Teaching Role in Strengthening the Teaching-Learning Process of Basic General Education Students
Papel Docente no Fortalecimento do Processo Ensino-Aprendizagem de Alunos do Ensino Bsico Geral
Correspondencia: leonardoflores_solano@hotmail.com
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 22 de septiembre de 2024 *Aceptado: 18 de octubre de 2024 * Publicado: 28 de noviembre de 2024
I. Profesor De Educacin Bsica Nivel Tecnolgico, Escuela De Educacin Bsica Ivn Abad Guerra, La Libertad, Santa Elena, Ecuador.
II. Mster en Educacin, Licenciado En Ciencias De La Educacin Mencin Educacin Bsica, Escuela De Educacin Bsica Ivn Abad Guerra, La Libertad, Santa Elena, Ecuador.
III. Licenciada En Idioma Ingls, Escuela De Educacin Bsica Ivn Abad Guerra, La Libertad, Santa Elena, Ecuador.
IV. Master En Educacin Mencin Psicopedagoga, Licenciada En Ciencias De La Educacin Mencin Educacin Bsica, Escuela De Educacin Bsica Ivn Abad Guerra, La Libertad, Santa Elena, Ecuador.
Resumen
Este estudio examina el rol docente en el fortalecimiento del proceso de enseanza-aprendizaje en educacin general bsica, utilizando un enfoque cualitativo a partir de la revisin de 25 artculos publicados entre 2020 y 2024. Los resultados indican una variedad de estrategias pedaggicas, que se clasifican en enfoques tradicionales e innovadores. Mientras las metodologas tradicionales se mantienen, se observa un incremento en el uso de estrategias que fomentan la participacin estudiantil, como el aprendizaje basado en el juego. Adems, se destacan herramientas digitales que enriquecen el proceso educativo. La discusin categoriza las estrategias en preinstruccionales, construccionales y postinstruccionales, resaltando la importancia de la preparacin previa y del aprendizaje basado en proyectos, que transforma al docente en un facilitador. En conclusin, adoptar metodologas innovadoras en la prctica docente potencia el desarrollo integral de los estudiantes y resalta la necesidad de formacin continua para los educadores.
Palabras claves: rol; docente; preinstruccionales; construccionales; postinstruccionales.
Abstract
This study examines the teaching role in strengthening the teaching-learning process in basic general education, using a qualitative approach based on the review of 25 articles published between 2020 and 2024. The results indicate a variety of pedagogical strategies, which are classified in traditional and innovative approaches. While traditional methodologies are maintained, there is an increase in the use of strategies that encourage student participation, such as game-based learning. In addition, digital tools stand out that enrich the educational process. The discussion categorizes the strategies into pre-instructional, constructional and post-instructional, highlighting the importance of prior preparation and project-based learning, which transforms the teacher into a facilitator. In conclusion, adopting innovative methodologies in teaching practice enhances the comprehensive development of students and highlights the need for continuous training for educators.
Keywords: role; teaching; pre-instructional; constructional; post-instructions.
Resumo
Este estudo examina o papel do professor no fortalecimento do processo de ensino-aprendizagem na educao bsica geral, utilizando uma abordagem qualitativa a partir da reviso de 25 artigos publicados entre 2020 e 2024. Os resultados indicam uma variedade de estratgias pedaggicas, que so classificadas em tradicionais e abordagens inovadoras. Embora as metodologias tradicionais sejam mantidas, h um aumento no uso de estratgias que incentivam a participao dos alunos, como a aprendizagem baseada em jogos. Alm disso, destacam-se as ferramentas digitais que enriquecem o processo educativo. A discusso categoriza as estratgias em pr-instrucionais, construtivas e ps-instrucionais, destacando a importncia da preparao prvia e da aprendizagem baseada em projetos, que transforma o professor em um facilitador. Conclui-se que a adoo de metodologias inovadoras na prtica docente potencializa o desenvolvimento integral dos estudantes e evidencia a necessidade de formao contnua dos educadores.
Palavras-chave: papel; ensino; pr-instrucional; construtivo; ps-instrues.
