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Dise�o e implementaci�n de un programa de juegos l�dicos para la pr�ctica del baloncesto en estudiantes

 

Design and implementation of a recreational games program for basketball practice among students

 

Desenho e implementa��o de um programa de jogos l�dicos para a pr�tica de basquetebol entre alunos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: aolopezi72@est.ucacue.edu.ec

 

Ciencias del Deporte

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 07 de abril de 2025 *Aceptado: 14 de mayo de 2025 * Publicado: �28 de junio de 2025

 

        I.            Licenciado en Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte, Maestrante del Programa de Maestr�a en Educaci�n, con menci�n en Educaci�n F�sica y Deporte de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

      II.            Psic�logo cl�nico, Magister en Psicoan�lisis, Diplomado en Desarrollo del Pensamiento cr�tico, Especialista en Hipnosis Cl�nica Reparadora, Docente Investigador de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

 

Resumen

El aprendizaje basado en el juego constituye una estrategia metodol�gica altamente efectiva dentro de la ense�anza contempor�nea de la Educaci�n F�sica, al facilitar el desarrollo simult�neo de competencias t�cnicas, cognitivas y socioemocionales en contextos din�micos, motivadores y contextualizados, con transferencia a la vida cotidiana. En este sentido, se dise�� e implement� un programa de juegos l�dicos dirigido a optimizar el proceso de ense�anza-aprendizaje del baloncesto en estudiantes de s�ptimo grado de la Unidad Educativa Severo Espinoza V.

La investigaci�n se desarroll� bajo un enfoque cuasi-experimental con dise�o pretest-postest y metodolog�a mixta, integrando herramientas cuantitativas y cualitativas para evaluar el impacto del programa. Se aplicaron instrumentos como r�bricas de evaluaci�n t�cnica, fichas de observaci�n sistem�tica, registros cronogr�ficos y an�lisis cualitativo de la participaci�n estudiantil. La triangulaci�n metodol�gica incluy� m�todos inductivo-deductivo y emp�ricos, con el fin de obtener una visi�n integral del proceso educativo y deportivo.

Los resultados evidenciaron mejoras estad�sticamente significativas en habilidades t�cnicas espec�ficas del baloncesto �como el dribbling, pase, lanzamiento y defensa�, as� como un incremento en la motivaci�n intr�nseca, la participaci�n activa y las competencias de trabajo colaborativo de los estudiantes. Se concluye que la inclusi�n de actividades l�dicas como recurso metodol�gico en la ense�anza del baloncesto no solo favorece el rendimiento t�cnico-deportivo, sino que tambi�n promueve el desarrollo integral del educando, al generar aprendizajes significativos y sostenibles.

Este estudio respalda la pertinencia de enfoques pedag�gicos innovadores basados en el juego, destac�ndolos como herramientas valiosas para fomentar el gusto por la actividad f�sica, mejorar el clima educativo y consolidar aprendizajes duraderos en el �mbito escolar y formativo.

Palabras clave: Juegos l�dicos; baloncesto escolar; metodolog�a activa; desarrollo t�cnico; motivaci�n estudiantil.

 

Abstract

Game-based learning constitutes a highly effective methodological strategy in contemporary Physical Education teaching, facilitating the simultaneous development of technical, cognitive, and socio-emotional skills in dynamic, motivating, and contextualized contexts, with transferability to everyday life. In this regard, a recreational game program was designed and implemented to optimize the basketball teaching-learning process for seventh-grade students at the Severo Espinoza V Educational Unit.

The research was conducted using a quasi-experimental approach with a pretest-posttest design and mixed methodology, integrating quantitative and qualitative tools to evaluate the program's impact. Instruments such as technical evaluation rubrics, systematic observation sheets, time records, and qualitative analysis of student participation were applied. Methodological triangulation included inductive-deductive and empirical methods to obtain a comprehensive view of the educational and sports process. The results showed statistically significant improvements in specific basketball technical skills�such as dribbling, passing, shooting, and defense�as well as an increase in students' intrinsic motivation, active participation, and collaborative work skills. It is concluded that the inclusion of recreational activities as a methodological resource in basketball teaching not only enhances technical and athletic performance but also promotes the comprehensive development of students by generating meaningful and sustainable learning.

This study supports the relevance of innovative game-based pedagogical approaches, highlighting them as valuable tools for fostering a love of physical activity, improving the educational climate, and consolidating lasting learning in school and training settings.

Keywords: Recreational games; school basketball; active methodology; technical development; student motivation.

 

Resumo

A aprendizagem baseada em jogos constitui uma estrat�gia metodol�gica altamente eficaz no ensino da Educa��o F�sica contempor�nea, facilitando o desenvolvimento simult�neo de compet�ncias t�cnicas, cognitivas e socioemocionais em contextos din�micos, motivadores e contextualizados, com transferibilidade para a vida quotidiana. Neste sentido, foi elaborado e implementado um programa de jogos l�dicos para otimizar o processo de ensino-aprendizagem do basquetebol dos alunos do s�timo ano da Unidade Educativa Severo Espinoza V.

