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Autoeficacia y Autoestima en un estudiante Universitario con Ataxia de Freidreich

 

Self-efficacy and self-esteem in a university student with Friedrich's ataxia

 

Autoefic�cia e Autoestima num Estudante Universit�rio com Ataxia de Freidreich

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: wpenaloza@utmachala.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 15 de mayo de 2022 *Aceptado: 20 de junio de 2022 * Publicado: �31 de julio de 2022

 

        I.            Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

      II.            Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

   III.            Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

   IV.            Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

 

Resumen

El estudio explora c�mo la autoeficacia y la autoestima influyen en un estudiante universitario de 20 a�os con Ataxia de Friedreich, una enfermedad degenerativa que afecta el sistema nervioso, la movilidad y el habla. Esta condici�n plantea desaf�os significativos en un entorno universitario con limitadas acciones inclusivas. Se plantea el problema de estudio �C�mo influye la autoeficacia y autoestima en un estudiante universitario que sobrelleva Ataxia de Friedrich?, es as� que el objetivo de este trabajo pretende determinar la incidencia de la autoeficacia y autoestima en un estudiante universitario que sufre Ataxia de Friedrich. La investigaci�n cualitativa busca comprender el papel de estos factores en el desarrollo acad�mico y personal del estudiante, evaluando sus niveles de autoeficacia y autoestima mediante entrevistas estructuradas y escalas psicol�gicas fiables como la de Rosenberg y CD-RISC-10. Los resultados muestran que esta caracter�stica le ha permitido superar obst�culos y adaptarse a su entorno, logrando una puntuaci�n alta en autoeficacia. Por su parte, la autoestima, entendida como la valoraci�n y percepci�n personal, tambi�n se presenta elevada en el estudiante, gracias al apoyo de su entorno familiar y universitario, lo que refuerza su autoconfianza y capacidad para enfrentar limitaciones. Este an�lisis evidencia la importancia de la autoeficacia y la autoestima en el proceso educativo, motivando a otros estudiantes con discapacidades a perseverar en sus estudios. El enfoque del estudio pretende adem�s sensibilizar a la comunidad universitaria sobre la inclusi�n, promoviendo una mayor comprensi�n de las necesidades y capacidades de personas con condiciones especiales dejando una brecha importante en la formaci�n en educaci�n superior.

Palabras Clave: autoeficacia; autoestima; ataxia de Freidreich; autoconfianza; inclusi�n.

 

Abstract

The study explores how self-efficacy and self-esteem influence a 20-year-old university student with Friedreich's Ataxia, a degenerative disease that affects the nervous system, mobility and speech. This condition poses significant challenges in a university environment with limited inclusive actions. The study problem is: How does self-efficacy and self-esteem influence a university student who suffers from Friedrich's Ataxia? Thus, the objective of this work is to determine the incidence of self-efficacy and self-esteem in a university student who suffers from Friedrich's Ataxia. Qualitative research seeks to understand the role of these factors in the academic and personal development of the student, evaluating their levels of self-efficacy and self-esteem through structured interviews and reliable psychological scales such as Rosenberg and CD-RISC-10. The results show that this characteristic has allowed him to overcome obstacles and adapt to his environment, achieving a high score in self-efficacy. Self-esteem, understood as personal assessment and perception, is also high in students, thanks to the support of their family and university environment, which reinforces their self-confidence and ability to face limitations. This analysis shows the importance of self-efficacy and self-esteem in the educational process, motivating other students with disabilities to persevere in their studies. The focus of the study also aims to raise awareness in the university community about inclusion, promoting a greater understanding of the needs and capabilities of people with special conditions, leaving an important gap in higher education training.

Keywords: self-efficacy; self-esteem; Freud's ataxia; self-confidence; inclusion.

