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Aplicaci�n del Aprendizaje Basado en Juegos para la Ense�anza de Matem�ticas en la Educaci�n Infantil

 

Application of Game-Based Learning for Mathematics Teaching in Early Childhood Education

 

Aplica��o da Aprendizagem Baseada em Jogos para o Ensino de Matem�tica na Educa��o Infantil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: rosy_ganchozo@hotmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de enero de 2025 *Aceptado: 24 de febrero de 2025 * Publicado: �17 de marzo de 2025

 

 

        I.            Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena, Ecuador

      II.            Universidad Estatal Pen�nsula de Santa Elena, Ecuador

 

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo: analizar la aplicaci�n del aprendizaje basado en juegos (ABJ) para la ense�anza de matem�ticas en la educaci�n infantil. El presente trabajo se realiz� a una poblaci�n de 22 ni�os de inicial II con 10 como la muestra, primero se observ� la metodolog�a de la docente de nombramiento, seguidamente se analizaron las destrezas num�ricas, despu�s se les aplic� el ABJ como estrategia de aprendizaje, y se analizaron los resultados de aprendizaje. La docente de nombramiento cumple con todos los est�ndares educativos, despu�s de aplicada la prueba de chi cuadrado se muestra el siguiente resultado X² (1) =0,0891 , P<0,5 si existe una relaci�n entre la aplicaci�n de juegos como estrategia de aprendizaje y la mejora de habilidades num�ricas y matem�ticas. La estrategia en ABJ no solo que mejor� las capacidades num�ricas y matem�ticas de los ni�os de inicial II adem�s se fortalecieron las habilidades cognitivas.

Palabras clave: ABJ; inicial; resultados de aprendizaje.

 

Abstract

The objective of this paper is: to analyze the application of game-based learning (LAB) for the teaching of mathematics in early childhood education. The present work was carried out on a population of 22 children of initial II with 10 as the sample, first the methodology of the appointing teacher was observed, then numerical skills were analyzed, then the ABJ was applied as a learning strategy, and the learning results were analyzed. The appointing teacher complies with all educational standards, after applying the chi-square test, the following result is shown X2 (1) = 0.0891 , P<0.5 if there is a relationship between the application of games as a learning strategy and the improvement of numerical and mathematical skills. The strategy in ABJ not only improved the numerical and mathematical abilities of the children in Initial II, but also strengthened their cognitive skills.

Keywords: ABJ; initial; learning outcomes.

 

Resumo

O objetivo deste trabalho �: analisar a aplica��o da aprendizagem baseada em jogos (LQL) para o ensino de matem�tica na educa��o infantil. O presente trabalho foi realizado em uma popula��o de 22 crian�as da inicial II com 10 como amostra, primeiro foi observada a metodologia do professor nomeador, depois foram analisadas as habilidades num�ricas, depois foi aplicada a ABJ como estrat�gia de aprendizagem e os resultados da aprendizagem foram analisados. O professor nomeador cumpre todas as normas educacionais, ap�s a aplica��o do teste qui-quadrado, � mostrado o seguinte resultado X2 (1) = 0,0891 , P<0,5 se houver rela��o entre a aplica��o de jogos como estrat�gia de aprendizagem e o aprimoramento de habilidades num�ricas e matem�ticas. A estrat�gia em ABJ n�o apenas melhorou as habilidades num�ricas e matem�ticas das crian�as no Initial II, mas tamb�m fortaleceu suas habilidades cognitivas.

Palavras-chave: ABJ; inicial; resultados de aprendizagem.

 

Introducci�n

A medida que pasa el tiempo nuevas tecnolog�as se hacen presente, as� mismo los procesos de ense�anza-aprendizaje van cambiando y ocasionan cambios considerables en las nuevas metodolog�as que permiten que los dicentes se involucren m�s en el proceso de aprendizaje, haciendo o creando, dejando atr�s el paradigma de la ense�anza unilateral donde el docente era el actor principal del proceso de ense�anza aprendizaje, para convertirse en un proceso integral donde la mayor participaci�n es de parte del estudiante (Illescas et al. 2020).