Introduccin
En un mundo donde la educacin se enfrenta a constantes transformaciones, el rol del docente se erige como un pilar fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje. La figura del maestro no solo se limita a impartir conocimientos; se convierte en un facilitador, un gua y un motivador. Segn un estudio de la UNESCO, el 78% de los estudiantes consideran que la relacin con sus docentes es clave para su xito acadmico, lo que resalta la importancia de su papel en la educacin general bsica (Gordon, 2022).
A medida que la educacin evoluciona, se han realizado numerosos estudios que evidencian cmo la calidad de la enseanza depende en gran medida de la interaccin entre el docente y sus estudiantes. Por ejemplo, en Finlandia, donde el sistema educativo es considerado uno de los mejores del mundo, un 90% de los docentes reportan sentirse preparados para implementar metodologas innovadoras en el aula. En contraste, en pases como Brasil, un 40% de los docentes se sienten incapaces de adoptar nuevas estrategias, lo que seala un vaco en la formacin y el apoyo que reciben.
Este texto tiene como objetivo analizar el rol del docente en la educacin bsica y cmo su intervencin puede potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Adems, se abordar la importancia de la formacin continua del docente y su capacidad de adaptacin a las diversas realidades del aula. En pases como Japn, el 65% de los docentes creen que la capacitacin continua es fundamental para mejorar su desempeo, reflejando la cultura de mejora constante en su sistema educativo (Asmal, 2023).
Al explorar este tema, se plantearn preguntas clave: Cmo puede el docente adaptar su metodologa para atender las necesidades individuales de cada estudiante? Qu estrategias pueden implementarse para crear un ambiente de aprendizaje ms inclusivo y motivador? La organizacin del texto seguir un enfoque que comenzar con una revisin de las teoras educativas ms relevantes, pasar por el anlisis de casos prcticos y concluir con recomendaciones para fortalecer el papel del docente en la educacin general bsica.
Segn un estudio de John Hattie (2009), la retroalimentacin efectiva y el diagnstico inicial son estrategias que pueden mejorar el rendimiento acadmico en un 30%. Por ejemplo, en el programa de "Evaluacin Formativa" implementado en Escocia, los docentes utilizan pruebas diagnsticas para personalizar la enseanza, lo que ha resultado en un aumento del 15% en la tasa de aprobacin de los estudiantes en comparacin con aos anteriores (Quiroz y Delgado, 2021).
Adems, implementar una variedad de estrategias de enseanza permite atender diferentes estilos de aprendizaje. Lucas y Aray (2023) propusieron la teora de las inteligencias mltiples, que sostiene que existen diversas formas en que los estudiantes aprenden. Por ejemplo, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) ha demostrado ser efectivo en varios contextos.
Un estudio realizado en escuelas secundarias de Nueva York encontr que los estudiantes que participaron en ABP mostraron un aumento del 20% en el rendimiento acadmico y una mayor motivacin hacia el aprendizaje (Plata et al., 2021). El uso de grupos de discusin tambin fomenta la colaboracin y el intercambio de ideas. Un anlisis del Educational Research Review (2017) concluy que el aprendizaje colaborativo puede mejorar las habilidades de pensamiento crtico en un 25%. Un ejemplo exitoso es el programa "Cooperative Learning" de David Johnson y Roger Johnson, que ha sido implementado en mltiples pases y ha mostrado resultados positivos en el rendimiento y la satisfaccin estudiantil.
Integrar tecnologa en el aula permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo. Un estudio de la Universidad de Stanford encontr que los estudiantes que utilizan plataformas de aprendizaje en lnea, como Khan Academy, pueden mejorar sus calificaciones en un 30% al recibir contenido adaptado a sus necesidades individuales. La diversificacin en la evaluacin tambin es clave (Tacilla et al., 2020).
Segn Black y Wiliam (1998), las evaluaciones formativas pueden aumentar el rendimiento estudiantil. Por ejemplo, en Finlandia, se utilizan evaluaciones continuas y portafolios en lugar de exmenes estandarizados, lo que permite una mejor comprensin del progreso individual de los estudiantes y ha sido un factor en su xito educativo. Fomentar la autonoma a travs de la autoevaluacin tambin es esencial; un estudio de Quiroz y Cisneros (2021)indicaron que los estudiantes que participan en procesos de autoevaluacin tienden a mostrar un mayor compromiso con su aprendizaje y mejores resultados acadmicos. Promover un entorno inclusivo es igualmente importante.
