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Fortalecimiento de las destrezas en lectura comprensiva

 

Strengthening reading comprehension skills

 

Fortalecendo as habilidades de compreens�o de leitura

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: paco.janeta@unach.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 11 de abril de 2024 *Aceptado: 02 de mayo de 2024 * Publicado: �21 de junio de 2024

 

        I.            Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

      II.            Centro Educativo Comunitaria Intercultural Biling�e de Educaci�n B�sica Juan A Comenio� Riobamba, Ecuador.

   III.            Unidad Educativa Quislag Riobamba, Ecuador.

   IV.            Unidad Educativa Comunitaria intercultural Biling�e �Cant�n Alausi�, Riobamba, Ecuador.

 

Resumen

Esta propuesta responde a la necesidad de resolver la problem�tica actual respecto a la comprensi�n de textos debido a una lectura deficiente; la incidencia de esta cuesti�n puede alcanzar etapas tard�as del proceso de ense�anza-aprendizaje reflejando como consecuencia principal la afectaci�n negativa del rendimiento escolar en las distintas asignaturas.

La propuesta presentada tendr� la finalidad de fomentar, mediante la aplicaci�n de una serie de actividades escolares, una cultura de lectura en los alumnos que permita establecerse como un h�bito escolar dentro de sus jornadas acad�micas. La importancia del instrumento es garantizar que el proceso de ense�anza-aprendizaje tenga un nuevo enfoque en la aplicaci�n de nuevas metodolog�as de aprendizaje, recursos que no son de dominio del personal docente y que es necesario potenciar. Para determinar las condiciones iniciales se aplic� una ficha de observaci�n al personal docente de la instituci�n, a trav�s de este instrumento no solamente se identific� el tipo de ense�anza por parte de los maestros, sino tambi�n, las falencias existentes en las distintas metodolog�as pedag�gicas que se estaban utilizando. Se concluy� que una futura aplicaci�n de las estrategias metodol�gicas propuestas para el proceso de ense�anza y aprendizaje fortalecer� las destrezas en lectura comprensiva del grupo estudiantil en estudio y de la poblaci�n estudiantil en general.

Palabras clave: Lectura comprensiva; estrategias metodol�gicas; interculturalidad.

 

Abstract

This proposal responds to the need to resolve the current problem regarding the understanding of texts due to poor reading; The incidence of this issue can reach late stages of the teaching-learning process, reflecting as its main consequence the negative impact on school performance in different subjects.

The proposal presented will have the purpose of promoting, through the application of a series of school activities, a culture of reading in students that allows it to be established as a school habit within their academic days. The importance of the instrument is to guarantee that the teaching-learning process has a new focus on the application of new learning methodologies, resources that are not the domain of the teaching staff and that need to be promoted. To determine the initial conditions, an observation sheet was applied to the teaching staff of the institution. Through this instrument, not only the type of teaching by the teachers was identified, but also the existing deficiencies in the different pedagogical methodologies that were used. they were using. It was concluded that a future application of the proposed methodological strategies for the teaching and learning process will strengthen the reading comprehension skills of the student group under study and the student population in general.

Keywords: Reading comprehension; methodological strategies; interculturality.

 

Resumo

Esta proposta responde � necessidade de resolver o problema atual de compreens�o de textos devido � m� leitura; A incid�ncia desse problema pode atingir fases tardias do processo de ensino-aprendizagem, refletindo como principal consequ�ncia o impacto negativo no desempenho escolar em diferentes disciplinas.

A proposta apresentada ter� como objetivo promover, atrav�s da aplica��o de um conjunto de atividades escolares, uma cultura de leitura nos alunos que permita estabelec�-la como h�bito escolar no seu percurso acad�mico. A import�ncia do instrumento � garantir que o processo de ensino-aprendizagem tenha um novo foco na aplica��o de novas metodologias de aprendizagem, recursos que n�o s�o de dom�nio do corpo docente e que precisam ser promovidos. Para determinar as condi��es iniciais, foi aplicada uma ficha de observa��o ao corpo docente da institui��o. Atrav�s deste instrumento, foi identificado n�o s� o tipo de ensino dos professores, mas tamb�m as defici�ncias existentes nas diferentes metodologias pedag�gicas que utilizavam. estavam usando. Concluiu-se que uma futura aplica��o das estrat�gias metodol�gicas propostas para o processo de ensino e aprendizagem fortalecer� as habilidades de compreens�o leitora do grupo de alunos em estudo e da popula��o estudantil em geral.

Palavras-chave: Compreens�o leitora; estrat�gias metodol�gicas; interculturalidade.

