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Problem-based learning methodology and its impact on oral litigation in the commercial law course of the National University of San Agustn 2021
Metodologia de aprendizagem baseada em problemas e o seu impacto no contencioso oral no curso de direito comercial da Universidade Nacional de San Agustn 2021
Candi Pastora Mlaga-Dvila I
https://orcid.org/0000-0002-6259-3863
Rodolfo Yana Laura II
https://orcid.org/0000-0003-4052-9497
Correspondencia: cmalagad@unsa.edu.pe
Ciencias Sociales y Poltica
Artculos de investigacin
*Recibido: 02 de junio de 2024 *Aceptado: 22 de julio de 2024 * Publicado: 12 de agosto de 2024
II. Mg. Ingeniero qumico por la Universidad Nacional del Altiplano, Magster en Investigacin y Docencia en Educacin Superior por la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez, Docente Universitario en la Universidad Continental, Arequipa. Per.
Se analizar el aprendizaje basado en problemas en el Curso de Prctica de Derecho Comercial de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de San Agustn. La Investigacin-Accin es una forma de investigacin llevada a cabo por parte de los prcticos sobre sus propias prcticas. (Latorre, 2003). La educacin en tiempos actuales necesita que el docente asuma el papel de investigador; que est atento a las contingencias del contexto al no ser personalizado y no tener contacto con los estudiantes, que se cuestione las situaciones problemticas de la prctica, que d respuesta a las necesidades de los mismos y trate de buscar nuevos enfoques.
Una de las principales razones para realizar este trabajo de investigacin en la presente investigacin tuvo como objetivo principal determinar la Influencia del mtodo aprendizaje basado en problemas ABP en el rendimiento acadmico de los estudiantes del Curso de prctica de Derecho Comercial. El estudio es de tipo cuantitativo porque se utiliza la recoleccin de datos para probar la hiptesis en base al anlisis estadstico y de tipo de cuasi experimental, el tipo de muestreo fue probabilstico.
Para realizar la presente investigacin se trabaja con una muestra de 100 estudiantes, divididos en dos grupos, a los cuales se les aplic un pre test y un post test. Se aplica el mtodo de enseanza ABP al grupo experimental y al grupo control se aplica el mtodo de enseanza tradicional. Se utiliza como instrumento la tcnica de la encuesta, a travs de un cuestionario a fin de recolectar los datos cualitativos y la tcnica de registros a travs de fichas o nminas de notas para recolectar datos cuantitativos.
Palabras claves: Aprendizaje Basado en Problemas; Enseanza; Aprendizaje; Litigacin oral.
Abstract
Problem-based learning will be analyzed in the Commercial Law Practice Course of the Law School of the National University of San Agustn. Action Research is a form of research carried out by practitioners on their own practices. (Latorre, 2003). Education in current times needs the teacher to assume the role of researcher; that is attentive to the contingencies of the context by not being personalized and not having contact with the students, that questions the problematic situations of the practice, that responds to their needs and tries to find new approaches.
One of the main reasons for carrying out this research work in the present investigation had as its main objective to determine the Influence of the ABP problem-based learning method on the academic performance of the students of the Commercial Law Practice Course. The study is quantitative because data collection is used to test the hypothesis based on statistical analysis and quasi- experimental type, the type of sampling was probabilistic.
To carry out this research, we work with a sample of 100 students, divided into two groups, to which a pre-test and a post-test were applied. The PBL teaching method is applied to the experimental group and the traditional teaching method is applied to the control group. The survey technique is used as an instrument, through a questionnaire in order to collect qualitative data and the recording technique through cards or note sheets to collect quantitative data.
Keywords: Problem Based Learning, Teaching Learning, Oral litigation
Resumo
A aprendizagem baseada em problemas ser analisada no Curso de Prtica de Direito Comercial da Faculdade de Direito da Universidade Nacional de San Agustn. A Investigao-Aco uma forma de investigao realizada por profissionais sobre as suas prprias prticas. (Latorre, 2003). A educao nos tempos atuais necessita que o professor assuma o papel de investigador; que est atento s contingncias do contexto ao no ser personalizado e no ter contacto com os alunos, que questiona as situaes problemticas da prtica, que responde s suas necessidades e tenta encontrar novas abordagens.
Uma das principais razes para a realizao deste trabalho de investigao na presente investigao foi determinar a influncia do mtodo de aprendizagem baseada em problemas PBL no desempenho acadmico dos alunos do Curso de Prtica de Direito Comercial. O estudo quantitativo porque a recolha de dados utilizada para testar hipteses com base em anlises estatsticas e do tipo quase-experimental, o tipo de amostragem foi probabilstico.
