Violencia y aprendizaje: Impacto Psicosocial y estrategias inclusivas en el entorno educativo
Violence and learning: Psychosocial impact and inclusive strategies in the educational environment
Violncia e aprendizagem: impacto psicossocial e estratgias inclusivas no meio educativo
Correspondencia: ecardenas@iuslegal.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 17 de abril de 2025 *Aceptado: 20 de mayo de 2025 * Publicado: 05 de junio de 2025
I. Master en Derechos Fundamentales en la Especialidad en Derechos Humanos y Bioderecho, Abogado en IUS Firma de Abogados, Universidad Nacional de Educacin a Distancia, Quito, Ecuador.
II. Magister en Derecho Constitucional, Docente de Estudios Sociales, Unidad Educativa Juan Montalvo, Universidad Tecnolgica ECOTEC, Guayaquil, Ecuador.
III. Magister en Educacin mencin Pedagoga, Docente de Matemticas, Unidad Educativa Juan Montalvo, Universidad Tecnolgica Empresarial de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
IV. Magister en Psicologa mencin en Psicoterapia, Tcnico Docente, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Universidad Internacional SEK Ecuador, Quito, Ecuador.
Resumen
El presente documento aborda de forma integral la problemtica de la violencia, especialmente en el contexto escolar, y su impacto en el desarrollo emocional, social y acadmico de nias, nios y adolescentes. Se parte de una definicin general de violencia segn la OMS, destacando sus manifestaciones fsicas, psicolgicas, sexuales, virtuales y por negligencia. Se clasifica la violencia segn la relacin entre vctima y agresor, as como por motivos socioculturales, incluyendo la discriminacin por discapacidad, identidad sexual o etnia. Se analizan las interferencias que esta violencia genera en el proceso de enseanza-aprendizaje, provocando baja autoestima, desercin escolar y dificultades de conducta. El artculo tambin examina las caractersticas tanto de las vctimas como de los agresores, y se proponen mtodos de diagnstico y tratamiento psicopedaggico. Asimismo, se presentan modelos educativos (tradicional, psicopedaggico, multidimensional e inclusivo) con sus respectivas ventajas y desventajas en el abordaje de la violencia. Finalmente, se destaca la importancia de estrategias creativas como el arte terapia, mediante actividades de expresin emocional con plastilina y arcilla, para identificar y tratar las emociones de los estudiantes afectados. Se concluye que la educacin inclusiva y el fortalecimiento de la inteligencia emocional son claves para prevenir y tratar la violencia en el entorno escolar.
Palabras clave: Violencia; aprendizaje; inclusin; actividades; estudiantes.
Abstract
This document comprehensively addresses the problem of violence, especially in the school context, and its impact on the emotional, social, and academic development of children and adolescents. It starts with a general definition of violence according to the WHO, highlighting its physical, psychological, sexual, virtual, and negligent manifestations. Violence is classified according to the relationship between victim and aggressor, as well as sociocultural reasons, including discrimination based on disability, sexual identity, or ethnicity. The article analyzes the interference that this violence generates in the teaching-learning process, causing low self-esteem, school dropouts, and behavioral difficulties. The article also examines the characteristics of both victims and aggressors and proposes methods for psychopedagogical diagnosis and treatment. Educational models (traditional, psychopedagogical, multidimensional, and inclusive) are also presented, along with their respective advantages and disadvantages in addressing violence. Finally, the importance of creative strategies such as art therapy, through emotional expression activities using modeling clay, is highlighted to identify and address the emotions of affected students. It is concluded that inclusive education and strengthening emotional intelligence are key to preventing and addressing violence in the school environment.
Keywords: Violence; learning; inclusion; activities; students.
