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Integration of thinking routines in educational contexts: impact on understanding, creativity and metacognition
Integrao de rotinas de pensamento em contextos educativos: impacto na compreenso, criatividade e metacognio
Correspondencia: psreinoso@uce.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 03 de abril de 2025 *Aceptado: 12 de mayo de 2025 * Publicado: 06 de junio de 2025
I. Magster en Educacin a Distancia, Docente de la Carrera de Pedagoga de las Ciencias Experimentales Matemtica y Fsica, Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, Universidad Central del Ecuador, Ecuador.
II. Magster en Educacin de Proyectos de Gnero, Docente de la Carrera de Pedagoga de las Ciencias Experimentales Matemtica y Fsica, Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, Universidad Central del Ecuador, Ecuador.
III. Magster en Gerencia y Liderazgo Educacional, Docente de la Carrera de Pedagoga de las Ciencias Experimentales Matemtica y Fsica, Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, Universidad Central del Ecuador, Ecuador.
Resumen
La integracin de rutinas de pensamiento en contextos educativos constituye una estrategia innovadora para potenciar la comprensin, creatividad y metacognicin del estudiantado. El estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de estas rutinas en distintos niveles y disciplinas, examinando su contribucin al desarrollo de habilidades cognitivas superiores. Para ello, se adopt una metodologa cualitativa de tipo exploratorio, basada en anlisis documental y de contenido de artculos cientficos publicados entre 2018 y 2025, esta bsqueda se realiz en bases de datos como ScienceDirect, Eric, Semantic Scholar, Dialnet, Redalyc y Scopus. Los resultados evidencian que las rutinas de pensamiento favorecen la comprensin lectora, la argumentacin cientfica, la creatividad y la autorregulacin del aprendizaje. Adems, se observa una mejora en la participacin estudiantil y en la interaccin docente-alumno, especialmente cuando se integran tecnologas emergentes. Se destaca que estas rutinas actan como catalizadores del aprendizaje profundo y promueven entornos participativos, aunque su eficacia depende de la formacin docente y la articulacin curricular. Se concluye que las rutinas de pensamiento son herramientas efectivas para la transformacin educativa. No obstante, su implementacin exitosa exige polticas de formacin docente sostenida y una integracin contextualizada en los planes de estudio.
Palabras clave: Rutinas de pensamiento; Comprensin profunda; Creatividad educativa; Metacognicin; Innovacin pedaggica.
Abstract
The integration of thinking routines in educational contexts constitutes an innovative strategy to enhance students' understanding, creativity, and metacognition. The study aimed to analyze the impact of these routines at different levels and disciplines, examining their contribution to the development of higher cognitive skills. To this end, an exploratory qualitative methodology was adopted, based on documentary and content analysis of scientific articles published between 2018 and 2025. This search was conducted in databases such as ScienceDirect, Eric, Semantic Scholar, Dialnet, Redalyc, and Scopus. The results show that thinking routines promote reading comprehension, scientific argumentation, creativity, and self-regulated learning. Furthermore, an improvement in student engagement and teacher-student interaction was observed, especially when emerging technologies are integrated. It is emphasized that these routines act as catalysts for deep learning and promote participatory environments, although their effectiveness depends on teacher training and curricular coordination. It is concluded that thinking routines are effective tools for educational transformation. However, their successful implementation requires sustained teacher training policies and contextualized integration into curricula.
Keywords: Thinking routines; Deep understanding; Educational creativity; Metacognition; Pedagogical innovation.
