Conocimiento y actitudes sobre neuromitos en docentes de tres regiones de Ecuador

Diego Alexander Zapata Bejarano, Milton Javier Bisbicuz Barreiros, Diana Angelica Noteno Coquinche

Resumen


Este estudio examina los conocimientos y actitudes de docentes en Ecuador respecto a los neuromitos en la educación, enfocándose en la influencia de estos mitos en las prácticas pedagógicas y su prevalencia entre los educadores. Utilizando un cuestionario basado en el modelo de Dekker et al. (2012) para evaluar creencias sobre el cerebro y su influencia en el aprendizaje, y otro de Rato et al. (2011) para entender las actitudes hacia la neurociencia en la educación, se encuestaron a 391 docentes activos en regiones urbanas y rurales de las áreas costa, sierra y oriente de Ecuador. Los resultados revelan una aceptación significativa de neuromitos, con variaciones en el entendimiento sobre aspectos como el desarrollo cerebral, nutrición, ejercicio, y educación. A pesar de un reconocimiento generalizado de la importancia de prácticas saludables para el rendimiento cerebral, persisten conceptos erróneos, especialmente en torno a los estilos de aprendizaje y el uso del cerebro. Esto subraya una necesidad urgente de educación continua para desmontar neuromitos y promover un entendimiento más riguroso del cerebro en contextos educativos.


Palabras clave


Neuromitos; Neuroeducación; Prácticas pedagógicas; docencia.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i5.7447

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