Resumo
Este documento aborda de forma abrangente a problemtica da violncia, sobretudo no contexto escolar, e o seu impacto no desenvolvimento emocional, social e acadmico das crianas e adolescentes. Inicia-se com uma definio geral de violncia segundo a OMS, destacando as suas manifestaes fsicas, psicolgicas, sexuais, virtuais e negligentes. A violncia classificada de acordo com a relao entre vtima e agressor, bem como por razes socioculturais, incluindo discriminao por deficincia, identidade sexual ou etnia. O artigo analisa a interferncia que esta violncia gera no processo de ensino-aprendizagem, provocando baixa autoestima, abandono escolar e dificuldades comportamentais. O artigo examina ainda as caractersticas tanto das vtimas como dos agressores e prope mtodos para o diagnstico e tratamento psicopedaggico. So tambm apresentados modelos educativos (tradicionais, psicopedaggicos, multidimensionais e inclusivos), juntamente com as suas respetivas vantagens e desvantagens no enfrentamento da violncia. Por fim, destaca-se a importncia de estratgias criativas como a arte-terapia, atravs de atividades de expresso emocional com massa de modelar, para identificar e lidar com as emoes dos alunos afetados. Conclui-se que a educao inclusiva e o reforo da inteligncia emocional so fundamentais para prevenir e enfrentar a violncia no meio escolar.
Palavras-chave: Violncia; aprendizagem; incluso; atividades; alunos.
Introduccin
La violencia es una problemtica social de gran magnitud que afecta a individuos de todas las edades, gneros y condiciones, generando consecuencias profundas a nivel fsico, psicolgico y emocional. En el contexto educativo, este fenmeno adquiere una especial relevancia, ya que impacta directamente en el proceso de enseanza-aprendizaje y en el desarrollo integral de los estudiantes. Nias, nios y adolescentes que son vctimas de violencia suelen presentar dificultades de concentracin, bajo rendimiento acadmico, depresin, ansiedad y en muchos casos, abandono escolar.
El presente trabajo tiene como propsito analizar la violencia desde una perspectiva amplia y multidimensional, considerando su definicin, clasificacin, causas y consecuencias en el mbito escolar. Adems, se profundiza en la relacin entre vctima y agresor, identificando patrones de conducta y factores de riesgo. Se abordan tambin los distintos modelos educativos y su capacidad de respuesta frente a esta problemtica, destacando la importancia del enfoque inclusivo como una herramienta clave para prevenir y mitigar los efectos de la violencia en el entorno educativo.
Cabe recalcar que siempre ha estado relacionada con la agresividad y trae como consecuencias varios problemas tales como: Daos colaterales en su modo de pensar que pueden llegar hasta la muerte. En funcin del entorno que lo rodea los agresores pueden ser los familiares o en el entorno escolar los compaeros de clase e incluso la violencia se dan en el mbito laboral.
Es un problema que afecta a la sociedad y se da por el uso premeditado de la fuerza bruta, y las amenazas contra s mismo u otra persona que perturba no solo a un grupo sino tambin a la comunidad que pueden tener la probabilidad de causar daos psicolgicos, problemas de desarrollo incluso la muerte (OMS, 2020).
Las personas que son vctimas de violencia el estado garantiza su proteccin y tienen derecho a denunciar a su agresor. EL Art. 50 est enfocado en proteger la integridad del individuo tanto en su nivel fisiolgico, mente, etnias y su sexualidad para que no existan agresiones y maltratos (CDIGO DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA, 2013).
Finalmente, se propone el uso de estrategias pedaggicas innovadoras, como la expresin emocional a travs del arte, que permiten identificar y tratar el dao emocional en las vctimas, promoviendo un entorno escolar ms emptico, seguro e inclusivo para todos los estudiantes.
Clasificacin de la violencia.
Segn esta categorizacin la violencia tiene vnculo con el individuo que agrede a su vctima es por ello que se ha tomado en cuenta las principales violencias que surgen en el entorno educativo y social.
Actos violentos de orden natural o directa: Se manifiestan en las siguientes violencias.
Fsica.
Psicolgica.
Sexual.
Por ocultamiento u incumplimiento del deber.
Virtual.
Motivos sociales y culturales en situaciones de amenaza: Puede propiciar violencias de afinacin sexual
EL Art. 50 est enfocado en proteger la integridad del individuo tanto en su nivel fisiolgico, mente, etnias y su sexualidad para que no existan agresiones y maltratos (CDIGO DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA, 2013).
Categorizacin de la violencia
Segn esta categorizacin la violencia tiene relacin con la persona agresora y la vctima es por ello que se ha tomado en cuenta los siguientes tipos de violencia.