Para a realizao desta pesquisa trabalhmos com uma amostra de 100 alunos, divididos em dois grupos, aos quais foi aplicado um pr-teste e um ps-teste. O mtodo de ensino PBL aplicado ao grupo experimental e o mtodo de ensino tradicional aplicado ao grupo de controlo. Utiliza-se como instrumento a tcnica de inqurito, atravs de um questionrio para recolha de dados qualitativos e a tcnica de registo atravs de cartes ou folhas de notas para recolha de dados quantitativos.
Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas, Ensino-Aprendizagem, Contencioso Oral.
Introduccin
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodologa educativa que ha ganado reconocimiento en la enseanza superior por su enfoque innovador en la resolucin de problemas reales como medio para la adquisicin de conocimientos. Desde su desarrollo en la dcada de 1960, el ABP ha transformado los mtodos pedaggicos tradicionales al centrarse en el aprendizaje activo y el pensamiento crtico. Este enfoque ha demostrado ser especialmente eficaz en campos que requieren habilidades prcticas y analticas, como la medicina y la ingeniera, y ha comenzado a mostrar su potencial en reas de estudio como el derecho (Barrows, 1986; Garca et al., 2006).
La aplicacin del ABP en la enseanza de la litigacin oral en el curso de derecho comercial de la Universidad Nacional de San Agustn presenta una oportunidad para evaluar su impacto en la formacin de habilidades especficas en este campo. La litigacin oral, como componente crucial de la prctica legal, exige habilidades de argumentacin, anlisis y resolucin de conflictos, las cuales pueden beneficiarse significativamente del enfoque metodolgico del ABP. Este mtodo permite a los estudiantes enfrentarse a problemas legales reales, promover la discusin activa y aplicar conocimientos tericos en contextos prcticos, facilitando as una formacin ms integral y relevante (Fuentes, 2015; Carbonero, 2012).
Diversos estudios previos han subrayado la efectividad del ABP en diferentes contextos educativos. Fuentes (2015) encontr que el ABP tiene un impacto positivo en el rendimiento acadmico de los estudiantes al mejorar la comprensin y la aplicacin de conceptos complejos, lo que se traduce en un aumento de las puntuaciones y una disminucin de la tasa de reprobacin. Herrera (2013) explor el impacto del ABP en la formacin en enfermera y destac su capacidad para promover habilidades crticas y superar paradigmas educativos tradicionales, aunque tambin seal desafos en su implementacin. De manera similar, Carbonero (2012) enfatiz que el ABP requiere cambios estructurales en las instituciones educativas, pero ofrece mejoras en la formacin basada en competencias y en la satisfaccin estudiantil.
La investigacin actual se enfoca en evaluar cmo el ABP influye en el desarrollo de habilidades especficas para la litigacin oral en el curso de derecho comercial en la Universidad Nacional de San Agustn. Utilizando un enfoque cientfico aplicado y una metodologa cuasi experimental, se analizar la relacin entre la implementacin del ABP y el desarrollo de competencias legales. La recoleccin de datos se llevar a cabo mediante encuestas diseadas para capturar la perspectiva de los estudiantes sobre la aplicacin del ABP en su formacin legal, lo que permitir una evaluacin directa de su impacto y la adaptacin de los mtodos educativos para mejorar la enseanza de la litigacin oral (Bernal, 2006; Morrison & Johnson, 2016; Prez, 2019).
La presente investigacin busca contribuir al cuerpo de conocimientos existente sobre la efectividad del ABP en la educacin jurdica, proporcionando insights valiosos sobre su aplicabilidad en la formacin de habilidades crticas para la litigacin oral y ofreciendo recomendaciones para la mejora de los mtodos pedaggicos en el mbito legal.
Antecedentes
En la revisin de la bibliografa relacionada con la investigacin sobre el impacto del aprendizaje basado en problemas (ABP) en la litigacin oral, se destacan varios estudios relevantes que proporcionan una base slida para la comprensin de este enfoque metodolgico. Fuentes (2015) llev a cabo un estudio experimental en el Instituto Mixto de Educacin Bsica por Cooperativa en Chicamn, Guatemala, con el objetivo de evaluar la incidencia del ABP en el aprendizaje de sistemas de ecuaciones lineales. Su investigacin demostr que el ABP tiene un impacto positivo significativo en el rendimiento acadmico de los estudiantes, con un aumento en la media de puntuacin y una reduccin en la tasa de reprobacin, comparado con el mtodo tradicional de enseanza.