La investigacin de Guevara et al. (2021) sugieren que la diferenciacin en el aula no solo beneficia a los estudiantes con dificultades, sino que tambin enriquece el aprendizaje de todos. Un ejemplo exitoso es el programa de "Differentiated Instruction" en las escuelas de Toronto, que ha demostrado mejorar el rendimiento en un 15% en comparacin con aulas tradicionales.
La atencin personalizada es fundamental para brindar apoyo especfico a aquellos estudiantes que lo necesiten. Establecer momentos de tutora individual o en pequeos grupos permite a los docentes realizar revisiones de tareas, orientacin en proyectos o apoyo emocional. Un estudio de la Universidad de Massachusetts mostr que los estudiantes que participaron en sesiones de tutora individualizada mejoraron su rendimiento acadmico en un 30% en comparacin con aquellos que no recibieron este tipo de apoyo (Topping, 2005). Adems, en el programa "Success for All", implementado en diversas escuelas de EE. UU., la tutora en grupos pequeos ha sido clave para aumentar la comprensin lectora en un 20% en estudiantes de bajo rendimiento (lvarez y Jimnez, 2022)
Por otro lado, el uso de recursos tecnolgicos permite integrar herramientas que faciliten el aprendizaje a ritmo individual. Plataformas de aprendizaje en lnea, como Khan Academy, ofrecen a los estudiantes la oportunidad de practicar conceptos a su propio ritmo, lo que puede resultar en una mejora de hasta un 30% en las calificaciones de matemticas (Acosta et al., 2023)
Las aplicaciones educativas y recursos interactivos han demostrado ser especialmente tiles para fomentar el inters y la motivacin. Un informe de la Fundacin Bill y Melinda Gates (2013) indic que el 60% de los docentes que usaron tecnologa en el aula notaron un aumento en el compromiso estudiantil. Este compromiso puede ser potenciado an ms al implementar diferentes formas de evaluacin, lo cual es crucial para atender las fortalezas y debilidades de cada estudiante. La evaluacin flexible incluye herramientas como portafolios, exposiciones orales y evaluaciones prcticas, que permiten una visin ms holstica del aprendizaje (Padilla et al., 2023).
Segn Vela (2022), las evaluaciones formativas, que incluyen mtodos variados, pueden aumentar significativamente el rendimiento acadmico, con un impacto estimado de un 25% en los logros de los estudiantes. Un ejemplo exitoso de evaluacin flexible es el uso de portafolios. Un estudio de Barrett (2010) encontr que los estudiantes que usaron portafolios digitales no solo mejoraron en sus habilidades de organizacin, sino que tambin desarrollaron una mayor reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje. Adems, en un estudio en Nueva Zelanda, se evidenci que las exposiciones orales ayudaron a los estudiantes a mejorar sus habilidades comunicativas y su confianza, lo que se tradujo en un aumento del 20% en la participacin en clase (Espinosa, 2022)
Fomentar la autonoma es fundamental para que los estudiantes se sientan responsables de su propio aprendizaje. Promover la autoevaluacin y el establecimiento de metas personales les permite identificar reas de mejora y celebrar sus logros. Segn Loja y Quito (2021) los estudiantes que participan en procesos de autoevaluacin tienden a desarrollar un mayor sentido de responsabilidad y un compromiso ms fuerte con su aprendizaje, lo que se traduce en mejores resultados acadmicos.
Un ejemplo de este enfoque es el programa "Self-Regulated Learning" desarrollado por Corrales et al.(2022), que ha demostrado que ensear a los estudiantes a establecer metas y reflexionar sobre su propio aprendizaje mejora su rendimiento en un 30%. Adems, un estudio realizado por Rodrguez y Ruano (2023) encontraron que la autoeficacia, que se relaciona con la capacidad de un estudiante para autoevaluarse y establecer metas, est fuertemente asociada con el rendimiento acadmico. Los estudiantes que desarrollan una mentalidad de crecimiento a travs de la autoevaluacin estn ms dispuestos a asumir desafos y persistir ante las dificultades.
