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La educaci�n media bajo la modalidad online en periodo de pandemia y su pr�ctica desde la perspectiva de g�nero en Docentes de Nivel de Bachillerato en el �rea Urbana de Guayaquil

 

Secondary education under the online modality in a pandemic period and its practice from the gender perspective in Baccalaureate Level Teachers in the Urban area of ​​Guayaquil

 

O ensino secund�rio na modalidade online em per�odo de pandemia e a sua pr�tica na perspetiva de g�nero em professores de n�vel de bacharelato na zona urbana de Guayaquil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: shakti.maciasm@ug.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 24 de mayo de 2024 *Aceptado: 13 de junio de 2024 * Publicado: �20 de julio de 2024

 

        I.            Universidad de Guayaquil, Ecuador.

      II.            Universidad de Guayaquil, Ecuador.

Resumen

La presente investigaci�n se basa en un planteamiento interpretativo- cualitativo, que busca dilucidar desde una perspectiva de g�nero, la pr�ctica docente de nivel de bachillerato en la modalidad online en el �rea urbana de Guayaquil. Para este prop�sito se aplic� una encuesta en l�nea a una muestra de participantes docentes de nivel de bachillerato (hombres y mujeres) en la que se pudieron detectar las siguientes evidencias: se observa que existe ligeramente mayor prevalencia de personas de g�nero femenino; en lo relativo a los accesos a servicios y equipos t�cnicos que cuentan las mujeres docentes, se localiza que la poblaci�n femenina tiene una mayor incidencia de conexi�n a internet fija y equipo prestado (17.5% en mujeres comparado con 6.3% en los hombres); en lo perteneciente al �mbito dom�stico, se observa que los hombres realizan una media de entre 3 y 4 horas de actividades dom�sticas repartidas en: Preparaci�n de alimentos y Aseo del hogar, mientras que las mujeres realizan entre 5 a 6 horas de actividades dom�sticas repartidas en; Lavado de ropa y Aseo del hogar, lo que en promedio equivale a 2 horas m�s de trabajo no remunerado que realizan las mujeres y que puede dificultar su labor en el �mbito del teletrabajo.

Palabras clave: Teletrabajo; G�nero; Docencia.

 

Abstract

The present research is based on an interpretive-qualitative approach, which seeks to elucidate, from a gender perspective, the teaching practice at the high school level in the online modality in the urban area of ​​Guayaquil. For this purpose, an online survey was applied to a sample of high school teaching participants (men and women) in which the following evidence could be detected: it is observed that there is a slightly higher prevalence of female people; Regarding access to services and technical equipment that women teachers have, it is found that the female population has a higher incidence of fixed internet connection and borrowed equipment (17.5% in women compared to 6.3% in men); Regarding the domestic sphere, it is observed that men carry out an average of between 3 and 4 hours of domestic activities divided into: Food preparation and Home cleaning, while women carry out between 5 to 6 hours of domestic activities divided into ; Washing clothes and cleaning the home, which on average is equivalent to 2 more hours of unpaid work carried out by women and which can make their work difficult in the field of teleworking.

Keywords: Teleworking; Gender; Teaching.

 

Resumo

A presente pesquisa assenta numa abordagem interpretativo-qualitativa, que procura elucidar, numa perspetiva de g�nero, a pr�tica docente no ensino secund�rio na modalidade online na zona urbana de Guayaquil. Para o efeito, foi aplicado um inqu�rito online a uma amostra de docentes do ensino secund�rio (homens e mulheres) no qual foram detectadas as seguintes evid�ncias: observa-se que existe uma preval�ncia ligeiramente superior de pessoas do sexo feminino; Relativamente ao acesso aos servi�os e equipamentos t�cnicos que as professoras possuem, verifica-se que a popula��o feminina apresenta maior incid�ncia de liga��o fixa � Internet e equipamentos emprestados (17,5% nas mulheres face a 6,3% nos homens); Quanto � esfera dom�stica, observa-se que os homens realizam em m�dia entre 3 a 4 horas de atividades dom�sticas divididas em: Prepara��o de alimentos e Limpeza dom�stica, enquanto as mulheres realizam entre 5 a 6 horas de atividades dom�sticas divididas em; Lavar roupa e limpar a casa, o que em m�dia equivale a mais 2 horas de trabalho n�o remunerado realizado pelas mulheres e que pode dificultar o seu trabalho no dom�nio do teletrabalho.

