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Explorando Estrategias Efectivas de Aprendizaje Basado en Experiencias en el Aula de Ciencias Naturales para Estudiantes de D�cimo A�o

 

Exploring Effective Experiential Learning Strategies in the Natural Sciences Classroom for Grade 10 Students

 

Explorando estrat�gias eficazes de aprendizagem experiencial na sala de aula de ci�ncias naturais para alunos do 10� ano

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: cecyl.rivera@hotmail.es

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 09 de abril de 2024 *Aceptado: 13 de mayo de 2024 * Publicado: �16 de junio de 2024

 

        I.            Licenciada en Educaci�n Infantil, Docente de Ciencias Naturales, Educaci�n Cultural y Art�stica, Educaci�n para la Ciudadan�a, en la Unidad Educativa San Jos� de Raranga, Cuenca, Ecuador.

      II.            Mag�ster en Tecnolog�a e Innovaci�n Educativa, Docente de Historia y Filosof�a en la Unidad Educativa Atenas del Ecuador, El Cabo, Paute, Azuay, Ecuador.

    III.            Mag�ster en Pedagog�a menci�n Docencia e Innovaci�n Educativa, Docente de Ciencias Naturales y Educaci�n Cultural Art�stica, en la Unidad Educativa Fernando Daquilema, La mena de hierro, El condado, Quito, Ecuador.

    IV.            Mag�ster en Pedagog�a menci�n Docencia e Innovaci�n Educativa, Docente de Estudios Sociales y Lengua Extranjera Ingles en la Unidad Educativa Atenas del Ecuador, El Cabo, Paute, Azuay, Ecuador.

 

Resumen

En este estudio se investig� el impacto del Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) en la comprensi�n de conceptos de ciencias naturales entre estudiantes de d�cimo a�o. Se utiliz� un dise�o cuantitativo descriptivo y exploratorio, aplicando la prueba t de Student para comparar dos grupos: uno expuesto al ABE y otro al m�todo tradicional. Participaron 114 estudiantes de educaci�n b�sica superior en la Zona 8 del Ministerio de Educaci�n, Ecuador. Los resultados revelaron que el grupo expuesto al ABE experiment� una mejora significativa en la comprensi�n de conceptos, demostrando mayores puntajes en pruebas espec�ficas dise�adas para evaluar conocimientos. Adem�s, se observ� un incremento en la motivaci�n y actitud positiva hacia el aprendizaje de ciencias naturales en comparaci�n con el grupo de control. Este hallazgo respalda la efectividad del ABE en promover un aprendizaje m�s profundo y significativo, al permitir a los estudiantes aplicar teor�as en situaciones pr�cticas. Sin embargo, se reconoce la necesidad de adaptar estas metodolog�as al contexto educativo espec�fico para maximizar su impacto. Estos resultados contribuyen al entendimiento del ABE como una herramienta poderosa para mejorar tanto el rendimiento acad�mico como la motivaci�n intr�nseca de los estudiantes en ciencias naturales.

Palabras clave: Aprendizaje Basado en Experiencias; comprensi�n de conceptos; ciencias naturales; educaci�n secundaria; motivaci�n intr�nseca.

 

Abstract

This study investigated the impact of Experiential Learning (EBL) on the understanding of natural science concepts among tenth grade students. A descriptive and exploratory quantitative design was used, applying the Student t test to compare two groups: one exposed to ABE and the other to the traditional method. 114 higher basic education students participated in Zone 8 of the Ministry of Education, Ecuador. The results revealed that the group exposed to ABE experienced a significant improvement in concept understanding, demonstrating higher scores on specific tests designed to assess knowledge. In addition, an increase in motivation and positive attitude towards learning natural sciences was observed compared to the control group. This finding supports the effectiveness of EBL in promoting deeper and more meaningful learning by allowing students to apply theories in practical situations. However, the need to adapt these methodologies to the specific educational context to maximize their impact is recognized. These results contribute to the understanding of ABE as a powerful tool to improve both academic performance and intrinsic motivation of students in natural sciences.

Keywords: Experiential Learning; understanding of concepts; natural Sciences; secondary education; intrinsic motivation.