A investiga��o foi conduzida utilizando uma abordagem quase experimental com um desenho pr�-teste-p�s-teste e metodologia mista, integrando ferramentas quantitativas e qualitativas para avaliar o impacto do programa. Foram aplicados instrumentos como rubricas de avalia��o t�cnica, fichas de observa��o sistem�tica, registos de tempo e an�lise qualitativa da participa��o dos alunos. A triangula��o metodol�gica incluiu m�todos indutivo-dedutivos e emp�ricos para obter uma vis�o abrangente do processo educativo e desportivo. Os resultados mostraram melhorias estatisticamente significativas nas compet�ncias t�cnicas espec�ficas do basquetebol � como driblar, passar, lan�ar e defender � bem como um aumento da motiva��o intr�nseca, da participa��o ativa e das compet�ncias de trabalho colaborativo dos alunos. Conclui-se que a inclus�o de atividades l�dicas como recurso metodol�gico no ensino do basquetebol n�o s� potencia o rendimento t�cnico e atl�tico, como tamb�m promove o desenvolvimento integral dos alunos, gerando uma aprendizagem significativa e sustent�vel.

Este estudo refor�a a relev�ncia de abordagens pedag�gicas inovadoras baseadas em jogos, destacando-as como ferramentas valiosas para fomentar o gosto pela atividade f�sica, melhorar o clima educativo e consolidar uma aprendizagem duradoura nos ambientes escolar e de forma��o.

Palavras-chave: Jogos l�dicos; basquetebol escolar; metodologia ativa; desenvolvimento t�cnico; motiva��o do aluno.

 

Introducci�n

El aprendizaje basado en el juego se ha consolidado como una estrategia metodol�gica eficaz en el �mbito educativo, particularmente en la ense�anza de la Educaci�n F�sica, al posibilitar la adquisici�n de conocimientos y habilidades a trav�s de experiencias din�micas, participativas y emocionalmente significativas. Las actividades l�dicas, al ser intr�nsecamente motivadoras, promueven el desarrollo de competencias cognitivas, socioemocionales y motoras en un entorno que estimula la participaci�n activa, el compromiso y la cooperaci�n entre los estudiantes. Su aplicaci�n en contextos escolares permite transformar el proceso de ense�anza-aprendizaje, superando enfoques tradicionales centrados en la repetici�n mec�nica de tareas.

En este marco, el baloncesto se presenta como un deporte propicio para la implementaci�n de metodolog�as innovadoras, que integren elementos l�dicos con fines formativos. Este enfoque permite no solo el perfeccionamiento de habilidades t�cnicas y t�cticas espec�ficas, sino tambi�n el fortalecimiento de valores inherentes al deporte, como el trabajo en equipo, la solidaridad, la comunicaci�n y el respeto. Sin embargo, en la Unidad Educativa Severo Espinoza V., se ha evidenciado un bajo nivel de motivaci�n y participaci�n en las clases de baloncesto por parte de los estudiantes de s�ptimo grado, asociado a pr�cticas pedag�gicas tradicionales, centradas en ejercicios repetitivos, con escasa significaci�n para los alumnos y poca adaptaci�n a sus intereses y caracter�sticas evolutivas.

Ante esta problem�tica, surge la necesidad de dise�ar e implementar un programa de juegos l�dicos orientado a optimizar la ense�anza del baloncesto en este grupo etario, integrando una metodolog�a activa y centrada en el estudiante. Se propone un enfoque did�ctico que incorpore estrategias din�micas para facilitar el aprendizaje t�cnico-t�ctico, promover una actitud positiva hacia la pr�ctica de actividad f�sica y fomentar un entorno de aprendizaje colaborativo y estimulante.

El objetivo general de esta investigaci�n es dise�ar e implementar un programa de juegos l�dicos para la ense�anza del baloncesto en estudiantes de s�ptimo grado de la Unidad Educativa Severo Espinoza V., con el fin de mejorar sus habilidades t�cnicas y t�cticas, as� como fomentar el trabajo cooperativo y la disposici�n favorable hacia la actividad f�sica. Los objetivos espec�ficos son: dise�ar un conjunto de juegos l�dicos adaptados al nivel de desarrollo y necesidades del grupo objetivo que faciliten la asimilaci�n de fundamentos t�cnicos del baloncesto; implementar el programa en sesiones pr�cticas sistem�ticas, monitoreando la participaci�n y el progreso estudiantil; y evaluar el impacto del programa en el desarrollo de habilidades t�cnicas, t�cticas y actitudinales.

Se espera que esta propuesta contribuya significativamente a la mejora del proceso de ense�anza-aprendizaje del baloncesto en el �mbito escolar, demostrando que la inclusi�n de componentes l�dicos en la pr�ctica deportiva escolar no solo eleva el rendimiento motor, sino que tambi�n enriquece el desarrollo integral del estudiantado, potenciando su competencia motriz, su disposici�n emocional y sus habilidades sociales.

