Adaptaciones metodolgicas de enseanza-aprendizaje para el desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios autistas

 

Methodological adaptations of teaching-learning for the development of language and communication in autistic children

 

Methodological adaptations of teaching-learning for the development of language and communication in autistic children

 

Melissa Iveth Caarte-Caarte I
melissa.ecu97@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-8705-4699
,Jahiry del Rosario Molineros-Ronquillo II
jahiry.molineros@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-7013-5801
Vanessa Valeria Hidalgo-Tumbaco III
vanessa.hidalgo@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-2011-9900
,Armando Fabin Quimis-Castillo IV
armando.quimis@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-9354-8844
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: melissa.ecu97@gmail.com

 

Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

* Recibido: 22 de diciembre de 2024 *Aceptado: 23 de enero de 2025 * Publicado: 02 de febrero de 2025

 

        I.            Magister en Educacin de la Universidad Estatal del Sur de Manab, Portoviejo, Manab, Ecuador.

      II.            Magister en Educacin de la Universidad Estatal del Sur de Manab, Portoviejo, Manab, Ecuador.

   III.            Master Universitario en Tecnologa Educativa y Competencias Digitales de la Universidad Internacional de la Rioja, Portoviejo, Manab, Ecuador.

   IV.            Magister en Educacin. Docente en la Carrera de Educacin en la Facultad de Ciencias Sociales, Humansticas y de la Educacin de la Universidad Estatal del Sur de Manab, Portoviejo, Manab, Ecuador.


Resumen

Este estudio analiz la efectividad de las adaptaciones metodolgicas en el desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios con Trastorno del Espectro Autista (TEA), con nfasis en el proyecto de vinculacin relacionado con tareas dirigidas y apoyo psicopedaggico para fortalecer el aprendizaje de los alumnos en la Educacin Bsica Pblica del cantn Jipijapa. Fase II 2024. En tal sentido, la investigacin respondi a la necesidad de estrategias pedaggicas inclusivas que mejoren las habilidades comunicativas de estos estudiantes, quienes enfrentan barreras significativas en su integracin social y acadmica. Por ende, se adopt un diseo descriptivo-explicativo de enfoque mixto, evaluando a 30 nios con TEA y 15 docentes mediante entrevistas, observaciones no participantes, encuestas y pruebas estandarizadas de lenguaje. Se implementaron estrategias como sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin (SAAC), pictogramas y tecnologas educativas, acompaadas de capacitacin docente. Los resultados evidenciaron un aumento promedio del 30 % en las habilidades lingsticas de los estudiantes, con un 75 % de los docentes percibiendo un alto impacto en la comunicacin y la interaccin social. Las limitaciones incluyeron la falta de recursos materiales y la necesidad de formacin docente especfica, resaltando la importancia de polticas educativas que promuevan una educacin inclusiva sostenible. En definitiva, esta investigacin subraya la relevancia de personalizar las metodologas de enseanza y fomentar la participacin activa de las familias en el proceso educativo. Los hallazgos no solo aportan al fortalecimiento del sistema educativo inclusivo en Ecuador, sino que tambin ofrecen un marco de referencia replicable en contextos similares, promoviendo un aprendizaje equitativo y de calidad.

Palabras clave: Adaptaciones metodolgicas; enseanza-aprendizaje; desarrollo del lenguaje; comunicacin; nios autistas.

 

Abstract

This study analyzed the effectiveness of methodological adaptations in the development of language and communication in children with Autism Spectrum Disorder (ASD), with emphasis on the linking project related to directed tasks and psychopedagogical support to strengthen student learning in Public Basic Education in the Jipijapa canton. Phase II 2024. In this sense, the research responded to the need for inclusive pedagogical strategies that improve the communication skills of these students, who face significant barriers in their social and academic integration. Therefore, a descriptive-explanatory design with a mixed approach was adopted, evaluating 30 children with ASD and 15 teachers through interviews, non-participant observations, surveys, and standardized language tests. Strategies such as augmentative and alternative communication systems (SAAC), pictograms, and educational technologies were implemented, accompanied by teacher training. The results showed an average increase of 30% in students' language skills, with 75% of teachers perceiving a high impact on communication and social interaction. Limitations included the lack of material resources and the need for specific teacher training, highlighting the importance of educational policies that promote sustainable inclusive education. Ultimately, this research underlines the relevance of personalizing teaching methodologies and encouraging the active participation of families in the educational process. The findings not only contribute to strengthening the inclusive education system in Ecuador, but also offer a replicable frame of reference in similar contexts, promoting equitable and quality learning.

Keywords: Methodological adaptations; teaching-learning; language development; communication; autistic children.