Resumo
A integrao de rotinas de pensamento em contextos educativos constitui uma estratgia inovadora para melhorar a compreenso, a criatividade e a metacognio dos alunos. O estudo teve como objetivo analisar o impacto destas rotinas a diferentes nveis e disciplinas, examinando o seu contributo para o desenvolvimento de competncias cognitivas superiores. Para tal, adotou-se uma metodologia qualitativa exploratria, baseada na anlise documental e de contedo de artigos cientficos publicados entre 2018 e 2025. Esta pesquisa foi realizada em bases de dados como a ScienceDirect, Eric, Semantic Scholar, Dialnet, Redalyc e Scopus. Os resultados mostram que as rotinas de pensamento promovem a compreenso leitora, a argumentao cientfica, a criatividade e a aprendizagem autorregulada. Alm disso, observou-se uma melhoria no envolvimento dos alunos e na interao professor-aluno, especialmente quando so integradas tecnologias emergentes. de salientar que estas rotinas atuam como catalisadoras da aprendizagem profunda e promovem ambientes participativos, embora a sua eficcia dependa da formao de professores e da coordenao curricular. Conclui-se que as rotinas de pensamento so ferramentas eficazes para a transformao educativa. No entanto, a sua implementao com sucesso requer polticas sustentadas de formao de professores e de integrao contextualizada nos currculos.
Palavras-chave: Rotinas de pensamento; Compreenso profunda; Criatividade educativa; Metacognio; Inovao pedaggica.
Introduccin
La transformacin del paradigma educativo contemporneo exige nuevas metodologas que potencien el pensamiento crtico, la creatividad y la comprensin profunda. En este contexto, las rutinas de pensamiento emergen como estrategias eficaces para visibilizar el desarrollo de habilidades cognitivas superiores en los estudiantes y promover aprendizajes significativos (Ritchhart et al., 2014; Ayala-Pazmio et al., 2021).
La incorporacin de rutinas de pensamiento en los contextos educativos contemporneos responde a una necesidad urgente de fomentar el desarrollo del pensamiento crtico, la metacognicin y el aprendizaje significativo en los estudiantes. Estas rutinas, originadas en el marco del proyecto Zero de la Universidad de Harvard, constituyen estructuras sistemticas que buscan hacer visible el pensamiento del alumnado mediante estrategias recurrentes que estimulan la reflexin, el anlisis y la transferencia de conocimiento (Ritchhart et al., 2014). El actual panorama educativo demanda metodologas que permitan trascender el aprendizaje memorstico, habilitando al estudiante para interpretar, cuestionar y reconstruir saberes en contextos complejos y cambiantes. En este sentido, las rutinas de pensamiento representan una alternativa didctica con un fuerte potencial transformador (Heredia et al., 2025; Lalon et al., 2025; Rodrguez et al., 2025).
A lo largo de la ltima dcada, numerosas investigaciones han abordado el impacto de estas rutinas en distintos niveles del sistema educativo, desde la educacin infantil hasta el nivel superior, abarcando disciplinas diversas y contextos culturales amplios. Si bien los resultados son mayormente positivos, an persisten vacos tericos y metodolgicos que dificultan su implementacin sistemtica en las aulas.
Revisin de la literatura
La nocin de rutinas de pensamiento ha emergido como un recurso metodolgico clave para promover habilidades cognitivas de orden superior, como el pensamiento crtico, reflexivo y creativo en ambientes escolares (Ritchhart et al., 2014). Estas rutinas, conceptualizadas inicialmente desde el enfoque de "hacer visible el pensamiento", han sido adaptadas progresivamente en mltiples niveles educativos y contextos culturales (Gholam, 2018; Manurung, 2022).
Las rutinas de pensamiento son secuencias breves y repetibles de acciones diseadas para promover la metacognicin, la comprensin profunda y la transferencia de conocimientos (Ritchhart et al., 2014). Segn Manurung (2022), la aplicacin sistemtica de estas estructuras permite a los estudiantes ver, pensar y preguntarse, favoreciendo procesos activos de construccin del conocimiento. En esta lnea, Gholam (2018) sostiene que las rutinas no son solo herramientas pedaggicas, sino tambin elementos transformadores de la cultura escolar, pues al integrarse de forma continua en la prctica docente, moldean la forma en que los estudiantes piensan, aprenden y tengan la capacidad de transferir lo aprendido a nuevas situaciones (Rodrguez-Torres et al., 2024a).
