La educación inclusiva, condiciones y estrategias de inserción en el Instituto Martha Bucaram de Roldós Bilingüe-Intercultural. Lago Agrio, Sucumbíos, Ecuador

Marcelo Iván Parreño Loaiza, Deysi Natalia Jiménez Vallejo, Fernanda Marianela Arias Cueva, Jaime Efraín Dahua Robelly

Resumen


presente estudio tuvo como propósito analizar las competencias docentes necesarias para promover una práctica inclusiva de calidad; centrada en la diversidad de estudiantes en el Instituto Martha Bucarám de Roldós Bilingüe-Intercultural ubicado en Lago Agrio, Sucumbíos, Ecuador; se buscó diseñar y evaluar estrategias que favorezcan la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).

La investigación abarcó una comunidad educativa de 50 estudiantes y 20 docentes del instituto; se analizó el entorno bilingüe e intercultural; identificando barreras y oportunidades para implementar una educación inclusiva efectiva; los resultados se enfocan en fortalecer las prácticas educativas y generar un impacto positivo en el desarrollo académico y social de los estudiantes.

Se adoptó un diseño mixto integrando enfoques cuantitativos y cualitativos; se aplicaron encuestas estructuradas, entrevistas semi-estructuradas y observaciones en aula; además se llevó a cabo un análisis documental de normativas y planes educativos relacionados con la inclusión; los datos fueron analizados mediante técnicas estadísticas descriptivas y análisis de contenido temático

La investigación identificó barreras como la falta de recursos didácticos, infraestructura inadecuada y formación docente limitada, que afectaban la educación inclusiva en el Instituto Martha Bucarám de Roldós. La propuesta inclusiva mejoró el rendimiento académico en un 23%, la participación en clase en un 25% y la satisfacción estudiantil en un 40%, creando un entorno más positivo. Los docentes valoraron las estrategias, con un 80% de aceptación alta. Los resultados reflejan avances en prácticas inclusivas y fortalecimiento del aprendizaje.

El estudio concluyó que las competencias docentes en el instituto requieren fortalecimiento mediante programas de capacitación continua, dotación de recursos adaptados y apoyo interdisciplinario; la propuesta desarrollada evidenció ser efectiva en mejorar la experiencia educativa de los estudiantes con NEE; destacando la importancia del trabajo colaborativo con familias y especialistas; se recomienda continuar con las estrategias implementadas; asegurando su sostenibilidad mediante inversión en formación y recursos.


Palabras clave


Educación inclusiva; competencias docentes; adaptaciones educativas; diversidad estudiantil; participación escolar.

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