La diferenciacin de la enseanza implica adaptar las metodologas de enseanza para atender las diversas habilidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Esta prctica es esencial en un aula inclusiva, los estudiantes tienen diferentes ritmos y maneras de procesar la informacin. Segn Rivadeneira y Cabrera (2021), la diferenciacin permite a los docentes ofrecer mltiples vas para que los estudiantes accedan al contenido, lo que no solo aumenta su motivacin y compromiso, sino que tambin mejora la comprensin y retencin del material.
Existen varias estrategias que los docentes pueden implementar para diferenciar la enseanza. Una de ellas es la agrupacin flexible, donde los estudiantes se agrupan segn sus habilidades, intereses o niveles de conocimiento. Esto permite que los docentes ofrezcan actividades ms especficas y ajustadas a las necesidades de cada grupo. Otra estrategia es la modificacin de los contenidos, adaptando el material para que sea ms accesible o desafiante segn las capacidades de cada estudiante. Por ejemplo, un docente puede utilizar recursos visuales, manipulativos o tecnologa educativa para ayudar a aquellos que necesitan un enfoque ms prctico.
Programas como "Cooperative Learning" de David Johnson y Roger Johnson (1999) han demostrado ser altamente efectivos en este sentido. Este enfoque pedaggico se basa en la premisa de que los estudiantes aprenden mejor cuando trabajan juntos hacia un objetivo comn, compartiendo responsabilidades y recursos (Aquino, 2023).
Las actividades de aprendizaje colaborativo pueden incluir proyectos grupales, discusiones en equipo y tareas en las que cada estudiante asume un rol especfico. Estas actividades no solo ayudan a desarrollar habilidades interpersonales, sino que tambin permiten a los estudiantes aprender unos de otros, intercambiar ideas y construir conocimiento de manera conjunta. Un estudio realizado en aulas de secundaria en EE. UU. mostr que el aprendizaje colaborativo llev a un aumento del 20% en el rendimiento en matemticas y ciencias, as como a un ambiente ms positivo en el aula (Lpez, 2021).
Segn un informe de la Fundacin Bill y Melinda Gates (2013), el 60% de los docentes que utilizan tecnologa en el aula notan un incremento en el inters de sus estudiantes. Herramientas como Google Classroom, Khan Academy y plataformas de aprendizaje adaptativo ofrecen a los estudiantes la oportunidad de explorar el contenido de manera ms individualizada, ajustndose a sus necesidades y estilos de aprendizaje (Castillo et al., 2023).
La personalizacin del aprendizaje a travs de la tecnologa no solo facilita la adaptacin de los recursos a los diferentes niveles de habilidad, sino que tambin permite a los docentes obtener datos en tiempo real sobre el progreso de los estudiantes. Esto les ayuda a identificar reas que requieren ms atencin y a ajustar sus mtodos de enseanza en consecuencia. Estudios han mostrado que el uso de tecnologa interactiva puede resultar en mejoras significativas en el rendimiento acadmico, adems de fomentar un entorno ms dinmico y atractivo para los estudiantes (Guamn et al., 2023).
Por otro lado, la creacin de normas de aula inclusivas es fundamental para establecer un ambiente de aprendizaje positivo y seguro. Establecer y reforzar normas que valoren el respeto, la inclusin y la diversidad ayuda a crear un clima de confianza donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados. Un estudio realizado por el Centro para la Educacin y la Fuerza Laboral (2017) encontr que las aulas que fomentan un ambiente inclusivo experimentan un 25% ms de participacin de los estudiantes. Estas normas deben ser discutidas y acordadas con los estudiantes, promoviendo un sentido de pertenencia y responsabilidad compartida(Gordon, 2022).
Incorporar normas inclusivas implica no solo el respeto por las diferencias, sino tambin la promocin de interacciones positivas entre los estudiantes. Los docentes pueden facilitar esto mediante la implementacin de actividades que fomenten el trabajo en equipo y el dilogo, as como la atencin a las dinmicas de grupo para prevenir el acoso y la exclusin. Al integrar el uso de recursos tecnolgicos con la creacin de normas inclusivas, los docentes pueden construir un aula donde cada estudiante se sienta empoderado para aprender y contribuir.