Por otro lado, Herrera (2013) explor el ABP en el contexto de la formacin en enfermera en Bogot, Colombia. Su estudio revel que la incorporacin del ABP como estrategia metodolgica representa un desafo considerable debido a la necesidad de superar paradigmas tradicionales y adoptar un enfoque que promueva el pensamiento crtico. La experiencia de Herrera mostr que, aunque el ABP presenta dificultades en su implementacin inicial, ofrece una alternativa valiosa para desarrollar habilidades crticas y competencias esenciales en el mbito acadmico y profesional.
En un contexto similar, Carbonero (2012) investig la aplicacin del ABP en los estudios de grado en enfermera en Valladolid, Espaa. La investigacin de Carbonero subraya que el ABP no debe considerarse simplemente una tcnica metodolgica, sino que requiere cambios estructurales y organizativos en las instituciones educativas. Los resultados indican que, aunque el ABP implica un esfuerzo significativo para adaptarse, mejora la formacin basada en competencias y aumenta la satisfaccin estudiantil, preparando mejor a los futuros profesionales para enfrentar los desafos del mundo laboral.
Estos antecedentes proporcionan una base slida para analizar el impacto del ABP en la enseanza de la litigacin oral. La experiencia de estudios previos indica que el ABP puede transformar significativamente los procesos de enseanza-aprendizaje, promoviendo un enfoque ms interactivo y basado en competencias. La investigacin actual puede beneficiarse de estos hallazgos, adaptando y aplicando las metodologas y conclusiones anteriores para evaluar cmo el ABP influye en el desarrollo de habilidades especficas en el contexto legal.
Metodologa
La investigacin se basa en un enfoque cientfico aplicado, tal como lo define Bunge (1999), buscando generar nuevos conocimientos al evaluar la influencia del mtodo de aprendizaje basado en problemas (ABP) en la adquisicin de competencias para la litigacin oral. El mtodo especfico de induccin y deduccin se emplea para analizar cmo esta metodologa socioeducativa impacta en la enseanza de la litigacin oral, permitiendo una evaluacin exhaustiva de sus efectos en el contexto acadmico (Gonzlez, 2012). La investigacin es de tipo correlacional, aplicada y cuasi experimental, con el objetivo de establecer relaciones entre el uso del ABP y el desarrollo de habilidades especficas en litigacin oral.
Para la recoleccin de datos, se utilizarn tcnicas y herramientas descritas por Bernal (2006), quien destaca la encuesta como una tcnica eficaz para obtener informacin detallada de los participantes. El cuestionario, diseado especficamente para los estudiantes de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de San Agustn, recoger datos primarios sobre la aplicacin del ABP en el curso de Prcticas de Derecho Comercial (Morrison & Johnson, 2016). Este cuestionario ser construido considerando los problemas, objetivos e hiptesis de la investigacin, utilizando una escala de tres tems para cada variable e indicador. La fuente primaria de datos permitir una comprensin directa y precisa del impacto de la metodologa en la litigacin oral (Prez, 2019).
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodologa educativa que se fundamenta en el uso de problemas reales como punto de partida para la adquisicin e integracin de nuevos conocimientos. Desarrollado inicialmente en la Escuela de Medicina de la Universidad de Case Western Reserve en Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canad durante la dcada de 1960, el ABP surge como una respuesta a las crecientes demandas de la prctica profesional y la expansin de la informacin mdica y tecnolgica (Barrows, citado en Rivera, s/f). La insuficiencia del rendimiento terico para evaluar la capacidad de aplicacin prctica de los estudiantes motiv el desarrollo de un enfoque educativo ms dinmico y contextualizado.
El ABP se caracteriza por su enfoque en la resolucin de problemas reales, donde los conocimientos se introducen en relacin directa con las situaciones que se abordan, y no de manera aislada. Esta metodologa permite a los estudiantes integrar diversas reas del conocimiento para encontrar soluciones a problemas complejos, promoviendo as una comprensin ms significativa y aplicable de los contenidos (Sainz, 2009). A lo largo de los aos, el ABP se ha implementado en diversas instituciones acadmicas a nivel mundial, incluyendo universidades de renombre en Amrica Latina como la Universidad Estatal de Londrina y la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (Rivera, s/f).
Marco conceptual del ABP
El concepto de ABP se define como un mtodo que utiliza problemas como punto de partida para la adquisicin de nuevos conocimientos. Segn Barrows (citado en Rivera, s/f), el ABP sita a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje, permitindoles asumir un rol activo y responsable en la bsqueda, anlisis e integracin de la informacin necesaria para resolver problemas. Garca et al. (2006) destacan que esta metodologa no solo facilita la adquisicin de conocimientos, sino que tambin promueve el desarrollo de habilidades crticas, actitudes y valores que son beneficiosos tanto para el crecimiento personal como profesional de los alumnos.