En algunas ocasiones hay asignaturas que son complicadas de entender y se necesita de un alto nivel cognitivo para entender, pero en la mayor�a de ocasiones todo pasa por una metodolog�a incorrecta o poco atractiva para los estudiantes, Mu�oz De la Torre (2022) destaca la importancia de los entornos gamificados y los juegos en el proceso de ense�anza de las matem�ticas y programaci�n haciendo �nfasis en que los juegos no solo facilitan la integraci�n de los aprendizajes, adem�s promueven el desarrollo de habilidades creativas y cognitivas.

El aprendizaje basado en juegos (ABP) mejora los resultados de aprendizaje de la educaci�n infantil, esta afirmaci�n se puede considerar correcta, ya que el infante le encanta jugar y aprende de mejor manera con las actividades acad�micas a manera de juegos, seg�n Pi�ero Charlo et al. (2024) las actividades de memoria y trabajos acad�micos en el aula ralentizan el aprendizaje y degradan la precisi�n. El juego genera en los ni�os un entorno con el que se sienten c�modos donde los maestros asumen otro rol, que es servir de moderadores del juego, haciendo cumplir las reglas del mismo y los dicentes como actores principales de dichos juegos.

Seg�n Zabala Vargas et al. (2020) los juegos digitales son los m�s aplicados al momento de usar el ABP como estrategia metodol�gica para la ense�anza de matem�ticas y asocian a esta metodolog�a con la adquisici�n de habilidades y competencias. Los juegos generan en los estudiantes emociones nuevas y entornos afectivos donde estos fortalecen su aprendizaje o lo mejoran con el fin de ganar lo que ayuda a un esp�ritu competitivo, es por ello que el objetivo del presente trabajo es: Analizar la aplicaci�n del aprendizaje basado en juegos para la ense�anza de matem�ticas en la educaci�n infantil.�

 

Materiales y m�todos

El presente trabajo presenta un enfoque cualitativo porque se analizar�n las habilidades num�ricas y matem�ticas de los infantes de inicial 2 de la unidad educativa Guillermo Bucheli Vergara, cuya poblaci�n estudiantil es de 22, de los cuales se analizar�n las habilidades anteriormente mencionadas antes y despu�s de aplicada la estrategia. Para lo cual se tomar�a como muestra 10 ni�os, los cuales se seleccionaron mediante un muestreo no probabil�stico por conveniencia y el otro grupo de ni�os y ni�as seguir� asistiendo con la docente encargada del nivel de inicial.

Como primer paso se examinar� la metodolog�a aplicada por la docente de nombramiento mediante la observaci�n pasiva con una ficha de observaci�n que ser� validada por dos personas de mayor nivel acad�mico, despu�s se realizar�a un an�lisis inicial mediante una ficha de observaci�n, posteriormente se observar�n las notas cualitativas que presentan los infantes en la asignatura de matem�ticas, seguidamente se dise�ar� una estrategia metodol�gica basada en juegos, luego se realizar� un una evaluaci�n formativa mediante un juego para determinar si la estrategia de aprendizaje funcion� de manera adecuada y por �ltimo se analizaran los datos de forma estad�stica y presentaran los resultados.

An�lisis de los datos: el an�lisis de los datos se realizar� mediante el programa SPSS Statistics de IBM versi�n 25 para lo cual se aplicar� la prueba de Chi-cuadrado para determinar si hay una relaci�n significativa entre la hip�tesis planteada �el ABP mejora el rendimiento acad�mico infantil en la asignatura de matem�ticas� y los datos observados antes y despu�s de aplicar la metodolog�a. Para ello se realizar�n dos columnas con dos criterios el primer criterio es de los estudiantes que se les aplic� la metodolog�a basada en juegos y mejoraron el rendimiento acad�mico, adem�s de otra fila para los que no mejoraron el rendimiento acad�mico pero si se les aplic� la estrategia, el otro criterio es para los estudiantes que no se les aplic� la metodolog�a, pero aun as� mejoraron el rendimiento acad�mico y una �ltima fila para los que no se les aplic� la metodolog�a y tampoco mejoraron el rendimiento acad�mico.

Resultados

Ficha de observaci�n: La docente de inicial en los aspectos generales se presenta con puntualidad, motiva a los estudiantes, adem�s presenta todo el tiempo el tema de clases y su presentaci�n personal es muy buena, en el aula su tono voz es adecuado, lo cual va de la mano con el uso de los materiales did�cticos, ella tambi�n controla la disciplina actuando con seguridad y domina los conocimientos relacionados a la educaci�n infantil.