 

Resumo

Este estudo analisou a eficcia das adaptaes metodolgicas no desenvolvimento da linguagem e da comunicao em crianas com Perturbao do Espetro do Autismo (PEA), com nfase no projeto de vinculao relacionado com tarefas direcionadas e apoio psicopedaggico para fortalecer a aprendizagem dos alunos no Ensino Bsico Pblico do canto de Jipijapa. Fase II 2024. Neste sentido, a investigao respondeu necessidade de estratgias pedaggicas inclusivas que melhorem as competncias de comunicao destes alunos, que enfrentam barreiras significativas na sua integrao social e acadmica. Assim sendo, adotou-se um desenho descritivo-explicativo com uma abordagem mista, avaliando 30 crianas com PEA e 15 professores atravs de entrevistas, observaes no participantes, questionrios e testes de linguagem padronizados. Foram implementadas estratgias como os sistemas de comunicao aumentativa e alternativa (CAA), os pictogramas e as tecnologias educativas, acompanhadas pela formao de professores. Os resultados mostraram um aumento mdio de 30% nas competncias lingusticas dos alunos, com 75% dos professores a notar um elevado impacto na comunicao e na interao social. As limitaes incluram a falta de recursos materiais e a necessidade de formao especfica dos professores, realando a importncia de polticas educativas que promovam uma educao inclusiva sustentvel. Em suma, esta investigao reala a importncia de personalizar as metodologias de ensino e incentivar a participao ativa das famlias no processo educativo. As descobertas no s contribuem para fortalecer o sistema educativo inclusivo no Equador, como tambm oferecem uma estrutura que pode ser replicada em contextos semelhantes, promovendo uma aprendizagem equitativa e de qualidade.

Palavras-chave: Adaptaes metodolgicas; ensino-aprendizagem; desenvolvimento da linguagem; comunicao; crianas autistas.

 

Introduccin

El desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un aspecto crucial en el contexto educativo, dado que estas habilidades son fundamentales para su integracin social y acadmica. Este estudio se centra en la implementacin de adaptaciones metodolgicas en el proceso de enseanza-aprendizaje, con el objetivo de mejorar las competencias comunicativas de los nios con TEA. La investigacin forma parte del proyecto de vinculacin titulado Tareas dirigidas y apoyo psicopedaggico para fortalecer el aprendizaje de los alumnos en la Educacin Bsica Pblica de Jipijapa, Fase II 2024, que busca promover la inclusin educativa y fortalecer las prcticas pedaggicas en instituciones de la regin.

El TEA es una condicin del neurodesarrollo que afecta la interaccin social, la comunicacin verbal y no verbal, y se caracteriza por patrones de comportamiento e intereses restringidos (Organizacin Mundial de la Salud [OMS], 2022). En Ecuador, y especficamente en Jipijapa, los nios con TEA enfrentan barreras significativas en el mbito educativo debido a la insuficiencia de estrategias adaptadas a sus necesidades. Esta problemtica pone de manifiesto la urgencia de transformar las prcticas pedaggicas mediante enfoques inclusivos y basados en evidencia.

El concepto de adaptaciones metodolgicas hace referencia a las modificaciones en las estrategias de enseanza que buscan atender las necesidades especficas de los estudiantes, garantizando su acceso equitativo al aprendizaje. Entre las ms relevantes para nios con TEA se encuentran el uso de sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin (SAAC), pictogramas, actividades sensoriales y tecnologas educativas (Hodgdon, 2021). Estas metodologas no solo facilitan el desarrollo del lenguaje, sino que tambin contribuyen a una mejor participacin e integracin en el aula.

Investigaciones recientes, como las realizadas por Garca y Lpez (2020), han demostrado que la implementacin de SAAC mejora significativamente las habilidades comunicativas de nios con TEA. No obstante, existe un vaco en la literatura sobre cmo estas estrategias pueden ser adaptadas a contextos rurales y con recursos limitados, como es el caso de la zona sur de Manab. Adems, segn Martnez et al. (2021), la capacitacin docente y la sensibilizacin de la comunidad educativa son factores determinantes para el xito de estas iniciativas.

El problema que aborda esta investigacin radica en la falta de estrategias metodolgicas efectivas para el desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios con TEA en instituciones educativas de Jipijapa. Esto no solo limita las oportunidades de aprendizaje de estos nios, sino que tambin afecta su integracin social y emocional. La relevancia de este tema se sustenta en la necesidad de garantizar una educacin inclusiva y equitativa, en lnea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) establecidos por la Organizacin de las Naciones Unidas.

Por tanto, la presente investigacin busca responder a la pregunta: Qu adaptaciones metodolgicas pueden implementarse para mejorar el desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios con TEA en las instituciones educativas pblicas de Jipijapa?.

El objetivo general es disear e implementar estrategias pedaggicas adaptadas que promuevan el desarrollo de las habilidades comunicativas en nios con TEA. Este objetivo abarca la necesidad de identificar los retos especficos que enfrentan estos estudiantes en su entorno educativo y desarrollar metodologas que integren recursos tecnolgicos, herramientas visuales y actividades adaptativas. Asimismo, se busca establecer un marco de referencia para la formacin de docentes y otros actores educativos, asegurando la sostenibilidad de las estrategias implementadas y promoviendo una inclusin efectiva que contribuya tanto al desarrollo acadmico como al bienestar emocional de los nios con TEA. Este enfoque no solo responde a una necesidad local, sino que tambin aporta al fortalecimiento de un sistema educativo ms equitativo y accesible en contextos similares.

En sntesis, esta investigacin representa una contribucin significativa al campo de la educacin inclusiva en Ecuador, destacando la importancia de implementar metodologas que respondan a las necesidades especficas de los nios con TEA y fomenten un sistema educativo ms equitativo y accesible.