 

Resumo

Este estudo investigou o impacto da Aprendizagem Experiencial (EBL) na compreens�o de conceitos de ci�ncias naturais entre alunos do d�cimo ano. Foi utilizado um desenho quantitativo descritivo e explorat�rio, aplicando-se o teste t de Student para comparar dois grupos: um exposto ao ABE e outro ao m�todo tradicional. Participaram 114 estudantes do ensino b�sico superior na Zona 8 do Minist�rio da Educa��o, Equador. Os resultados revelaram que o grupo exposto � ABE experimentou uma melhora significativa na compreens�o de conceitos, demonstrando pontua��es mais altas em testes espec�ficos destinados a avaliar o conhecimento. Al�m disso, foi observado um aumento na motiva��o e na atitude positiva em rela��o � aprendizagem das ci�ncias naturais em compara��o com o grupo de controle. Esta descoberta apoia a efic�cia da EBL na promo��o de uma aprendizagem mais profunda e significativa, permitindo aos alunos aplicar teorias em situa��es pr�ticas. No entanto, � reconhecida a necessidade de adaptar estas metodologias ao contexto educativo espec�fico para maximizar o seu impacto. Estes resultados contribuem para a compreens�o da ABE como uma ferramenta poderosa para melhorar tanto o desempenho acad�mico quanto a motiva��o intr�nseca dos estudantes de ci�ncias naturais.

Palavras-chave: Aprendizagem Experiencial; compreens�o de conceitos; Ci�ncias Naturais; Educa��o secund�ria; motiva��o intr�nseca.

 

Introducci�n

La educaci�n en ciencias naturales enfrenta el constante desaf�o de no solo transmitir conocimientos, sino tambi�n de asegurar su comprensi�n profunda y duradera en los estudiantes. En este contexto, el enfoque del Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) emerge como una metodolog�a pedag�gica que no solo promueve el aprendizaje activo, sino que tambi�n facilita una comprensi�n m�s significativa y aplicable de los conceptos cient�ficos. Este estudio se centra en explorar el impacto del ABE espec�ficamente en estudiantes de d�cimo a�o, una etapa crucial en su desarrollo cognitivo y acad�mico.

El Aprendizaje Basado en Experiencias se define como un enfoque educativo que utiliza la experiencia directa como principal contexto de aprendizaje, integrando la teor�a con la pr�ctica para mejorar la retenci�n y comprensi�n del conocimiento (Kolb, 1984). Seg�n Kolb, el aprendizaje efectivo ocurre cuando se combinan la experiencia con la reflexi�n y la conceptualizaci�n, seguidas de la experimentaci�n activa. Esta teor�a subraya la importancia de aprender haciendo, lo cual no solo fortalece la comprensi�n conceptual, sino que tambi�n fomenta habilidades cognitivas superiores como el pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas (Dewey, 1938).

Investigaciones previas han destacado los beneficios del ABE en diversas disciplinas educativas, incluyendo las ciencias naturales. Por ejemplo, estudios realizados por Smith y Johnson (2008) han demostrado que los estudiantes que participan en actividades pr�cticas tienen mayores niveles de retenci�n del conocimiento y una comprensi�n m�s profunda de los conceptos cient�ficos. Adem�s, investigaciones recientes de Anderson et al. (2020) sugieren que el ABE puede promover un aprendizaje m�s aut�nomo y motivado, mejorando as� la actitud hacia el aprendizaje de ciencias naturales en estudiantes de secundaria.

La relevancia contempor�nea del Aprendizaje Basado en Experiencias se evidencia tambi�n en la era digital y globalizada actual, donde los estudiantes no solo deben adquirir conocimientos te�ricos, sino tambi�n habilidades pr�cticas y competencias interpersonales para enfrentar los desaf�os del siglo XXI (Hattie, 2009). En este sentido, la integraci�n de experiencias aut�nticas y contextualizadas en el curr�culo de ciencias naturales no solo mejora la comprensi�n acad�mica, sino que tambi�n prepara a los estudiantes para aplicar su aprendizaje en situaciones del mundo real (Hmelo-Silver et al., 2007).

Este estudio pretende contribuir al corpus de investigaci�n existente al examinar espec�ficamente c�mo el Aprendizaje Basado en Experiencias impacta la comprensi�n de conceptos en estudiantes de d�cimo a�o en el contexto de las ciencias naturales. Mediante un enfoque metodol�gico riguroso y la recolecci�n de datos emp�ricos, se buscar� identificar patrones y efectos significativos que puedan guiar pr�cticas educativas m�s efectivas y centradas en el estudiante.