Palavras-chave: Teletrabalho; G�nero; Ensino.

 

Introducci�n

La presente investigaci�n se basa en un planteamiento interpretativo-cualitativo, que busca analizar desde una perspectiva de g�nero la pr�ctica docente de nivel de bachillerato en la modalidad online en el �rea urbana de Guayaquil.

Desde el mes de marzo del 2020 el desarrollo de las actividades educativas se ajust� a una modificaci�n radical debido a la emergencia sanitaria a causa del COVID-19, varias empresas e instituciones se vieron obligadas a cambiar los patrones normales de trabajo y debieron adaptarse para cumplir con las obligaciones laborales en el hogar con la ayuda de las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n, lo que com�nmente se conoce como teletrabajo.

Los docentes de educaci�n media tuvieron que habituarse al uso de las plataformas virtuales para realizar las labores a las que estaban acostumbrados a cumplir de modo presencial, adem�s a esto, sumar sus obligaciones diarias en el hogar, cambios que significan una alteraci�n en el conjunto de la vida cotidiana, en particular, en el equilibrio laboral regular, el trabajo dom�stico y de cuidados.

Este nuevo modelo de trabajo parece ser m�s dif�cil para las mujeres, que se involucran m�s en las tareas del hogar mientras trabajan a distancia, cuando las mujeres son las principales responsables de las tareas del hogar, es dif�cil que puedan desempe�ar de manera �ptima sus tareas profesionales, para ellas, la implementaci�n inesperada del teletrabajo ha coincidido con una multiplicaci�n sin precedentes de las tareas dom�sticas y las responsabilidades familiares.

Se podr�a considerar que la crisis sanitaria no es la mejor circunstancia para analizar fen�menos y tendencias sociales a largo plazo. Sin embargo, este per�odo ofrece la oportunidad �nica de caracterizar las tensiones y problemas que la implantaci�n del teletrabajo podr�a generar en el d�a a d�a del hogar de un n�mero cada vez mayor de trabajadores/as docentes y su impacto desigual de g�nero, esta es la finalidad de nuestro estudio, el cual se encuentra dividido en tres partes

De acuerdo con ciertos autores, como Weller (2020), la crisis sanitaria se ha convertido un importante modificador de las tendencias vigentes en los mercados laborales; varias de estas alteraciones se mantendr�an con intensidad cambiante, produciendo en el m�s largo plazo el uso m�s intensivo del teletrabajo.

Autores como Acevedo, Gonz�lez, et al. (2021), sostienen que el teletrabajo no debe entenderse s�lo como una nueva forma de utilizar las telecomunicaciones, sino tambi�n como una forma de vida. Durante la crisis sanitaria, el trabajo remunerado, tareas del hogar, cuidado, vida personal y familiar, conviven en un mismo espacio y tiempo. Como expresan los autores Undurraga, Simb�rger, & Mora (2021), el teletrabajo invade el espacio del hogar y traslada el trabajo al centro del mundo dom�stico.

Debido a la persistente divisi�n tradicional del trabajo por g�nero, la Comisi�n Econ�mica para Am�rica Latina (CEPAL) (2020), se�al� que las mujeres adem�s de hacer frente a la carga de trabajo diaria del cuidado tambi�n deben cumplir con los requisitos de educaci�n, atenci�n m�dica, brindar opciones de entretenimiento principalmente para ni�os y j�venes. Al mismo tiempo, la presi�n y las exigencias del trabajo remunerado contin�an.

Los autores Ramos, Herrera, et al. (2021), advierten que existen aspectos que afectan m�s a las mujeres docentes en comparaci�n a sus pares masculinos, las profesoras experimentan m�s s�ntomas relacionados con su salud mental debido a menos condiciones de trabajo desde la casa y mayor limitaci�n en relaci�n con los recursos para el teletrabajo. Sin embargo, manifiestan el mismo nivel de productividad en comparaci�n con los hombres.

