrados en el rendimiento, la disciplina rgida y la competencia excesiva. Esta problemtica coincide con hallazgos nacionales que sealan la necesidad de transformar la formacin inicial y continua del profesorado para que el enfoque humanista de la NEM pueda desplegarse plenamente. De acuerdo con Armour (2021), el profesorado de educacin fsica requiere acompaamiento pedaggico sistemtico para adoptar metodologas activas, inclusivas y contextualizadas.
Asimismo, estudios recientes sobre desigualdad educativa en Amrica Latina, como los de Rodriguez et al. (2024), sugieren que las reformas curriculares solo pueden consolidarse cuando estn acompaadas de inversin en infraestructura, reduccin de brechas territoriales y fortalecimiento de polticas de apoyo socioemocional. En este sentido, la educacin fsica no puede asumir un papel central en la formacin integral si persisten limitaciones estructurales como falta de espacios, horarios insuficientes o condiciones laborales precarias para los docentes.
Finalmente, la discusin muestra que la educacin fsica tiene un potencial estratgico dentro de la NEM, pero su contribucin depende de la articulacin entre currculo, formacin docente, polticas institucionales y participacin comunitaria. Como han sealado Baena et al. (2020), la educacin fsica solo logra impactar significativamente cuando se convierte en una experiencia educativa integral, democrticamente construida y orientada al bienestar.
En sntesis, la discusin evidencia que la educacin fsica en la secundaria mexicana, en el marco de la NEM, se encuentra en un momento de oportunidad: existe un marco curricular que respalda su contribucin a la formacin integral, as como evidencia emprica que fundamenta su incidencia positiva en diversas dimensiones del desarrollo. El desafo reside en traducir estos avances en prcticas concretas y sostenibles en el tiempo.
Conclusiones
La educacin fsica ocupa un lugar estratgico en la NEM. Al situarse en el campo formativo Lo humano y lo comunitario, la educacin fsica se reconoce como espacio de formacin integral que articula la experiencia corporal con el bienestar, la convivencia y la ciudadana.
La evidencia reciente muestra aportes significativos a la formacin integral en secundaria. Estudios en Amrica Latina y otros contextos indican que la educacin fsica incide positivamente en el desarrollo fsico, socioemocional, cognitivo y social de adolescentes, especialmente cuando se implementan metodologas activas, cooperativas y centradas en la persona.
La educacin fsica puede contribuir a la prevencin y atencin de problemticas emergentes. Dada la creciente preocupacin por la salud mental, el sedentarismo y las violencias en el mbito escolar, la educacin fsica ofrece oportunidades para promover estilos de vida saludables, fortalecer la resiliencia y construir culturas de paz en la secundaria mexicana.
Persisten desafos estructurales y pedaggicos. La falta de infraestructura adecuada, la sobrecarga docente, los enfoques tradicionales centrados en el rendimiento deportivo y la insuficiente formacin continua dificultan la plena implementacin del enfoque de la NEM en educacin fsica. Es necesario alinear las polticas de recursos, formacin y evaluacin con los principios de la reforma.
Se requiere profundizar en investigaciones aplicadas y estudios de caso. Futuras investigaciones podran explorar experiencias concretas de educacin fsica en secundarias mexicanas que estn implementando la NEM, analizando sus efectos en la convivencia, el bienestar y el rendimiento acadmico, as como los factores que facilitan u obstaculizan estas experiencias.
En conclusin, si se aprovechan los avances curriculares y se atienden las condiciones institucionales y pedaggicas, la educacin fsica puede convertirse en uno de los ejes articuladores de la formacin integral de las y los adolescentes en la secundaria mexicana bajo la Nueva Escuela Mexicana, contribuyendo a la construccin de escuelas ms saludables, democrticas e inclusivas.
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