Naturaleza de actos violentos: Se manifiestan en las siguientes violencias.
Fsica.
Psicolgica.
Sexual.
Por omisin o negligencia.
Virtual.
Motivos socioculturales y situaciones de vulnerabilidad: Puede propiciar violencias de.
Afinacin sexual.
Discriminacin y prejuicios que realiza la sociedad.
Por presentar discriminacin a las personas NEE no asociadas.
Relacin vctima - persona agresora
Segn Bandura (1972) suelen tener una conducta adquirida y debe ser controlada por reforzadores, la cual es perjudicial y destructiva para la vctima
Conflictos dentro de la familia.
En la escolarizacin
Diferencias entre dos personas.
Conflicto que se dan en el mbito escolar por ideologas diferentes.
Metodologa
La presente investigacin se enmarca en un enfoque cualitativo, ya que busca comprender y analizar las experiencias emocionales y sociales de nias, nios y adolescentes que son vctimas de violencia en el entorno escolar. Se trata de una aproximacin exploratoria y comprensiva, centrada en el anlisis de significados, emociones y comportamientos desde una perspectiva inclusiva y multidimensional.
El tipo de estudio es exploratorio-descriptivo porque permite identificar los tipos de violencia presentes y su impacto en el proceso de enseanza-aprendizaje. La observacin es directa puesto que se observa el comportamiento y la interaccin de los estudiantes en el aula y durante las actividades escolares para detectar signos de afectacin emocional o social.
El mtodo aplicado es inductivo-deductivo y la tcnica aplicada son arte terapia (Terapia artstica), entrevistas semi-estructuradas: A docentes y, con consentimiento, a estudiantes y padres para comprender sus percepciones sobre el entorno escolar y los actos de violencia, dinmicas grupales: Juegos y ejercicios colaborativos diseados para fomentar la integracin, empata, autorreflexin. Los participantes fueron estudiantes de educacin bsica identificados como posibles vctimas de violencia escolar.
Actividad clave
Nombre: Expresin emocional por medio del arte
Estrategia: Representacin artstica con arcilla o plastilina sobre emociones y temores (tema: "Lo prohibido")
Objetivo: Reconocer el tipo de emociones y violencias que afectan el aprendizaje
Resultados esperados:
Identificacin de barreras emocionales.
Mejora en autoestima y socializacin.
Creacin de un ambiente emptico e inclusivo.
Discusin
Interferencias en el aprendizaje
Cuando hablamos de violencia en el entorno educativo debemos basarnos en el enfoque inclusivo que analiza las diferencias individuales y garantiza la inclusin de todas las personas ya sean estas por discapacidad, diversidad sexual, diferencias tnicas y culturales se debe trabajar en la igualdad de derechos dentro de la comunidad educativa.
La interferencia que tiene la violencia con los procesos de enseanza-aprendizajes se dan por los daos psicolgicos que trae el estudiante a causa del agresor es el bajo autoestima, depresin, dficit en los niveles de aprendizaje.
El bullying es muy frecuente en las instituciones educativas segn la UNESCO uno de cada tres estudiantes (32%) ha sido intimidado por sus compaeros en la escuela al menos una vez en el ltimo mes y una proporcin similar se ha visto afectada por la violencia fsica. (UNESCO, 2019)
En la institucin educativa la violencia fsica se hace presente en el gnero masculino mientras que el acoso psicolgico es ms habitual en las nias, hoy en da tambin se dan este tipo acosos a travs de los celulares o en lnea, estos tipos de intimidacin han trado consigo efectos negativos en su estado mental y en su aprovechamiento escolar obteniendo bajas calificaciones, faltan a clases incluso abandonan sus estudios escolares.
Tipos de violencia
Agresin a las personas que presentan discapacidad
Las nias, nios y adolescentes que presentan alguna discapacidad e suelen ser excluidos de los servicios pblicos como son la educacin y salud este tipo de discriminados se da en el entorno que lo rodea e incluso son vctimas de violencia y suelen ser abandonados en extrema pobreza (Ministerio de Educacin., 2020).