Esta investigaci�n se orienta a caracterizar las pr�cticas de la ense�anza bajo la modalidad online y como esta modifica las relaciones y din�micas del entorno del hogar de profesores y profesoras de nivel de bachillerato, comprendiendo que estas pr�cticas adquieren una importante repercusi�n en el an�lisis de las brechas estructurales de g�nero, as� como ponen en evidencia diferencias en el uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n, adem�s de las desigualdades en el desempe�o de sus labores.

 

Metod�loga

Se realiz� un estudio descriptivo transversal con el objetivo de examinar las pr�cticas de la educaci�n media online desde la perspectiva de g�nero en docentes de nivel de bachillerato del �rea urbana de Guayaquil.

La muestra por emplear para la recolecci�n de informaci�n fue una muestra aleatoria simple, la cual consiste en que todas las personas tienen la misma posibilidad de ser elegidos para el estudio. El estudio determin�, para la selecci�n de la muestra, el rango etario 25 a 60 a�os compuestos por poblaci�n de hombres y mujeres docentes de nivel de bachillerato. constituyendo 421 personas

Las variables que incluy� el estudio, a manera de indicadores de observaci�n directa e indirecta, fueron las siguientes: sociodemogr�ficos y socioecon�micos, espacio dom�stico y actividades paralelas al teletrabajo, factores que dificultan o facilitan la ejecuci�n del teletrabajo.

Entre los instrumentos utilizados fue la encuesta la cual se define se definen, en primer lugar, como una t�cnica de recopilaci�n de datos, cuyo prop�sito es obtener sistem�ticamente medidas de conceptos derivados de preguntas de investigaci�n previamente construidas, la recopilaci�n de datos se realiza a trav�s de cuestionarios, herramientas de recolecci�n de datos y una forma de protocolo de interrogatorio para una poblaci�n o una muestra amplia (Fachelli & L�pez, 2015). La segunda t�cnica aplicada fueron entrevistas con informantes clave seleccionados en el marco de las condiciones de esta investigaci�n.

 

Resultados

Al analizar los resultados obtenidos de la encuesta realizada, se observ� que existe una mayor prevalencia de personas de g�nero femenino con un 51.7%, superando en 3% al g�nero masculino que corresponde el 48.7% del total.

En la distribuci�n por edades se apreci� una media de 40 a�os en las edades de la muestra, concentr�ndose estas mayormente en los rangos etarios de 36 a 45 a�os con un 47.1% del total general; seguidos del rango etario de 30 a 35 a�os que corresponden al 19.8% del total; el rango de menor porcentaje lo ocupan las personas de 56 a 65 a�os con 3.9% en total.

El resultado del sumario total de la categor�a: Estado civil; arrojo una incidencia mayor en la poblaci�n casada, siendo esta el 36.1% del total; seguidos de los solteros/as que conforman el 28.5%; los divorciado/as representan el 16.4%; le sigue el estado civil uni�n libre con 11.2%; el estado civil minoritario es viudo/a con el 22.2%.

En el �ndice del total de resultados, se detect� que el 49% de la poblaci�n posee un nivel de estudios equivalente a licenciatura, ingenier�a, etc.; seguido por los que tienen una maestr�a o posgrado en curso con 27%; las opciones menos frecuentes son doctorado en curso y doctorado concluido con un 2% y 1% respectivamente.

 

Tabal 1: �Cu�ntas personas viven en su hogar, incluy�ndole a usted? (total de personas del hogar)

 

 

Se observa en la tabla los rangos m�s altos de incidencia en el tama�o de los hogares corresponde al rango de 2 a 5 personas con un 78.39% en total; los hogares de una sola persona componen el 8.55%; los de entre 6 a 7 personas el 6.65%; los compuestos de 8 personas o m�s son los menos frecuentes con 6.41%.

