Envía por correo este artículo 
Integración de rutinas de pensamiento en contextos educativos: impacto en la comprensión, creatividad y metacognición
Resumen
La integración de rutinas de pensamiento en contextos educativos constituye una estrategia innovadora para potenciar la comprensión, creatividad y metacognición del estudiantado. El estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de estas rutinas en distintos niveles y disciplinas, examinando su contribución al desarrollo de habilidades cognitivas superiores. Para ello, se adoptó una metodología cualitativa de tipo exploratorio, basada en análisis documental y de contenido de artículos científicos publicados entre 2018 y 2025, esta búsqueda se realizó en bases de datos como ScienceDirect, Eric, Semantic Scholar, Dialnet, Redalyc y Scopus. Los resultados evidencian que las rutinas de pensamiento favorecen la comprensión lectora, la argumentación científica, la creatividad y la autorregulación del aprendizaje. Además, se observa una mejora en la participación estudiantil y en la interacción docente-alumno, especialmente cuando se integran tecnologías emergentes. Se destaca que estas rutinas actúan como catalizadores del aprendizaje profundo y promueven entornos participativos, aunque su eficacia depende de la formación docente y la articulación curricular. Se concluye que las rutinas de pensamiento son herramientas efectivas para la transformación educativa. No obstante, su implementación exitosa exige políticas de formación docente sostenida y una integración contextualizada en los planes de estudio.
Palabras clave
Referencias
Al-Karablieh, M. A. (2020). The Impact of Augmented Reality Tools and Techniques on the Imaginative Thinking Routines of the Arts and Design Students, and its Relation to the Accuracy in Learning and Achievement Level. Journal of Education and Practice, 11(31), 95–111. https://doi.org/10.7176/JEP/11-31-12
Al Ayyubi, I. I., Rohmatulloh, R., Suryana, I., & Wijaya, T. T. (2024). Improving Students’ Creative Thinking Skills Assisted by GeoGebra Software. Noumerico: Journal of Technology in Mathematics Education, 2(1), 23-34. https://doi.org/10.33367/jtme.v2i1.4244
Aristizábal, A., Montoya, L., Botero, V., y Londoño, M. (2018). Las rutinas de pensamiento como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión de lectura desde el área de lenguaje de los estudiantes del grado 1-3 de primaria jornada tarde de la Institución Educativa Técnico Empresarial Maximiliano Neira Lamus de la ciudad de Ibagué. (Tesis de Maestría). Universidad de Los Andes. https://repositorio.uniandes.edu.co/entities/publication/47638508-95f9-486b-a2d9-ed58eae62981
Ascencio, N., & Barreto, C. (2019). Articulación de estilos de aprendizaje y rutinas de pensamiento para el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de secundaria. En Memorias del IX Encuentro Nacional de Experiencias en Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental y IV Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología (Edición extraordinaria, pp. 1279-1287). Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza
Ayala-Pazmiño, M., Prieto-López, Y., & Pizarro-Velastegui, J. (2021). La pedagogía de la enseñanza del pensamiento: Hacer visible el pensamiento. 593 Digital Publisher CEIT, 6(4), 177-183. https://doi. org/10.33386/593dp.2021.4.517
Bae, H., Craig, K., Xia, F., Chen, Y., & Hmelo-Silver, Cindy. (2021). Developing historical thinking in large lecture classrooms through PBL inquiry supported with synergistic scaffolding. The Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 15(2). https://doi.org/10.14434/ijpbl.v15i2.28776
Bage, G. (2018). Looking to the future: Research rich and informed teaching. University of Hertfordshire. https://www.herts.ac.uk/link/volume-3,-issue-1/looking-to-the-future-research-rich-and-informed-teaching
Blundell, C.N. (2020). Exploring promising practices using design-based professional learning: A case study of teachers using design thinking to transform pedagogy with digital technologies. https://eprints.qut.edu.au/view/person/Blundell,_Chris.html
Blundell, C. (2024): Using design thinking to embrace the complexities of teacher learning-practice with digital technologies, Professional Development in Education, https://doi.org/10.1080/19415257.2024.2422063
Boillos, M., & Rodríguez, Á. (2022). La escritura académica en las carreras de Educación en Ecuador: representaciones del alumnado. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 27(2), 312-331. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a02
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
De la Cueva, R., Morales, L., Tipán, N., y Rodríguez, Á. (2022). El cambio e innovación en los centros educativos. Revista Dominio de las Ciencias, 8(4), 842-872. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v8i3
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2018). The SAGE Handbook of Qualitative Research (5th ed.). Sage.