 

Desarrollo / marco te�rico

El aprendizaje del baloncesto en la educaci�n b�sica

El baloncesto es un deporte que requiere el desarrollo de habilidades t�cnicas y t�cticas espec�ficas, como el dribbling, el pase, el tiro y la defensa. En la educaci�n b�sica, su ense�anza enfrenta diversos desaf�os, como la falta de motivaci�n de los estudiantes, el uso de metodolog�as tradicionales poco din�micas y la limitada aplicaci�n de estrategias activas. Este deporte jugado entre dos equipos en diversas superficies, cuyo objetivo es anotar la mayor cantidad de canastas posibles durante el tiempo del partido. Cada equipo est� compuesto por cinco jugadores que se encargan de atacar para marcar puntos y defender cuando el bal�n est� en posesi�n del equipo contrario. Es popular entre personas de todas las edades debido a su capacidad de entretenimiento sin l�mite de edad. Su pr�ctica organizada permite la realizaci�n de eventos y competiciones en diversos torneos, con el objetivo de formar y mejorar a los jugadores bajo la gu�a de distintos entrenadores (Zamora, 2022).

La escuela tradicional se caracteriza por una rutina en el proceso de ense�anza-aprendizaje, lo cual puede limitar la imaginaci�n y el disfrute del conocimiento. Por ello, es necesario transformar el entorno com�n en uno que fomente un aprendizaje motivador, placentero y aut�nomo en la ense�anza aprendizaje del baloncesto. Este cambio es significativo para los ni�os y ni�as, ya que les permite seguir sus propias directrices y experiencias, creando un espacio adecuado para su desarrollo seg�n sus inclinaciones personales (Morquecho, 2021).

El baloncesto es sin duda uno de los deportes m�s completos debido a que integra las tres principales actividades atl�ticas: carrera, salto y lanzamiento, combin�ndolas para formar habilidades complejas. Durante el partido, el jugador est� en constante movimiento; si no est� corriendo, saltando o lanzando, debe mantenerse alerta y en una posici�n correcta con el cuerpo, las piernas y los brazos para poder reaccionar de manera r�pida y adecuada a los cambios de situaci�n. As�, un buen jugador de baloncesto ha desarrollado tanto sus capacidades f�sicas fundamentales como las habilidades coordinativas y de flexibilidad (Acebo & Alc�var, 2021). Estudios en did�ctica del deporte destacan que el aprendizaje significativo del baloncesto se logra cuando los estudiantes participan activamente en actividades que combinan el conocimiento te�rico con la pr�ctica, promoviendo el trabajo en equipo, la coordinaci�n motriz y la toma de decisiones.

Juegos l�dicos como estrategia metodol�gica

Los juegos l�dicos son una herramienta pedag�gica efectiva para mejorar el aprendizaje en diversas �reas, incluyendo la educaci�n f�sica y el deporte. Desde una perspectiva constructivista, el aprendizaje basado en el juego permite a los estudiantes desarrollar habilidades de forma natural y motivadora, ya que promueve la exploraci�n, el descubrimiento y la interacci�n social. En el �mbito del baloncesto, la implementaci�n de juegos l�dicos facilita la ense�anza de los fundamentos t�cnicos al transformar los ejercicios repetitivos en din�micas atractivas y desafiantes, lo que genera mayor inter�s y compromiso en los estudiantes.

El aprendizaje basado en el juego, seg�n Piaget (1962), utiliza el juego para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales. Facilita el aprendizaje al hacerlo m�s divertido y significativo, permitiendo a los estudiantes explorar y experimentar activamente.

Etimol�gicamente, la palabra "juego" proviene de dos t�rminos latinos: "iocus �i", que significa broma, chanza, gracia o chiste, y "lūdus, �i", que significa juego o diversi�n. Generalmente, el juego est� asociado con la diversi�n, la recreaci�n f�sica, el placer y la alegr�a (Alberto Gallardo L�pez & Gallardo V�zquez, 2018).

En este sentido el juego es una actividad que el ser humano realiza de manera voluntaria, generando satisfacci�n y placer. Esta actividad lo coloca en una situaci�n placentera, motivadora e imaginaria, que se asemeja a la realidad y que adem�s tiene un componente socializador y creativo (Aramburu & Vilchez, 2020).

Adem�as el juego recreativo est� profundamente vinculado a la existencia humana, siendo un componente esencial de la misma. Por esta raz�n, diversas disciplinas como la historia, la antropolog�a y la sociolog�a han mostrado inter�s en las diferentes manifestaciones f�sicas del ser humano, con un enfoque particular en el juego. La actividad f�sica del ser humano no es solo una expresi�n biol�gica, sino que tambi�n tiene una dimensi�n cultural indiscutible (Almeida & Cerezo, 2020).

Y por �ltimo estas actividades se presentan como una opci�n para resolver problemas, ya que est�n dise�ados principalmente para motivar y entretener a los estudiantes. Sin embargo, tambi�n tienen un valor educativo al permitir alcanzar objetivos de aprendizaje, resolver problemas, estudiar temas espec�ficos o desarrollar habilidades (Zamora, 2022).

Aplicaci�n en Educaci�n F�sica

En la educaci�n f�sica, los juegos l�dicos ayudan a aprender t�cnicas deportivas de manera atractiva, mejorando la participaci�n y el inter�s de los estudiantes.

La Educaci�n F�sica (EF) es una disciplina pedag�gica que toma diversas pr�cticas corporales del entorno para generar aprendizajes. El docente selecciona los contenidos, permitiendo que los estudiantes experimenten diferentes actividades y conecten sus conocimientos previos con los nuevos. Al dise�ar su propuesta educativa, el docente suele tener en cuenta la edad de los estudiantes; por ejemplo, cuando trabaja con ni�os, a menudo elige juegos debido a que estos poseen caracter�sticas que favorecen el ambiente en clase, mejoran las relaciones entre compa�eros y estimulan significativamente la imaginaci�n(Gonz�lez & Jarr�n, 2021).