Desde una perspectiva epistemolgica, las rutinas se anclan en el constructivismo social propuesto por Vygotsky, en tanto promueven interacciones significativas entre docentes y alumnos que estimulan la zona de desarrollo prximo. La mediacin discursiva es, por tanto, fundamental para que estas rutinas cumplan su propsito de activar procesos cognitivos superiores (Suhirman & Ghazali, 2022).
En trminos empricos, la literatura reciente revela que la implementacin de rutinas de pensamiento tiene efectos positivos en distintos aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje. Mertens (2024) demostr que, en contextos de enseanza del ingls como lengua extranjera, las rutinas favorecen la expresin oral, el uso argumentativo del lenguaje y la organizacin de ideas. Igualmente, Lei (2023) hall que la incorporacin de rutinas visuales en el aula mejora la habilidad para inferir, sintetizar y argumentar, competencias clave en contextos acadmicos contemporneos.
Asimismo, la investigacin de Hooper (2021) destac que el uso regular de rutinas de pensamiento incrementa significativamente la calidad de la escritura acadmica en estudiantes universitarios, dado que facilita la estructuracin lgica del discurso y la profundidad analtica. En esta misma lnea, el estudio de Haibal (2021) evidenci que las rutinas, cuando estn integradas en contextos colaborativos, incrementan la participacin estudiantil y fortalecen la cohesin en el aula.
Por otra parte, autores como Grez y Cook (2018) han documentado el impacto de las rutinas en el desarrollo de competencias transversales, tales como el trabajo en equipo, la empata cognitiva y la resolucin de problemas. Las rutinas tambin han demostrado ser adaptables a entornos tecnolgicos. Bundell (2024) y Blundell (2020) examinaron su integracin con el aprendizaje basado en diseo (design-based learning) y en entornos digitales, encontrando que estas herramientas potencian la autorregulacin y la transferencia de aprendizajes entre contextos, por lo que es importante que los estudiantes desarrollen competencias digitales que son fundamentales en actualidad para su aprendizaje (Pegalajar-Palomino & Rodrguez-Torres, 2023).
A pesar de los avances, persisten desafos. Uno de los vacos ms sealados es la escasa sistematizacin de las experiencias implementadas. Aunque hay mltiples estudios de caso, an falta investigacin longitudinal que examine el impacto sostenido de las rutinas sobre el rendimiento acadmico y el desarrollo integral de los estudiantes (Gholam, 2018; Suhirman & Ghazali, 2022). Adems, es necesario profundizar en cmo las rutinas pueden integrarse de manera transversal en los planes curriculares sin convertirse en actividades aisladas o superficiales (Manurung, 2022; Hooper, 2021).
En cuanto a las perspectivas futuras, diversos estudios proponen la expansin del uso de rutinas hacia contextos no tradicionales, como el aprendizaje hbrido, la educacin intercultural y la formacin docente continua (Rahmat, 2025; New, 2025). La posibilidad de crear entornos de pensamiento visibles en plataformas digitales plantea retos didcticos y tecnolgicos que merecen exploracin.
Finalmente, la investigacin enfatiza la necesidad de formar a los docentes no solo en la tcnica de las rutinas, sino tambin en los fundamentos pedaggicos que las sustentan. Esto requiere una profesionalizacin que combine teora, prctica reflexiva y evaluacin de impacto (de la Cueva et al., 2022; Garde-Hansen & Calvert, 2007; Michel, 2023; Montenegro et al., 2023; Rodrguez et al., 2022).
Este estudio propone analizar el impacto de estas rutinas en distintos niveles y disciplinas, examinando su contribucin al desarrollo de habilidades cognitivas superiores.
