Lectura reflexiva y construcción del discurso argumentativo en estudiantes de educación básica superior de la Unidad Educativa Juan Cruz Aizprúa

Resumen

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de la lectura reflexiva en la construcción del discurso argumentativo en estudiantes de educación básica superior de la Unidad Educativa Juan Cruz Aizprúa, a través de una metodología mixta, combinando métodos bibliográficos y de campo. que permitió evaluar los niveles reflexivos de la lectura y la capacidad de análisis y argumentación en la construcción de textos de los estudiantes luego de una jornada de lectura, con cuyos resultados se trianguló el sustento teórico que reflejó la indagación bibliográfica en investigaciones publicadas durante los últimos cinco años. La investigación que se realizó en 60 estudiantes de educación básica superior reveló niveles variables de competencia, entre ellos; un 15% demostró una comprensión profunda de textos, mientras que un 34% tuvo una comprensión limitada. Respecto al análisis crítico, el 33% realizó un análisis básico, pero el 35% tuvo dificultades. En cuanto a la interpretación de datos, solo el 15% lo hizo de manera precisa, destacando áreas de mejora en la interpretación y creación de representaciones gráficas. En el discurso argumentativo, el 13% presentó argumentos sólidos, mientras que un 35% careció de argumentos. El uso limitado de evidencia fue del 34%, y la coherencia y fluidez fueron áreas de mejora para el 38%. Finalmente, el 15% utilizó estrategias persuasivas efectivas, pero el 34% no lo hizo. En conclusión, se identificaron áreas clave de mejora en ambas habilidades, que sugieren sugiere trabajar en la comprensión profunda, análisis crítico, interpretación de datos, estructuración de argumentos sólidos, uso efectivo de evidencia, coherencia y fluidez en el discurso, y estrategias persuasivas. Estos hallazgos pueden guiar el diseño de estrategias educativas para fortalecer estas habilidades en los estudiantes.