Al ser esta muy importante en la pedagog�a el aprendizaje basado en juegos se refiere al proceso de captaci�n de conocimientos que se facilita a trav�s de la interacci�n con un juego. Los juegos han tenido hist�ricamente un gran poder motivacional, utilizando mecanismos que animan a las personas a involucrarse, a menudo sin necesidad de recompensas externas, simplemente por el placer de jugar y la posibilidad de ganar, sin temor al fracaso. En el �mbito educativo, especialmente en la Educaci�n F�sica, el juego ha sido considerado esencial por los estudiantes. Jugar forma parte de la naturaleza humana, siendo una manera instintiva de aprender, relacionarse y explorar el entorno. Por lo tanto, la idea del juego como un disfraz del aprendizaje es muy atractiva(Hern�ndez et al., 2023).

Se debe considerar en este apartado la infancia como un per�odo crucial para estimular el desarrollo integral del cerebro. Mediante programas de Educaci�n F�sica bien dise�ados y planificados, es posible trabajar diversas �reas importantes para el crecimiento del ni�o. Se aconseja que la Educaci�n F�sica se base en juegos y actividades que aborden contenidos relacionados con habilidades motrices, capacidades f�sicas, componentes de la psicomotricidad, variables psicol�gicas y psicosociales, as� como valores, �tica y moral (Arufe et al., 2021).

Gamificaci�n en la Educaci�n F�sica

La gamificaci�n aplica elementos de juegos (recompensas, desaf�os, feedback) en contextos educativos (Deterding et al., 2011). Esto aumenta la motivaci�n intr�nseca y la participaci�n de los estudiantes al hacer las actividades m�s atractivas.

La gamificaci�n implica aplicar mec�nicas de juego en contextos no l�dicos, convirti�ndose en una metodolog�a de ense�anza que ofrece una excelente oportunidad para abordar aspectos como la motivaci�n, el esfuerzo, la lealtad y la colaboraci�n en el entorno escolar. En el �mbito educativo, ha ganado relevancia en debates acad�micos, especialmente en Educaci�n F�sica, debido a su car�cter heur�stico y socializador, que facilita el aprendizaje y fortalece la autoestima. Esta importancia y utilidad han atra�do el inter�s de investigadores y expertos que han desarrollado estudios en esta �rea. En resumen, la gamificaci�n se presenta como un enfoque educativo innovador que mejora las experiencias de aprendizaje al incrementar variables como la motivaci�n (Bennasar, 2021).

Hoy en d�a, el docente desempe�a un papel fundamental en la educaci�n al ser el encargado de crear un entorno favorable que permita a los estudiantes construir su propio conocimiento mediante la motivaci�n, la participaci�n y la diversi�n. Este enfoque ayuda a mantener el entusiasmo por aprender y facilita la aplicaci�n de lo aprendido para resolver problemas complejos en la vida cotidiana (Rodr�guez et al., 2022).

Seg�n (Llerandi, 2022)� indica que, en el �mbito educativo, aquellos con un mayor nivel de motivaci�n hacia el logro obtienen mejores resultados. Esto se basa en la idea de que una alta motivaci�n para alcanzar metas, relacionada con actitudes intelectuales o habilidades personales, es un buen predictor del rendimiento acad�mico. Por ello, es esencial incluir estrategias en el proceso educativo que fomenten esta motivaci�n. Adem�s, se ha demostrado que el entrenamiento en motivaci�n orientada al logro mejora la atenci�n y el aprendizaje, mostrando que los estudiantes con bajo rendimiento pueden aumentar significativamente sus resultados al recibir formaci�n en esta �rea.

Actividades L�dicas en el Baloncesto

El baloncesto es un deporte jugado entre dos equipos en diversas superficies, cuyo objetivo es anotar la mayor cantidad de canastas posibles durante el tiempo del partido. Cada equipo est� compuesto por cinco jugadores que se encargan de atacar para marcar puntos y defender cuando el bal�n est� en posesi�n del equipo contrario. Este deporte es popular entre personas de todas las edades debido a su capacidad de entretenimiento sin l�mite de edad. Su pr�ctica organizada permite la realizaci�n de eventos y competiciones en diversos torneos, con el objetivo de formar y mejorar a los jugadores bajo la gu�a de distintos entrenadores (Zamora, 2022).

La escuela tradicional se caracteriza por una rutina en el proceso de ense�anza-aprendizaje, lo cual puede limitar la imaginaci�n y el disfrute del conocimiento. Por ello, es necesario transformar el entorno com�n en uno que fomente un aprendizaje motivador, placentero y aut�nomo en la ense�anza aprendizaje del baloncesto. Este cambio es significativo para los ni�os y ni�as, ya que les permite seguir sus propias directrices y experiencias, creando un espacio adecuado para su desarrollo seg�n sus inclinaciones personales (Morquecho, 2021).