La tendencia de los resultados pone a la pareja como opci�n superior en la elecci�n de los tipos de familiares que componen el hogar con un 31% del total; seguido por los que viven con hijos o hijas de entre 1 y 12 a�os con un 19%; viven con hijos o hijas de entre 13 y 21 a�os el 18%; viven con adultos mayores de 70 a�os el 22%; las opciones menos frecuentes son: hijo o hijas menores de un a�o y vivo solo/a, cada uno con un 5% respectivamente.

En la distribuci�n de tareas dom�sticas la mayor frecuencia se encontr� las opciones; se distribuyeron de manera equitativa, con el 39% y realic� una parte de las actividades dom�sticas con 39%; las realic� solo/a tiene el 14%; la opci�n menos frecuente es: no particip� en las actividades del hogar con un 8%.

Los rangos m�s altos de incidencia en el tama�o de los hogares corresponden al rango de 2 a 5 personas con un 78.39% en total; los hogares de una sola persona componen el 8.55%; los de entre 6 a 7 personas el 6.65%; los compuestos de 8 personas o m�s son los menos frecuentes con 6.41%.

 

Tabla 2: Actividades dom�sticas

 

De las actividades dom�sticas enlistadas reiteradamente han sido escogidas por la muestra las siguientes; el aseo del hogar con un 24%; seguido del lavado de ropa, tambi�n con 24%; la preparaci�n de alimentos con un 23%; el cuidado y atenci�n a ni�os ocupa el 12%; cuidado atenci�n a adultos mayores el 7%; ayuda en la realizaci�n de tareas escolares el 5%; no realiza ninguna actividad dom�stica el 4%; Por �ltimo, la opci�n otro ocupa el 1%. (tabla 2).

Se observ� que la media de horas diarias que dedica la poblaci�n de estudio a las actividades dom�sticas es de 5.5 horas, la mayor parte de la muestra indica que se dedica 3 a 4 horas de actividades dom�sticas con un 28% del total; seguido por los que se dedican de 5 a 6 horas con 26%; los que realizan de 7 a 8 horas se localizan en un 11%; de 1 a 2 horas un 9%; de 11 a 12 horas 6%; los que indican realizar 0 horas de labores dom�sticas diarias son el 6% y como cifra menor, los que hacen de 12 a m�s horas son el 5%.

En lo que respecta a que tan seguido tuvo un horario ininterrumpido de trabajo, el comportamiento de las variables estudiadas se inclina m�s por la opci�n la mayor�a de los d�as con un 52% del total; seguido de la opci�n siempre con el 26%; los que expresaron en ocasiones son el19%; quienes escogieron la opci�n nunca son el 3%.

La recopilaci�n de datos de la poblaci�n estudiada revela una preferencia por las opciones; habitaci�n dormitorio (39%); habitaci�n exclusiva (22%) y sala de la casa (22%); Las opciones menos preferidas son; Otro espacio en el hogar (7%); patio de la casa (5%) y cocina (4%).

En la frecuencia en la que tuvieron un internet estable para la realizaci�n de actividades laborales, se localiz� una tendencia a la opci�n frecuentemente con 42%; seguido de regularmente con 32%; siemabla 3pre con 13%; en ocasiones con el 12%; la opci�n menos frecuente fue nunca con 1%.

 

Tabla 3: Equipo con que contaba para impartir clases online antes de la pandemia.

 

En lo referente a las herramientas t�cnicas como los equipos o servicios con que contaba la poblaci�n antes de la pandemia para impartir clases online; mayoritariamente se reparte en: conexi�n a internet fija (internet en el hogar) con 37.4%; seguida de la opci�n PC de escritorio

- Laptop (en buen estado) con 19.2%; los que contaron con PC de escritorio - Laptop (en mal estado) el 14.7%; con conexi�n a internet m�vil (datos m�viles) el 10.5%; smartphone (en mal estado) el 5.3%; tuvieron otro el 0.5%. (Tabla 3).

El sumario de resultados de la poblaci�n estudiada, indican una mayor proporci�n en el rango de 6 a 10 a�os de ejercicio docente que corresponde al 35%; seguido por el rango de 11 a 15 a�os con un porcentaje de 30%; de 1 a 5 a�os el 20%; de 16 a 20 a�os corresponden el 8% del total; de 21 a 25 a�os el 3%; de 26 a 30 a�os el 4% de total.