Metodologa
La metodologa empleada se enmarca en un enfoque cualitativo de tipo exploratorio-interpretativo. Este diseo metodolgico resulta pertinente cuando se busca comprender fenmenos complejos desde la perspectiva de los actores implicados, permitiendo una aproximacin holstica y flexible (Denzin & Lincoln, 2018; Rodrguez et al., 2016).
La estrategia principal fue el anlisis documental y de contenido, se aplicaron procedimientos manuales de codificacin y categorizacin temtica, lo cual es comn en estudios cualitativos centrados en el anlisis de textos cientficos (Bowen, 2009). Este tipo de anlisis se fundamenta en la identificacin sistemtica de unidades de significado, las cuales se agrupan en categoras que reflejan patrones interpretativos relevantes (Nowell et al., 2017).
La muestra se conform mediante muestreo intencionado de documentos cientficos publicados entre 2018 y 2025, esta bsqueda se realiz en bases de datos como ScienceDirect, Eric, Semantic Scholar, Dialnet, Redalyc y Scopus, lo que asegur la calidad y pertinencia del corpus analizado (Palinkas et al., 2015). La seleccin respondi a criterios de actualidad (ltimos 8 aos), relevancia temtica y acceso al texto completo (Rodrguez et al., 2017).
Resultados
Los resultados indican una mejora en la comprensin lectora (Aristizbal et al., 2018), pensamiento creativo (Al-Karablieh, 2020; Al Ayyubi et al., 2024), argumentacin cientfica (Ascencio & Barreto, 2019) y habilidades histricas (Bae et al., 2021). Tambin se observ un aumento en la motivacin y la participacin del alumnado al incorporar tecnologas como la realidad aumentada y el software GeoGebra.
Los resultados empricos provenientes de estudios recientes sobre rutinas de pensamiento en contextos educativos revelan un conjunto de evidencias robustas respecto a su impacto en el desarrollo del pensamiento crtico, la comprensin profunda y la participacin del estudiantado. Desde un enfoque cuantitativo, mltiples investigaciones han confirmado mejoras estadsticamente significativas en las habilidades cognitivas superiores tras la implementacin sistemtica de rutinas pedaggicas (Ordoez et al., 2024).
Por ejemplo, Manurung et al. (2022) reportaron que la aplicacin de rutinas como Veo, pienso, me pregunto y Antes pensaba, ahora pienso en alumnos de primaria increment el rendimiento en indicadores de pensamiento crtico, pasando de una media inicial de 62,4 a 78,6 puntos en una escala estandarizada, con significancia estadstica (p < 0.01). Este hallazgo es congruente con lo observado por Lin (2018), quien document en estudiantes de secundaria mejoras significativas en comprensin conceptual en ciencias tras seis semanas de intervencin con rutinas de pensamiento visibles.
Asimismo, Michel & Kumar (2023) demostr en un contexto de educacin STEM que el uso de rutinas transversales favoreci la transferencia de habilidades de anlisis y evaluacin en entornos interdisciplinarios, elevando los niveles de desempeo en tareas de resolucin de problemas y toma de decisiones. En paralelo, Ruiz et al. (2022) concluyen que los estudiantes que participaron en experiencias estructuradas con rutinas mostraron una evolucin notoria en su capacidad de autorregulacin del aprendizaje, al incorporar expresiones metacognitivas en sus productos escritos y orales.
Desde una perspectiva cualitativa, diversos estudios han enfatizado el valor de las rutinas en la transformacin del discurso pedaggico y la cultura del aula. Lei & Jeyaraj (2023), mediante el anlisis de entrevistas y diarios de campo, concluy que el alumnado desarroll una mayor disposicin al dilogo argumentativo, a la vez que increment la calidad de sus preguntas y reflexiones.
Otro hallazgo relevante radica en la mejora de la interaccin docente-estudiante. Melliou y Retalis (2024) observaron que, al incorporar rutinas de pensamiento digitalmente mediadas, no solo se fortaleci la alfabetizacin crtica, sino que tambin se gener un entorno participativo horizontal. Los docentes reportaron un incremento en el compromiso del estudiantado y una mayor fluidez en las dinmicas colaborativas.