El baloncesto es sin duda uno de los deportes m�s completos debido a que integra las tres principales actividades atl�ticas: carrera, salto y lanzamiento, combin�ndolas para formar habilidades complejas. Durante el partido, el jugador est� en constante movimiento; si no est� corriendo, saltando o lanzando, debe mantenerse alerta y en una posici�n correcta con el cuerpo, las piernas y los brazos para poder reaccionar de manera r�pida y adecuada a los cambios de situaci�n. As�, un buen jugador de baloncesto ha desarrollado tanto sus capacidades f�sicas fundamentales como las habilidades coordinativas y de flexibilidad (Acebo & Alc�var, 2021).

 

 

Impacto de los juegos l�dicos en la ense�anza del baloncesto

Diversas investigaciones han demostrado que la incorporaci�n de juegos l�dicos en la ense�anza del baloncesto no solo mejora el rendimiento t�cnico de los estudiantes, sino que tambi�n fortalece sus habilidades sociales y emocionales. Los juegos promueven la cooperaci�n, la toma de decisiones en situaciones reales y el desarrollo de la confianza en s� mismos. Adem�s, esta metodolog�a fomenta la inclusi�n, ya que permite adaptar las actividades a diferentes niveles de habilidad, asegurando la participaci�n activa de todos los estudiantes y mejorando su percepci�n sobre el deporte y la actividad f�sica en general.

Beneficios del baloncesto en los ni�os

La actividad f�sica mejora la salud cardiovascular, fortalece m�sculos y huesos, y reduce el estr�s. Promueve tambi�n la autoestima y el bienestar emocional (OMS, 2018).

El deporte puede considerarse un espacio donde la sociedad aprende normas de conducta y valores c�vicos. Adem�s, puede ser m�s funcional y entretenido, favoreciendo la inclusi�n social. Los beneficios son numerosos, ya que el deporte contribuye significativamente al desarrollo motriz y social, y est� estrechamente vinculado a este proceso. En el �mbito social, se observan mejoras en la autoestima, as� como en las relaciones sociales, interpersonales y afectivas (Vilcaguano, 2022).

Otros estudios han mostrado que la pr�ctica del baloncesto genera emociones positivas, como la socializaci�n durante el juego. Los estudiantes valoran la oportunidad de conversar, re�r y jugar con sus compa�eros, siempre que el entorno en el que se realiza el deporte est� marcado por valores morales como el respeto y la solidaridad (Avil�s, n.d.).

El Baloncesto mejora la salud mental al proporcionar momentos de distracci�n. Refuerza la capacidad para pensar, atender, tomar decisiones r�pidas o lentas pero seguras, y tener un buen juicio. Tambi�n disminuye la ansiedad y la depresi�n, favoreciendo un mejor descanso. Ayuda a controlar el sobrepeso y la obesidad, especialmente en la adolescencia, cuando la alimentaci�n adecuada suele descuidarse. Adem�s, promueve una mayor mineralizaci�n �sea y disminuye el riesgo de desarrollar osteoporosis en el futuro (Villacr�s, 2023).

Beneficios Sociales

El deporte fomenta habilidades sociales y valores como la cooperaci�n y el respeto, importantes para el desarrollo integral de los estudiantes. La pr�ctica del baloncesto puede orientarse hacia varios objetivos, como mejorar la salud, promover la inclusi�n social o simplemente servir como entretenimiento. Sin embargo, uno de los aspectos m�s destacados y relevantes de este deporte es su componente educativo y formativo (Avil�s, n.d.).

Trabajo en Equipo dentro del baloncesto� y Valores en el Deporte

El baloncesto es un deporte de equipo en el que dos conjuntos de cinco jugadores cada uno compiten por introducir un bal�n en la canasta del equipo contrario, buscando anotar la mayor cantidad de puntos posible. Cada equipo est� compuesto oficialmente por un p�vot, un ala-p�vot, un alero, un base, un base armador o un escolta, y debe ser dirigido por un entrenador. Los jugadores deben dominar habilidades clave como el regate, el pase y el tiro. Adem�s, deben combinar la capacidad de anotaci�n, la velocidad de movimiento, la habilidad defensiva y la fuerza durante el desarrollo del juego (Cepeda, 2021).

Seg�n (Cepeda, 2021), el baloncesto se caracteriza como un deporte de equipo con varias particularidades:

●        Jugadores: Cada equipo est� compuesto por cinco jugadores en el campo y siete en el banquillo, sumando un total de 12 jugadores por equipo.

●        �rbitros: Se requieren un �rbitro principal y dos �rbitros auxiliares, quienes son responsables de asegurar el cumplimiento de las reglas durante el partido.

●        Duraci�n: El juego se divide en cuatro per�odos de 10 minutos, seg�n la Federaci�n Internacional de Baloncesto (FIBA), y en cuatro per�odos de 12 minutos seg�n la Asociaci�n Nacional de Baloncesto (NBA). Los descansos son de 1 minuto entre el primer y segundo per�odo, 5 minutos entre el segundo y tercer per�odo, y 1 minuto entre el tercer y cuarto per�odo. Cada equipo tiene un l�mite de 24 segundos para completar una jugada.

●        Puntajes: Cada canasta vale 2 puntos, excepto las que se realicen desde m�s all� de la l�nea de 3 puntos, que valen 3 puntos. Los tiros libres valen 1 punto cada uno y se conceden por penalizaci�n. El equipo con m�s puntos al final del juego gana. En caso de empate, se juega un per�odo adicional de 5 minutos, repiti�ndose si es necesario hasta que se rompa el empate.