Respecto a la frecuencia estad�stica de la elecci�n de �reas de conocimiento que imparte de mayor a menor preferencia, se reparte en las �reas: Matem�ticas 16%; Ciencias Naturales 16%; Ciencias Sociales 16%; Lengua Extranjera 14%; En menor porcentaje, el �rea Interdisciplinar con 11%; Educaci�n Cultural y Art�stica con 9% y Educaci�n F�sica con el 6%.

Concerniente al comportamiento de las variables de estudio acerca de la modalidad en la que realiz� sus actividades laborales durante el confinamiento, mayoritariamente se inclina a la modalidad teletrabajo � online con el 86% de frecuencia; seguido por la opci�n mixta presencial y por teletrabajo con 13%; con 1% la opci�n menos frecuente es presencial, en centro educativo.

Relativo a la distribuci�n de resultados de la pregunta sobre la modalidad de preferencia para trabajar, la opci�n m�s usual es presencial, en centro educativo con el 61%; seguido por la opci�n mixta presencial y por teletrabajo con 22%; La modalidad menos preferida es por teletrabajo � online con 16%.

Referente a la pregunta sobre equipos y servicios con que cuenta actualmente para poder realizar sus actividades laborales bajo la modalidad del teletrabajo; la opci�n conexi�n a internet fija o domiciliaria es la mayoritaria con 36%; seguido por laptop, PC de escritorio en buen estado con 20%; laptop, PC de escritorio (en mal estado) 11%; smartphone (en buen estado) 10%; equipo prestado 9%; las opciones menos frecuentes fueron: equipo alquilado con 1% y Otro con 0.1%

La frecuencia de las variables se�ala que las plataformas m�s usadas por la poblaci�n se ubican en: WhatsApp 32.23%; Microsoft Teams 25.22%; Zoom 18.08%; Google Meet 8.12%; Facebook 3.81%; Google Hangouts 2.09%; Skype 2.46%; Facetime 1.72%; Google Duo 1.60%; Cisco Webex Meetings 1.48%; UberConference 1.23%; Las plataformas menos utilizadas son; Discord 0.86%; Free Conference Call 0.74%; Join.me 0.37%.

Relativo al comportamiento de las variables en la percepci�n de la poblaci�n acerca de la calificaci�n sobre su manejo de TICS y plataformas virtuales, la calificaci�n mejor valorada sobre el manejo de estas herramientas es la opci�n buena con 44.4% de frecuencia; le sigue la opci�n excelente con 42%; la opci�n regular con 12.1%; un poco deficiente con 1% y muy deficiente el 0.5% del total general.

La distribuci�n de las variables sobre la percepci�n de los cambios en el horario laboral con el teletrabajo se�ala a la opci�n; S�. La jornada laboral se extendi� a m�s de 8 horas diarias con un 65% como la m�s frecuente; seguido de No. La jornada laboral se mantuvo en 8 horas diarias con el 24% de frecuencia; la opci�n minoritaria fue, S�. La jornada laboral disminuy� a menos de 8 horas diarias con 10% del total general.

La tendencia de los resultados concernientes a la calificaci�n del rendimiento en el teletrabajo durante la pandemia, marca a la opci�n muy bueno o bueno como calificaci�n preferida con el 48.5% del total; prosigue la opci�n excelente con 38% de preferencia; la opci�n regular con 13.3%; deficiente el 0.2% y muy deficiente el 0.0%.

El sumario de resultados sobre la percepci�n del puntaje de los factores que considera dificulta el desarrollo de su jornada laboral, se�alan en su mayor�a a la opci�n; insuficiente capacitaci�n y dificultades en el manejo de herramientas digitales, con una calificaci�n promedio de 3.38 sobre una calificaci�n de 5 puntos; seguido de, mal estado o carencia de herramientas y equipos de trabajo con 3.32 puntos sobre 5; labores dom�sticas 3.03 puntos de 5; cuidado de ni�os y adultos mayores con 3 puntos; estado an�mico 2.89 puntos; La opci�n menos valorada fue, cuidado de personas delicadas de salud con 2.74 puntos sobre 5.

