Caracterizaci�n de la poblaci�n beneficiaria del proyecto �Gesti�n en el proceso de ense�anza aprendizaje e innovaci�n educativa�: Una mirada desde el contexto socioeducativo

Characterization of the beneficiary population of the project "Management in the teaching-learning process and educational innovation": A view from the socio-educational context

Caracteriza��o da popula��o benefici�ria do projeto �Gest�o no processo ensino-aprendizagem e inova��o educacional�: Um olhar a partir do contexto socioeducativo

 

 

Xavier Andrade I xavier.andrade@utc.edu.ec https://orcid.org/0009-0005-2590-8407

Mayra Ver�nica Riera Montenegro II mayra.riera2308@utc.edu.ec https://orcid.org/0000-0003-2722-9641

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: xavier.andrade@utc.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 31 de enero de 2025 *Aceptado: 17 de febrero de 2025 * Publicado: �03 abril de 2025

 

       I.          Universidad T�cnica de Cotopaxi

     II.          Universidad T�cnica de Cotopaxi

 

 

 

 

 

Resumen

La Pr�ctica de Servicio Comunitario realizado en territorio trae consigo una aproximaci�n relevante en el conocimiento de la realidad de sus beneficiarios, por ello el objetivo de esta investigaci�n es caracterizar a la poblaci�n beneficiaria del proyecto �Gesti�n en el proceso de Ense�anza Aprendizaje e Innovaci�n Educativa �a trav�s del an�lisis de su Contexto Socioeducativo para reflejar la realidad de su entorno. Las estrategias metodol�gicas empleadas fueron dise�o de investigaci�n descriptivo, enfoque cuali cuantitivo, m�todo transversal, as� como el empleo de la t�cnica de encuesta e instrumento cuestionario dirigida a los padres de familia y ni�os beneficiarios, para el procesamiento de la informaci�n de datos se utiliz� programa estad�stico SPSS y para la generaci�n de gr�ficas la aplicaci�n inteligente de Power BI. Los resultados obtenidos reflejan que la caracterizaci�n de la poblaci�n beneficiaria revela una amplia diversidad socioeducativa, por tanto el proyecto de vinculaci�n debe adaptarse a diferentes realidades econ�micas, ofreciendo recursos y estrategias diferenciadas que respondan a las necesidades, algunos sectores de la poblaci�n beneficiaria enfrentan mayores desaf�os, lo que requiere una atenci�n especial para que los estudiantes alcancen su m�ximo potencial, finalmente los resultados muestran que los beneficiarios tienen acceso limitado a recursos educativos, tecnolog�a y materiales did�cticos.

Palabras claves: Caracterizaci�n del Contexto Socioeducativo, Beneficiarios, Proyecto de Vinculaci�n.

 

Abstract

The Community Service Practice carried out in the territory brings with it a relevant approximation in the knowledge of the reality of its beneficiaries, therefore the objective of this research is to characterize the beneficiary population of the project "Management in the Teaching Learning and Educational Innovation Process" through the analysis of its Socio-educational Context to reflect the reality of its environment. The methodological strategies used were descriptive research design, qualitative quantitative approach, cross-sectional method, as well as the use of the survey technique and questionnaire instrument directed to parents and beneficiary children, for the processing of data information the statistical program SPSS was used and for the generation of graphs the intelligent application of Power BI. The results obtained reflect that the characterization of the beneficiary population reveals a wide socio-educational diversity, therefore the linkage project must adapt to different economic realities, offering differentiated resources and strategies that respond to the needs, some sectors of the beneficiary population face greater challenges, which requires special attention so that students reach their full potential, finally the results show that the beneficiaries have limited access to educational resources, technology and teaching materials.

Keywords: Characterization of the Socio-educational Context, Beneficiaries, Linkage Project.

 

Resumo

A Pr�tica de Servi�o Comunit�rio realizada no territ�rio traz consigo uma abordagem relevante no conhecimento da realidade de seus benefici�rios, portanto o objetivo desta pesquisa � caracterizar a popula��o benefici�ria do projeto �Gest�o no processo Ensino Aprendizagem e Inova��o Educacional� atrav�s da an�lise do seu Contexto Socioeducativo para refletir a realidade do seu entorno. As estrat�gias metodol�gicas utilizadas foram desenho de pesquisa descritivo, abordagem qualitativa quantitativa, m�todo transversal, bem como utiliza��o da t�cnica de pesquisa e instrumento question�rio direcionado aos pais e filhos benefici�rios. O programa estat�stico SPSS foi utilizado para processar as informa��es dos dados, e o aplicativo inteligente do Power BI foi utilizado para gerar gr�ficos. Os resultados obtidos refletem que a caracteriza��o da popula��o benefici�ria revela uma ampla diversidade socioeducativa, pelo que o projeto de liga��o deve adaptar-se �s diferentes realidades econ�micas, oferecendo recursos e estrat�gias diferenciadas que respondam �s necessidades, alguns setores da popula��o benefici�ria enfrentam maiores desafios, o que requer aten��o especial para que os alunos atinjam o seu potencial m�ximo, por fim os resultados mostram que os benefici�rios t�m acesso limitado a recursos educativos, tecnologia e materiais did�ticos.