Por otro lado, la formacin en conciencia cultural es esencial para capacitar a los docentes en cuestiones de diversidad y para promover un ambiente inclusivo en el aula. Segn un estudio de Asmal (2023), la educacin multicultural en la formacin docente permite crear aulas ms inclusivas y promueve una mejor comprensin entre los estudiantes de diferentes orgenes. Esta capacitacin ayuda a los docentes a reconocer y valorar las diversas experiencias y perspectivas que los estudiantes traen al aula, fomentando as un clima de respeto y apoyo. Al estar mejor equipados para abordar temas de diversidad cultural, los docentes pueden disear actividades y currculos que reflejen y respeten la pluralidad de sus estudiantes, lo que contribuye a un aprendizaje ms significativo.
Un sistema de retroalimentacin que valore los esfuerzos y logros de cada estudiante puede aumentar la autoeficacia y la motivacin. Segn Tacilla et al.(2020), la retroalimentacin efectiva debe ser positiva, especfica y orientada a la mejora, ya que ayuda a los estudiantes a entender no solo lo que han hecho bien, sino tambin en qu reas pueden mejorar. Esta claridad permite que los estudiantes se sientan ms seguros en su aprendizaje y promueve un sentido de pertenencia.
Por ejemplo, los docentes pueden utilizar herramientas como rbricas detalladas y sesiones de retroalimentacin uno a uno para ofrecer comentarios especficos sobre el rendimiento de los estudiantes. Adems, crear oportunidades para que los estudiantes se autoevalen y reflexionen sobre su propio progreso puede reforzar su compromiso con el aprendizaje y su sentido de responsabilidad personal. La combinacin de formacin en conciencia cultural y prcticas de retroalimentacin constructiva no solo enriquece el ambiente de aula, sino que tambin empodera a los estudiantes para que se conviertan en aprendices activos y crticos, capaces de navegar y contribuir a una sociedad diversa.
Al Implementar prcticas de retroalimentacin constructiva es crucial para crear un entorno de aprendizaje efectivo. Un sistema de retroalimentacin que valore los esfuerzos y logros de cada estudiante puede aumentar significativamente la autoeficacia y la motivacin. Segn Guevara et al.(2021), la retroalimentacin efectiva debe ser positiva, especfica y orientada a la mejora.
Esta forma de retroalimentacin no solo ayuda a los estudiantes a identificar qu han hecho bien, sino que tambin les proporciona orientacin sobre cmo pueden mejorar. Por ejemplo, en lugar de simplemente calificar un trabajo, un docente puede ofrecer comentarios detallados que reconozcan el esfuerzo del estudiante y sugieran reas especficas para el desarrollo. Esta estrategia no solo eleva la confianza del estudiante, sino que tambin fomenta un enfoque ms proactivo hacia el aprendizaje.
El fomento de la autonoma es otra prctica fundamental que complementa la retroalimentacin constructiva. Permitir a los estudiantes establecer sus propias metas y reflexionar sobre su aprendizaje promueve la responsabilidad y el compromiso con su propio desarrollo. La autoevaluacin y el establecimiento de metas personales son prcticas que, segn Asmal (2023) ayudan a los estudiantes a sentirse ms en control de su aprendizaje y a desarrollar habilidades de autorregulacin. Al involucrar a los estudiantes en la fijacin de sus objetivos, se les motiva a tomar decisiones informadas sobre su proceso educativo. Por ejemplo, un docente puede guiar a los estudiantes en la creacin de un plan de aprendizaje personal, donde ellos mismos establezcan metas a corto y largo plazo, revisen su progreso y ajusten sus estrategias segn sea necesario.
La combinacin de prcticas de retroalimentacin constructiva con el fomento de la autonoma no solo enriquece el proceso educativo, sino que tambin prepara a los estudiantes para ser aprendices autnomos y crticos. Al sentirse apoyados en sus esfuerzos y tener la libertad de dirigir su propio aprendizaje, los estudiantes desarrollan una mayor motivacin y confianza en sus capacidades. Este enfoque integral contribuye a formar individuos ms comprometidos y responsables, preparados para enfrentar los desafos del mundo real.