Violencia fsica: Segn la OMS es todo acto relacionado con la agresividad y se lo manifiesta a travs de golpes, patadas, puetazos, agresiones con objetos.
Violencia psicolgica: Se cundo el agresor le baja autoestima a la vctima mediante la humillacin, menosprecio y el maltrato verbal.
Violencia sexual: Dentro de los artculos que defienden la integridad de las mujeres que sufren violencia sexual defienden Los derechos a tener una vida sexual sin violencia y de manera voluntaria sin estar bajo amenaza (LOEI, 2018).
Barreras que presentan las vctimas de violencia en el mbito escolar
Cuando hablamos de violencia en el entorno educativo debemos basarnos en el enfoque inclusivo que analiza las diferencias individuales y garantiza la inclusin de todas las personas ya sean estas por discapacidad, diversidad sexual, diferencias tnicas y culturales se debe trabajar en la igualdad de derechos dentro de la comunidad educativa.
Fortalezas
Para poder incluir a los estudiantes que son intimidados y agredidos se deben basar en los enfoques pedaggicos y restaurativos los mismos que les ayudaran en el fortalecimiento y el decidir el porqu de sus acciones logrando obtener un acuerdo para que haya tranquilidad y cooperacin rechazando la discriminacin e inculcando valores dentro y fuera del aula de clases.
Caractersticas
Agresin social entre alumnos.
Exclusin social.
Desprestigiar a la vctima.
No dejar participar a su compaero en clase.
Agresiones verbales
Insultar.
Poner apodos o sobrenombres.
Humillaciones.
Hablar mal del otro o sembrar rumores dainos.
Agresin fsica. Fsicas directas
Pegar (empujones, patadas)
Fsicas indirectas
Los nios comienzan a desaparecer las cosas de sus compaeros.
Destruyen cosas u objeto de la persona que es agredida.
Hurtan objetos personales con el fin de perjudicar.
Coaccin
Advertencia sobre los daos que van a causar.
Forzar hacer cosas que no son por su propia voluntad.
Amenazas con armas corto punzante.
Agresiones violentas.
Caractersticas del agresor
Los nios que realizan el bullying tienen una personalidad agresiva y una visin dolorosa de la vida.
Tienen dificultades en relacionarse con las personas
Su frustracin es espontanea.
Dificultades para cumplir pautas.
La relacin con su familia es deficiente.
Imita las agresiones que ve en el hogar.
Sus notas acadmicas son bajas. (Penalva, 2018)
Diagnstico y tratamientos
Las personas que son vctimas de violencia suelen presentar graves problemas de ansiedad trayendo consigo depresin, trastornos del comportamiento y estrs postraumtico (Agudelo, 2018)
El tratamiento para las vctimas de violencia se centra en brindar ayuda psicolgica a los progenitores o representantes legales para que puedan facilitar de una forma ms eficaz en el desarrollo integral del nio con la finalidad de prevenir el maltrato y reducir las consecuencias psicolgicas para que se sientan protegidos. Por condicin socioeconmica, tnica, cultural y/o situacin de movilidad humana, por discapacidad
La Relacin que mantiene vctima con la persona agresora
Segn Bandura (1972) las personas agresoras suelen tener una conducta adquirida y debe ser controlada por reforzadores, la cual es perjudicial y destructiva para la vctima: Intrafamiliar, institucional (docentes autoridades, personal administrativo o de limpieza), Entre padres
ACTIVIDAD: Expresin por medio del arte
MTODOS: Observacin, Deductivo, Inductivo
TCNICA: Trabajo colaborativo para que no sea cohibido y sea sociable con los compaeros.
Hacerlo participar en la clase y en las dinmicas que se realicen por el docente. (Ministerio de Educacin del Ecuador, 2020)
Estrategias
Percepcin del entorno por medio del arte a travs del uso de plastilinas arcillas.
Recursos
Arcilla
Plastilina de colores llamativos.
Dificultades
Depresin
Problemas de conducta
No se pueden controlar en la clase.
Mtodos de solucin de problemas para tratar a nios que son vctimas de violencia.