 

Resumo

O estudo explora a forma como a autoefic�cia e a autoestima influenciam um estudante universit�rio de 20 anos com Ataxia de Friedreich, uma doen�a degenerativa que afeta o sistema nervoso, a mobilidade e a fala. Esta condi��o coloca desafios significativos num ambiente universit�rio com a��es inclusivas limitadas. O problema de estudo coloca-se: Como � que a autoefic�cia e a autoestima influenciam um estudante universit�rio que sofre de Ataxia de Friedrich. Assim, o objetivo deste trabalho � determinar a incid�ncia da autoefic�cia e da autoestima num estudante universit�rio que? . A investiga��o qualitativa procura compreender o papel destes fatores no desenvolvimento acad�mico e pessoal do aluno, avaliando os seus n�veis de autoefic�cia e autoestima atrav�s de entrevistas estruturadas e escalas psicol�gicas fi�veis ​​como Rosenberg e CD-RISC-10. Os resultados mostram que esta caracter�stica lhe permitiu ultrapassar obst�culos e adaptar-se ao seu meio, alcan�ando uma pontua��o elevada na autoefic�cia. Por sua vez, a autoestima, entendida como valoriza��o e perce��o pessoal, � tamb�m elevada no aluno, gra�as ao apoio do seu meio familiar e universit�rio, o que refor�a a sua autoconfian�a e capacidade de enfrentar limita��es. Esta an�lise mostra a import�ncia da autoefic�cia e da autoestima no processo educativo, motivando outros alunos com defici�ncia a perseverarem nos estudos. O foco do estudo visa tamb�m sensibilizar a comunidade universit�ria para a inclus�o, promovendo uma maior compreens�o das necessidades e capacidades das pessoas com condi��es especiais, deixando uma lacuna significativa na forma��o no ensino superior.

Palavras-chave: autoefic�cia; autoestima; Ataxia de Freidreich; autoconfian�a; inclus�o.

 

Introducci�n

El ser humano es su diario vivir est� expuesto a diversas situaciones que tiene que resolver para su supervivencia. En el caso de un individuo con discapacidad la realidad no es la mima debido a que este est� expuesto a la exclusi�n y al afrontamiento de m�ltiples circunstancias que involucran una diversidad de problemas biol�gicos, psicol�gicos y sociales, entre ellos: una comunidad educativa superior poco sensibilizada frente a las acciones inclusivas.

Lo expresado en l�neas anteriores es terminante a la hora de garantizar la persistencia e interacci�n satisfactoria de un estudiante con discapacidad dentro del �mbito universitario. Una discapacidad ubica a una persona en perspectiva de desventaja frente a otros individuos sobre todo cuando se posee Ataxia de Freidreich. El no ser participe en diligencias de la vida diaria generan barreras y limitaciones, que trasgrede la parte emocional de quien posee una discapacidad. Al respecto Yupangui, Mollinedo y Montealegre (2021) expresan que la autoeficacia permite desarrollar elementos positivos en el componente emocional del individuo.

As� como un desarrollo inadecuado de la autoeficacia puede generar efectos negativos para afrontar situaciones traum�ticas o de exclusi�n. Sin embargo, la entorno que rodea a cada persona trae consigo el desarrollo de algunas capacidades como la autoeficacia y la autoestima.

Desarrollar autoeficacia y autoestima permiten enfrentar y superar desaf�os o alcanzar metas concretas, enfrentarse a golpes y situaciones que impone la vida valor�ndose por lo que es y lo que hace adoptando acciones firmes que consientan definir el nivel de actitud de una persona. Su autovaloraci�n como una conciencia de qui�n es, junto con el conocimiento profundo de s� mismo y una percepci�n clara de sus pensamientos y emociones, le facilita reconocer sus fortalezas y habilidades. �La autoestima se define por el valor que una persona se otorga a s� misma, lo cual constituye el componente evaluativo del autoconocimiento� (Ramos, 2016, p. 75). El paciente de este estudio es un estudiante universitario de 20 a�os, domiciliado en Machala quien sobrelleva una enfermedad hereditaria degenerativa denominada Ataxia de Friedrich, la misma que perturba gradualmente al sistema nervioso complicando la capacidad motriz. En la actualidad presenta una condici�n de discapacidad que se agrava paulatinamente e imposibilita poder caminar, dificultad leve para manipular objetos y se est� comprometiendo su habla; sin embargo, su capacidad intelectual es muy buena. Con lo anteriormente expuesto se plantea el problema de estudio �C�mo influye la autoeficacia y autoestima en un estudiante universitario que sobrelleva Ataxia de Friedrich?, es as� que el objetivo de este trabajo pretende determinar la incidencia de la autoeficacia y autoestima en un estudiante universitario que sufre Ataxia de Friedrich. Se dise�a una metodolog�a de car�cter cualitativo la misma que permite la interpretaci�n, conceptualizaci�n y an�lisis de cada una de las variables del estudio; se pretende evaluar los niveles de autoeficacia y autoestima, apoyado en la aplicaci�n de instrumentos psicol�gicos.