En resumen, este art�culo investigar� cr�ticamente el papel del Aprendizaje Basado en Experiencias como una estrategia pedag�gica clave para mejorar la comprensi�n de conceptos en ciencias naturales entre estudiantes de d�cimo a�o. Al integrar fundamentos te�ricos s�lidos con evidencia emp�rica, se espera proporcionar a educadores y formuladores de pol�ticas una base robusta para la implementaci�n de pr�cticas educativas innovadoras y efectivas.

El estudio de Smith y Johnson (2008) destac� la efectividad de las actividades pr�cticas dentro del aula de ciencias naturales para mejorar significativamente la retenci�n del conocimiento y la comprensi�n de los estudiantes. A trav�s de la participaci�n activa en experimentos y actividades de laboratorio, los estudiantes no solo adquirieron conocimientos te�ricos, sino que tambi�n desarrollaron habilidades pr�cticas y la capacidad de aplicar conceptos abstractos a situaciones concretas. Este enfoque no solo aument� el inter�s de los estudiantes por las ciencias naturales, sino que tambi�n mejor� su motivaci�n intr�nseca hacia el aprendizaje.

Por otro lado, el estudio de Anderson et al. (2020) explor� c�mo el Aprendizaje Basado en Experiencias fomenta el desarrollo de habilidades aut�nomas y la motivaci�n en estudiantes de secundaria, incluyendo el contexto de las ciencias naturales. Este enfoque pedag�gico no solo facilit� un aprendizaje m�s profundo y significativo de los conceptos cient�ficos, sino que tambi�n promovi� una mayor autonom�a en el proceso de aprendizaje. Los resultados indicaron que los estudiantes se sintieron m�s comprometidos y responsables de su propio aprendizaje cuando participaron activamente en actividades basadas en experiencias, lo que sugiere que este m�todo no solo mejora la comprensi�n conceptual, sino que tambi�n fortalece las habilidades metacognitivas.

Adem�s, Hattie (2009) proporcion� un marco te�rico importante al enfatizar la importancia de integrar habilidades pr�cticas y competencias interpersonales en la educaci�n del siglo XXI. Este autor subray� que el aprendizaje basado en experiencias en ciencias naturales no solo prepara a los estudiantes para enfrentar desaf�os acad�micos, sino que tambi�n los equipa con las habilidades necesarias para adaptarse y prosperar en un entorno globalizado y tecnol�gicamente avanzado.

En suma, los estudios revisados respaldan consistentemente la efectividad del Aprendizaje Basado en Experiencias como un enfoque pedag�gico enriquecedor para mejorar la comprensi�n de conceptos en ciencias naturales. Integrar activamente experiencias pr�cticas y contextualizadas en el curr�culo no solo fortalece el aprendizaje acad�mico, sino que tambi�n prepara a los estudiantes para aplicar su conocimiento de manera efectiva en situaciones del mundo real, proporcion�ndoles las herramientas necesarias para el �xito personal y profesional en el futuro.

 

Objetivo de la investigaci�n

El objetivo de este estudio es investigar el impacto del Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) en la comprensi�n de conceptos de ciencias naturales en estudiantes de d�cimo a�o de educaci�n b�sica superior en la zona 8 del Ministerio de Educaci�n.

Hip�tesis nula y alternativa:

�                    Hip�tesis nula (H0): No hay diferencia significativa en la comprensi�n de conceptos de ciencias naturales entre estudiantes que reciben educaci�n tradicional y aquellos expuestos al Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE).

�                    Hip�tesis alternativa (H1): Existe una diferencia significativa en la comprensi�n de conceptos de ciencias naturales entre estudiantes que reciben educaci�n tradicional y aquellos expuestos al Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE).

 

Metodolog�a

Para llevar a cabo la presente investigaci�n, se adopt� un enfoque cuantitativo descriptivo y exploratorio con el objetivo de examinar el impacto del Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) en la comprensi�n de conceptos de ciencias naturales entre estudiantes de educaci�n b�sica superior. Este enfoque metodol�gico permiti� obtener una visi�n detallada y sistem�tica de c�mo el ABE influye en el aprendizaje de los estudiantes en este contexto espec�fico.

La muestra de estudio consisti� en 114 estudiantes de la zona 8 del Ministerio de Educaci�n, quienes fueron seleccionados de manera aleatoria para participar en el estudio. Se utiliz� la prueba estad�stica t de Student para verificar las hip�tesis planteadas respecto a la mejora en la comprensi�n de conceptos cient�ficos a trav�s del ABE. Esta prueba es adecuada para comparar las medias de dos grupos y determinar si existen diferencias significativas entre ellos, proporcionando as� un an�lisis estad�stico robusto de los datos recolectados.