El rendimiento acadmico de los estudiantes que son vctimas de violencia se ve afectado debido a las agresiones verbales fsicas o psicolgicas que causan un bajo autoestima y por ende malas calificaciones y poco inters en mejorar su rendimiento acadmico llegando incluso a reprobar el curso.
La violencia se genera tanto en el entorno social, familiar y educativo segn CEPAL la violencia es una de la primeras causas de muerte en el mundo para ello plantea que el docente debe ayudarles a desarrollar su inteligencia emocional el nio debe adquirir nuevas capacidades y habilidades para la toma de decisiones correctas es por ello que se debe implementar normas de convivencia para lograr tener un ambiente confortable y sobre todo ensearles a ser empticos con sus compaeros (CEPAL, 2017).
Para poder identificar el tipo de violencia que afecta en el aprendizaje de los nios se planificado realizar una actividad de arte terapia cuya finalidad es conocer las emociones y temores que afectan al estudiante en su diario vivir y ayudarles a mejorar su autoestima para que no se sientan excluidos y puedan mejorar en sus calificaciones.
Actividad de expresin emocional por medio del arte
Tema: Lo prohibido.
1. NOMBRE: Expresin emocional por medio del arte.
2. EJE DE DESARROLLO: Creativa, comunicativa, motivacional
3. BLOQUE DE EXPERIENCIA: Expresin emocional e inclusiva.
4. ESTRATEGIA Percepcin del entorno por medio del arte a travs del uso de plastilina y arcilla.
5. DESTREZA: Identifica emociones que afectan en su diario vivir a travs de representaciones y contacto.
6. OBJETIVO: Reconocer el tipo de emociones y violencia
7. MTODO: Observacin, deductivo inductivo.
Clasificacin
Por las personas que lo usan: Concreto
Por la locomocin: Mvil
Por el costo: Econmico.
Por el desarrollo a las que apuntan: Directo
Por los sentidos que estimulan: Tctil-auditivo-visual
Identificacin
Expresin emocional por medio del arte haciendo uso de la tcnica de lo prohibido permite conocer el proceso de aprendizaje en las reas de conducta que poseen los nios que son vctimas de violencia tanto en el rea cognitiva porque enfocan en actividades como el aprendizaje, percepcin, memoria e inteligencia en el rea psicomotora le ayuda en su desarrollo de su motricidad fina y gruesa debido a que hacen uso de materiales que son moldeables tales como la plastilina y arcilla.
En el rea afectiva el nio puede expresar sus emociones, miedos a travs de la representacin de las imgenes creadas a base de plastilina esto les ayuda a construir su propio aprendizaje a pesar de las situaciones que se pueden darse en su entorno. Esta tcnica les ayuda expresar sus sentimientos y tener un desahogo emocional por ende va a presentar mayor predisposicin para aprender y no se sentir excluido en sus clases.
Utilidad
Eleva la autoestima
Expresa emociones
Adquieren nuevas destrezas.
Desarrolla la creatividad.
Le permite al estudiante pensamiento crtico a travs de creaciones artsticas de
plastilina y arcilla.
Fomenta el compaerismo.
Evaluacin
Estimula la inteligencia emocional.
Facilita la expresin y creatividad
Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo
Adquieren aprendizajes significativos.
Aprenden a ser empticos y adquieren habilidades sociales.
Proceso
Actividad de expresin emocional por medio del arte.
TEMA: LO PROHIBIDO |
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Destreza: Identifica emociones que afectan en su diario vivir a travs de representaciones y contacto. Objetivo: Reconocer el tipo de emociones y violencia que afectan en el aprendizaje. Materiales.
Arcilla. Plastilina.
Temperas. Pincel. |
Procedimiento.
1. Se debe pedir a losestudiantes que cierren los ojos y recuerden sobre las cosas que le han causado ms temor y miedo. 2. Deben representar en la plastilina o arcilla dndole forma color a la figura que les atemoriza. 3. Al terminar esta obra de arte se debe socializar lo que ellos pensaban al momento de plasmar sus ideas en la figura que realizaron. (Guerrn, 2015) |
Con la estrategia sealada se analiza aplicando la tcnica PNI, teniendo los siguientes resultados:
PNI de la Actividad de expresin emocional por medio del arte.