●        Posiciones:

o    Base: Creador de jugadas.

o    Escolta: Generalmente el jugador m�s �gil y de menor estatura, encargado de los tiros libres.

o    Alero: Responsable de tiros libres y remates.

o    Ala P�vot: Encargado de interrumpir las jugadas contrarias y apoyar al p�vot.

o    P�vot: Marca y detiene las jugadas ofensivas del adversario, siendo el jugador m�s alto del equipo.

●        Sustituciones: Los siete jugadores en el banquillo pueden entrar y salir del juego repetidamente.

●        Faltas: Una falta personal se sanciona con dos tiros libres, o tres si la falta ocurre al intentar anotar desde m�s all� de la l�nea de 3 puntos. Si un jugador anota durante la falta, la canasta cuenta y se le concede un tiro libre adicional.

Promoci�n de Valores

El baloncesto, como deporte de equipo, ense�a valores como la cooperaci�n y el respeto. Los juegos l�dicos pueden reforzar estos valores, facilitando el desarrollo de habilidades sociales y el trabajo en equipo. Los juegos son esenciales para el desarrollo infantil, ya que, sin que los ni�os lo noten, y mientras se divierten, estimulan una variedad de habilidades, incluyendo la coordinaci�n, el conocimiento de su propio cuerpo, y la motricidad fina y gruesa. En la etapa de educaci�n media, los juegos y deportes son algunas de las actividades m�s importantes y atractivas para los ni�os (Vilcaguano, 2022).

 

Metodolog�a

Tipo de investigaci�n

El presente estudio se enmarca en una investigaci�n de tipo cuasi experimental, con un enfoque aplicativo y de campo, ya que se desarrolla en un entorno real de ense�anza-aprendizaje. Se adopta un enfoque epistemol�gico mixto, combinando m�todos cuantitativos y cualitativos que permiten una comprensi�n integral del fen�meno estudiado. Asimismo, presenta un corte longitudinal, ya que se analiza la evoluci�n del impacto de la intervenci�n pedag�gica a lo largo del tiempo, observando los cambios en las habilidades del estudiantado antes y despu�s de la aplicaci�n de los juegos l�dicos.

M�todos, t�cnicas e instrumentos de investigaci�n

Para el abordaje metodol�gico se emplear�n los m�todos inductivo-deductivo y anal�tico-sint�tico, orientados al estudio de la informaci�n relacionada con el proceso de ense�anza-aprendizaje del baloncesto y su transformaci�n mediante estrategias l�dicas. Adicionalmente, se utilizar�n m�todos emp�ricos, a trav�s de la aplicaci�n de una gu�a metodol�gica que facilite la intervenci�n, as� como instrumentos de evaluaci�n previos y posteriores a la aplicaci�n del programa l�dico.

Se desarrollar� una evaluaci�n diagn�stica (pretest) con el fin de identificar el nivel inicial de habilidad motriz y t�cnica en fundamentos b�sicos del baloncesto en los participantes. Luego, se implementar� un programa de actividades l�dicas estructuradas, dise�ado espec�ficamente para desarrollar dichas habilidades. Finalmente, se aplicar� una evaluaci�n final (postest) para medir los avances alcanzados y valorar la efectividad de la intervenci�n propuesta.

3.3 Universo de estudio, muestra y an�lisis de datos

El universo de estudio est� conformado por 33 estudiantes de s�ptimo grado de la Unidad Educativa Severo Espinosa V., con edades comprendidas entre 12 y 13 a�os. Dado el tama�o reducido de la poblaci�n, se trabajar� con una muestra de car�cter censal, incluyendo a la totalidad del grupo.

Para la recolecci�n de datos, se utilizar�n instrumentos validados que permitan medir el nivel de ejecuci�n de habilidades espec�ficas del baloncesto. El an�lisis de la informaci�n se realizar� mediante el uso del software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), aplicando estad�stica descriptiva para resumir los datos obtenidos y estad�stica inferencial para determinar la significancia de los resultados. Los hallazgos se presentar�n en forma de gr�ficos, tablas y diagramas de barras, lo que facilitar� su interpretaci�n y permitir� una evaluaci�n precisa del impacto del programa l�dico en el aprendizaje del baloncesto.

 

Resultados

Ficha de Observaci�n de Juegos L�dicos en Baloncesto

 

Tabla 1 Juegos l�dicos en baloncesto

Nota: L�pez(2025)

 

Figura 1 Juegos l�dicos en baloncesto

Nota: L�pez (2025)

 