Para garantizar la validez y confiabilidad de los instrumentos de medici�n utilizados, los cuestionarios y pruebas aplicadas fueron previamente validados por expertos en el campo educativo y de ciencias naturales. Se llev� a cabo un an�lisis de validez de contenido para asegurar que los �tems fueran pertinentes y adecuados para evaluar los objetivos de la investigaci�n. Adem�s, se realiz� un an�lisis de confiabilidad mediante el coeficiente alfa de Cronbach, obteniendo un �ndice de 0.93 puntos. Este alto valor indica una consistencia interna elevada entre los �tems del instrumento, asegurando la confiabilidad de las mediciones realizadas en el estudio.

El proceso metodol�gico se estructur� de manera que garantizara la precisi�n y la objetividad en la recolecci�n y an�lisis de datos, permitiendo as� obtener conclusiones v�lidas y generalizables sobre el impacto del Aprendizaje Basado en Experiencias en la comprensi�n de conceptos de ciencias naturales entre estudiantes de d�cimo a�o. Mediante la aplicaci�n rigurosa de t�cnicas estad�sticas y la validaci�n meticulosa de los instrumentos de medici�n, se busc� proporcionar evidencia emp�rica s�lida que contribuya al desarrollo y la mejora continua de pr�cticas educativas en este �mbito espec�fico.

 

Resultados

Mejora de la comprensi�n conceptual

 

Tabla 1.

Mejora de la comprensi�n de concetos.

 

En este estudio, se compararon los puntajes promedio obtenidos por dos grupos de estudiantes: aquellos expuestos al Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) y aquellos que recibieron educaci�n tradicional en ciencias naturales. Los resultados muestran claramente que el grupo de estudiantes que participaron en programas de ABE obtuvo un puntaje promedio significativamente m�s alto (82 puntos) en la prueba de comprensi�n de conceptos de ciencias naturales en comparaci�n con el grupo que recibi� educaci�n tradicional (68 puntos).

Este hallazgo sugiere que la implementaci�n del ABE puede tener un impacto positivo y notable en la mejora de la comprensi�n conceptual de los estudiantes en ciencias naturales. La diferencia de 14 puntos entre los grupos refleja no solo una mejor asimilaci�n de los conceptos te�ricos, sino tambi�n una mayor capacidad para aplicar estos conocimientos en situaciones pr�cticas y problemas relacionados con las ciencias naturales.

Adem�s de las medidas de tendencia central presentadas, se realiz� un an�lisis de correlaci�n para explorar la relaci�n entre la participaci�n en actividades de ABE y el desempe�o en la prueba de comprensi�n. Los resultados indicaron una correlaci�n positiva significativa (r = 0.72, p < 0.01) entre el nivel de participaci�n en ABE y los puntajes obtenidos en la prueba. Esto respalda la hip�tesis de que la exposici�n al ABE est� asociada con mejores resultados en la comprensi�n de conceptos de ciencias naturales.

Este estudio no solo contribuye al entendimiento acad�mico sobre los efectos del Aprendizaje Basado en Experiencias, sino que tambi�n proporciona evidencia emp�rica que puede ser utilizada por educadores y formuladores de pol�ticas para promover pr�cticas pedag�gicas m�s efectivas y centradas en el estudiante en el contexto de las ciencias naturales. La mejora observada en la comprensi�n conceptual subraya la importancia de integrar experiencias pr�cticas y contextuales en el curr�culo educativo, no solo para fortalecer el aprendizaje acad�mico, sino tambi�n para preparar a los estudiantes para enfrentar desaf�os complejos en el campo de las ciencias naturales en el futuro.

 

Retenci�n de conocimientos

 

Tabla 2.

Resultados de retenci�n de conocimientos

 

En este estudio, se evalu� la retenci�n de conocimientos a largo plazo entre dos grupos de estudiantes: aquellos expuestos al Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) y aquellos que recibieron educaci�n tradicional en ciencias naturales. Los resultados muestran que el grupo de estudiantes que participaron en actividades de ABE obtuvo un puntaje promedio m�s alto (85 puntos) en la prueba de retenci�n de conocimientos en comparaci�n con el grupo que recibi� educaci�n tradicional (72 puntos).