 

 

Adaptaciones Metodolgicas

Las adaptaciones metodolgicas constituyen un pilar fundamental para garantizar una educacin inclusiva que atienda las diversas necesidades de los estudiantes. Estas adaptaciones se refieren a las modificaciones en los procesos de enseanza que permiten la participacin equitativa de estudiantes con diferentes capacidades, incluyendo aquellos con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Hodgdon (2021) destaca que el uso de sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin (SAAC), pictogramas y herramientas tecnolgicas, son estrategias efectivas que facilitan el aprendizaje en este grupo de estudiantes.

En un estudio realizado por Smith et al. (2023), se subraya la importancia de personalizar las metodologas para adaptarlas a las necesidades individuales, lo que no solo mejora los resultados acadmicos, sino que tambin fomenta una mayor autonoma y participacin social. Por otro lado, investigaciones llevadas a cabo en contextos rurales, como las de Martnez et al. (2021), evidencian la necesidad de superar barreras como la falta de recursos y la capacitacin limitada de los docentes para implementar estas adaptaciones de manera efectiva.

 

Enseanza-Aprendizaje

El proceso de enseanza-aprendizaje en nios con TEA requiere un enfoque pedaggico que sea inclusivo y adaptativo. Segn Villarreal et al. (2022), el uso de estrategias como las actividades estructuradas, el aprendizaje basado en intereses y las herramientas visuales contribuyen a mejorar la experiencia educativa de estos nios. Estas estrategias promueven un ambiente de aprendizaje ms comprensible y accesible.

La formacin docente es un factor clave en la efectividad de las metodologas inclusivas. Rodrguez y Prez (2023) identificaron que los educadores que reciben capacitacin especfica en estrategias inclusivas muestran mayores niveles de confianza y competencia al trabajar con estudiantes con TEA. Adems, estudios como el de Garca y Lpez (2020) destacan la importancia de involucrar a las familias en el proceso educativo, lo que refuerza el vnculo entre el hogar y la escuela y mejora los resultados del aprendizaje.

 

Desarrollo del Lenguaje

El desarrollo del lenguaje es un rea central en la educacin de nios con TEA, dado que impacta directamente en su capacidad para comunicarse e interactuar con su entorno. Investigaciones como las de Brown et al. (2021) enfatizan que las intervenciones tempranas y personalizadas son esenciales para promover habilidades lingsticas. Estas intervenciones suelen incluir el uso de apoyos visuales, juegos interactivos y tecnlogas educativas que facilitan la comprensin y expresin verbal.

Un ejemplo de estas estrategias es el uso de aplicaciones tecnolgicas que integran pictogramas y sonidos, las cuales han demostrado ser efectivas en la mejora de la comprensin lingstica y en la motivacin de los estudiantes (Hodgdon, 2021). Asimismo, estudios como el de Smith et al. (2023) resaltan que la colaboracin entre terapeutas del lenguaje, docentes y familias optimiza los resultados de las intervenciones.

 

Comunicacin

La comunicacin es uno de los aspectos ms desafiantes en los nios con TEA, y su mejora es fundamental para su integracin social. Segn la American Speech-Language-Hearing Association (ASHA, 2022), las estrategias de intervencin deben ser multimodales, combinando herramientas verbales y no verbales. Entre estas se incluyen los tableros de comunicacin, aplicaciones digitales y la enseanza de lenguaje de seas adaptado.

La participacin activa de los padres en las intervenciones comunicativas es otro factor determinante. Villarreal et al. (2022) encontraron que los programas que involucran a las familias en actividades comunicativas estructuradas resultan en mejoras significativas en las habilidades de expresin y comprensin de los nios.

 

Nios Autistas

Los nios con TEA presentan una amplia diversidad en sus necesidades y habilidades, lo que exige un enfoque educativo flexible y basado en la evidencia. Estudios como el de Rodrguez y Prez (2023) destacan que la comprensin de las particularidades del TEA por parte de los educadores es crucial para disear intervenciones efectivas.

En el mbito educativo, la creacin de entornos estructurados y predecibles facilita el aprendizaje de estos estudiantes. Martnez et al. (2021) resaltan que las intervenciones basadas en rutinas y apoyos visuales son especialmente efectivas para fomentar la autonoma y la participacin activa. Adems, la colaboracin entre docentes, terapeutas y familias asegura un enfoque integral que aborda tanto las necesidades acadmicas como socioemocionales de los nios con TEA.

 

Material y mtodo

El presente estudio se desarroll bajo un enfoque mixto, utilizando mtodos tanto cualitativos como cuantitativos, con el objetivo de garantizar una comprensin integral del fenmeno de las adaptaciones metodolgicas para el desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigacin se llev a cabo en instituciones educativas pblicas de Jipijapa, provincia de Manab, Ecuador, durante el perodo comprendido entre enero y diciembre de 2024.

 

Tipo de Estudio

Se adopt un diseo descriptivo-explicativo, con un alcance transversal. Este diseo permiti describir las caractersticas de las adaptaciones metodolgicas implementadas en el contexto de la enseanza-aprendizaje y analizar su impacto en el desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios con TEA.