En la parte pedag�gica ella desarrolla las destrezas planteadas con m�todos creativos, usando materiales del medio, adem�s esto despierta el inter�s de los estudiantes, tambi�n motiva a la participaci�n estudiantil, al final de su clase realiza una s�ntesis de la misma distribuyendo de forma adecuada el tiempo de la clase.

Como observaci�n general si aplica el juego en la clase, pero dentro del aula y tambi�n aplica metodolog�as activas, pero faltar�a ejecutar una metodolog�a fuera del entorno l�dico del aula, con juegos tradicionales que los chicos realicen de forma cotidiana.

An�lisis inicial: el d�a lunes 13 de enero del 2025 se les aplic� una lista de cotejo a los 22 ni�os que conforman el nivel de inicial 2, este d�a trabajaron con la docente de nombramiento donde se puede observar que la mayor�a de ni�os no reconocen los n�meros hasta el 20, otros no reconocen ciertos colores, algunos no tienen una correcta coordinaci�n mano-ojo, en su gran mayor�a no reconocen figuras geom�tricas y algunos les falta motivaci�n al momento trabajar con la docente.

Dise�o y aplicaci�n de la estrategia de aprendizaje: para la estrategia de aprendizaje se usaran diferentes juegos durante el tiempo que dura la misma, el primer juego se denominar�a �Pizza num�rica� donde los ni�os aprendieron los n�meros mediante las rebanadas de pizza dependiendo de cuantas rebanadas de pepperoni se les ped�a pintar, adem�s practicaron la motricidad fina al recortar por las l�neas punteadas cuando se les pida recortar una rebanada; con este juego se desarrollan ciertas habilidades como: la estructura num�rica, la relaci�n de cantidades, el conteo de objetos, contar en secuencia y practicar la correspondencia uno a uno.

Para el segundo juego se dise�� un �puzzle num�rico� donde el ni�o o ni�a ordenaron los n�meros que est�n con diferentes colores cada uno, dejando un espacio para que ellos puedan ordenar y mover todos los n�meros a la posici�n correcta, desarrollando habilidades cognitivas, coordinaci�n mano-ojo, habilidades motoras finas, reconocimiento de formas y colores, conteo y resoluci�n de problemas.

La tercera actividad consist�a en una hoja de trabajo con n�meros y diferentes objetos comunes del medio donde viven, los cuales ten�an que colorear e identificar el numero correcto, desarrollando y reforzando habilidades de los juegos anteriores como: la motricidad fina, la atenci�n y concentraci�n, creatividad y habilidades socio-emocionales.

Para el �ltimo juego se dise�� una actividad denominada �bingo num�rico� la cual tambi�n funciona como evaluativa, para ello se les planteo en una tabla de bingo los n�meros del 0 al 20, donde la docente cantaba los n�meros y los infantes colocaban un objeto en el n�mero se�alado y como sistema de recompensas se les daba un dulce u obsequio. Desarrollando habilidades como: el conteo, la memoria num�rica, la comprensi�n de cantidades y la coordinaci�n mano-ojo.

An�lisis final: durante el �ltimo juego que fue ejecutado el d�a viernes 24 de enero del 2025 todos los 22 estudiantes participaron del mismo, donde se evaluaron ciertas habilidades como encontrar los numeros del 0 al 20 dentro de la tabla de bingo, donde solo 3 de estos presentaron inconvenientes no solo para encontrar los n�meros, tambi�n para seguir la secuencia del juego que se basaba en un sistema de recompensas al llenar la tabla.

An�lisis de los datos obtenidos: En la Tabla 1 se puede presentar los datos planteados, donde despu�s de una an�lisis inicial y final se puede observar el n�mero de estudiantes que participaron de la estrategia de aprendizaje todos los ellos mejoraron sus habilidades num�ricas y matem�ticas, caso contrario con los 12 ni�os que ten�a la profesora inicial de nombramiento, donde 9 de ellos si mejoraron, pero 3 no lo hicieron.

 

Tabla 1: aqu� se presenta los estudiantes que, si se les aplic� la estrategia y mejoraron sus habilidades matem�ticas, tambi�n los que no lo hicieron, tambi�n se presenta a los estudiantes que no se les aplic� la estrategia y mejoraron dichas habilidades y los que no lo hicieron.