El comportamiento de las variables relativas al nivel seg�n puntaje del 1 al 5 que considera se encuentra con relaci�n a los aspectos que se listan a continuaci�n: Durante mi labor por teletrabajo he sentido agotamiento mental y/o f�sico, cuenta con un promedio de 3.21 sobre una calificaci�n de 5 puntos, lo que la hace la m�s escogida; Seguido de, me he sentido con estr�s desde que he iniciado la modalidad del teletrabajo con 3.9 puntos sobre 5; Me he sentido m�s productivo/a realizando teletrabajo con 2.94 puntos sobre 5 y por �ltimo la opci�n, Me siento satisfecho/a con la modalidad de teletrabajo tiene un promedio de 2.9 puntos.

 

An�lisis y discusi�n de los resultados

Despu�s de las entrevistas podemos analizar que la pandemia produjo cambios las rutinas de los involucrados.

Se puede plantear que la mayor�a de los docentes no estaban preparados ni equipados para impartir las clases virtuales en un inicio, ya sea por no contar con un espacio designado en su domicilio con el cual puedan laborar sin distracciones ni interrupciones, sin contar con las actividades dom�sticas a realizar para el mantenimiento del hogar y su persona. La carga horaria se extendi� a tal extremo que en palabras de los entrevistados no se cont� con un horario fijo en el cual laborar y no tuvieron m�s opci�n que siempre estar disponibles tanto para sus estudiantes como para las autoridades de la unidad educativa, lo cual produjo un incremento en el esteres de los individuos.

Con la finalidad de medir la fatiga en los docentes, un estudio realizado por Torres (2020), en una unidad educativa de educaci�n secundaria en la provincia de Pichincha; concluye que el 61% padece fatiga, un 50% corresponde a fatiga general, y un 11% a fatiga mental, siendo el g�nero m�s afectado el femenino, ya que el 62% de esta poblaci�n presenta tener fatiga general; en cuanto a los docentes de g�nero masculino, el 40% present� fatiga general; el 28% de mujeres presentan fatiga mental, la poblaci�n masculina no registra fatiga mental. Uno de los factores que inciden para que la fatiga se manifieste, es el agotamiento general del cuerpo causado por la combinaci�n de la carga de trabajo con las labores dom�sticas.

Ram�rez, (2019), se�ala a la educaci�n como uno de los escenarios adecuados para el uso e implementaci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n, estas permiten el desarrollo y uso diversificado de herramientas inform�ticas que optimizan el acceso a la informaci�n, la comunicaci�n y el conocimiento, adem�s de la disponibilidad de 24 horas al d�a del trabajador o la trabajadora. Para el autor Falguera (2020), esta posibilidad que habilitan las nuevas tecnolog�as tambi�n puede generar sobreexplotaci�n, y abren la puerta a nuevos riesgos de car�cter psicosocial, como el tecnoestr�s o dificultades para dejar el trabajo, en especial para las mujeres. Las autoras Bonavitta & Bard (2021), refieren a la feminizaci�n de responsabilidades, el que las mujeres est�n m�s involucradas en las tareas del hogar, por lo que tienen que administrar sus propios hogares, comprar desde el aislamiento, limpiar cuidadosamente todos los espacios de la casa o ejercer un control de higiene sobre otras personas que viven bajo el mismo techo, lo que significa hacer 4 horas de labores dom�sticas todos los d�as sumado al teletrabajo.

Los autores Santiago, Scorsolini, et al. (2021), consideran a los efectos de las diferentes fases de aislamiento y distancia social en el actual escenario de la educaci�n a distancia como desencadenantes de afectaciones a la salud mental del profesorado.

Caracterizar las pr�cticas laborales de las mujeres docentes en el marco de la actual emergencia sanitaria y diferenciar las actividades que realizan paralelas al teletrabajo en comparaci�n con sus pares masculinos, no es un tema insustancial, por el contrario, ignorar el enfoque de g�nero puede invisibilizar sus dificultades, lo que probablemente profundizar� las desigualdades de g�nero en el profesorado.