Caractersticas del ABP
Una de las caractersticas fundamentales del ABP es su capacidad para fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo. Los estudiantes se involucran en el proceso de aprendizaje mediante la resolucin de problemas reales, lo que les permite conectar el nuevo conocimiento con sus experiencias previas y aplicar lo aprendido en contextos prcticos. Segn Escribano (2008), el ABP promueve un aprendizaje centrado en el alumno, eliminando la transferencia pasiva de informacin y fomentando un trabajo activo y colaborativo. Los estudiantes, al trabajar en grupos, desarrollan metodologas propias para la adquisicin de conocimiento y se vuelven responsables de su propio proceso de aprendizaje.
Fuentes (2015) tambin destaca que el ABP se caracteriza por producir inters en los alumnos, quienes determinan las metas de aprendizaje y asumen la responsabilidad de aprender haciendo. El enfoque del ABP es ms procesal que productivo, poniendo nfasis en el desarrollo del razonamiento y la comprensin en lugar de la mera memorizacin.
Ventajas del ABP
Las ventajas del ABP son mltiples y han sido ampliamente documentadas. Segn la Direccin de Investigacin de Desarrollo Educativo del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (2004), el ABP facilita una mayor involucracin de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, al permitirles interactuar con problemas reales y observar los resultados de sus esfuerzos. Este enfoque promueve el pensamiento crtico y creativo, as como la evaluacin continua del propio aprendizaje y la aplicacin de los conocimientos en situaciones futuras.
El ABP tambin fomenta la integracin de diversas disciplinas para resolver problemas complejos, lo que permite un aprendizaje ms dinmico e integral. Adems, el mtodo promueve la auto-direccin del aprendizaje, mejorando la capacidad de los estudiantes para estudiar e investigar de manera autnoma (Direccin de Investigacin de Desarrollo Educativo, 2004).
Fases del ABP
El proceso del ABP se estructura en varias fases que guan a los estudiantes desde la identificacin del problema hasta la presentacin de sus soluciones. Hernndez y Hernndez (2014) describen siete pasos clave en esta metodologa:
1. Lectura comprensiva del escenario: Los grupos leen el documento del problema, aclaran conceptos desconocidos y definen ideas principales y secundarias.
2. Identificacin del problema: Se detecta el problema planteado y los retos que deben abordarse.
3. Generacin de preguntas: Los estudiantes formulan preguntas clave y realizan lluvias de ideas para explorar posibles soluciones.
4. Organizacin de ideas: Clasificacin y jerarquizacin de las ideas segn su relevancia y relacin.
5. Definicin de objetivos de aprendizaje: Establecimiento de objetivos claros para guiar el proceso de investigacin.
6. Bsqueda y anlisis de informacin: Los estudiantes buscan y analizan fuentes relevantes para resolver el problema.
7. Presentacin de resultados: Presentacin formal de las soluciones y discusin de los hallazgos.
Rol del docente y del estudiante en el ABP
El rol del docente en el ABP cambia significativamente respecto a los enfoques pedaggicos tradicionales. Segn Landa (2004), el docente pasa de ser un transmisor de conocimientos a convertirse en un facilitador del aprendizaje. En el ABP, el docente acta como gua, moderador y tutor, ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades para resolver problemas y fomentar una actitud crtica hacia el conocimiento. El tutor plantea preguntas que estimulan el pensamiento y la reflexin, apoyando a los estudiantes en la construccin de su propio entendimiento.
Por otro lado, el estudiante asume un papel ms activo en su proceso de aprendizaje. Segn el Servicio de Innovacin Educativa de la Universidad Politcnica de Madrid (2008), el estudiante es responsable de su propio aprendizaje, debe trabajar en grupo, resolver conflictos, compartir informacin y buscar ayuda cuando sea necesario. Este enfoque promueve la autonoma en el aprendizaje y la capacidad de los estudiantes para planificar, controlar y evaluar su propio proceso educativo.
El ABP requiere una colaboracin estrecha entre el docente y el estudiante. La interaccin continua y el intercambio de ideas entre ambos son esenciales para el xito del mtodo. El estudiante se beneficia de la gua y el apoyo del docente, mientras que el docente, a su vez, se enriquece con las aportaciones y perspectivas de los estudiantes. Este enfoque colaborativo fortalece el proceso de aprendizaje y permite a los estudiantes desarrollar habilidades prcticas y tericas de manera efectiva
Dimensiones del ABP
Dolors y Consul (2007) identifican varias dimensiones importantes en el ABP:
1. Dimensin enseanza-aprendizaje: El ABP crea contradicciones y conflictos cognitivos que fomentan el aprendizaje constructivo a travs de la interaccin social y la experiencia interna.