 

Tabla cruzada Aplicaci�n de la estrategia*Mejoraron las habilidades num�ricas
			Mejoraron las habilidades num�ricas		Total
			si	no
Aplicaci�n de la estrategia de aprendizaje basada en juegos	si	Recuento	10	0	10
		Recuento esperado	8,6	1,4	10,0
	no	Recuento	9	3	12
		Recuento esperado	10,4	1,6	12,0
Total		Recuento	19	3	22
		Recuento esperado	19,0	3,0	22,0

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Se encontr� una relaci�n significativa entre la aplicaci�n de una estrategia de aprendizaje basada en juegos aplicada a ni�os de inicial 2 y la mejora de las habilidades num�ricas, como se puede apreciar en la tabla 2 X² (1) =0,0891 , P<0,5. Aceptando la hip�tesis alternativa que si existe una relaci�n entre la aplicaci�n de juegos como estrategia de aprendizaje y la mejora de habilidades num�ricas y matem�ticas.

Tabla 2: Se presentan los resultados despu�s de aplicar la prueba de chi-cuadrado.

Pruebas de chi-cuadrado
	Valor	df	Significaci�n asint�tica (bilateral)	Significaci�n exacta (bilateral)	Significaci�n exacta (unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson	2,895a	1	,089
Correcci�n de continuidadb	1,161	1	,281
Raz�n de verosimilitud	4,029	1	,045
Prueba exacta de Fisher				,221	,143
Asociaci�n lineal por lineal	2,763	1	,096
N de casos v�lidos	22
a. 2 casillas (50,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento m�nimo esperado es 1,36.
b. S�lo se ha calculado para una tabla 2x2

Fuente: Elaboraci�n propia

 

 

 

Discusi�n

En muchas ocasiones los docentes de inicial o de los subniveles m�s bajos dejan a un lado el fortalecimiento pedag�gico, en este sentido Zald�var Cabanillas et al. (2022) aplicaron el fortalecimiento pedag�gico a los docentes y notaron una correlaci�n con la comprensi�n lectora de estos, Michailoff Calvo et al. (2023) en cambio hacen �nfasis el uso de las TICs para mejorar las practicas educativas donde los docentes de inicial deben de conocer una gran variedad de herramientas para combinarlas con estrategias l�dicas, kinest�sicas o cognoscitivas.

En base a los resultados se puede deducir que la docente titular de inicial cumple con todos los est�ndares, sin embargo puede que no est� en actualizaci�n pedag�gica constante, Ayuso y Guti�rrez (2022) mencionan que una de las bases para la formaci�n docente actual es tener conocimientos sobre inteligencia artificial (IA), porque este enfoque enriquece la motivaci�n y dota de nuevas herramientas a los docentes, con una postura similar Celi Rojas et al. (2021) menciona que los docentes de inicial deben buscar los mecanismos correctos para motivar al ni�o o ni�a, vali�ndose de la tecnolog�a y proponiendo alternativas como: los videojuegos, el arte digital, software interactivos, regletas cuisenaire, entre otros que facilitar�an el aprendizaje infantil y fortalecer�an las competencias did�cticas y pedag�gicas.

Con base en el an�lisis inicial para la muestra se pudo determinar que uno de los mayores inconvenientes es la motivaci�n, Delgado et al. (2020) hacen referencia a la motivaci�n en la etapa infantil como algo necesario para todas las asignaturas, con tem�ticas que capten el inter�s de los estudiantes que sean propias de su etapa, Montesinos Alabau (2024) enfoca la motivaci�n infantil en el uso de las tecnolog�as por parte de los docentes y en estrategias did�cticas combinadas con plataformas como Genially, Quizziz o Wooclap, pero por otra parte tambi�n se pueden variar ciertos recursos como hojas de trabajo o juegos en entornos l�dicos.

Mu�oz De la Torre (2022) Menciona que las metodolog�as basadas en juegos pueden mejorar significativamente los resultados de aprendizaje, pero los docentes deben optar tambi�n por la diversidad metodol�gica, en concordancia con lo anterior Franco (2024) hace referencia a los juegos para mejorar la lectoescritura de los estudiantes, donde el 85% de su grupo experimental de docentes manifest� que adem�s se deben tomar en cuenta los entornos l�dicos.