Por su parte, Marin-Hine et al. (2021) demostraron que la integracin de rutinas en la enseanza del ingls fortaleci las competencias comunicativas en contextos de educacin bsica. Esta mejora fue atribuida no solo al uso de las rutinas en s mismas, sino a su articulacin con estrategias de evaluacin formativa que permitieron hacer visible el progreso del pensamiento.
Existen casos donde los resultados no fueron favorables, como lo demuestra el estudio de Rodrguez-Torres et al. (2025), el cual evidenci que la aplicacin de rutinas de pensamiento no gener mejoras estadsticamente significativas en el desarrollo del pensamiento crtico ni en el rendimiento acadmico. Las mejoras observadas fueron leves y no concluyentes, posiblemente debido a la limitada duracin de la intervencin, las interrupciones durante el proceso y la insuficiente formacin docente. Estos hallazgos sugieren la necesidad de implementar intervenciones ms prolongadas, sistemticas y con docentes capacitados para alcanzar impactos significativos y sostenibles en los aprendizajes estudiantiles
Sin embargo, los estudios tambin identifican desafos. Gholam (2018) advierte que, en ausencia de una formacin docente especfica, las rutinas pueden derivar en aplicaciones mecnicas, perdiendo su potencial transformador, por lo que es necesario contar con procesos de formacin sostenidos que garanticen su implementacin de manera efectiva. A su vez, Ruiz et al. (2022) sealan la necesidad de contextualizar las rutinas dentro de marcos pedaggicos ms amplios, que incluyan una planificacin intencionada, andamiaje progresivo y espacios de reflexin compartida.
La evidencia emprica disponible confirma que las rutinas de pensamiento representan una herramienta efectiva para fomentar la comprensin profunda, la argumentacin y la metacognicin. No obstante, su efectividad est mediada por factores como la competencia pedaggica del profesorado, la cultura institucional (innovadora) y la integracin curricular de estas estrategias (Rodrguez-Torres et al., 2024b).
Discusin
Las rutinas de pensamiento funcionan como catalizadores del aprendizaje profundo al promover una cultura del pensamiento visible (Ritchhart et al., 2014). Los hallazgos confirman que su efectividad se amplifica al integrarse con metodologas activas y tecnologas emergentes (Bae et al., 2021; Rodrguez-Torres et al., 2023). No obstante, se identifican barreras asociadas a la formacin docente y a estructuras curriculares rgidas (Bage, 2018), que fomenten el desarrollo del pensamiento crtico y que puedan transferir lo aprendido a nuevas situaciones y resolver problemas complejos de la realidad (Rodrguez-Torres et al., 2021).
Los resultados del presente estudio confirman el potencial transformador de las rutinas de pensamiento como herramientas pedaggicas orientadas al desarrollo de habilidades cognitivas superiores. Esta afirmacin se alinea con los hallazgos de Ritchhart et al. (2014), quienes sostienen que las rutinas no solo fomentan el pensamiento crtico, sino que configuran entornos de aprendizaje ms reflexivos y participativos. El impacto positivo de su integracin sistemtica se hace evidente en dimensiones clave como la comprensin lectora, la creatividad y la metacognicin, aspectos ampliamente validados por estudios empricos recientes (Gholam, 2018; Manurung et al., 2022; Michel & Kumar, 2023).
En particular, el fortalecimiento de la comprensin lectora a travs de rutinas como Veo, pienso, me pregunto ha sido documentado en diferentes niveles educativos (Aristizbal et al., 2018; Lin, 2018). Estas prcticas favorecen la elaboracin de inferencias, la formulacin de preguntas significativas y la sntesis de informacin, lo que permite a los estudiantes construir interpretaciones ms profundas de los textos (Boillos & Rodrguez, 2022; Valenzuela-Orrala et al., 2024). A su vez, esta mejora se relaciona con una mayor disposicin al aprendizaje activo y autnomo (Lei & Jeyaraj, 2023).
