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Integraci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en la did�ctica de las ciencias naturales: Perspectivas, desaf�os y estrategias educativas

 

Integration of the teaching of the law of DNA inheritance in the teaching of natural sciences: Perspectives, challenges and educational strategies

 

Integra��o do ensino da lei da heran�a do DNA no ensino das ci�ncias naturais: Perspectivas, desafios e estrat�gias educativas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: maria.montero94@yahoo.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 06 de marzo de 2024 *Aceptado: 23 de abril de 2024 * Publicado: �17 de mayo de 2024

 

        I.            Licenciada en Educaci�n B�sica, Ecuador.

      II.            Mag�ster en Dise�o Curricular y Evaluaci�n Educativas, Ecuador.

Resumen

El art�culo cient�fico aborda la integraci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en la did�ctica de las ciencias naturales, destacando la importancia de adoptar un enfoque interdisciplinario y utilizar diversas estrategias educativas para promover una comprensi�n profunda y duradera de este tema fundamental. Se emple� un enfoque mixto que combina elementos cuantitativos y cualitativos para investigar la integraci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN, utilizando encuestas y entrevistas semiestructuradas con docentes, estudiantes y expertos en educaci�n cient�fica. Los resultados muestran que existe un nivel significativo de inter�s por parte de los estudiantes en aprender sobre la ley de la herencia del ADN, aunque tambi�n se identificaron desaf�os como la comprensi�n de los conceptos de gen�tica y la estructura del ADN. Las estrategias educativas m�s preferidas incluyen experimentos pr�cticos en laboratorio, lecturas complementarias, uso de tecnolog�a y discusiones en grupo. En cuanto a las estrategias educativas preferidas, los experimentos pr�cticos en laboratorio destacaron como la opci�n m�s popular entre los estudiantes, seguidos de cerca por las lecturas complementarias y el uso de tecnolog�a. Sin embargo, los desaf�os identificados por los estudiantes, como la comprensi�n de los conceptos de gen�tica y herencia, as� como la relaci�n entre la teor�a y los ejemplos pr�cticos, destacan �reas donde se necesita apoyo adicional. Es fundamental dise�ar estrategias educativas que aborden estas dificultades conceptuales y fomenten una comprensi�n profunda y duradera del tema. En este contexto, el uso de tecnolog�a, como simulaciones y aplicaciones interactivas, emerge como la estrategia educativa m�s preferida por los estudiantes, seguida de cerca por las lecturas y trabajos escritos, y las pr�cticas de laboratorio y experimentos. Estos hallazgos subrayan la importancia de integrar herramientas tecnol�gicas y actividades pr�cticas en el aula para promover un aprendizaje efectivo y significativo sobre la ley de la herencia del ADN.

Se concluye que la integraci�n efectiva de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN requiere abordar los diversos niveles de inter�s y estilos de aprendizaje de los estudiantes, utilizando una variedad de enfoques pedag�gicos. Adem�s, se resalta la importancia de despertar y mantener el inter�s de los estudiantes mediante la utilizaci�n de tecnolog�a y recursos audiovisuales en el aula.

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Palabras claves: Integraci�n; ense�anza; herencia; ADN; did�ctica; ciencias naturales.

 

 

Abstract

The scientific article addresses the integration of the teaching of the law of DNA inheritance in the teaching of natural sciences, highlighting the importance of adopting an interdisciplinary approach and using various educational strategies to promote a deep and lasting understanding of this fundamental topic. A mixed approach combining quantitative and qualitative elements was used to investigate the integration of teaching the law of DNA inheritance, using surveys and semi-structured interviews with teachers, students and experts in science education. The results show that there is a significant level of interest on the part of students in learning about the law of DNA inheritance, although challenges such as understanding the concepts of genetics and the structure of DNA were also identified. The most preferred educational strategies include practical laboratory experiments, supplementary readings, use of technology and group discussions. Regarding the preferred educational strategies, practical laboratory experiments stood out as the most popular option among students, closely followed by complementary readings and the use of technology. However, challenges identified by students, such as understanding the concepts of genetics and inheritance, as well as the relationship between theory and practical examples, highlight areas where additional support is needed. It is essential to design educational strategies that address these conceptual difficulties and foster a deep and lasting understanding of the topic. In this context, the use of technology, such as simulations and interactive applications, emerges as the most preferred educational strategy by students, closely followed by readings and written work, and laboratory practices and experiments. These findings underscore the importance of integrating technological tools and hands-on activities in the classroom to promote effective and meaningful learning about the law of DNA inheritance.

