Narrativa digital y educación literaria en Ecuador: Innovación y desafíos en el aula

Jefferson Estuardo Mendoza Carrera, Nathaly Jakeline Burgos Mendieta

Resumen


La narrativa digital ha transformado la enseñanza de la literatura al incorporar elementos interactivos que favorecen la comprensión y producción textual. En Ecuador, su implementación en el aula representa tanto una innovación como un desafío, especialmente en términos de acceso tecnológico y formación docente. El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto de la narrativa digital en la educación literaria en Ecuador, determinando su influencia en la misma. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño explicativo. Se aplicaron encuestas y pruebas de desempeño a una muestra de estudiantes y docentes en distintas instituciones ecuatorianas. Los datos obtenidos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial para evaluar la relación entre el uso de narrativas digitales y el desarrollo de competencias literarias. Los resultados evidenciaron que los estudiantes que interactuaron con narrativas digitales mejoraron significativamente su comprensión lectora y mostraron un mayor interés por la literatura en comparación con aquellos que utilizaron únicamente textos impresos. Además, se observó un incremento en la creatividad y en la producción textual cuando se incorporaron herramientas digitales en la enseñanza. Estos hallazgos coincidieron con investigaciones previas que destacan el valor de las narrativas digitales en la educación, aunque también se identificaron desafíos como la brecha digital y la necesidad de capacitación docente. Se concluye que la narrativa digital representa una estrategia efectiva para fortalecer la educación literaria en Ecuador. No obstante, su implementación requiere esfuerzos institucionales para garantizar acceso equitativo a la tecnología y formación especializada para los docentes.


Palabras clave


narrativa digital; educación literaria; comprensión lectora; tecnología educativa; innovación pedagógica.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i4.9351

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