 

Introducci�n

La lectura a trav�s del tiempo se ha convertido en un indicador fundamental en la socializaci�n de los pueblos, debido a su rol primordial su desarrollo determina sapiencia y un alto nivel de intelecto, caracter�sticas relevantes de muchos personajes literarios que han transmitido sus destrezas lectoras y ling��sticas en sus aportes a la sociedad; la herencia del saber, que ha transcendido a trav�s del tiempo, a�n permanece en varios de los procesos de aprendizaje oral y escrito de nuestro pa�s.

En t�rminos generales, la lectura es la herramienta primaria para el proceso comunicativo entre seres humanos, el mismo que inici� con sonidos guturales que marcaban un dominio territorial hasta el manejo de un extenso l�xico entre conversaciones. Desde la perspectiva de la UNESCO (2017), los pa�ses que encabezan la lista de n�mero de horas que los habitantes dedican a la lectura son: India, Tailandia y China.

A nivel nacional, seg�n los datos emitidos por el Instituto Nacional de Estad�sticas y Censos (2012) en su investigaci�n �H�bitos de lectura en Ecuador�, el 50,3% de la poblaci�n encuestada dedica a la lectura de 1 a 2 horas semanales, en analog�a con el 1,2% de los habitantes que dedican m�s de 10 horas a la semana, de los resultados anteriores, el 44% de los encuestados afirman que sus recursos de lectura m�s frecuentes son: peri�dicos locales, revistas e internet y medios magn�ticos; �nicamente el 28% utiliza como fuente de lectura un libro.

En consecuencia, del estudio realizado por el INEC en el a�o 2012, el h�bito de lectura en los ecuatorianos denota una deficiencia marcada por varios factores, desde el uso excesivo de la tecnolog�a digital hasta la falta de accesibilidad de un material lector de buena calidad.

Por otro lado, la interculturalidad denota la diversidad cultural que existe en el territorio nacional; adem�s juega un papel relevante en el desempe�o de las distintas habilidades acad�micas de los estudiantes; el enfoque que el Ministerio de Educaci�n pretende instaurar en el modelo educativo ecuatoriano es la igualdad, y as� nivelar el rendimiento acad�mico a nivel urbano y rural.

Continuando con el an�lisis intercultural que existe en las aulas de las unidades educativas ecuatorianas seg�n Gardu�o (2019) la comprensi�n lectora no es una habilidad cong�nita, m�s bien, se va desarrollando a lo largo del crecimiento del individuo; por ello, la gran mayor�a de los ni�os presentan problemas de lectura por la falta de habilidad para leer libros como por la deficiente comprensi�n que adquieren de ellos, esta problem�tica se ve reflejada en los procesos de aprendizaje del estudiante y por ende, en el rendimiento acad�mico de las asignaturas.

Dentro de este contexto, el presente proyecto de investigaci�n nace a partir de la necesidad de potenciar la comprensi�n lectora en el Modelo del Sistema de Educaci�n Intercultural Biling�e (MOSEIB) ecuatoriano, para lo cual, se dise�a una gu�a metodol�gica que permita resolver las necesidades ling��sticas en los estudiantes de sexto a�o del Centro Educativo Comunitario de Educaci�n Intercultural Biling�e de Educaci�n B�sica (CECIBEB) Juan A. Comenio ubicado en la parroquia Palmira del cant�n Guamote.

Adem�s, para determinar la efectividad de las estrategias metodol�gicas implantadas, se aplican pruebas dise�adas para evaluar la calidad de comprensi�n lectora que los estudiantes han adquirido en relaci�n con su situaci�n inicial, as� como tambi�n un an�lisis objetivo del desarrollo de las destrezas obtenidas como grupo de estudio. Esta comparativa permitir� optimizar las estrategias metodol�gicas, ajustando los criterios t�cnicos para satisfacer todas las necesidades de los estudiantes.

En conclusi�n, las destrezas de comprensi�n de textos juegan un papel importante en la adquisici�n de conocimientos por parte de los estudiantes, por lo tanto, la implementaci�n de estrategias y metodolog�as son herramientas de gran relevancia para el fortalecimiento de las destrezas de esta habilidad que a su vez es un requerimiento para hacer del aprendizaje un proceso din�mico y de inter�s para el estudiante.

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n se aplic� un dise�o de investigaci�n preexperimental, el cual permiti� evaluar, de forma previa y posterior, la relaci�n directa que existe entre las variables de estudio, de esta manera se determinar� una conclusi�n que responda a los objetivos de la investigaci�n.