En el plano de la creatividad, las investigaciones de Al-Karablieh (2020) y Al Ayyubi et al. (2024) demuestran que las rutinas promueven procesos imaginativos cuando se integran con herramientas tecnolgicas como la realidad aumentada o plataformas interactivas. La articulacin entre pensamiento visual y tecnologa no solo potencia la expresin creativa, sino que favorece la apropiacin crtica de los contenidos digitales, ampliando as las posibilidades de interaccin y exploracin en el aula (Melliou & Retalis, 2024).
Por otra parte, los hallazgos relacionados con la metacognicin subrayan el rol de las rutinas en la autorregulacin del aprendizaje. Ruiz et al. (2022) sostienen que los estudiantes expuestos a estas estrategias muestran mayor capacidad para monitorear sus procesos cognitivos, detectar errores y reformular sus ideas. Esta dimensin se relaciona estrechamente con la mejora en la argumentacin y la produccin acadmica, tal como lo evidencian los trabajos de Hooper (2021) y Bae et al. (2021), quienes destacan un avance significativo en la estructura lgica de los discursos estudiantiles.
No obstante, la eficacia de estas estrategias est condicionada por factores institucionales y pedaggicos. La falta de formacin especfica del profesorado puede derivar en una aplicacin mecnica de las rutinas, limitando su impacto transformador (Gholam, 2018). En este sentido, New (2025) advierte que la apropiacin crtica de las rutinas requiere una comprensin profunda de sus fundamentos tericos y su integracin contextualizada en los planes de estudio.
Las rutinas de pensamiento constituyen una va slida para fomentar aprendizajes profundos y sostenibles. Sin embargo, su implementacin exitosa exige polticas educativas que respalden la capacitacin docente, el rediseo curricular y la incorporacin estratgica de tecnologas emergentes. Futuros estudios deberan abordar estos aspectos desde perspectivas longitudinales que permitan medir el impacto sostenido de estas estrategias en diversos contextos educativos.
Conclusiones
Las rutinas de pensamiento representan una va eficaz para mejorar la calidad educativa desde una perspectiva cognitiva, creativa y crtica. El estudio ha llegado a las siguientes conclusiones:
Las rutinas de pensamiento aplicadas en el mbito educativo han demostrado ser herramientas efectivas para promover una comprensin profunda de los contenidos, permitiendo a los estudiantes interpretar, inferir y argumentar de manera ms precisa y estructurada. Estas estrategias contribuyen a una lectura activa y reflexiva, favoreciendo el desarrollo del pensamiento crtico desde edades tempranas hasta niveles superiores de formacin.
La integracin de rutinas de pensamiento con recursos digitales y herramientas tecnolgicas ha generado espacios propicios para la innovacin pedaggica. Esta sinergia fomenta la creatividad de los estudiantes al ofrecer entornos interactivos y visuales que potencian la exploracin de ideas desde mltiples perspectivas. Las actividades basadas en tecnologa permiten representar conceptos de forma dinmica, enriqueciendo los procesos de aprendizaje.
La implementacin de rutinas de pensamiento en las prcticas educativas facilita la autorregulacin del aprendizaje, ya que los estudiantes adquieren herramientas para planificar, monitorear y evaluar sus propios procesos cognitivos. Esta metacognicin fortalece su autonoma, mejora la toma de decisiones en el aula y favorece la construccin de un aprendizaje ms consciente, reflexivo y duradero.
Para que las rutinas de pensamiento desplieguen todo su potencial transformador en los contextos educativos, resulta fundamental una formacin docente slida y contextualizada. Es indispensable que las instituciones educativas respalden su implementacin mediante polticas pedaggicas claras, planes de formacin continua y un acompaamiento sostenido, garantizando as su eficacia y sostenibilidad a largo plazo.
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