Garde-Hansen, J., & Calvert, B. (2007). Developing a research culture in the undergraduate curriculum. Active Learning in Higher Education, 8(2), 105-116. https://doi.org/10.1177/1469787407077984
Gholam, A. (2018). Student engagement through visual thinking routines in science classrooms: A study from the UAE. Thinking Skills and Creativity, 28, 140–147. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.05.001
Grez, A., & Cook, M. (2018). Veo, pienso y me pregunto: Una estrategia visible de pensamiento en educación. Journal of Educational Innovation, 6(2), 45–62. https://doi.org/10.1016/j.jei.2018.05.002
Haibal, M. (2021). Thinking routines and their impact on classroom dynamics. Journal of Educational Research, 34(3), 212–224. https://doi.org/10.1016/j.jer.2021.03.007
Heredia, A., Gavilanes, M., Rodríguez, Á. y Ortiz, W. (2025). Rutinas de pensamiento para mejorar la enseñanza de las ciencias naturales en sexto año. MENTOR Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 4(11), 1085-1113. https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.9889
Hooper, M. (2021). Improving academic writing through thinking routines. Journal of University Teaching & Learning Practice, 18(4), Article 6. https://doi.org/10.53761/jutlp.2021.1846
Lalon, J., Jiménez, I., Rodríguez, Á. y Ortiz, W. (2025). Rutinas de pensamiento para mejorar la enseñanza de las Ciencias Sociales en quinto año. MENTOR Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 4(11), 604-634. https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.9914
Lei, Y., & Jeyaraj, J. (2023). Developing Critical Thinking in EFL through Visible Thinking Routines: Experiences of Teachers in a Chinese International School. International Journal of English Language Education, 11(1), 111-126. https://doi.org/10.5296/ijele.v11i1.20894
Lin, Y. (2018). Use of visible thinking routines to generate relevant conceptual understanding in science classrooms. International Journal of Science Education, 40(2), 214–229. https://elis.moe.edu.sg/files/2018-erf---pasir-ris-sec.pdf
Manurung, M. (2022). Using thinking routines to improve reading comprehension among EFL learners. Journal of Language and Literacy Education, 18(1), 34–50. https://doi.org/10.1080/15348458.2022.1886783
Marin-Hine, S., Gualdrón, E., & Ávila, A. (2021). Culturas de pensamiento para el fortalecimiento de habilidades comunicativas en inglés. Revista Boletín REDIPE, 10(9), 296–311. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1442
Melliou, K. & Retalis, S. (2024). Exploring the connection between “Out of Eden Learn” and competency-based education. International Journal on Studies in Education (IJonSE), 6(1), 160-176. https://doi.org/10.46328/ijonse.196
Mertens, K. (2024). Thinking routines in the EFL classroom: Fostering engagement and metacognition. ELT Journal, 78(2), 185–198. https://doi.org/10.1093/elt/ccad029
Michel, N. & Kumur, A. (2023). Critical thinking in STEM through liberal arts paradigms: Transference of skills. 2023 ASEE GSW Proceedings. https://www.semanticscholar.org/paper/Critical-Thinking-in-STEM-Through-Liberal-Arts-of-Mitchell-Kumar/e57332e9ef858bc124d3bdbff8b117747ce22944
Montenegro, B., Rodríguez, Á., Medina, M. y Tapia, D. (2023). Dilemas que enfrenta el profesorado universitario novel: Caso de una universidad ecuatoriana. En J. López-Belmonte, P. Dúo-Terrón, Á-F. Rodríguez-Torres y J, Molina-Saorín (Coord.). Innovación y experiencias didácticas en el aprendizaje. (pp. 107-125). Dykinson, S.L.
New. (2025). Working with thinking routines. Rizoli Education. https://www.rizzolieducation.it/news/working-with-thinking-routines/?pdf=95892
Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic analysis: Striving to meet the trustworthiness criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1), 1–13. https://doi.org/10.1177/1609406917733847
Ordoñez, C., Zambrano, D., Rodríguez, Á., Martínez, R. (2024). Rutinas del pensamiento para la enseñanza de estudios sociales de octavo grado. Dominio de las Ciencias, 10(2), 864-905. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/3835
Palinkas, L. A., Horwitz, S. M., Green, C. A., Wisdom, J. P., Duan, N., & Hoagwood, K. (2015). Purposeful sampling for qualitative data collection and analysis in mixed method implementation research. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 42, 533–544. https://doi.org/10.1007/s10488-013-0528-y
Pegalajar-Palomino, M. C. & Rodríguez-Torres, Á. F. (2023). Digital literacy in university students of education degrees in Ecuador. Frontiers in Education, 8, 1-12. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1299059
Rahmat, A. (2025). Integration of visible thinking routine in Nurul Fikri Islamic School. Journal of Pedagogical Innovation, 32(1), 44–60. https://doi.org/10.1016/j.jpi.2025.01.002Manurung, M. R., Masitoh, S., & Arianto, F. (2022). How thinking routines enhance critical thinking of elementary students. International Journal of Recent Educational Research, 3(6), 640–650. https://doi.org/10.46245/ijorer.v3i6.260
Ritchhart, R., Church, M. y Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Paidós.