 

Interpretaci�n, poblaci�n y muestra

La t�cnica de an�lisis fue cualitativa, aunque se basa en datos cuantitativos el fin es poder dar respuesta a qu� elementos se encuentran d�biles La poblaci�n de estudio corresponde a los 10 estudiantes del sexto a�o de Educaci�n General B�sica del CECIBEB �Juan A. Comenio� adem�s de 10 docentes de la instituci�n educativa, que se encuentra ubicado en la comunidad San Francisco de Bishud perteneciente a la parroquia de Palmira, en el cant�n Guamote, provincia de Chimborazo.

 

Resultados

 

Tabla 1

�Conoce usted estrategias metodol�gicas que permitan fortalecer la comprensi�n lectora?

 

Como se puede observar de los 10 docentes a quienes se aplic� el instrumento de recolecci�n de datos, el 100% (10) contesta que SI conoce estrategias metodol�gicas que permitan fortalecer la comprensi�n lectora. El nivel de conocimiento de estrategias metodol�gicas para mejorar el proceso de ense�anza-aprendizaje en lectura comprensiva es alto en el cuerpo docente de la instituci�n, por lo que es evidente que la problem�tica puede ser resuelta con planificaci�n para cumplir las metas y objetivos propuestos para mejorar los est�ndares de comprensi�n lectora en los estudiantes. Entre las estrategias metodol�gicas m�s utilizadas por el personal docente tenemos: el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida y el aprendizaje cooperativo.

 

Tabla 2

�Considera importante el fortalecimiento de la lectura comprensiva en las aulas?

 

Se obtuvo un resultado favorable en su totalidad, demostrando que para el 70% (7) de encuestados es Muy Importante y para el 30% (3) restante es Importante fortalecer los aspectos de la lectura comprensiva en las aulas de clases. La comprensi�n lectora sigue siendo un d�ficit en el desarrollo pedag�gico de los estudiantes, la capacidad de an�lisis y comprensi�n de textos se ve comprometida por diversos factores que limitan el aprendizaje, no solo en una asignatura espec�fica, si no, en la totalidad de indicadores educativos para este nivel.

 

Tabla 3

�Usted aplica estrategias metodol�gicas con base al nivel de lectura?

 

Con base en los resultados del �tem 7 expuestos en la Tabla 9, se observa que el 70% (7) aplica Frecuentemente estrategias metodol�gicas, a continuaci�n, el 20% (2) aplican Muy Frecuentemente mientras que el 10% (1) aplican de forma Ocasional las estrategias metodol�gicas para el fortalecimiento de la lectura comprensiva. El personal docente que labora en la instituci�n cuenta con un est�ndar general para compartir logros y metas alcanzadas, y el caso del fortalecimiento de la comprensi�n lectora no es la excepci�n, por ello el uso de estrategias metodol�gicas es un h�bito que debe instaurarse como normalidad en las jornadas acad�micas de los estudiantes.

 

Tabla 4

Resultados de la ficha de observaci�n al personal docente

 

Como se puede observar, en el diagn�stico inicial que la gran mayor�a de los porcentajes corresponden a los eslabones negativos del instrumento determinando que el proceso de ense�anza-aprendizaje de lectura comprensiva posee un rendimiento del 4%. Posteriormente, con la futura aplicaci�n de la gu�a metodol�gica se prev� alcanzar un porcentaje de rendimiento cercano al 65%, todo esto garantizar�a que el proceso de ense�anza-aprendizaje, influenciado por las actividades escolares dise�adas con estrategias metodol�gicas, aumente en un 61% su efectividad.

Despu�s de la aplicaci�n de la ficha de observaci�n en una etapa preliminar y posteriormente a nuevas t�cnicas y conocimientos han fomentado una nueva cultura de planificaci�n con la implementaci�n de las estrategias metodol�gicas se analiza un notable cambio en las costumbres pedag�gicas del personal docente en el proceso de ense�anza-aprendizaje hacia los estudiantes, la mejor�a de las costumbres y el acceso al momento de potenciar las habilidades lectoras de los estudiantes.

La eficiencia del instrumento de recolecci�n de datos ha logrado determinar los resultados obtenidos con la implementaci�n de las estrategias pedag�gicas para el fortalecimiento en lectura comprensiva de los estudiantes, la mejor�a se denota en un 61% con respecto al estado inicial, si bien a�n existen varios aspectos por mejorar, el resultado obtenido es gran relevancia para la presente investigaci�n ya que, demuestra que la aplicaci�n de herramientas pedag�gicas tiene un impacto favorable en el rendimiento del proceso de ense�anza-aprendizaje por parte del docente hacia el estudiante (Barrera, 2021).