 

Poblacin y Muestra

El universo estuvo constituido por nios con diagnstico clnico de TEA inscritos en instituciones educativas de nivel bsico en Jipijapa, as como por docentes y personal pedaggico que trabajan directamente con estos nios. La muestra fue seleccionada mediante un muestreo intencional no probabilstico, incluyendo a 30 nios con TEA y 15 docentes especializados. Los criterios de inclusin fueron: nios con diagnstico clnico confirmado de TEA, inscritos en instituciones pblicas de la localidad, y docentes con al menos dos aos de experiencia trabajando con estudiantes con TEA. Se excluyeron participantes con comorbilidades severas que dificultaran la implementacin de las adaptaciones metodolgicas.

 

Instrumentos y Tcnicas de Recoleccin de Datos

Para la recoleccin de datos, se utilizaron los siguientes instrumentos:

Entrevistas semiestructuradas: Dirigidas a docentes para conocer las prcticas metodolgicas empleadas, los retos enfrentados y las necesidades percibidas.

Observacin no participante: Aplicada durante sesiones de clase para registrar el uso de adaptaciones metodolgicas y evaluar su efectividad.

Cuestionarios estructurados: Aplicados a los docentes para medir su percepcin sobre el impacto de las estrategias metodolgicas en el desarrollo del lenguaje y la comunicacin de los estudiantes.

Pruebas estandarizadas de lenguaje: Administradas a los nios para evaluar sus habilidades lingsticas antes y despus de la intervencin metodolgica.

 

Procedimiento

El estudio se dividi en las siguientes etapas:

Fase diagnstica: Se identificaron las prcticas metodolgicas existentes mediante entrevistas y observaciones. Esta etapa permiti establecer una lnea base sobre las estrategias utilizadas y sus limitaciones en el contexto educativo local.

Diseo e implementacin de adaptaciones: Se desarrollaron estrategias pedaggicas basadas en evidencia, como el uso de sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin (SAAC), actividades sensoriales y materiales visuales adaptados. Estas estrategias se implementaron durante un perodo de seis meses, en coordinacin con los docentes participantes.

Capacitacin docente: Como parte del proceso de intervencin, se llev a cabo una serie de talleres dirigidos a los docentes, enfocndose en el uso adecuado de las adaptaciones metodolgicas y en el manejo de situaciones especficas relacionadas con el TEA.

Evaluacin del impacto: Se aplicaron pruebas de lenguaje y cuestionarios antes y despus de la intervencin para medir los cambios en las habilidades comunicativas de los estudiantes. Adems, se realizaron grupos focales con los docentes para evaluar sus percepciones sobre la efectividad de las estrategias implementadas.

 

Anlisis de Datos

Los datos cualitativos fueron analizados mediante el mtodo de codificacin temtica, utilizando software especializado como Atlas. Ti. Este enfoque permiti identificar patrones y categoras clave relacionados con las prcticas pedaggicas y sus efectos en el desarrollo del lenguaje. Los datos cuantitativos se analizaron con el programa SPSS, versin 26. Se aplicaron pruebas estadsticas como el t de Student para muestras relacionadas y anlisis de varianza (ANOVA), segn correspondiera, para evaluar la significancia de los resultados. Un nivel de significancia del 95 % fue considerado en todos los anlisis.

 

Aspectos ticos

El estudio cumpli con los principios ticos establecidos en la Declaracin de Helsinki (Asociacin Mdica Mundial, 2013). Se obtuvo el consentimiento informado de los padres o tutores legales de los nios participantes, as como la autorizacin de las instituciones educativas involucradas. Los datos recolectados fueron tratados de manera confidencial y utilizados exclusivamente para fines acadmicos. Asimismo, se asegur que las adaptaciones metodolgicas implementadas respetaran las necesidades individuales de cada nio y promovieran su bienestar integral.

En sntesis, la metodologa planteada garantiza la replicabilidad del estudio, permitiendo que futuros investigadores puedan validar y extender los hallazgos en otros contextos educativos similares. Al mismo tiempo, ofrece una base slida para la implementacin de estrategias inclusivas que respondan a las necesidades especficas de los nios con TEA.

 

Resultados

El apartado de resultados presenta un anlisis exhaustivo de los datos recopilados mediante encuestas, entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y pruebas estandarizadas de lenguaje. Este anlisis busca responder a los objetivos del estudio, proporcionando informacin detallada sobre las adaptaciones metodolgicas implementadas y su impacto en el desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se presentan los resultados en diferentes secciones, organizados de manera clara y coherente, utilizando tablas para sintetizar los hallazgos ms relevantes y anlisis cualitativos para dar profundidad a la interpretacin de los datos.

En esta seccin, se ofrecen los hallazgos ms significativos del estudio, organizados de manera lgica y sucesiva. En primer lugar, se presentan los resultados de las encuestas realizadas a los docentes, seguidas por los anlisis cualitativos derivados de las entrevistas semiestructuradas y observaciones realizadas en el aula. Cada subseccin incluye un anlisis detallado que permite comprender tanto los logros como las limitaciones de las estrategias metodolgicas implementadas.