La relevancia de este estudio permitir� sensibilizar a la comunidad universitaria sobre este tema, as� como motivar a otros estudiantes que sobrellevan alguna dificultad o discapacidad a seguir sus estudios universitarios y aportar a la sociedad desde diferentes profesiones.

 

Desarrollo

Autoeficacia

Cuando se aborda a la discapacidad se espera entender la situaci�n que experimenta una persona que no est� bien o posee un problema para pensar, hablar o realizar sus actividades de manera normal en algunos casos. Pero la realidad de muchas personas var�a en funci�n de la discapacidad, del apoyo familiar y de lo que esta piensa de s� mismo al realizar sus actividades cotidianas, es as� que la autoeficacia y autoestima juegan un rol importante en cada individuo.

La autoeficacia es la confianza que una persona tiene en su capacidad para realizar una tarea espec�fica o enfrentar un desaf�o, es fundamental para la motivaci�n y el rendimiento en distintas �reas de la vida sobre todo en la acad�mica. Adem�s, incide de manera significativa en c�mo se aborda metas, desaf�os y obst�culos, y est� vinculada con una mayor persistencia, disposici�n para aprender y desarrollar resiliencia. Seg�n Pereyra, Ronchieri, Rivas y Trueba (2018) �la autoeficacia ha tomado un papel preponderante en el �mbito acad�mico, a lo largo de los �ltimos a�os, con la finalidad de comprender los factores cognitivos y comportamentales involucrados en el �rea educativa� (p.308).

Cuando una persona padece una discapacidad la situaci�n de por s� ya es compleja m�s aun cuando esta es degenerativa como la Ataxia de Freidreich que afecta el sistema nervioso y provoca una p�rdida progresiva de la coordinaci�n muscular y del control motor. La autoeficacia act�a como un recurso que favorece el logro de metas a lo largo del tiempo transform�ndolo en �xito acad�mico, permiti�ndole mantener la confianza en la capacidad de alcanzar de manera efectiva esa meta futura (Meneghel, Boix y Salanova, 2021).

En sus estudios y sustento te�rico Bandura, explica que la autoeficacia tiene un impacto significativo en los pensamientos, emociones y comportamientos, y se manifiesta en varios aspectos claves. Las personas con alta autoeficacia tienden a fijarse metas m�s desafiantes y a aceptar retos que podr�an evitar otras circunstancias. Este sentido de eficacia tambi�n fomenta la persistencia y el esfuerzo, ya que permite creer en su capacidad para superar obst�culos. �De acuerdo a esta teor�a, la motivaci�n humana y la conducta est�n regulados por el pensamiento� (Olivari y Urra, 2007).

 

Autoestima

La autoestima es la valoraci�n y percepci�n que una persona tiene de s� misma, influenciada por sus experiencias, pensamientos y emociones. Es una combinaci�n de autoconcepto y de juicio personal. La autoestima afecta en la interacci�n con los dem�s, en la toma de decisiones y para enfrentar los desaf�os de la vida. En su estudio Torres (2018) explica que la autoestima es un factor que impacta en el comportamiento y se manifiesta en los distintos entornos que rodean al adolescente, especialmente en el �mbito familiar y escolar.

 

Ataxia de Friedreich

La Ataxia de Friedreich es una enfermedad hereditaria y progresiva que impacta el sistema nervioso y muscular, causando p�rdida de coordinaci�n y problemas de equilibrio. Esta condici�n se origina por mutaciones en el gen FXN, lo que disminuye la producci�n de frataxina, una prote�na crucial para el correcto funcionamiento de las c�lulas nerviosas. La carencia de frataxina provoca da�os en las neuronas de la m�dula espinal y el cerebelo, estructuras clave en el control de los movimientos. En su estudio Cruz, Guisao y Gonz�lez (2009) expresan que las principales caracter�sticas incluyen ataxia progresiva en la marcha, debilidad muscular, ausencia de reflejos en extremidades inferiores, disartria y p�rdida de la propiocepci�n y sentido de vibraci�n.