 

Discusi�n

La propuesta metodol�gica dirigida a mejorar la comprensi�n lectora engloba una serie de enfoques y pr�cticas que muestran un gran potencial para su implementaci�n en el �mbito educativo. Los docentes adoptan un enfoque centrado en el aprendizaje grupal, haciendo uso de diversas herramientas y materiales did�cticos con el objetivo de lograr aprendizajes significativos que fomenten el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes. En este proceso, los estudiantes ocupan una posici�n central, siendo el foco principal del proceso de ense�anza-aprendizaje.

La metodolog�a de ense�anza propuesta promueve el empleo de materiales did�cticos y recursos tecnol�gicos, sustent�ndose en la resoluci�n de dificultades de aprendizaje relacionadas con la comprensi�n lectora, con el fin de mejorarla y favorecer un aprendizaje significativo en los alumnos que cursan el sexto a�o de Educaci�n General B�sica en el Centro Educativo Comunitario de Educaci�n Intercultural Biling�e de Educaci�n B�sica (CECIBEB) "Juan A. Comenio", ubicado en la parroquia Palmira del cant�n Guamote.

La propuesta se plantea con el prop�sito de evaluar en qu� medida es posible abordar y mejorar dicho problema mediante la pr�ctica diaria y creativa en el uso de materiales did�cticos. El aprendizaje de lengua y literatura en el sexto a�o de educaci�n general b�sica, al ser la base de la comprensi�n lectora, se enfrenta a diversas dificultades. Sin embargo, el objetivo de las estrategias propuestas es apoyar al ejercicio docente en su labor de actualizaci�n e innovaci�n de los componentes did�ctico-pedag�gicos utilizados en el aula.

Esto, a su vez, contribuir� a mejorar las habilidades de comprensi�n y expresi�n en el �rea de lengua y literatura de los estudiantes, considerando su edad, nivel de madurez y desarrollo psicol�gico. El prop�sito final es que los estudiantes adquieran habilidades y destrezas en escucha, habla, lectura y escritura, alcanzando as� un aprendizaje significativo en cuanto a la comprensi�n lectora.

Las dificultades de aprendizaje en la comprensi�n lectora pueden tener un impacto negativo en el rendimiento acad�mico de los estudiantes. En el contexto del aula de sexto a�o de educaci�n b�sica, se identifica un grupo de estudiantes que enfrenta dificultades en la comprensi�n lectora, las cuales son originadas por las propias dificultades de comprensi�n que tienen al leer un texto.

Las diez actividades presentadas en esta propuesta se han dise�ado como respuesta a las deficiencias identificadas en la investigaci�n realizada. Cada una de estas actividades ha sido desarrollada considerando par�metros respaldados por autores especializados, con el prop�sito de fortalecer el proceso de ense�anza-aprendizaje en los estudiantes y lograr un logro significativo en la comprensi�n lectora.

Conclusiones

�                    Al efectuar los an�lisis de diagn�stico a los sujetos de estudio se determina que los docentes de la instituci�n, quienes son los encargados del proceso de ense�anza-aprendizaje, no poseen una planificaci�n que evidencie resultados positivos en la pr�ctica de la lectura comprensiva; adem�s, se determin� que no existe un tipo de metodolog�a pedag�gica que sea usada por el personal, por lo tanto, se determina que el nivel de lectura comprensiva de los estudiantes es bajo, ya que la metodolog�a utilizada para este proceso es muy deficiente en su an�lisis preliminar.

�                    Posteriormente al dise�o de la gu�a metodol�gica y a trav�s de la socializaci�n del instrumento durante la aplicaci�n del cuestionario al personal docente, se concluy� que las estrategias metodol�gicas dise�adas para fortalecer las habilidades lecto comprensivas de los estudiantes responden a las necesidades pedag�gicas de los docentes, analizadas anteriormente en la fase de diagn�stico garantizando��

�                    La aplicaci�n de la presente herramienta tendr� lugar durante el siguiente a�o lectivo, debido a que los tiempos de ejecuci�n del instrumento est�n planificados a largo plazo. Adem�s, todo instrumento o herramienta pedag�gica debe mantener una mejora continua con base en los cambios de la realidad social en la que se encuentra influenciada una instituci�n educativa, por esta raz�n se receptaron todas las sugerencias y mejoras que el personal docente plante� para la gu�a propuesta en el presente trabajo de investigaci�n.

 

 

 

Referencias

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).