 

 

Resultados de las encuestas

Las encuestas dirigidas a docentes permitieron recopilar informacin sobre las estrategias metodolgicas utilizadas, sus percepciones sobre la efectividad de estas estrategias y las principales barreras que enfrentan en su implementacin. A continuacin, se presentan los principales hallazgos organizados en tablas acompaadas de un anlisis detallado.

 

Tabla 1: Estrategias metodolgicas ms utilizadas por los docentes

Estrategia

Frecuencia (%)

Impacto Percibido (%)

Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin (SAAC)

95 %

90 %

Actividades sensoriales

80 %

85 %

Materiales visuales adaptados

70 %

80 %

Uso de tecnologa educativa

60 %

75 %

 

El anlisis de esta tabla muestra que los SAAC son la estrategia ms frecuentemente utilizada, alcanzando un 95 % de aplicacin entre los docentes. Esta estrategia destaca por su capacidad de facilitar la expresin y comunicacin en nios con TEA, promoviendo la interaccin social y el aprendizaje. Las actividades sensoriales, aplicadas por el 80 % de los docentes, son reconocidas por fomentar la atencin y la motivacin en los estudiantes, especialmente en aquellos con mayores dificultades para concentrarse en tareas prolongadas. Por otro lado, los materiales visuales adaptados y la tecnologa educativa, aunque menos utilizados, han demostrado ser herramientas valiosas para fortalecer la comprensin y el inters de los nios durante el aprendizaje.

 

Tabla 2: Percepcin sobre la efectividad de las estrategias metodolgicas

Nivel de efectividad percibida

Frecuencia (%)

Muy efectiva

70 %

Efectiva

25 %

Poco efectiva

5 %

 

La percepcin general de los docentes respecto a la efectividad de las estrategias es altamente positiva. Un 70 % de los encuestados consider que las estrategias aplicadas son "muy efectivas", resaltando su capacidad para mejorar la comunicacin y el desarrollo del lenguaje en los nios con TEA. Los docentes que calificaron las estrategias como "efectivas" mencionaron que, aunque tiles, su impacto podra ser mayor si se contara con recursos adicionales. Solo un pequeo grupo (5 %) las consider "poco efectivas", sealando como principal limitacin la falta de tiempo para implementar adecuadamente las adaptaciones en el aula.

 

Tabla 3: Retos percibidos en la implementacin de estrategias

Reto

Frecuencia (%)

Falta de recursos materiales

65 %

Tiempo limitado para planificacin

60 %

Escasa formacin en metodologas

50 %

 

En este anlisis, el 65 % de los docentes indic que la falta de recursos materiales es un obstculo significativo para la implementacin efectiva de estrategias metodolgicas. Adems, el tiempo limitado para planificar actividades inclusivas (60 %) y la necesidad de formacin especfica en metodologas inclusivas (50 %) son retos que impactan directamente en la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje. Estos resultados evidencian la importancia de invertir en recursos y capacitacin docente para fortalecer la educacin inclusiva.

 

Tabla 4: Opinin sobre la accesibilidad de los recursos educativos

Opinin

Frecuencia (%)

Suficientemente accesibles

40 %

Parcialmente accesibles

45 %

Poco accesibles

15 %

 

La accesibilidad de los recursos educativos fue otro tema clave identificado en las encuestas. Si bien el 40 % de los docentes considera que los recursos son suficientemente accesibles, una proporcin significativa (45 %) opina que solo son "parcialmente accesibles", lo que implica la necesidad de ajustes en la distribucin y disponibilidad de materiales adaptados. Un 15 % percibe los recursos como "poco accesibles", lo cual puede deberse a limitaciones econmicas o logsticas en sus instituciones.

 

Tabla 5: Tiempo dedicado a la implementacin de estrategias

Intervalo de tiempo

Frecuencia (%)

Menos de 1 hora al da

35 %

Entre 1 y 2 horas al da

50 %

Ms de 2 horas al da

15 %

 

El tiempo destinado por los docentes a la implementacin de estrategias vara considerablemente. Mientras que el 50 % dedica entre 1 y 2 horas diarias, un 35 % seala que emplea menos de 1 hora. Esta limitacin de tiempo podra estar influenciada por factores como la carga laboral adicional y la falta de planificacin especfica para abordar las necesidades de los nios con TEA. Solo un 15 % de los docentes logra dedicar ms de 2 horas al da a estas actividades, lo que sugiere la necesidad de ajustes en la distribucin de las tareas docentes para optimizar los resultados.

 

Tabla 6: Percepcin sobre el impacto en habilidades sociales y comunicativas

Percepcin

Frecuencia (%)

Alto impacto

75 %

Moderado impacto

20 %

Bajo impacto

5 %

 

La percepcin sobre el impacto de las estrategias metodolgicas en las habilidades sociales y comunicativas de los estudiantes es mayoritariamente positiva. Un 75 % de los docentes destaca un "alto impacto", indicando mejoras significativas en la interaccin social y la capacidad de los nios para comunicarse de manera efectiva. Un 20 % percibi un "impacto moderado", mientras que un 5 % report un "bajo impacto", lo que podra estar relacionado con variaciones individuales en las respuestas de los estudiantes.