Rodríguez, Á. Andrade, T., Rodríguez, J., y Rodríguez, S. (2025). Rutinas de pensamiento como estrategia transformadora en la educación del siglo XXI: una revisión crítica del enfoque Visible Thinking. MENTOR Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 4(11), 1134-1157. https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.10184
Rodríguez, Á. F., Medina, M. A., Tapia, D. A., y Rodríguez, J. C. (2022). Formación docente en el proceso de cambio e innovación en la educación. Revista Venezolana de Gerencia, 27(Especial 8),1420-1434. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.8.43
Rodríguez, Á., Rosero, M. y Aguirre, E. (2017). La búsqueda de la información científica en la Universidad Central del Ecuador: Reflexiones desde el caso Facultad de Cultura Física. Ciencias Sociales, 39, 81-189. https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/CSOCIALES/article/view/1229
Rodríguez, Á., Gómez, M., Granda, V., y Naranjo, J. (2016). Paradigmas de investigación: tres visiones diferentes de ver y comprender a la Educación Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 21(222), 1-12. https://doi.org/10.46642/efd.v26i275.2819
Rodríguez-Torres, Á. F., Guanga-Cadme, W. G., Ramos-Maita, M. M., & Yagual-Mero, A. N. (2025). Impacto de las Rutinas de Pensamiento en el Desarrollo del Pensamiento Crítico y el Rendimiento Académico en Estudios Sociales. Dominio de las Ciencias, 11(1), 2366–2390. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/4300
Rodríguez-Torres, Á.-F., Garduño-Durán, J., Carbajal-García, S.-E., & Marín-Marín, J.-A. (2024a). Assessment of the perceived mastery of interdisciplinary competences of students in education degree programmes. Education Sciences, 14(2), 1-12. https://doi.org/10.3390/educsci14020144
Rodríguez-Torres, Á.-F., López-Belmonte, J., Marín-Marín, J.-A., Moreno-Guerrero, A.-J. (2024b). Actitudes del profesorado latinoamericano hacia la innovación educativa. Revista Lasallista de Investigación, 21(2), 206-222. https://doi.org/10.22507/rli.v21n2a3499
Rodríguez-Torres, Á., Fonseca-Tello, N., Benalcázar-Jácome, D., Ayala-Benítez, E., y Chicaiza-Peneida, L. (2023b). Metodologías emergentes para la enseñanza universitaria. Domino de las Ciencias, 9(3), 1155-1178. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/3493
Rodríguez-Torres, Á., Naranjo-Pinto, J., Cargua-García, N., Bustamante-Torres, J., y Chasi-Solorzano, B. (2021). La percepción de los estudiantes universitarios en relación con el trabajo interdisciplinario. Revista Espacios, 42(11), 47-58. https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42n11p06
Ruiz, S., Morales, E., y Rodero, S. (2022). Las rutinas de pensamiento como estrategia para promover el aprendizaje significativo y sostenible en educación superior. En R. M'rabet y V. Quirosa (Coords.). ODS y educación inclusiva en la educación superior: experiencias y propuestas transdisciplinares de innovación docente. (pp. 150-170). Dynkinson, S.L.
Suhirman, S., & Ghazali, I. (2022). Exploring Students’ Critical Thinking and Curiosity: A Study on Problem-Based Learning with Character Development and Naturalist Intelligence. International Journal of Essential Competencies in Education, 1(2), 95–107. https://doi.org/10.36312/ijece.v1i2.1317
Valenzuela-Orrala, E., Centeno-Guamán, M., Rodríguez-Torres, Á., y Martínez-Isaac, R. (2024). El impacto del aula invertida en la Comprensión de Textos Narrativos en estudiantes de 8° grado. Dominio de las Ciencias, 10(2), 1414-1455. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/3885
DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i6.9655
Enlaces de Referencia
- Por el momento, no existen enlaces de referencia
Polo del Conocimiento
Revista Científico-Académica Multidisciplinaria
ISSN: 2550-682X
Casa Editora del Polo
Manta - Ecuador
Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa, Manta - Manabí - Ecuador.
Código Postal: 130801
Teléfonos: 056051775/0991871420
Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com
URL: https://www.polodelconocimiento.com/