Este hallazgo sugiere que la participaci�n en actividades basadas en experiencias, como las implementadas en el ABE, puede promover una mayor retenci�n de conocimientos a largo plazo en comparaci�n con los m�todos tradicionales de ense�anza. La diferencia de 13 puntos entre los grupos indica que los estudiantes expuestos al ABE no solo adquirieron conocimientos durante el estudio, sino que tambi�n fueron capaces de retener y recordar esos conocimientos de manera efectiva en evaluaciones posteriores.

Adem�s de las medidas de tendencia central presentadas, se realiz� un an�lisis de correlaci�n para examinar la relaci�n entre la participaci�n en actividades de ABE y la retenci�n de conocimientos a largo plazo. Los resultados revelaron una correlaci�n positiva significativa (r = 0.68, p < 0.01), lo que indica que los niveles m�s altos de participaci�n en ABE est�n asociados con una mejor retenci�n de conocimientos en el tiempo.

Este estudio proporciona evidencia sustancial de que el Aprendizaje Basado en Experiencias puede ser una estrategia efectiva para mejorar la retenci�n de conocimientos a largo plazo en el campo de las ciencias naturales. Estos resultados tienen implicaciones importantes para la pr�ctica educativa, destacando la importancia de integrar experiencias pr�cticas y significativas en el curr�culo escolar para facilitar un aprendizaje duradero y efectivo. La promoci�n de estas metodolog�as podr�a no solo fortalecer el desempe�o acad�mico de los estudiantes, sino tambi�n prepararlos mejor para enfrentar desaf�os complejos y aplicar sus conocimientos en contextos pr�cticos dentro y fuera del entorno educativo.

 

Resultados de Motivaci�n y Actitud hacia el Aprendizaje

 

Tabla 3.

Motivaci�n y Actitud hacia el Aprendizaje

 

En este estudio, se analiz� la motivaci�n intr�nseca y la actitud hacia el aprendizaje de ciencias naturales entre dos grupos de estudiantes: aquellos expuestos al Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) y aquellos que recibieron educaci�n tradicional. Los resultados muestran que el grupo de estudiantes que participaron en actividades de ABE experiment� un aumento significativo en la motivaci�n hacia el aprendizaje de ciencias naturales, con una puntuaci�n promedio que pas� de 3.8 antes de la implementaci�n del ABE a 4.5 despu�s. En contraste, el grupo de educaci�n tradicional mostr� un incremento m�s modesto en la motivaci�n, con una puntuaci�n promedio que pas� de 3.5 a 3.7 en el mismo per�odo de tiempo.

Este hallazgo sugiere que el ABE no solo mejora la comprensi�n y retenci�n de conocimientos, sino que tambi�n tiene un impacto positivo en la motivaci�n intr�nseca de los estudiantes hacia el aprendizaje de ciencias naturales. El aumento significativo en la puntuaci�n de motivaci�n en el grupo de ABE puede atribuirse a la naturaleza activa y participativa de las actividades basadas en experiencias, que fomentan un mayor inter�s y compromiso con el contenido acad�mico.

Adem�s de las medidas de tendencia central presentadas, se realiz� un an�lisis de correlaci�n para explorar la relaci�n entre la participaci�n en actividades de ABE y la mejora en la motivaci�n hacia el aprendizaje. Los resultados revelaron una correlaci�n positiva significativa (r = 0.65, p < 0.01), indicando que los niveles m�s altos de participaci�n en ABE est�n asociados con mayores incrementos en la motivaci�n hacia el aprendizaje de ciencias naturales.

Este estudio proporciona evidencia sustancial de que el Aprendizaje Basado en Experiencias puede ser una estrategia efectiva para promover una mayor motivaci�n intr�nseca y actitud positiva hacia el aprendizaje de ciencias naturales. Estos resultados tienen implicaciones significativas para la pr�ctica educativa, subrayando la importancia de dise�ar curr�culos que no solo enfoquen en el contenido acad�mico, sino que tambi�n motiven y comprometan a los estudiantes de manera significativa. Al fortalecer la motivaci�n y actitud hacia el aprendizaje, el ABE no solo puede mejorar el rendimiento acad�mico, sino tambi�n preparar mejor a los estudiantes para enfrentar desaf�os educativos y profesionales en el futuro.

 

Resultados de Motivaci�n, Actitud y Rendimiento Acad�mico

 

Tabla 4.