 

Tabla 7: Preferencias en formacin docente

rea de formacin

Frecuencia (%)

Estrategias inclusivas

80 %

Uso de tecnologa en el aula

70 %

Evaluacin de progreso

65 %

 

Las reas de formacin ms solicitadas por los docentes incluyen estrategias inclusivas (80 %), uso de tecnologa en el aula (70 %) y evaluacin de progreso (65 %). Estos resultados reflejan un inters genuino por parte de los docentes en adquirir habilidades que les permitan mejorar su prctica pedaggica y atender de manera ms efectiva a los estudiantes con TEA.

 

 

 

 

Tabla 8: Satisfaccin general con los resultados obtenidos

Nivel de satisfaccin

Frecuencia (%)

Muy satisfecho

60 %

Satisfecho

30 %

Insatisfecho

10 %

 

El nivel de satisfaccin general de los docentes con los resultados obtenidos tras la implementacin de las estrategias metodolgicas es mayoritariamente positivo. Un 60 % se declara "muy satisfecho" y un 30 % "satisfecho", destacando los avances logrados en el desarrollo de habilidades lingsticas y comunicativas de los estudiantes. Solo un 10 % manifest estar "insatisfecho", atribuyendo su percepcin a limitaciones estructurales o contextuales.

 

Entrevistas semiestructuradas

Se realizaron entrevistas a 15 docentes que trabajan con nios con TEA. A continuacin, se presentan los hallazgos ms significativos:

  • Prcticas metodolgicas: La mayora de los docentes emplean adaptaciones como sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin (SAAC) y pictogramas. Sin embargo, muchos expresaron que la implementacin de estas estrategias es limitada debido a la falta de recursos y formacin especfica. Por ejemplo, un docente mencion: Utilizo pictogramas, pero a veces no tengo suficientes para todos los temas que abordamos en clase.
  • Retos enfrentados: Los educadores identificaron varios desafos, incluyendo la resistencia al cambio por parte de algunos colegas y la escasez de materiales adaptados. Un docente coment: Hay compaeros que no creen en el uso de estas herramientas, lo que dificulta su aplicacin. Adems, la falta de capacitacin especfica fue un tema recurrente.
  • Necesidades percibidas: Los docentes solicitaron ms apoyo en trminos de formacin continua y acceso a recursos didcticos especficos. La mayora coincidi en que una mayor capacitacin podra mejorar significativamente su confianza y competencia al trabajar con estudiantes con TEA.

 

Observaciones no participantes

Se llevaron a cabo observaciones en 30 sesiones de clase durante un periodo de seis meses. Los hallazgos incluyen:

  • Uso efectivo de adaptaciones: Se observ que las estrategias como el uso de pictogramas y actividades sensoriales facilitaron la participacin activa de los nios en las actividades. Por ejemplo, en una clase donde se usaron pictogramas para narrar una historia, todos los nios mostraron un mayor inters y participacin.
  • Interaccin estudiantil: Las interacciones entre los nios con TEA y sus compaeros mejoraron notablemente cuando se utilizaron herramientas visuales que fomentaban la comunicacin. En varias ocasiones, se not cmo un nio con TEA comenz a interactuar verbalmente con sus compaeros gracias al uso de un tablero comunicativo.
  • Ambiente educativo: Las aulas donde se implementaron adaptaciones metodolgicas mostraron un ambiente ms inclusivo. Los estudiantes con TEA se sentan ms cmodos participando, lo que foment un sentido de pertenencia dentro del grupo.

 

Pruebas estandarizadas de lenguaje

Las pruebas estandarizadas administradas a los nios antes y despus de las intervenciones revelaron resultados significativos:

         Mejoras significativas: Los nios que participaron en las intervenciones mostraron mejoras notables en sus habilidades comunicativas, con un aumento promedio del 30% en las puntuaciones de las pruebas estandarizadas. Esto indica que las adaptaciones metodolgicas implementadas tuvieron un impacto positivo.

         Comparacin pre y post intervencin: Las diferencias estadsticas fueron significativas (p < 0.05), sugiriendo que las adaptaciones metodolgicas implementadas fueron efectivas para mejorar el desarrollo del lenguaje.

         Variabilidad individual: Aunque hubo mejoras generales, algunos nios presentaron variabilidad en sus progresos. Esto resalta la necesidad de personalizar an ms las estrategias segn las caractersticas individuales y necesidades especficas de cada nio.

 

Discusin

La presente investigacin analiza la eficacia de las adaptaciones metodolgicas implementadas para el desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en instituciones educativas pblicas de Jipijapa, Ecuador. Los resultados obtenidos destacan la importancia de estas estrategias en contextos educativos inclusivos, particularmente en entornos rurales con recursos limitados. En esta discusin, se abordan los principales hallazgos, su relacin con la literatura existente, los mecanismos que explican dichos resultados, las limitaciones del estudio y las implicaciones para la prctica educativa y futuras investigaciones.