2. Dimensin gestin del conocimiento: El tutor gua el proceso de gestin del conocimiento, mientras que el estudiante es responsable de su propio aprendizaje, desarrollando habilidades para aprender de manera autnoma.
3. Dimensin prctica reflexiva: Esta dimensin enfatiza la construccin del conocimiento a travs del dilogo y la reflexin, desarrollando habilidades de comunicacin, pensamiento crtico y argumentacin (Barreto, Mateus y Muoz, 2006).
4. Dimensin adaptacin: Los estudiantes desarrollan habilidades para aplicar el conocimiento en situaciones nuevas, mejorando su capacidad para afrontar problemas complejos y tomar decisiones efectivas.
Impacto en la Litigacin Oral en el Curso de Derecho Comercial
La implementacin del ABP en el curso de Derecho Comercial de la Universidad Nacional de San Agustn en 2021 ha tenido un impacto significativo en el aprendizaje de la litigacin oral. Al utilizar problemas y casos reales como base para el aprendizaje, los estudiantes han podido experimentar situaciones prcticas y desarrollar habilidades cruciales para la litigacin. Este enfoque ha permitido a los estudiantes aplicar los conocimientos tericos en contextos reales, mejorando su capacidad para argumentar, defender y presentar casos en situaciones simuladas de litigacin (Martnez, 2008).
La metodologa ABP ha contribuido a la formacin de estudiantes ms competentes y seguros en la litigacin oral, al proporcionarles un entorno de aprendizaje ms cercano a la prctica profesional. La resolucin de problemas reales y la integracin de conocimientos han facilitado un entendimiento ms profundo y aplicado de las tcnicas y estrategias de litigacin, preparando a los estudiantes para enfrentar desafos en su futura carrera profesional.
Conclusin
El aprendizaje basado en problemas (ABP) se ha establecido como una metodologa educativa innovadora que ofrece ventajas significativas en la formacin de competencias prcticas y analticas. Esta metodologa, que se centra en el abordaje de problemas reales y la aplicacin de conocimientos en contextos prcticos, ha demostrado mejorar la comprensin de conceptos complejos y fomentar habilidades crticas esenciales para el desarrollo profesional. En el mbito de la litigacin oral, la aplicacin del ABP promete transformar la enseanza al proporcionar a los estudiantes experiencias que reflejan situaciones reales del entorno legal.
El ABP, al involucrar a los estudiantes en la resolucin de problemas autnticos y en la participacin activa en debates y discusiones, les permite consolidar sus conocimientos tericos y adquirir habilidades prcticas cruciales. Esta metodologa no solo facilita la comprensin profunda de los contenidos, sino que tambin prepara a los estudiantes para enfrentar los desafos del ejercicio profesional mediante el desarrollo de habilidades como la argumentacin efectiva, el anlisis crtico y la resolucin de conflictos. La implementacin del ABP en el curso de derecho comercial en la Universidad Nacional de San Agustn tiene el potencial de mejorar significativamente la calidad de la formacin en litigacin oral al ofrecer un enfoque ms interactivo y basado en competencias.
Sin embargo, la transicin hacia el ABP requiere ajustes importantes en las estructuras y mtodos pedaggicos actuales. La adaptacin de esta metodologa puede implicar desafos, incluyendo la necesidad de redisear currculos, capacitar a los docentes y ajustar los recursos educativos para apoyar un enfoque ms centrado en el estudiante. A pesar de estos retos, la evidencia sugiere que el esfuerzo para integrar el ABP puede resultar en una mejora considerable en la preparacin de los estudiantes, proporcionando una base slida para su xito en la prctica legal. La investigacin actual puede ofrecer valiosos insights sobre cmo superar estos desafos y maximizar los beneficios del ABP en la enseanza de la litigacin oral.
En conclusin, la investigacin sobre el impacto del ABP en el desarrollo de habilidades para la litigacin oral tiene el potencial de contribuir significativamente al conocimiento sobre metodologas pedaggicas efectivas en el campo del derecho. La evaluacin de esta metodologa en el contexto especfico de la Universidad Nacional de San Agustn permitir identificar reas de mejora y proporcionar recomendaciones prcticas para optimizar la formacin jurdica. Al integrar el ABP de manera efectiva, se puede lograr una mayor conexin entre el aprendizaje acadmico y la prctica profesional, preparando a los estudiantes de manera ms integral para enfrentar los retos y demandas del entorno legal contemporneo.
Referencias
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