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INTERESANTE |
Dificultades para hablar |
El nio pueda integrar vnculos de confianza al momento de expresar sus sentimientos. |
Presenta timidez al momento de expresar sus ideas y emociones. |
Se pueda
desarrollar la confianza en s mismo logrando una buena integracin en el mbito educativo, Personal y social. |
Dificultades para escuchar |
Se pueda desarrollar mayor concentracin y acaten rdenes que le dan el docente |
el nio no quiera acatar las rdenes porque presenta dificultades para escuchar y se sienta excluido |
Realizan actividades que potencian la creatividad y les ayuda a expresin de ideas |
Dificultades para interactuar en clase |
El nio posee mayor inters y mejora su autoestima |
No muestra mucho inters en interactuar en clase. |
Puede adquirir nuevas habilidades sociales |
Dificultades para concentrarse en clase. |
Los nios analizan su estilo de vida y reflexionan sobre lo que est sucediendo. |
No muestran inters en aprender cosas nuevas. |
Esta tcnica le ayuda a comprender su situacin de vida y a mejor su calidad de vida. |
Elaborado por autores
Conclusin
La violencia, en sus diversas formas, representa un obstculo significativo para el desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes, particularmente en el mbito escolar, donde se debera garantizar un entorno seguro y propicio para el aprendizaje. Este documento evidencia que la violencia no solo afecta la integridad fsica, sino tambin el bienestar emocional, social y acadmico de quienes la padecen, generando consecuencias como bajo rendimiento, aislamiento, depresin y abandono escolar.
Es fundamental comprender que la violencia es una conducta aprendida y, por tanto, puede ser desaprendida con el acompaamiento adecuado. La escuela, como agente socializador, tiene un rol protagnico en la prevencin, deteccin y atencin de casos de violencia. Los modelos educativos inclusivos, que priorizan la equidad, la empata y la diversidad, ofrecen mayores posibilidades de intervencin efectiva. El modelo tradicional, basado en la memorizacin y la autoridad, resulta insuficiente para abordar problemticas emocionales complejas.
El uso de estrategias pedaggicas como el arte terapia permite a los estudiantes expresar sus emociones y experiencias traumticas de forma segura, potenciando su autoestima y promoviendo el aprendizaje significativo. Estas herramientas, combinadas con mtodos de observacin y participacin activa, permiten identificar con mayor claridad las barreras emocionales que enfrentan los estudiantes.
En conclusin, la violencia debe ser abordada desde una perspectiva integral y multidimensional, que considere tanto el contexto familiar como escolar. Es indispensable que los docentes, autoridades y la comunidad educativa en general estn capacitados para actuar de manera oportuna, emptica y efectiva. Solo as se podr garantizar el derecho de los nios y adolescentes a una educacin libre de violencia, respetuosa de sus diferencias y promotora de su desarrollo pleno.
Referencias
1. Agudelo, A. (2018). Consecuencias emocionales de la violencia escolar. *Revista Colombiana de Psicologa, 27*(2), 205221. https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.71436
2. Bandura, A. (1972). *Aggression: A social learning analysis*. Prentice-Hall.
3. CEPAL. (2017). *La violencia en Amrica Latina: un problema estructural*. Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe. https://www.cepal.org/es/publicaciones
4. Esturao, M. (2018). *Educacin emocional en el aula: herramientas para docentes inclusivos*. Ediciones Paids.
5. Fernndez, E. (2016). *Modelos pedaggicos y su impacto en la inclusin escolar*. *Revista Iberoamericana de Educacin, 72*(2), 4558.
6. Guerrn, G. (2015). *Tcnicas artsticas para la expresin emocional en nios*. *Revista de Psicopedagoga, 33*(1), 1527.
7. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2020). *Gua para la prevencin de la violencia en el entorno escolar*. https://educacion.gob.ec
8. Organizacin Mundial de la Salud. (2020). *Violencia contra los nios*. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/violence-against-children
9. Penalva, A. (2018). *Prevencin del bullying en el entorno educativo: estrategias y herramientas docentes*. Ediciones Aljibe.
10. UNESCO. (2019). *Behind the numbers: Ending school violence and bullying*. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366483
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