Los resultados revelaron que la implementacin de sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin (SAAC) fue la estrategia ms utilizada y percibida como efectiva por el 90 % de los docentes encuestados. Adems, las pruebas estandarizadas aplicadas a los nios participantes indicaron un aumento promedio del 30 % en sus habilidades comunicativas tras la intervencin. Estas cifras reflejan un impacto positivo de las estrategias implementadas, lo que refuerza la relevancia de los SAAC como herramienta clave para mejorar la comunicacin en nios con TEA, tal como lo sugieren investigaciones previas (Hodgdon, 2021). No obstante, este estudio aporta una perspectiva nica al enfocarse en un contexto rural, donde los recursos materiales y la formacin docente suelen ser limitados.

Comparativamente, estudios como el de Smith et al. (2023) enfatizan la importancia de personalizar las metodologas para atender las necesidades individuales de los estudiantes con TEA. Este hallazgo se alinea con las observaciones realizadas durante la investigacin, donde se evidenci que los nios respondieron de manera diversa a las estrategias aplicadas. Por ejemplo, algunos participantes mostraron mejoras significativas en su capacidad para expresarse verbalmente utilizando pictogramas, mientras que otros destacaron en la comprensin de mensajes a travs de tableros comunicativos. Esta variabilidad destaca la necesidad de un enfoque educativo ms personalizado y adaptable.

Un aspecto destacado en la literatura es la importancia de la formacin docente para garantizar el xito de las estrategias inclusivas. Villarreal et al. (2022) encontraron que los educadores con capacitacin especfica en metodologas inclusivas mostraban mayores niveles de confianza y eficacia al trabajar con estudiantes con TEA. En el presente estudio, ms del 50 % de los docentes identific la escasa formacin como una barrera significativa para la implementacin efectiva de las adaptaciones. Esta limitacin fue corroborada por entrevistas semiestructuradas, donde los educadores solicitaron capacitaciones continuas y acceso a recursos adaptados. Este hallazgo subraya la urgencia de disear programas de capacitacin docente que incluyan herramientas prcticas y estrategias basadas en evidencia.

Otro factor relevante identificado en este estudio fue la participacin activa de las familias en el proceso educativo, la cual demostr ser crucial para potenciar los resultados de las intervenciones. Estudios como los de Garca y Lpez (2020) sostienen que la colaboracin entre familias y docentes no solo refuerza las habilidades comunicativas de los nios, sino que tambin mejora su bienestar emocional. En este sentido, los resultados cualitativos obtenidos mediante observaciones no participantes confirmaron que los nios cuyos padres participaron activamente en actividades estructuradas mostraron mayores avances en su interaccin social y comunicativa.

En cuanto a los mecanismos que explican los resultados obtenidos, se observ que las adaptaciones metodolgicas empleadas lograron abordar de manera efectiva las caractersticas especficas del TEA, como la preferencia por la comunicacin visual y la necesidad de estructuras claras. El uso de pictogramas y tableros comunicativos permiti a los estudiantes procesar informacin de manera ms eficiente, mientras que las actividades sensoriales contribuyeron a mantener su atencin y motivacin durante las sesiones. Adems, la integracin de tecnologas educativas, aunque menos frecuente, demostr ser altamente efectiva, especialmente en nios con dificultades severas para comunicarse verbalmente.

A pesar de los logros alcanzados, el estudio presenta ciertas limitaciones que deben considerarse al interpretar los resultados. En primer lugar, la muestra estuvo compuesta por un grupo reducido de 30 nios y 15 docentes, lo que podra limitar la generalizacin de los hallazgos a otros contextos. Adems, la ausencia de un grupo control impide establecer conclusiones definitivas sobre la causalidad de los efectos observados. Asimismo, la evaluacin de las estrategias se bas en gran medida en la percepcin de los docentes, lo que podra introducir sesgos en los resultados. Sin embargo, estos posibles sesgos fueron mitigados mediante la triangulacin de datos, incluyendo observaciones y pruebas estandarizadas.

En trminos prcticos, los hallazgos de este estudio tienen implicaciones significativas para la educacin inclusiva. Las estrategias implementadas pueden ser adoptadas y adaptadas en contextos similares para mejorar el acceso y la calidad educativa de los nios con TEA. Adems, los resultados destacan la necesidad de implementar polticas pblicas que garanticen la disponibilidad de recursos educativos inclusivos y promuevan la capacitacin docente en esta rea. En el mbito acadmico, este estudio abre la puerta a futuras investigaciones que exploren cmo estas estrategias pueden ser optimizadas y expandidas a otros contextos.

Finalmente, los resultados de este estudio refuerzan la idea de que la inclusin educativa no solo beneficia a los estudiantes con necesidades especficas, sino que tambin contribuye al enriquecimiento del entorno educativo en general. Al proporcionar herramientas que fomentan la participacin y el desarrollo de habilidades comunicativas, estas estrategias no solo mejoran el aprendizaje acadmico, sino que tambin promueven la integracin social y el bienestar emocional de los nios con TEA, en lnea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Organizacin de las Naciones Unidas, 2015). En sntesis, este trabajo constituye un paso significativo hacia una educacin ms equitativa y accesible para todos.