En la educaci�n infantil adem�s de las estrategias tradicionales se puede innovar con nuevas estrategias de aprendizaje, seg�n Illescas C�rdenas et al. (2020) los docentes que no aplican el juego como estrategia de aprendizaje desmotivan a sus estudiantes y en un estudio similar al presente se lograron mejores resultados acad�micos en un 85% mientras que solo el 15% llego a resultados aceptables, concordando con el criterio anterior Loja Loja et al. (2023) menciona que el juego es significativo para el aprendizaje porque genera motivaci�n y hace m�s amena la clase sin embargo los estudiantes tambi�n les gusta aprender con din�micas grupales.

Las estrategias de aprendizaje basadas en juego no solo que ayudan con el aprendizaje de los contenidos curriculares para Cantillo (2024)� estas din�micas pueden servir para ir generando conciencia ambiental en los ni�os y ni�as, en cambio Vargas Rodr�guez et al. (2023) con un enfoque similar pero con contenidos curriculares m�s complejos, logro resultados muy buenos pero que no llegan a ser significativos, porque en contenidos m�s complejos de la asignatura qu�mica del nivel de bachillerato no los aprendieron los estudiantes, pese a ello existi� un nivel de motivaci�n muy alto.

Seg�n los resultados obtenidos la metodolog�a basada en juegos funcion� muy bien, pero la metodolog�a aplicada por la docente de planta no fue tan efectiva en contraste con esto Alejandro Cort�s y Gualan Zhunaula (2024) hacen referencia que una buena estrategia en la cual se obtienen resultados significativos en el nivel de inicial II es usar pictogramas, as� mismo S�nchez Del Valle y Meza Intriago (2024) obtuvieron muy buenos resultados con una metodolog�a basada en juegos para mejorar la lateralidad mano-pie de los ni�os de inicial II, para L�pez Villafuerte et al. (2024) la estrategia que mejores resultados brinda en el nivel inicial son las actividades l�dicas conjuntamente con narrativas de cuentos, lo cual mejora la imaginaci�n y la capacidad cognitiva.

 

Conclusiones

La docente de nombramiento cumple con todos los est�ndares y esta bien capacitada para el nivel de inicial II, pero deber�a estar en constante actualizaci�n pedag�gica y uso de medios digitales, porque si bien demuestra un excelente dominio de sus conocimientos con los ni�os ni�as, es imprescindible combinar estrategias nuevas con el uso de los medios digitales como la IA o juegos interactivos.

La estrategia de aprendizaje basada en juegos obtuvo resultados significativos, donde el 100% de los ni�os a los cuales se les aplic� dicha estrategia obtuvieron los resultados de aprendizaje esperados por los autores de esta investigaci�n.

Se puede afirmar que la estrategia que us� la docente de nombramiento es buena, pero los juegos innovadores y el sistema de recompensas hicieron que los ni�os y ni�as se motivaran obteniendo las competencias num�ricas y matem�ticas que se esperaban obtener al final de la investigaci�n, donde solo 3 ni�os, los cuales estaban con la docente de nombramiento de los 22 no obtuvieron los resultados de aprendizaje esperados.

Como an�lisis final se puede decir que la estrategia de aprendizaje basada en juegos no solo que mejor� las capacidades num�ricas y matem�ticas de los ni�os de inicial II adem�s se fortalecieron las habilidades cognitivas, la lateralidad, la coordinaci�n mano-ojo, el conteo, la concentraci�n, la creatividad, el reconocimiento de formas, entre otras; brindando mejores resultados que los esperados.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias

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Ayuso, D., & Guti�rrez, P. (2022). La Inteligencia Artificial como recurso educativo durante la formaci�n inicial del profesorado. RIED-Revista Iberoamericana de Educacion a Distancia, 25(2), 347�362. https://doi.org/10.5944/ried.25.2.32332

Cantillo, C. P. (2024). Aprendizaje Basado en Juegos: Sensibilizaci�n a Cerca de la Contaminaci�n de los Residuos S�lidos. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 8(3), 3018�3032. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11513