El an�lisis de los resultados obtenidos a partir de la ficha de observaci�n evidencia avances significativos en el desempe�o de los 33 estudiantes participantes tras la aplicaci�n del programa basado en juegos l�dicos. Cada uno de los criterios evaluados presenta una mejora considerable, lo que respalda la efectividad de esta metodolog�a para fortalecer tanto habilidades t�cnicas como actitudinales en el contexto del baloncesto escolar. En lo que respecta a la participaci�n activa en el juego, se registr� un aumento del 51.51% al 78.78%, lo que representa una mejora del 27.27%. Este incremento sugiere una mayor motivaci�n e implicaci�n del estudiantado durante las sesiones, atribuible a la naturaleza din�mica y atractiva de las actividades l�dicas. En cuanto al control del dribbling, el progreso del 36.36% al 57.57% (↑ 21.21%) refleja un avance en la coordinaci�n y dominio del bal�n, aspectos fundamentales en la pr�ctica del baloncesto. Esto indica que los juegos propuestos favorecieron la repetici�n significativa y el desarrollo motor espec�fico. Respecto a la aplicaci�n correcta de la t�cnica del pase, los resultados muestran una mejora del 24.24%, pasando de 54.54% a 78.78%. Este cambio evidencia una mayor comprensi�n y ejecuci�n de los fundamentos t�cnicos del juego, logrados gracias a la interacci�n pr�ctica y colaborativa.

Por su parte, el criterio relacionado con el lanzamiento con precisi�n al aro present� una mejora equivalente (24.24%), alcanzando el 66.66% en la evaluaci�n posterior. Este avance sugiere que la pr�ctica constante, mediada por actividades l�dicas, favoreci� el desarrollo de la punter�a y la t�cnica de tiro en condiciones controladas y divertidas. Finalmente, la dimensi�n actitudinal vinculada con el trabajo en equipo mostr� el mayor progreso (↑ 27.27%), al pasar del 60.60% al 87.87%. Este resultado destaca el potencial de las estrategias l�dicas para fomentar la colaboraci�n, la comunicaci�n efectiva y la cohesi�n grupal dentro del contexto educativo. En suma, los datos obtenidos confirman que la implementaci�n de juegos l�dicos como recurso pedag�gico en el baloncesto escolar impacta positivamente tanto en las habilidades t�cnicas como en las actitudes socioemocionales del estudiantado, consolidando su eficacia como herramienta metodol�gica para el aprendizaje significativo.

Prueba de Dribbling � "Carrera en Zigzag"

 

Tabla 2 Prueba de dribbling "Carrera de zigzag"

Nota: L�pez(2025)

 

Figura 2 Prueba de dribbling " Carrera en zigzag"

Nota: L�pez (2025)

El an�lisis de los resultados obtenidos en la prueba de dribbling Carrera en zigzag revela mejoras significativas tanto en el rendimiento f�sico como en la destreza t�cnica de las 33 estudiantes participantes, tras la implementaci�n de actividades l�dicas como estrategia pedag�gica en la ense�anza del baloncesto a nivel medio.

En primer lugar, se destaca una reducci�n considerable en el tiempo promedio requerido para completar el circuito, pasando de 9.05 segundos en la evaluaci�n inicial a 6.88 segundos tras la intervenci�n. Esta mejora de 2.17 segundos, equivalente a una optimizaci�n del 24%, refleja un aumento sustancial en la velocidad, agilidad, coordinaci�n motriz y capacidad de reacci�n de las estudiantes, indicadores fundamentales en el desarrollo de habilidades deportivas.

Asimismo, el n�mero de p�rdidas de control del bal�n tambi�n evidenci� un descenso notable, reduci�ndose de un promedio de 5.6 a 2.76. Esta disminuci�n de 2.84 errores representa una mejora del 50.71%, lo que indica un mayor dominio del bal�n y precisi�n en la ejecuci�n t�cnica del dribbling. Esta evoluci�n positiva puede atribuirse a la pr�ctica sistem�tica de actividades din�micas y recreativas que promovieron la repetici�n significativa, el aprendizaje por descubrimiento y la motivaci�n intr�nseca del estudiantado.

En conjunto, los resultados de esta prueba respaldan la efectividad del enfoque l�dico en el fortalecimiento de habilidades espec�ficas del baloncesto, validando su implementaci�n como una alternativa did�ctica viable para el contexto escolar.

Prueba de Pase � "Pases en Movimiento"

 

Tabla 3 Prueba de pase "Pases en movimiento"

Nota: L�pez(2025)

 

 

 

 

 

 

Figura 3 Prueba de pase "Pase en movimiento"

Nota: L�pez (2025)

 

Los datos en relaci�n a las pruebas de pase se pueden evidenciar una mejora importante en el desarrollo de los pases por parte de las 33 estudiantes, como consecuci�n de la implementaci�n y ejecuci�n de las diferentes actividades l�dicas en la ense�anza del baloncesto. En relaci�n a los pases correctos, la media inicial fue de 5.8 de 10 posibles, en cambio el resultado final ascendi� a 8.06, representando un aumento importante de 2.26 aciertos, lo que corresponde a un incremento del 38.96%. Esta deducci�n muestra un notable progreso en la t�cnica de pase, ya que las deportistas de esta categor�a consiguieron realizar la mayor�a de los env�os con mayor rigor y fluidez. Asimismo, el n�mero de pases errados disminuy� de 4.2 a 1.94, mostrando una mejora absoluta de 2.26 errores menos, lo que concierne a una reducci�n del 53.81%. Esta disminuci�n indica que las jugadoras desarrollaron un mejor control y coordinaci�n, lo cual fortalece su desempe�o colectivo durante el juego.