 

Conclusiones

Las conclusiones de este estudio destacan la relevancia y efectividad de las adaptaciones metodolgicas implementadas para el desarrollo del lenguaje y la comunicacin en nios con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este trabajo, llevado a cabo en un contexto rural como Jipijapa, Ecuador, donde los recursos educativos suelen ser limitados, permiti identificar y analizar estrategias pedaggicas inclusivas que resultaron en mejoras significativas en las habilidades comunicativas de los nios participantes. Uno de los hallazgos ms destacados es el impacto positivo del uso de sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin (SAAC), pictogramas, actividades sensoriales y tecnologas educativas. Estas estrategias lograron incrementar en un promedio del 30 % las puntuaciones de los nios en pruebas estandarizadas de lenguaje, evidenciando la eficacia de dichas intervenciones en contextos educativos desafiantes.

El estudio subray la importancia de personalizar las metodologas de enseanza para atender las necesidades especficas de los nios con TEA. Esta personalizacin no solo mejor su capacidad para comunicarse, sino que tambin foment una mayor interaccin social y participacin activa en el aula. Las observaciones realizadas en las sesiones de clase revelaron que el uso de herramientas visuales y actividades estructuradas aument la comprensin de las tareas y la motivacin de los estudiantes, facilitando un entorno de aprendizaje ms inclusivo y accesible. Estas estrategias respondieron a las caractersticas particulares del TEA, como la preferencia por estmulos visuales y la necesidad de ambientes estructurados, lo que demuestra la efectividad de enfoques educativos adaptados basados en evidencia cientfica.

La capacitacin docente se destac como un pilar fundamental para la implementacin exitosa de estas metodologas inclusivas. Ms del 50 % de los docentes encuestados identificaron la falta de formacin especfica como una barrera importante para aplicar de manera eficiente las adaptaciones pedaggicas. Este hallazgo pone de manifiesto la necesidad de disear y ejecutar programas de capacitacin continua que doten a los docentes de herramientas prcticas y conocimientos actualizados para trabajar con estudiantes con necesidades especiales. Adems, la percepcin de los docentes sobre la efectividad de las estrategias fue mayoritariamente positiva, con un 70 % calificndolas como "muy efectivas". Sin embargo, tambin sealaron que la disponibilidad limitada de recursos y el tiempo restringido para planificar actividades inclusivas dificultaron la plena implementacin de estas adaptaciones.

Otro aspecto clave identificado fue la participacin activa de las familias en el proceso educativo, la cual se mostr como un factor determinante para potenciar los resultados de las intervenciones. Los padres que participaron activamente en actividades estructuradas y en el seguimiento de las estrategias en casa ayudaron a reforzar los avances logrados en el aula, promoviendo el desarrollo comunicativo y el bienestar emocional de los nios. Esta colaboracin entre familias y docentes es esencial para consolidar una red de apoyo integral que garantice el xito de las intervenciones pedaggicas.

En trminos de recursos tecnolgicos, aunque su uso fue menos frecuente en comparacin con otras estrategias, su impacto fue altamente positivo, especialmente en nios con mayores dificultades para comunicarse verbalmente. Las herramientas tecnolgicas, como aplicaciones basadas en pictogramas y tableros comunicativos digitales, ofrecieron alternativas efectivas para facilitar la expresin y comprensin lingstica. Este resultado resalta la importancia de integrar tecnologas educativas en los entornos escolares, especialmente en contextos rurales donde los recursos son limitados, pero su implementacin debe ir acompaada de capacitacin docente y acceso a los dispositivos necesarios.

A pesar de los avances logrados, el estudio tambin evidenci limitaciones importantes, como la falta de recursos materiales y las restricciones de tiempo para planificar e implementar actividades inclusivas. Estas barreras estructurales, combinadas con la necesidad de formacin continua, representan desafos significativos que deben abordarse para garantizar la sostenibilidad de las estrategias implementadas. La experiencia de los docentes indic que con mayor apoyo institucional y polticas educativas enfocadas en la inclusin, sera posible maximizar el impacto de estas metodologas.

En cuanto al impacto social y educativo, los resultados de esta investigacin enfatizan que las adaptaciones metodolgicas no solo benefician a los nios con TEA al mejorar sus habilidades comunicativas y su integracin social, sino que tambin contribuyen a enriquecer el entorno educativo en general. La creacin de aulas ms inclusivas fomenta valores de empata y colaboracin entre todos los estudiantes, promoviendo un sistema educativo ms equitativo. Asimismo, este trabajo subraya la relevancia de vincular las estrategias pedaggicas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente aquellos relacionados con la educacin inclusiva y de calidad.

En conclusin, esta investigacin representa un aporte significativo al campo de la educacin inclusiva en contextos rurales. Los hallazgos no solo ofrecen un marco de referencia prctico para mejorar la enseanza de nios con TEA, sino que tambin abren la puerta a futuras investigaciones orientadas a optimizar y expandir estas estrategias en otros entornos. Al integrar metodologas basadas en evidencia, capacitacin docente continua y la participacin activa de las familias, se pueden generar cambios profundos que garanticen el acceso equitativo a una educacin de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades especficas. Este enfoque integral reafirma la importancia de trabajar hacia un sistema educativo ms accesible, inclusivo y alineado con los principios de justicia social.

 

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