Incluir actividades que promuevan la empata en el currculo es fundamental para crear un ambiente escolar inclusivo y solidario. Los programas de aprendizaje servicio, en los cuales trabajamos en proyectos comunitarios, son una forma efectiva de desarrollar una mayor conciencia social y sentido de pertenencia. Estas actividades no solo nos permiten aplicar lo que hemos aprendido en el aula a situaciones del mundo real, sino que tambin fomentan la conexin con nuestra comunidad y el entendimiento de las diversas realidades que la componen.
Al participar en proyectos que benefician a otros, experimentamos de primera mano el impacto de nuestras acciones, lo que fortalece nuestro sentido de comunidad y colaboracin. Adems, es esencial disear el aula de manera que permita la flexibilidad en la disposicin del espacio, acomodando diferentes estilos de aprendizaje y promoviendo la interaccin.
Crear reas especficas para el trabajo individual, en grupo o para actividades de clase nos permite elegir el entorno que mejor se adapte a nuestras necesidades en cada momento. Esto facilita la adaptacin a diversos mtodos de enseanza y fomenta un ambiente dinmico donde todos nos sentimos cmodos para participar. Un estudio de Gordon (2022) destaca que la disposicin del aula influye en el rendimiento y la colaboracin entre estudiantes, subrayando la importancia de un diseo que estimule el dilogo y el trabajo en equipo.
Al combinar actividades que promuevan la empata con espacios de aprendizaje flexibles, creamos un entorno educativo que no solo apoya nuestro desarrollo acadmico, sino que tambin nutre habilidades sociales y emocionales. Al permitirnos interactuar de manera significativa y adaptarnos a diferentes formas de aprendizaje, construimos un aula donde todos nos sentimos valorados y motivados para contribuir. Esta integracin de prcticas educativas refuerza el aprendizaje significativo y la formacin de una comunidad escolar ms unida y comprensiva.
Metodologa
Este estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo, utilizando un mtodo de investigacin documental de tipo descriptivo y no experimental. Se trata de una revisin de la literatura centrada en el rol docente en el fortalecimiento del proceso de enseanza-aprendizaje. A travs de un proceso sistemtico de bsqueda, clasificacin y anlisis de fuentes, se establecieron criterios especficos para la seleccin de 25 artculos relevantes publicados entre los aos 2020 y 2024. La bsqueda se llev a cabo en bases de datos acadmicas, asegurando la rigurosidad y pertinencia de las fuentes seleccionadas. Posteriormente, se realiz un anlisis detallado de los artculos para identificar patrones, tendencias y conclusiones relacionadas con cmo el rol del docente impacta en la efectividad del proceso educativo.
Resultados
Los resultados de este estudio revelan una diversidad de estrategias de enseanza identificadas en los 15 artculos revisados, clasificndolas en enfoques tradicionales e innovadores. Este anlisis se llev a cabo mediante una ficha analtica diseada por los autores, en la que se establecieron datos generales de los artculos, como base de datos, ttulo, objetivo, metodologa, resultados y conclusiones.
Se observa que, aunque las metodologas tradicionales siguen vigentes, estn siendo complementadas por enfoques ms innovadores que fomentan una mayor participacin de los estudiantes. En particular, se destacan las estrategias pedaggicas basadas en el juego, las cuales han demostrado ser efectivas en aumentar la motivacin y el compromiso de los estudiantes, creando un ambiente de aprendizaje ms dinmico y participativo.
Estas herramientas digitales, que fueron analizadas a travs de un enfoque sistemtico, ofrecen caractersticas nicas que facilitan la interaccin y el acceso a recursos educativos, contribuyendo as a una experiencia de aprendizaje ms integral. Este proceso metodolgico permiti tejer un anlisis crtico sobre las relaciones y aspectos significativos en el rea, derivando temticas clave que se desarrollan en el presente artculo.
Discusin
En la educacin general bsica, las estrategias de enseanza se pueden clasificar en tres categoras tal como se detalla en la tabla 1: preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales. En el mbito de las estrategias preinstruccionales, varios autores destacan la importancia de preparar a los estudiantes antes de la clase. Espinosa (2022) enfatiza que las actividades que conectan el conocimiento previo de los alumnos con nuevos contenidos son fundamentales para un aprendizaje significativo.