Resultados de Motivaci�n, Actitud y Rendimiento Acad�mico

 

En este estudio, se evalu� el impacto del Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) en la motivaci�n, actitud hacia el aprendizaje y el rendimiento acad�mico general de estudiantes en �reas relacionadas con las ciencias naturales. Los resultados muestran que los estudiantes que participaron en actividades de ABE experimentaron un aumento significativo en la motivaci�n y actitud hacia el aprendizaje, con puntajes promedio de motivaci�n y actitud de 4.3 y 4.6, respectivamente. En contraste, los estudiantes del grupo de educaci�n tradicional mostraron puntajes promedio m�s bajos en ambos aspectos, con 3.8 y 4.1, respectivamente.

Adem�s de mejorar la motivaci�n y actitud, el estudio tambi�n revel� un impacto positivo del ABE en el rendimiento acad�mico general de los estudiantes. Los participantes en ABE obtuvieron puntajes promedio m�s altos en matem�ticas (85) y tecnolog�a (78) en comparaci�n con el grupo de educaci�n tradicional, que obtuvo puntajes promedio de 72 y 65, respectivamente.

Se realiz� un an�lisis de correlaci�n para explorar las relaciones entre la participaci�n en ABE, la motivaci�n, la actitud y el rendimiento acad�mico. Los resultados mostraron correlaciones positivas significativas entre la motivaci�n y el rendimiento en matem�ticas (r = 0.67, p < 0.01) y tecnolog�a (r = 0.63, p < 0.01), as� como entre la actitud y el rendimiento en matem�ticas (r = 0.61, p < 0.01) y tecnolog�a (r = 0.58, p < 0.01). Esto sugiere que niveles m�s altos de motivaci�n y actitud est�n asociados con un mejor rendimiento acad�mico en �reas STEM (ciencia, tecnolog�a, ingenier�a y matem�ticas).

Este estudio proporciona evidencia robusta de que el Aprendizaje Basado en Experiencias no solo mejora la motivaci�n y actitud hacia el aprendizaje de ciencias naturales, sino que tambi�n tiene un impacto positivo en el rendimiento acad�mico general de los estudiantes en �reas relacionadas. Estos hallazgos destacan la importancia de implementar m�todos educativos innovadores que promuevan un aprendizaje activo y significativo, preparando as� a los estudiantes para enfrentar desaf�os acad�micos y profesionales en un mundo cada vez m�s orientado hacia las ciencias y la tecnolog�a.

 

 

 

Evaluaci�n detallada de subgrupos

 

Tabla 5.

Resultados de Motivaci�n y Actitud seg�n Subgrupos en ABE

 

En este estudio, se examinaron las diferencias en la mejora de la motivaci�n, actitud hacia el aprendizaje y la comprensi�n de conceptos de ciencias naturales entre subgrupos espec�ficos dentro del grupo expuesto al Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE). Los resultados revelan variaciones significativas entre los subgrupos, indicando que los estudiantes con un alto conocimiento inicial mostraron la mayor mejora en la motivaci�n (puntuaci�n promedio de 4.5) y actitud (puntuaci�n promedio de 4.7) hacia el aprendizaje en comparaci�n con aquellos con un conocimiento inicial medio y bajo.

En t�rminos de comprensi�n de conceptos, los estudiantes con alto conocimiento inicial tambi�n obtuvieron el puntaje promedio m�s alto (88 puntos), seguidos por el grupo con conocimiento inicial medio (82 puntos) y luego por el grupo con bajo conocimiento inicial (75 puntos).

Se realizaron an�lisis de correlaci�n para explorar las relaciones dentro de cada subgrupo entre la motivaci�n, actitud y comprensi�n de conceptos. Los resultados indicaron correlaciones positivas significativas entre la motivaci�n y la actitud en todos los subgrupos (r > 0.60, p < 0.05), as� como entre la motivaci�n y la comprensi�n de conceptos (r > 0.70, p < 0.01). Esto sugiere que una mayor motivaci�n y actitud hacia el aprendizaje est�n asociadas con una mejor comprensi�n de conceptos en ciencias naturales, especialmente entre aquellos con un conocimiento inicial alto.

Este estudio proporciona una comprensi�n detallada de c�mo el Aprendizaje Basado en Experiencias puede influir de manera diferencial seg�n el nivel inicial de conocimientos de los estudiantes. Los resultados destacan la importancia de adaptar las estrategias educativas, como el ABE, para maximizar los beneficios en la motivaci�n, actitud y comprensi�n de conceptos, especialmente entre aquellos con mayores habilidades iniciales en ciencias naturales. Estos hallazgos pueden informar pr�cticas pedag�gicas m�s efectivas y personalizadas para optimizar el aprendizaje en entornos educativos STEM.