Palavras-chave: Caracteriza��o do Contexto Socioeducativo, Benefici�rios, Projeto Articula��o.

 

 

 

Introducci�n

La educaci�n es un pilar fundamental para el desarrollo social y econ�mico de cualquier comunidad, de acuerdo a la Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador (2018) menciona en su art�culo 26 que (�) �la educaci�n es un derecho de las personas�(p.16) por tanto, se debe garantizar en el transcurso de su vida, adem�s se�ala que la educaci�n es �un �rea prioritaria de la pol�tica p�blica y de la inversi�n estatal�(p.16).Por ello, se debe garantizar igualdad de condiciones y responsabilidades para una educaci�n de calidad.

Del mismo modo, la Carta Magna se�ala en el art�culo 27 que la �educaci�n (�) es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcci�n de un pa�s soberano, y constituye un eje estrat�gico para el desarrollo nacional� (p.16), en este orden de ideas, la educaci�n es un constructo que marca un nexo directo con el desarrollo integral de la persona.

En concordancia al objetivo de mejora continua de la educaci�n, como un derecho y un deber de la poblaci�n, se establece� desde el� Reglamento de R�gimen Acad�mico del Consejo de Educaci�n Superior (CES), en consecuci�n de los fines de la educaci�n superior� de acuerdo al Art 17 de la LOES, establece que la Pr�ctica de Servicio Comunitario� o Vinculaci�n con la Sociedad como funci�n sustantiva a trav�s del intercambio de conocimientos garantiza respuestas efectivas para los desaf�os de su entorno (LOES, 2017).

Desde el �mbito educativo menciona que �la vinculaci�n con la sociedad se articula con la funci�n sustantiva de docencia, para la formaci�n integral de los estudiantes, que complementan la teor�a con la pr�ctica en los procesos de ense�anza-aprendizaje, promoviendo espacios de experiencia vivencial y reflexi�n cr�tica� (LOES, 2017, p.3), as�, la carrera de Educaci�n B�sica de la Universidad T�cnica de Cotopaxi de la Extensi�n Pujil�, focaliza la actividad formativa de apoyo acad�mico a ni�os de diferentes sectores urbanos y rurales permiti�ndoles adem�s en la mayor�a de los casos tener contacto con ni�as y ni�os en un entorno de aprendizaje similar al que posiblemente lo tengan cuando ejerzan su actividad profesional.

En este contexto, el proyecto "Gesti�n en el proceso de Ense�anza Aprendizaje e Innovaci�n Educativa" se ha propuesto no solo mejorar las pr�cticas educativas, sino tambi�n comprender a fondo a sus beneficiarios. La caracterizaci�n de la poblaci�n beneficiaria desde un enfoque socioeducativo se convierte en una herramienta esencial para identificar sus necesidades, aspiraciones y contextos espec�ficos. Desde las percepciones de (Boned Ribas et al., 2024) el ecosistema socioeducativo constituye los diferentes agentes formales no formales que ejecutan y miden el impacto de un proyecto educativo en un escenario social colaborativo entre docentes, estudiantes, actores sociales y el contexto de los beneficiarios.

Este an�lisis permitir� desentra�ar las diversas dimensiones que configuran el perfil de los beneficiarios, incluyendo su situaci�n socioecon�mica, acceso a recursos educativos, y el entorno familiar y comunitario que influye en su proceso de aprendizaje. Al comprender estos aspectos, se podr�n dise�ar e implementar estrategias m�s efectivas y adaptadas a las realidades de cada individuo, promoviendo as� una educaci�n inclusiva y equitativa. Seg�n los autores (Luna et al., 2024) se�alan que en el territorio nacional ecuatoriano el derecho a una educaci�n inclusiva y de calidad ha sido uno de los �pilares fundamentales en la construcci�n de las pol�ticas educativas del pa�s en las �ltimas d�cadas� (p.1).