Celi Rojas, S. Z., Catherine S�nchez, V., Quilca Ter�n, M. S., & Paladines Ben�tez, M. del C. (2021). Estrategias did�cticas para el desarrollo del pensamiento l�gico matem�tico en ni�os de educaci�n inicial. Horizontes. Revista de Investigaci�n En Ciencias de La Educaci�n, 5(19), 826�842. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i19.240

Delgado, M. D., M�ndez, I., & Ruiz, C. (2020). Motivaci�n hacia la lectura en el alumnado de Educaci�n Infantil y Primaria. European Journal of Education and Psychology, 13(2), 177�186. https://doi.org/10.30552/ejep.v13i2.359

Franco, L. (2024). Aprendizaje Basado En Juegos Para El Desarrollo De Lectoescritura En Los Estudiantes Del Sexto A�o. Planeta Ciencias, 3.

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Loja Loja, C. M., Quito Suco, L. M., Castillo Pinos, K. M., & Castillo Pindo, B. M. (2023). Aprendizaje Basado en Juegos para la Motivaci�n en las Clases de Lengua y Literatura. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 7(4), 9814�9826. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7668

L�pez Villafuerte, N. M., Nieto G�mez, R. Y., Delgado Parrales, V. V., & Figueroa Mu�iz, L. K. (2024). Importancia De Las Actividades L�dicas En El Proceso� De Aprendizaje En Los Ni�os De Inicial. Innovaci�n Educativa y Sociedad Actual �ALCON.�

Michailoff Calvo, E., Grossmann Zamora, A. T., & Brice�o Marcano, M. (2023). El conocimiento y aplicaci�n de las Tecnolog�as de la Informaci�n y las Comunicaciones de los docentes de educaci�n inicial de una selecci�n de colegios privados del estado Miranda, Venezuela. Revista de Comunicaci�n de La SEECI, 56, 49�66. https://doi.org/10.15198/seeci.2023.56.e815

Montesinos Alabau, B. (2024). Educar para el devenir Desarrollo de la resiliencia generativa y la mentalidad de crecimiento en la educaci�n primaria: estrategias y buenas pr�cticas basadas en el curr�culo actual. JONED. Journal of Neuroeducation, 4, 2024. https://doi.org/10.1344/joned

Mu�oz De la Torre, M. A. (2022). Dise�o de un entorno de aprendizaje basado en juegos serios para la ense�anza de habilidades de programaci�n en ni�os de primaria. Nexus Research Journal, 1(1), 24�33. https://doi.org/10.62943/nrj.v1n1.2022.3

Pi�ero Charlo, J. C., Canto L�pez, M. del C., & Caballero Leiva, C. (2024). Tratando la ansiedad matem�tica de maestros en formaci�n mediante Aprendizaje Basado en Juegos: estudio de un caso study. Bolema - Mathematics Education Bulletin, 38. https://doi.org/10.1590/1980-4415v38a220218

S�nchez Del Valle, G. M., & Meza Intriago, H. (2024). Propuesta de actividades did�cticas para el desarrollo de la lateralidad en los ni�os de 4 a 5 a�os del Nivel Inicial II por medio de metodolog�a juego-trabajo. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(6)e513

Vargas-Rodr�guez, Y. M., Obaya-Valdivia, A. E., Sosa, P., Rivero-G�mez, D. E., & Lima-Vargas, S. (2023). El cubo RUBIQUIM como herramienta en el aprendizaje basado� en juegos para la ense�anza de la nomenclatura qu�mica� inorg�nica de sales binarias. Educacion Quimica, 34(3), 143�161. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.3.84724

Zabala Vargas, S. A., Ardila Segovia, D. A., Garc�a-Mora, L. H., & Benito Crosetti, B. L. de. (2020). Aprendizaje basado en juegos (GBL) aplicado a la ense�anza de la matem�tica en educaci�n superior. Una revisi�n sistem�tica de literatura. Formacion Universitaria, 13(1), 13�26. https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000100013

Zald�var Cabanillas, J., Casta�eda Campos, C., Merino Salazar, T., Carranza Pel�ez, A., & Huerta Bardales, V. (2022). Fortalecimiento de competencias pedag�gicas mejoran la comprensi�n de textos en docentes de Inicial del distrito de Pacasmayo, la Libertad 2021. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.23489

 

 

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