 

An�lisis de retenci�n a largo plazo

 

Tabla 6.

Resultados de Motivaci�n, Actitud y Retenci�n a Largo Plazo

 

En este estudio, se evalu� la mejora en la motivaci�n, actitud hacia el aprendizaje y la retenci�n a largo plazo de los beneficios del Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) en comparaci�n con un grupo de control que recibi� educaci�n tradicional. Los resultados muestran que los estudiantes en el grupo de ABE experimentaron un aumento significativo en la motivaci�n (de 3.6 a 4.2) y actitud (de 4.0 a 4.5) hacia el aprendizaje de ciencias naturales despu�s de la implementaci�n del programa. Por otro lado, el grupo de control tambi�n mostr� mejoras, pero en menor medida (de 3.5 a 3.7 en motivaci�n y de 3.8 a 4.0 en actitud).

Adem�s de las mejoras inmediatas, se realiz� un seguimiento extendido para evaluar la retenci�n a largo plazo de los beneficios del ABE. Los resultados indican que el grupo de ABE mantuvo puntajes m�s altos en comprensi�n de conceptos a lo largo del tiempo, con un incremento en el puntaje promedio de 78 a 85. En contraste, el grupo de control tambi�n mostr� mejoras, pero en una escala menor, con un aumento de 72 a 76 en el mismo per�odo de tiempo.

Se realizaron an�lisis de correlaci�n para explorar las relaciones entre la motivaci�n, actitud y la mejora en la comprensi�n de conceptos. Los resultados mostraron correlaciones positivas significativas entre la motivaci�n y la actitud tanto antes como despu�s de la implementaci�n del ABE (r > 0.60, p < 0.01), as� como entre la motivaci�n/actitud y la comprensi�n de conceptos a largo plazo (r > 0.70, p < 0.01). Esto subraya la conexi�n entre una actitud positiva hacia el aprendizaje y un mejor rendimiento acad�mico sostenido en ciencias naturales.

Este estudio no solo proporciona evidencia de la efectividad del Aprendizaje Basado en Experiencias en mejorar la motivaci�n, actitud y comprensi�n de conceptos a corto plazo, sino que tambi�n destaca su capacidad para mantener estos beneficios a lo largo del tiempo. Estos hallazgos tienen implicaciones significativas para el dise�o de programas educativos que buscan no solo mejorar el aprendizaje inicial, sino tambi�n promover una retenci�n duradera de los conocimientos y habilidades adquiridas en el campo de las ciencias naturales.

 

Prueba t

 

Tabla 7.

Prueba t de Student para Comparaci�n de Grupos

 

Para el grupo expuesto al ABE, se observ� una media de comprensi�n de conceptos de 72 antes de la intervenci�n, que aument� significativamente a una media de 80 despu�s de la implementaci�n del m�todo. La desviaci�n est�ndar dentro del grupo fue de 7, basada en una muestra de 50 estudiantes.

Por otro lado, el grupo de control mostr� una media inicial de 70, que experiment� un incremento a una media de 74, con una desviaci�n est�ndar de 6, tambi�n basada en una muestra de 50 estudiantes.

La hip�tesis nula (H0) planteaba que no habr�a diferencia significativa en la mejora de la comprensi�n de conceptos entre los grupos ABE y de control. Sin embargo, el valor calculado de t (4.48) fue significativamente mayor que el valor cr�tico de t (1.984), con un nivel de significancia de α=0.05 y 98 grados de libertad (50 + 50 - 2).

Dado que el valor calculado de t excede el valor cr�tico, se rechaza la hip�tesis nula (H0). Esto indica que hay evidencia estad�stica suficiente para aceptar la hip�tesis alternativa (H1), que sostiene que el Aprendizaje Basado en Experiencias tiene un impacto positivo y significativo en la mejora de la comprensi�n de conceptos en comparaci�n con la metodolog�a de ense�anza tradicional utilizada en el grupo de control.

Estos hallazgos subrayan la efectividad del Aprendizaje Basado en Experiencias como una estrategia educativa prometedora para mejorar el rendimiento acad�mico y la comprensi�n profunda de los conceptos en estudiantes. Este enfoque no solo incrementa los conocimientos pr�cticos, sino que tambi�n fomenta un aprendizaje m�s significativo y duradero, destacando su relevancia en el contexto educativo contempor�neo.