Prueba de Lanzamiento � "Tiros a Distancia"

 

Tabla 4 Prueba de lanzamiento "Tiros a distancia"

Nota: L�pez(2025)

 

Figura 4 Prueba de lanzamiento "Tiros a distancia"

Nota: L�pez(2025)

 

Analizando los presentes resultados se evidencia una sutil mejora en la precisi�n de los lanzamientos por parte de las estudiantes. El promedio inicial fue de 1.7 aciertos sobre 5 lanzamientos, mientras que el resultado final consigui� 2.30 aciertos, lo cual equivale una mejora imperiosa de 0.60 puntos, correspondiente a un incremento muy importante del 35.29%. Este progreso se�ala que las deportistas han logrado mejorar su punter�a, seguramente gracias a la repetici�n variada de las actividades y la motivaci�n generada a trav�s de los juegos l�dicos. Sin embargo, al conocerse de un porcentaje a�n bajo en relaci�n con la meta ideal, se sugiere reforzar la pr�ctica de lanzamientos con actividades espec�ficas que integren t�cnica, ubicaci�n corporal y control emocional durante el juego.

Prueba de Defensa � "1 vs 1 en Espacio Reducido"

 

Tabla 5 Prueba de defensa "1 vs 1 en espacio reducido"

Nota: L�pez (2025)

 

 

 

 

Figura 5 Prueba de defensa 1 vs 1

Nota: L�pez (2025)

 

Respecto a los resultados de balones recuperados en un tiempo estimado de 3 minutos, se analiza� un valioso aumento en la actitud y desempe�o defensivo de las deportistas. La media estad�stica inicial fue de 4.8 balones recuperados, mientras que en el valor final se alcanzaron 7.48 recuperaciones, lo que refleja una mejora absoluta de 2.68 balones, correspondiente muy significativamente a un aumento del 55.83%. Este avance refleja un mayor nivel de concentraci�n, anticipaci�n y disposici�n para recuperar el bal�n, componentes esenciales dentro del juego de baloncesto. El uso de actividades l�dicas como material metodol�gico ha contribuido de forma significativa a la mejora de esta capacidad, vigorizando no solo la t�cnica defensiva, sino tambi�n la motivaci�n, la rapidez de reacci�n y el trabajo coordinado entre compa�eras.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Propuesta

Discusi�n y conclusiones

Los resultados obtenidos a lo largo de esta investigaci�n evidencian que la inclusi�n de juegos l�dicos como estrategia metodol�gica en el proceso de ense�anza del baloncesto constituye una herramienta pedag�gica altamente efectiva. Esta modalidad permiti� transformar las sesiones de clase en experiencias activas, motivadoras y significativas para los estudiantes, aline�ndose con los principios del aprendizaje constructivista, que promueve la construcci�n activa del conocimiento a partir de la experiencia (Piaget, 1972; Vygotsky, 1978).

La participaci�n activa y sostenida de los 33 estudiantes involucrados reflej� un aumento en la motivaci�n intr�nseca, lo cual es fundamental para el logro de aprendizajes duraderos. Este incremento en la implicaci�n estudiantil estuvo acompa�ado de mejoras notables en habilidades t�cnicas espec�ficas como el dribbling, el pase, el lanzamiento y el control del bal�n, las cuales fueron desarrolladas de forma progresiva y natural mediante din�micas l�dicas (L�pez, 2025).

Adem�s del progreso t�cnico, se observaron impactos positivos a nivel actitudinal y emocional. Las pr�cticas implementadas promovieron un clima de aprendizaje m�s colaborativo y respetuoso, favoreciendo el desarrollo de valores como la cooperaci�n, la empat�a, la tolerancia y el trabajo en equipo, los cuales son esenciales para la formaci�n integral del estudiantado (Casta�er et al., 2020). En este sentido, el aula y la cancha se constituyeron en espacios de encuentro pedag�gico donde el aprendizaje se construy� colectivamente y con sentido.

Un hallazgo destacado fue el notable incremento en la participaci�n de aquellos estudiantes que, en etapas iniciales, mostraban escasa motivaci�n o inseguridad. La naturaleza flexible y recreativa del enfoque l�dico rompi� con los esquemas tradicionales de ense�anza, haciendo del aprendizaje una experiencia m�s accesible y significativa para todos, especialmente para quienes suelen estar en riesgo de exclusi�n pedag�gica (Blanco, 2019).

Asimismo, las actividades implementadas no solo promovieron el desarrollo de competencias f�sicas, sino tambi�n emocionales y sociales. El juego, en su dimensi�n educativa, permiti� fortalecer la autoestima, la perseverancia y la resiliencia de los estudiantes, dot�ndolos de herramientas personales para enfrentar desaf�os tanto dentro como fuera del �mbito deportivo (L�pez, 2025; Gonz�lez & Noguera, 2018).

En conclusi�n, la aplicaci�n de juegos l�dicos en la ense�anza del baloncesto demostr� ser una estrategia pedag�gica altamente beneficiosa para potenciar el aprendizaje t�cnico, la motivaci�n, y el desarrollo integral del estudiantado. Se recomienda su incorporaci�n sistem�tica en los programas de educaci�n f�sica, ya que su potencial va m�s all� del �mbito deportivo: contribuye a formar sujetos aut�nomos, cr�ticos, comprometidos y socialmente responsables.

 

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