Desde la caracterizaci�n del constructo familia es importante resaltar su composici�n: monoparental, nuclear o extendida, que puede afectar la din�mica de apoyo educativo. As� como el nivel de involucramiento parental que evidencia la participaci�n activa de los padres en el rendimiento escolar. A prop�sito de las expectativas de los padres frente al rendimiento de los hijos refleja una importante investigaci�n realizada por (Shen et al., 2024) cuyos resultados muestran que las �expectativas de los padres son m�s adaptables al desempe�o de los ni�os en las familias de bajo nivel socioecon�mico que en las familias de alto nivel socioecon�mico y en las �reas rurales que en las �reas no rurales� (p.3).

Frente a lo mencionado en la cita anterior se trae como punto de discusi�n que las expectativas se determinan por las circunstancias socioecon�micas que por las situaciones demogr�ficas familiares. Para reforzar esta tesis, a decir de la indagaci�n de (Fajardo et al., 2021) quienes analizaron la evoluci�n de la calidad en la educaci�n media en Colombia, teniendo en cuenta el efecto de diversas variables socioecon�micas, entre las que destaca: el desempleo, las necesidades b�sicas insatisfechas, el nivel de actividad econ�mica y la desigualdad, como conclusi�n se�alan los autores que las �variables socioecon�micas que tienen mayor influencia en la calidad de la educaci�n media por departamento en el pa�s son las necesidades b�sicas insatisfechas, la desigualdad y el producto interno bruto regional� (p.2).

Asimismo, otro estudio en Chile realizado por los investigadores (Mizala & Romaguera, 2001) muestra que los desaf�os es disminuir las brechas educativas, para mayor equidad y mejora notable de los aprendizajes en la poblaci�n estudiantil de menor nivel socioecon�mico.

Desde la caracterizaci�n de la familia como un constructo que desde el contexto social no solo est� definido por la biolog�a, sino tambi�n por las experiencias compartidas, el apoyo mutuo y las din�micas de poder que se producen dentro de ella. Asimismo, define Durkheim (2002) citado en Fern�ndez (2009) que �la familia es una instituci�n social que desempe�a un papel fundamental en la socializaci�n de los individuos y en la transmisi�n de la cultura y los valores de una sociedad a otra."(p.3). Estas definiciones reflejan diferentes enfoques sobre la familia, desde lo sociol�gico hasta lo cultural, y muestran la diversidad de perspectivas en el estudio de este importante n�cleo social.

Desde otro componente socioeducativo, en cuanto a los servicios b�sicos son esenciales ya que sostienen el constructo de la educaci�n, pues, garantizan un entorno pertinente para el aprendizaje y el desarrollo cognitivos de los estudiantes. Sin estos servicios, la calidad de la educaci�n se ve afectada. De hecho, los autores (Guerra Breta�a et al., 2022) acotan que la educaci�n, adem�s de ser un derecho humano fundamental, es un servicio p�blico con funci�n social. Por tanto, el sistema educativo debe garantizar el �derecho a una educaci�n de calidad para todos, entendido como el derecho a aprender aquello que se requiere para vivir una vida digna� (p.1).

Otro elemento importante a considerar en este escenario socioeducativo, son los recursos t�cnol�gicos, ya que el acceso a la informaci�n a trav�s del servicio de internet y otros medios permite tener a disposici�n una extensa cantidad de informaci�n y recursos educativos que facilita la investigaci�n y el aprendizaje aut�nomo. Al respecto sostienen Varguillas y Bravo (2020) que las TIC �no solo provee herramientas, medios, recursos y contenidos, sino, principalmente, entornos y ambientes que promueven interacciones y experiencias de interconexi�n e innovaci�n educativa� (p.220).

Por otro lado, los elementos de seguridad y salud son esenciales para crear un ambiente propicio para el aprendizaje, as� como su contribuci�n a un desarrollo integral. En palabras de Burgos (2010) los t�rminos de salud y seguridad son �los conocimientos propios de prevenci�n de riesgos laborales y cultura preventiva deben estar presentes en el contexto educativo por entender a la educaci�n como el motor de cambio de una sociedad� (p.3), por ello, es preciso la generaci�n de un ambiente seguro y saludable, as� como un efectivo comportamientos y actitudes tanto en lo personal como en lo profesional.