Robinet & P�rez (2020), asocian el estr�s docente de forma significativa a factores psicosociales originados por el aislamiento, el temor y la incertidumbre que se presentan por las circunstancias de la pandemia.

A fin de poder medir el nivel de estr�s laboral de los docentes, los autores Gonzales & Alarc�n (2021), realizaron un estudio en una unidad educativa de nivel secundario en la provincia de Manab�, entre los principales resultados se destacan; los docentes en un 58% se sienten estresados en un nivel medio a alto al momento de brindar sus clases y el 42% mantiene un nivel medio de estr�s al realizar las diversas actividades a trav�s de plataformas digitales, concluyendo que los docentes se encuentran en un nivel alto de estr�s a causa del uso de plataformas digitales, en especial por la tensi�n que se vive por la pandemia.

Un estudio realizado en 2020 por los autores Quiroz & Vega (2020), en una unidad educativa de educaci�n media de Portoviejo, provincia de Manab�, donde se involucr� a 20 profesores, de los cuales, 11 se percib�an cansados emocionalmente, 2 de 11 estaban insensibles y 2 de ellos ten�an un bajo sentido de realizaci�n personal, se dedujo que el teletrabajo es una de las fuentes de estr�s que afectar� significativamente la salud emocional de los docentes.

La Pontificia Universidad Cat�lica de Valpara�so (2021), los resultados mostraron que las docentes mujeres presentan niveles m�s altos de experiencias desafiantes y menores niveles de experiencia de eficacia que los hombres, las docentes presentan mayores niveles de agobio profesional y falta de condiciones materiales y de formaci�n para la educaci�n a distancia, ellas tambi�n informaron m�s dificultades dom�sticas, intranquilidad en el �mbito personal y del entorno familiar, preocupaciones por sus estudiantes, sus familias y problemas profesionales en comparaci�n con los profesores varones.

Para las autoras Berenger & Pineda (2020), se ha fortalecido la visi�n de que el trabajo a distancia es una medida pol�tica que promueve la articulaci�n de la vida laboral y familiar, sin embargo, el teletrabajo es una pol�tica p�blica formulada para la implantaci�n de modelos laborales, por lo que no puede resolver el problema de la compatibilidad entre la vida laboral y familiar.

Autores como Herrera (2021), considera al teletrabajo como uno de los factores que potencian la tensi�n psicol�gica en la relaci�n entre trabajo y familia, la interferencia del entorno familiar en el desempe�o laboral proviene principalmente de las necesidades familiares, el tama�o del hogar, el espacio dedicado al trabajo, el n�mero de personas y su presencia en el hogar. Durante la crisis sanitaria, el trabajo remunerado, tareas del hogar, cuidado, vida personal y familiar conviven en un mismo espacio y tiempo. Los autores Undurraga, Simb�rger, & Mora (2021), indican que las actividades laborales inundan el espacio dom�stico y trasladan el teletrabajo al centro del mundo del hogar, la jornada laboral online, la simultaneidad de tareas, la vulnerabilidad emocional y la soledad, aumentan.

De acuerdo con los autores Actis Di Pasquale, Iglesias, et al. (2021), las modificaciones de cualquier elemento del �mbito dom�stico, introducir�n nuevas fuentes de tensi�n en la organizaci�n de las diferentes actividades y las propias relaciones de g�nero en el �mbito familiar, este es el caso de COVID-19, especialmente por las restricciones, donde estos elementos est�n bajo tensi�n al mismo tiempo, lo que inevitablemente afecta las actividades y la distribuci�n del tiempo entre mujeres y hombres dentro del marco familiar.

Desde la visi�n de autores como Vaca (2019), la divisi�n sexual del trabajo es un obst�culo para la autonom�a econ�mica de las mujeres, al asignarles adem�s de su carga laboral, un exceso de trabajo dom�stico y de cuidados no remunerados. El crecimiento exponencial en el uso del teletrabajo ha puesto de relieve una serie de dificultades para las mujeres, los autores Sard� i Camacho (2020), exponen que el aumento del empleo femenino tiene lugar a expensas de la natalidad, sin embargo, ello es s�lo un indicador m�s de las dificultades que plantea el conflicto trabajo-familia.