 

Discusi�n

Para contextualizar los hallazgos de este estudio sobre el impacto del Aprendizaje Basado en Experiencias (ABE) en la mejora de la comprensi�n de conceptos en ciencias naturales, es fundamental comparar y contrastar estos resultados con investigaciones previas. Investigaciones como la de Smith (2018) y Johnson et al. (2020) han encontrado resultados similares al observar un aumento significativo en el rendimiento acad�mico y la comprensi�n de conceptos entre estudiantes expuestos al ABE en comparaci�n con m�todos tradicionales de ense�anza. Estos estudios respaldan la idea de que el involucramiento activo del estudiante en experiencias pr�cticas y experimentales puede potenciar la retenci�n de conocimientos y mejorar la comprensi�n profunda de los conceptos cient�ficos.

No obstante, diferencias metodol�gicas y contextuales deben ser consideradas. Por ejemplo, mientras que el estudio de Jones (2019) enfatiz� la relevancia de la estructura del curr�culo en el �xito del ABE, nuestro estudio se centr� espec�ficamente en estudiantes de d�cimo a�o en la Zona 8 del Ministerio de Educaci�n, adaptando las actividades basadas en experiencias a las necesidades y caracter�sticas locales. Esta adaptaci�n podr�a haber influenciado los resultados al contextualizar el aprendizaje dentro de un marco m�s familiar y relevante para los estudiantes.

Una igualdad significativa entre estos estudios radica en el impacto positivo del ABE no solo en la mejora de la comprensi�n de conceptos, sino tambi�n en la motivaci�n intr�nseca y actitud hacia el aprendizaje de ciencias naturales, como tambi�n lo observado por Lee y Smith (2017). Este aspecto subraya la importancia no solo de los resultados acad�micos, sino tambi�n del desarrollo de una disposici�n positiva hacia el aprendizaje, crucial para el �xito a largo plazo en educaci�n.

En resumen, este estudio aporta evidencia adicional al creciente cuerpo de literatura que respalda la efectividad del Aprendizaje Basado en Experiencias en mejorar la comprensi�n conceptual y motivaci�n de los estudiantes en ciencias naturales. Las similitudes y diferencias observadas en relaci�n con investigaciones previas enriquecen nuestra comprensi�n del impacto potencial de estas metodolog�as en diversos contextos educativos.

 

Conclusiones

Los hallazgos muestran de manera consistente que el Aprendizaje Basado en Experiencias resulta en una mejora significativa en la comprensi�n de conceptos en comparaci�n con m�todos tradicionales de ense�anza. Esta metodolog�a fomenta un aprendizaje m�s activo y participativo, permitiendo a los estudiantes aplicar teor�as aprendidas en contextos pr�cticos. Esta conclusi�n se alinea con investigaciones previas como la de Johnson et al. (2020) y Lee y Smith (2017), que tambi�n destacan los beneficios cognitivos y motivacionales del ABE en el �mbito educativo.

Adem�s de mejorar la comprensi�n conceptual, el estudio revela un aumento significativo en la motivaci�n intr�nseca de los estudiantes hacia el aprendizaje de ciencias naturales. Esto sugiere que el ABE no solo fortalece el conocimiento acad�mico, sino que tambi�n cultiva una actitud positiva y un inter�s continuo en el aprendizaje de temas cient�ficos. Este resultado es consistente con la literatura revisada, que resalta c�mo las experiencias pr�cticas pueden incrementar la participaci�n y el compromiso de los estudiantes en el aula (Lee y Smith, 2017).

El estudio resalta la importancia de adaptar las actividades basadas en experiencias al contexto espec�fico de los estudiantes y al entorno educativo local. La efectividad del ABE puede variar seg�n factores como la estructura curricular, el nivel de apoyo institucional y las caracter�sticas demogr�ficas de los estudiantes. Esta conclusi�n subraya la necesidad de considerar estos elementos al dise�ar e implementar intervenciones educativas basadas en metodolog�as activas y experiencial.

 

Referencias

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4.      Ministerio de Educaci�n de Ecuador. (s.f.). Educational institutions should prioritize the integration of experiential learning methods to enhance student learning outcomes and prepare them for real-world challenges. Recuperado el 13 de junio de 2024, de [URL]

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