Gordon (2022) seala que estas actividades de indagacin previa no solo aumentan el engagement de los estudiantes, sino que tambin fomentan su curiosidad y motivacin hacia el aprendizaje. Por su parte, Aquino (2023) resalta que la adaptacin de las estrategias preinstruccionales a las realidades contextuales de los estudiantes es esencial para su efectividad, sugiriendo que la relevancia cultural y social puede potenciar el inters inicial.
En lo que respecta a las estrategias coinstruccionales, Asmal (2023) argumenta que el aprendizaje basado en proyectos involucra a los estudiantes de manera activa en su proceso educativo, desarrollando habilidades de colaboracin y resolucin de problemas. Loja y Quito (2021) enfatizan que la implementacin de innovaciones pedaggicas, como la gamificacin, transforma el rol del docente en un facilitador del aprendizaje, lo que promueve una mayor participacin estudiantil. Adems, Rivadeneira y Cabrera (2021) subrayan que este enfoque colaborativo en el aula es clave para mejorar los aprendizajes significativos.
Finalmente, en la fase postinstruccional, Tacilla et al. (2020) destacan la importancia de las evaluaciones formativas, que proporcionan retroalimentacin continua y permiten ajustes en la enseanza y el aprendizaje. Padilla et al. (2023) aaden que el uso de evaluaciones formativas y reflexiones grupales no solo facilita un aprendizaje ms enriquecedor, sino que tambin fomenta una cultura de mejora continua entre los docentes y estudiantes. Estas perspectivas indican que la transicin de mtodos tradicionales a innovadores no solo enriquece la prctica docente, sino que tambin potencia el desarrollo integral de los estudiantes.
Tabla1.
Tipos de estrategias
Tipo de Estrategia |
Mtodo Tradicional |
Mtodo Innovador |
Autores |
Preinstruccionales |
Clases expositivas donde el docente presenta contenidos sin interaccin activa. |
Actividades de indagacin previa o motivacin que fomentan la curiosidad y el inters. |
Acosta et al. (2023) |
Coinstruccionales |
Enfoque en la memorizacin y repeticin de informacin. |
Aprendizaje basado en proyectos y gamificacin que promueven la colaboracin y el aprendizaje activo. |
lvarez y Jimnez (2022) |
Postinstruccionales |
Evaluaciones estandarizadas que limitan la retroalimentacin. |
Evaluaciones formativas y reflexiones grupales que facilitan un aprendizaje continuo y enriquecedor. |
Castillo et al. (2023) |
Fuente propia de los autores
Esta tabla muestra las diferencias en las estrategias de enseanza entre los enfoques tradicionales e innovadores, junto con las referencias a los autores que respaldan estas observaciones.
Plataformas Educativas Identificadas
Plataforma Educativa |
Materias Abordadas |
Mtodo Utilizado |
Autores |
Kahoot! |
Matemticas, Ciencias, Lenguaje |
Gamificacin y aprendizaje basado en juegos |
Espinosa-Rodrguez (2022), Guamn-Gmez et al. (2023) |
Google Classroom |
Todas las materias |
Gestin del aula virtual y trabajo colaborativo |
Asmal Lozano (2023), Lpez Rodrguez (2021) |
Edmodo |
Lenguaje, Ciencias Sociales |
Aprendizaje colaborativo y red social educativa |
Loja Loja y Quito Suco (2021), Aquino Palacios (2023) |
Duolingo |
Idiomas |
Aprendizaje adaptativo y gamificacin |
Guerrero (2023), Vela Valles (2022) |
Edpuzzle |
Ciencias, Matemticas |
Video interactivo y aprendizaje a ritmo propio |
Rivadeneira-Ochoa y Cabrera-Berrezueta (2021), Tacilla Cardenas et al. (2020) |
Nearpod |
Ciencias, Matemticas, Historia |
Lecciones interactivas y realidades virtuales |
Gordon Graell (2022), Padilla Fuentes et al. (2023) |
Quizlet |
Vocabulario, Ciencias |
Aprendizaje mediante tarjetas de estudio |
Tacilla Cardenas et al. (2020), Rodrguez Castillo y Ruano Ibarra (2023) |
Cram |
Lenguaje, Ciencias |
Flashcards y juegos de repaso |
Lpez Rodrguez (2021), Quiroz y Delgado (2021) |
Fuente propia de los autores
Lucas Avila y Aray (2023) indican que GeoGebra es una herramienta didctica valiosa para el aprendizaje de matemticas en bachillerato. Aseguran que su capacidad para visualizar y manipular conceptos complejos, como las secciones cnicas, facilita una comprensin ms profunda y significativa de las materias.