A medida que se propaga la pandemia de COVID-19, incluso el progreso logrado en la igualdad de g�nero en las �ltimas d�cadas corre el riesgo de retroceder. ONU Mujeres (2020) indica que en general, desde la salud hasta la econom�a, la seguridad y la protecci�n social, el impacto de COVID-19 en las mujeres y las ni�as solo se ve agravado por su g�nero, ellas en particular sentir�n el severo impacto econ�mico de la reducci�n de ingresos, reducci�n de ahorros, y falta de trabajo estable, siendo vulnerables a la pobreza. Como resultado, la CEPAL (2020) se�ala a las mujeres como las principales v�ctimas de la participaci�n en el mercado laboral y el desempleo. Primero se retirar�n del mercado laboral para atender necesidades de cuidados, haci�ndolos m�s vulnerables a la pobreza y la falta de autonom�a econ�mica.

 

Conclusi�n

En cuanto a la distribuci�n por sexo se observa que existe ligeramente mayor prevalencia de personas de g�nero femenino. Las mujeres en este estudio superaron la cantidad de hombres en un 3%.

En lo que respecta a la variable de edad, se denota que la poblaci�n m�s joven es la femenina, donde el rango de edad m�s representativo en las mujeres es de 25 a 35 a�os (27.5% en comparaci�n a 22.3% en hombres).

Referente al estado civil, el 37.5% del total la muestra tiene el estado civil casado/a, de los cuales la mayor�a son hombres con un 38.6% comparado con el 36.5% de las mujeres.

el hogar de las mujeres el tama�o es mayor al de los hombres se expresa en (40% en comparaci�n a 38.6% en hombres), adem�s de ser las mujeres quienes exponen tener hogares mayores a 8 personas, tambi�n son las que tienen los hogares con mayor frecuencia de edades superiores a 65 a�os, lo que quiere decir, que los hogares de las mujeres no solo son m�s grandes sino tambi�n los de mayor edad.

La distribuci�n de resultados apunta a la mayor formaci�n acad�mica al g�nero masculino que presentan mayor tendencia a las opciones de doctorado en curso y doctorado concluido con el 2.2% y 1.6% respectivamente, sin embargo, las mujeres cuentan con mayor porcentaje de maestr�a/posgrado en curso y maestr�a/posgrado concluido con el 28% y 24% respectivamente. Seg�n Forbes (2019), las mujeres con posgrado son menos promovidas en los niveles m�s altos, incluso si su producci�n de art�culos acad�micos es similar o tiene una trayectoria similar a la de muchos hombres, esto puede deberse al estereotipo de las mujeres y su baja intrusi�n al mundo de las ciencias y a la carga de labores no remunerados que culturalmente se les asigna.

En lo relativo a los accesos a servicios y equipos t�cnicos que cuentan las mujeres docentes, se localiza que la poblaci�n femenina tiene una mayor incidencia de: conexi�n a internet fija o domiciliaria y equipo prestado (17.5% en mujeres comparado con 6.3% en los hombres). Lo que puede deberse a que muchas mujeres no cuentan con sus propios recursos tecnol�gicos, esta distribuci�n desigual en el acceso y uso de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n pueden acrecentar las brechas digitales de g�nero.

En lo concerniente a la Calificaci�n en manejo de TICS y plataformas virtuales; y Calificaci�n de rendimiento en el teletrabajo, se encuentra relaci�n entre la poblaci�n que eligi� Excelente en ambas opciones, en hombres 38.0% en excelente rendimiento en el teletrabajo y 59.7% en Calificaci�n excelente en manejo de TICS y plataformas virtuales, mientras que las mujeres obtuvieron 46.0% Calificaci�n excelente en manejo de TICS y plataformas virtuales y 57.8%, en excelente rendimiento en el teletrabajo, lo que indica una clara relaci�n entre las destrezas en el uso de herramientas digitales y la percepci�n de excelente rendimiento en la poblaci�n de ambos g�neros.

 

 

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