En definitiva, en esta ponencia, se presenta los hallazgos de la caracterizaci�n socioeducativa de la poblaci�n beneficiaria, resaltando la importancia de esta informaci�n para la gesti�n y mejora continua del proceso educativo. A trav�s de este enfoque, se busca contribuir no solo al �xito del proyecto, sino tambi�n al bienestar integral de los beneficiarios y de la comunidad en su conjunto, fomentando la participaci�n de la comunidad en el proceso educativo, fortaleciendo la relaci�n entre la universidad y el entorno social a trav�s de las experiencias de la Pr�ctica de Servicio Comunitario.

 

Estrategias Metodol�gicas / Materiales y M�todos

Se utiliz� el dise�o de investigaci�n descriptivo, porque permiti� interpretar los datos recabados sobre los diferentes aspectos de caracterizaci�n del aspecto socioeducativo en relaci�n a los ni�os y padres de familia beneficiarios del proyecto de Vinculaci�n denominado �Gesti�n en el proceso de Ense�anza Aprendizaje e Innovaci�n Educativa� de contexto en el que se desenvuelven. Se emple� el enfoque cuantitativo a trav�s de datos num�ricos y apoyados del enfoque cualitativo para el an�lisis y la interpretaci�n de los datos recopilados y sistematizar la realidad de los elementos del contexto socioeducativo de las familias y ni�os beneficiarios del proyecto de vinculaci�n.

El m�todo empleado fue transversal que constituye un m�todo de tipo observacional, en el que se observa a los participantes y se eligen de una manera que representa la similitud en todas las variables socioeducativas. En cuanto a las t�cnicas empleadas fue la encuesta estructurada y el instrumento la gu�a de encuesta aplicada a los padres de familia en la comunidad, organizado por secciones: situaci�n econ�mica, ingresos econ�micos, servicios b�sicos, trabajo formal, entidades, la muestra se ubic� a los padres de familia de diecinueve barrios de las comunidades que son parte del proyecto de Vinculaci�n, en los cantones Pujil�, Salcedo, Saquisil� y Latacunga.

Los datos fueron procesados a trav�s del programa estad�stico SPSS para caracterizar el contexto demogr�fico, socioeducativo, socioecon�mico de la poblaci�n beneficiaria del proyecto de vinculaci�n, tambi�n se emplea la aplicaci�n inteligente, Power BI que permiti� el procesamiento y gr�ficos de las diferentes variables analizadas en el escenario socioeducativo.

 

Resultados

En la tabla 1 se muestra la distribuci�n por cantones donde las y los alumnos/maestros realizan su trabajo in situ al interior de la provincia de Cotopaxi.

Tabla 1. Distribuci�n del PSC por cantones

Fuente: Elaboraci�n propia

La gr�fica 1 muestra que los 526 beneficiarios que fueron elegidos para el desarrollo de este estudio, �stos est�n distribuidos en zonas urbana y rural, notando mayor presencia de ni�os en el sector rural con m�s del 52% de un total de 19 barrios. En zona urbana se encuentran 9 barrios que corresponde al 47% de los barrios.

Gr�fica 1. Distribuci�n por Zona de los Barrios/Sectores/Comunidad

Fuente: Elaboraci�n propia

La gr�fica 2 indica que de los 19 barrios/sectores/comunidades producto del estudio 10 se desarrollan en la casa barrial que no necesariamente cuenta con mobiliario para el desarrollo de actividades curriculares, en muchos casos ni siquiera con bancas donde sentarse o una pizarra para poder guiar el conocimiento existe. Estas son las circunstancias en las que los alumnos/maestros desarrollan el programa de la carrera de EEBB, como es Gesti�n en el proceso de ense�anza aprendizaje e innovaci�n educativa.

Gr�fica 2. Locales donde se desarrolla el PSC

Fuente: Elaboraci�n propia

Si hablamos de innovaci�n educativa como parte del proyecto que se desarrolla, muy poco es lo que queda por hacer en los lugares donde se trabaja en el PSC. La gr�fica 3 indica que de los 19 barrios/sectores/comunidades apenas en 2 de ellos se cuenta con servicio de internet

Gr�fica 3. Servicio de Internet

Fuente: Elaboraci�n propia

Con todas las limitaciones que se ha analizado la gr�fica 4 india que las y los alumnos/maestros se encuentran capacitados para desarrollar recursos digitales en diferentes plataformas que a lo largo de la carrera han estudiado dentro de la asignatura de Inform�tica aplicada y de TIC y convergencia de medios en educaci�n; sin embargo, es muy poco, casi nulo lo que puede desarrollarse ya que la brecha digital es muy amplia en este tema. El 10.53% que corresponde a 2 alumnos maestros realizan el PSC en el hogar de ancianos que corresponde al municipio de Pujil�.