Asimismo, Padilla et al. (2023) abordan la relevancia de las plataformas educativas en la evaluacin docente en el contexto chileno. Destacan que estas herramientas no solo permiten un anlisis integral del desempeo docente, sino que tambin fomentan la autoevaluacin y el desarrollo profesional continuo.
Por su parte, Murillo y Crespo (2021) discuten el papel del docente al implementar didcticas crticas a travs de plataformas educativas. Ellos enfatizan que estas herramientas son esenciales para promover un aprendizaje significativo y participativo, donde el docente acta como mediador en el proceso de enseanza-aprendizaje.
En la misma lnea, Quiroz y Cisneros (2021) presentan el Flipped Classroom como una experiencia innovadora en el proceso de enseanza-aprendizaje virtual. Aseguran que esta metodologa, que invierte el modelo tradicional, permite a los estudiantes acceder a contenidos en lnea y dedicar el tiempo de clase a actividades prcticas, favoreciendo as un aprendizaje activo y colaborativo.
De igual manera, Quiroz y Delgado (2021) enfatizan la importancia de las plataformas educativas para implementar estrategias metodolgicas que faciliten el desarrollo de habilidades de lectoescritura. Argumentan que estas herramientas interactivas pueden motivar a los estudiantes y mejorar su rendimiento acadmico.
Rivadeneira y Cabrera (2021) analizan el rol del docente en la generacin de aprendizajes significativos a travs de plataformas educativas. Ellos sugieren que estas herramientas permiten un seguimiento ms personalizado del aprendizaje, adaptndose a las necesidades de cada estudiante.
Finalmente, Rodrguez y Ruano (2023) abordan la investigacin formativa en el aula, subrayando cmo las plataformas educativas pueden enriquecer la enseanza y proporcionar un espacio para innovaciones pedaggicas que benefician tanto a estudiantes como a docentes.
Conclusin
La conclusin sobre mencionado tema resalta la relevancia de la figura del docente en la educacin contempornea. A lo largo de este anlisis, se ha evidenciado que el docente desempea un papel fundamental en la creacin de un entorno de aprendizaje inclusivo y motivador, donde se fomenta la curiosidad y el pensamiento crtico de los estudiantes.
Es crucial reconocer que el docente no solo transmite conocimientos, sino que tambin se convierte en un facilitador del aprendizaje, adaptando sus metodologas a las necesidades y ritmos de cada estudiante. Este enfoque centrado en el alumno es vital para alcanzar los objetivos educativos establecidos, garantizando as un aprendizaje significativo y duradero.
Finalmente, es imperativo considerar que el papel del docente est en constante evolucin. Esto abre nuevas oportunidades para la formacin profesional continua y la implementacin de innovaciones pedaggicas que respondan a los desafos actuales de la educacin. Por tanto, la funcin del docente es esencial no solo para el desarrollo acadmico de los estudiantes, sino tambin para su formacin integral como ciudadanos crticos y participativos.
Referencias
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6. Corrales Serrano, M., Dvila Garca, M. J., Cifuentes Martn, M., & Izquierdo Donoso, M. (2022). Cambio de rol docente y emociones identificadas en experiencias de escape room. Tendencias Pedaggicas, 39. https://doi.org/10.15366/tp2022.39.014
7. Espinosa-Rodrguez, J. (2022). Metodologas de la enseanza-aprendizaje en la educacin virtual. Ctedra, 5(1). https://doi.org/10.29166/catedra.v5i1.3435
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