La autoeficacia y la autoestima son factores fundamentales para un estudiante universitario con Ataxia de Friedreich, ya que ambas influyen directamente en su capacidad para enfrentar los desaf�os acad�micos y personales asociados a esta condici�n. La autoeficacia permite que el estudiante conf�e en sus habilidades para lograr sus objetivos, alent�ndolo a establecer metas realistas, a esforzarse y a perseverar, incluso ante dificultades. Esta confianza en sus propias capacidades es clave para desarrollar estrategias de adaptaci�n y buscar apoyo acad�mico, lo que aumenta sus posibilidades de �xito a pesar de las limitaciones f�sicas.

 

Factores que afectan en las personas que no desarrollan autoeficacia y autoestima

La falta de autoeficacia y autoestima en una persona con discapacidad puede tener efectos profundos en su bienestar emocional, su desempe�o en diversas �reas y su interacci�n con el entorno. Si una persona con discapacidad no desarrolla una autoestima saludable, puede experimentar sentimientos de inferioridad y desvalorizaci�n. Esto afecta su autoconfianza y puede intensificar los efectos de la exclusi�n social, ya que es m�s probable que perciba la discriminaci�n de manera personal y definitiva, en lugar de como una circunstancia desafiante. En el contexto de estudios o trabajo, la baja autoestima puede disminuir su capacidad para interactuar, pedir apoyo o defender sus derechos, impactando su calidad de vida. Seg�n Quintero, Perez y Correa (2009) las actitudes negativas hacia una actividad reducen la autoeficacia y predisponen a un desempe�o deficiente.

Las personas con baja autoestima y autoeficacia suelen experimentar inseguridad y autocr�tica constante, lo que genera dudas sobre sus habilidades y los lleva a enfocarse en sus limitaciones. Este perfil tiende a evitar retos por miedo al fracaso, presenta baja motivaci�n y se siente incapaz de alcanzar metas o tomar decisiones con confianza, temiendo siempre las consecuencias. Su dependencia de la validaci�n externa refuerza una imagen personal negativa y, ante situaciones desafiantes, suelen experimentar altos niveles de ansiedad y estr�s. Adem�s, estas personas enfrentan problemas en sus relaciones, dado que tienden a ser reservadas y tener dificultades para confiar en los dem�s o expresar sus emociones. La falta de perseverancia y la predisposici�n a rendirse f�cilmente se suman a los efectos limitantes que estas actitudes provocan en su bienestar social, emocional y profesional.

 

Metodolog�a

Este estudio de caso se desarrolla desde un enfoque cualitativo e interpretativo, analizando situaciones humanas complejas que requieren comprender y dar sentido a pensamientos y acciones en distintos procesos de la vida. La perspectiva hermen�utica de este estudio permite interpretar el lenguaje verbal del participante, lo cual facilita una visi�n detallada de los niveles de autoestima y autoeficacia del sujeto. Adem�s, el enfoque descriptivo proporciona un an�lisis profundo de estas variables. Para evaluar la autoeficacia, se emplea el m�todo cualitativo, como sugieren Bonilla, C�rdenas, Arellano y P�rez (2020) las estrategias metodol�gicas de ense�anza y aprendizaje son herramientas claves para obtener resultados, pues facilitan una interacci�n din�mica entre docentes y alumnos que favorece experiencias educativas significativas, obteniendo as� una comprensi�n profunda a partir de la observaci�n del estudiante en su contexto. El participante es un estudiante universitario con Ataxia de Friedreich, una enfermedad degenerativa que afecta progresivamente su movilidad y habla. Aunque su infancia fue como la de cualquier otro ni�o, los s�ntomas comenzaron a aparecer a los 15 a�os, volvi�ndose visibles y graves a los 19, momento en que fue diagnosticado. A lo largo de su vida, el estudiante ha enfrentado desaf�os significativos debido a esta condici�n. Este estudio busca evaluar sus niveles de autoeficacia y autoestima. Tras una explicaci�n del prop�sito y m�todos del estudio, el estudiante acept� participar voluntariamente, y se programaron sesiones de recolecci�n de informaci�n psicopedag�gica para llevar a cabo el an�lisis. Mediante entrevistas estructuradas se busca generar un espacio c�modo para explorar la autoeficacia y autoestima, captando la realidad del sujeto a trav�s del di�logo. La observaci�n complementa este an�lisis al permitir recoger aspectos relevantes en el contexto universitario del sujeto. Para medir la autoestima se utiliz� la escala de Rosenberg, mientras que la escala CD-RISC-10 de Connor y Davidson se aplic� para evaluar autoeficacia, ambas con alta fiabilidad y adaptaci�n a estudios cualitativos.