Gr�fica 4. Conocimiento de aplicaciones

Fuente: Elaboraci�n propia

Si se trata de creaci�n de los perfiles socio educativos de los beneficiarios del PSC no puede faltar el tipo de vivienda donde habitan los 526 beneficiarios elegidos en el desarrollo de esta investigaci�n. La tabla 2 muestra que el 81% que significa 426 cuentan con vivienda propia. Siguiendo de lejos el 14.1% equivalente a 74 beneficiarios que sus padres deben arrendar la vivienda.

Tabla 2. Tipo de vivienda de los beneficiarios

Fuente: Elaboraci�n propia.

La gr�fica 5 indica que, a pesar de los 5 servicios b�sicos investigados, al menos 3 de ellos predominan como son: agua potable energ�a el�ctrica y televisi�n. Los datos para cada servicio corresponden al total de los beneficiarios, es decir entre que cuenten y no debe sumar el total que es de 526 beneficiarios.

Gr�fica 5. Servicios b�sicos de los beneficiarios

Fuente: Elaboraci�n propia

La tabla 3 muestra los subniveles educativos en los que se clasifican los beneficiarios producto de este estudio y que se ejecuta con el proyecto de Gesti�n en el Proceso de Ense�anza Aprendizaje e Innovaci�n Educativa. En la misma tabla se identifica que m�s del 36% de los ni�os se encuentran en el subnivel de B�sica Media comprendida en los 9 a 11 a�os donde cursan los niveles acad�micos de 5to. a 7mo. nivel de Educaci�n Media. Es precisamente donde los estudiantes requieren mayor atenci�n en el refuerzo de conocimientos para prepararse al paso hacia el paso al 8vo nivel acad�mico para el caso de los estudiantes que cursan el 7mo. nivel.

Se aprecia tambi�n que a pesar que el campo de acci�n de los estudiantes de EEBB que desarrollan el PSC, tambi�n se da cabida a ni�as y ni�os de Inicial y de BGB, que si bien es cierto entre los dos subniveles completan un 6.7% de los beneficiarios en estudio.

Tabla 3. Subniveles de los beneficiarios

Fuente: Elaboraci�n propia.

La tabla 4 indica la autoidentificaci�n de los beneficiarios entre: mestizo con un 86%, ind�gena un 13.1% y apenas un 0.4% de poblaci�n infantil afroecuatoriana. La educaci�n no distingue, culturas, �tnicas, ni creencias religiosas.

Tabla 4. Composici�n �tnica de los beneficiarios

Fuente: Elaboraci�n propia

En la tabla 5 podemos notar claramente que existe una supremac�a por parte de los ni�os con un 55.7% frente al 44.3% de ni�as.

Tabla 5. Distribuci�n de los beneficiarios por G�nero

Fuente: Elaboraci�n propia

 

 

 

 

Discusi�n

La caracterizaci�n de la poblaci�n beneficiaria revela una amplia diversidad socioecon�mica, esto sugiere que el proyecto debe adaptarse a diferentes realidades econ�micas, ofreciendo recursos y estrategias diferenciadas que respondan a las necesidades espec�ficas de cada grupo, lo que permite que la transferencia de los estudiantes en formaci�n de docentes permita coadyuvar significativamente en el avance del nivel de educaci�n.

A pesar de los avances, persisten desigualdades en el aprendizaje entre diferentes grupos. Los resultados sugieren que algunos sectores de la poblaci�n beneficiaria enfrentan mayores desaf�os, lo que requiere una atenci�n especial para garantizar que todos los estudiantes puedan alcanzar su m�ximo potencial.

Los resultados muestran que la poblaci�n beneficiaria tiene acceso limitado a recursos educativos, como tecnolog�a y materiales did�cticos. Esto plantea la necesidad de implementar estrategias que faciliten el acceso a estos recursos, promoviendo as� una educaci�n m�s equitativa.

 

Conclusiones

Los resultados indican que el proyecto ha logrado adaptarse a las diversas necesidades y contextos de la poblaci�n beneficiaria, lo que ha facilitado su implementaci�n y aceptaci�n en diferentes entornos educativos.

El an�lisis ha permitido identificar desigualdades persistentes en el acceso a recursos y oportunidades educativas, lo que subraya la necesidad de pol�ticas que promuevan la equidad en el sistema educativo.

Los resultados sugieren que futuras intervenciones deben centrarse en la capacitaci�n continua de docentes y en la provisi�n de recursos adecuados, as� como en la creaci�n de un entorno que fomente la inclusi�n y la participaci�n activa de todos los actores educativos.

 

Bibliograf�a

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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