 

Resultados y discusi�n

Autoeficacia

Los resultados obtenidos en este estudio muestran que la autoeficacia ha sido un soporte clave para el estudiante, pues le permite afrontar con fortaleza las dificultades impuestas por su enfermedad. Adem�s, su autovaloraci�n y aprecio personal le han ayudado a mantener una actitud positiva ante los desaf�os, fortaleciendo su capacidad para avanzar en sus estudios y su vida diaria.

De acuerdo con Covarrubias, Acosta y Mendoza (2019) las habilidades y competencias son esenciales para la autoeficacia, lo realmente significativo es c�mo las personas las aplican en la pr�ctica. Las creencias fuertes o d�biles sobre la propia eficacia influyen de manera diversa en pensamientos, emociones y comportamientos en una variedad amplia y estable de situaciones y contextos. Estas creencias son, adem�s, un factor clave para el desarrollo de estudiantes autodirigidos y con un rendimiento intelectual �ptimo en el �mbito acad�mico. En el caso del estudiante, su alta resiliencia ha sido confirmada mediante observaciones y la Escala CD-RISC-10, destac�ndose su fuerza para adaptarse y perseguir metas profesionales, especialmente en el campo intelectual, donde no presenta limitaciones. Con expectativas altas y una actitud perseverante, el estudiante enfrenta los obst�culos con esperanza y fortaleza. Su entorno universitario tambi�n ha sido fundamental: el apoyo de compa�eros y docentes, quienes han mostrado empat�a y aprecio, ha contribuido significativamente a su resiliencia. La puntuaci�n de 70 en la Escala CD-RISC-10 reafirma su autoeficacia alta, caracterizada por determinaci�n y la habilidad de superar barreras.

 

Autoestima

Para el an�lisis e interpretaci�n de esta variable se utiliz� la informaci�n proporcionada por el estudiante durante las entrevistas estructuradas y de la aplicaci�n de la escala de autoestima de Rosemberg, tomada en consideraci�n para conocer el grado de autovaloraci�n del sujeto de estudio. Para Perales (2021) la relevancia de esta noci�n reside en su papel fundamental en la construcci�n de la personalidad, ya que est� estrechamente ligada a la interacci�n social del individuo. Influye en c�mo se percibe y valora a s� mismo, en sus emociones, pensamientos, y en la manera en que aprende y se relaciona con los dem�s. Tanto la autoeficacia como la autoestima son componentes esenciales para fomentar un desarrollo personal y social positivo, impactando directamente en sus comportamientos y en la forma de enfrentar retos en diferentes contextos.

�De acuerdo a los resultados obtenidos de la escala aplicada se pudo evidenciar que el estudiante pese a su discapacidad ha logrado mantener una autoestima alta, lo que refiere que sus debilidades y fortalezas han sido el impulso para el manejo de su nivel de autoestima. Se ve reflejado el apoyo de amigos, docentes y familiares que han hecho de �l una persona capaz de lograr lo que se proponga y que su discapacidad no sea un impedimento para seguir adelante. Para finalizar, la escala de Rosemberg aplicada al estudiante universitario en la suma total de los 10 �tems di� como resultado un puntaje de 30, reflejando que el estudiante mantiene un nivel de autoestima buena.

 

 

 

Conclusiones

Dentro del estudio de caso y del an�lisis del proceso investigativo se han determinado las siguientes conclusiones

• La resiliencia es una capacidad fundamental que permite al ser humano enfrentar situaciones dif�ciles y poco favorables.
• En el caso del individuo estudiado, su resiliencia le ha facilitado actuar con una actitud positiva y tomar decisiones oportunas.
• Su disposici�n para aceptarse, adaptarse y resistir ante la adversidad revela su habilidad para salir fortalecido de estas experiencias.
• Gracias a su resiliencia, ha logrado reconstruir su vida a partir de sus vivencias, convirti�ndolas en aprendizajes que le aportan bienestar.
• La autoeficacia ha sido un recurso clave para fortalecer los elementos que le permiten afrontar momentos dif�ciles con mayor preparaci�n.
• La autoestima es el valor que una persona se atribuye a s� misma; es la percepci�n interna sobre nuestro ser, actuar y esencia, incluyendo nuestras cualidades y caracter�sticas personales.
• Un adecuado desarrollo de la autoestima requiere del apoyo del entorno familiar, social y educativo donde la persona se desenvuelve.

 

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