It is concluded that effective integration of teaching the law of DNA inheritance requires addressing the diverse interest levels and learning styles of students, using a variety of pedagogical approaches. In addition, the importance of awakening and maintaining student interest through the use of technology and audiovisual resources in the classroom is highlighted.

Keywords: Integration; teaching; inheritance; DNA; didactics; natural Sciences.

 

Resumo

O artigo cient�fico aborda a integra��o do ensino da lei da heran�a do DNA no ensino das ci�ncias naturais, destacando a import�ncia da ado��o de uma abordagem interdisciplinar e da utiliza��o de diversas estrat�gias educativas para promover uma compreens�o profunda e duradoura deste tema fundamental. Uma abordagem mista combinando elementos quantitativos e qualitativos foi utilizada para investigar a integra��o do ensino da lei da heran�a do DNA, utilizando inqu�ritos e entrevistas semiestruturadas com professores, estudantes e especialistas em educa��o cient�fica. Os resultados mostram que existe um n�vel significativo de interesse por parte dos alunos em aprender sobre a lei da heran�a do DNA, embora tamb�m tenham sido identificados desafios como a compreens�o dos conceitos de gen�tica e da estrutura do DNA. As estrat�gias educacionais mais preferidas incluem experi�ncias pr�ticas de laborat�rio, leituras complementares, uso de tecnologia e discuss�es em grupo. Em rela��o �s estrat�gias educativas preferidas, as experi�ncias pr�ticas de laborat�rio destacaram-se como a op��o mais popular entre os alunos, seguidas de perto pelas leituras complementares e pelo uso de tecnologia. No entanto, os desafios identificados pelos alunos, como a compreens�o dos conceitos de gen�tica e heran�a, bem como a rela��o entre teoria e exemplos pr�ticos, destacam �reas onde � necess�rio apoio adicional. � essencial desenhar estrat�gias educacionais que abordem essas dificuldades conceituais e promovam uma compreens�o profunda e duradoura do tema. Neste contexto, o uso da tecnologia, como simula��es e aplica��es interativas, surge como a estrat�gia educativa preferida pelos alunos, seguida de perto pelas leituras e trabalhos escritos, e pelas pr�ticas e experi�ncias laboratoriais. Estas descobertas sublinham a import�ncia de integrar ferramentas tecnol�gicas e atividades pr�ticas na sala de aula para promover uma aprendizagem eficaz e significativa sobre a lei da heran�a do ADN.

Conclui-se que a integra��o eficaz do ensino da lei da heran�a do ADN requer abordar os diversos n�veis de interesse e estilos de aprendizagem dos alunos, utilizando uma variedade de abordagens pedag�gicas. Al�m disso, destaca-se a import�ncia de despertar e manter o interesse dos alunos atrav�s do uso de tecnologia e recursos audiovisuais em sala de aula.

Palavras-chave: Integra��o; ensino; heran�a; ADN; did�tica; Ci�ncias Naturais.

 

Introducci�n

La integraci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en la did�ctica de las ciencias naturales es un tema importante para la educaci�n cient�fica. Algunas perspectivas sugieren que es fundamental abordar este tema desde una perspectiva interdisciplinaria, conectando la biolog�a con otras disciplinas como la qu�mica y la gen�tica. Los desaf�os incluyen la actualizaci�n constante de los conocimientos cient�ficos, la adaptaci�n de los contenidos a los diferentes niveles educativos y la implementaci�n de estrategias did�cticas innovadoras para que los estudiantes puedan comprender y aplicar los conceptos relacionados con la herencia del ADN. La herencia es el proceso por el cual la informaci�n gen�tica se transmite de padres a hijos. Es por esto que los miembros de la misma familia tienden a tener caracter�sticas similares. De hecho, cada persona tiene dos genomas (Macula Retina, 2024). Algunas estrategias educativas que se pueden utilizar para integrar la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en la did�ctica de las ciencias naturales incluyen el uso de recursos audiovisuales, la realizaci�n de experimentos pr�cticos, el fomento del trabajo en equipo y la aplicaci�n de la tecnolog�a en el aula. Seg�n Medina (2009) la ense�anza eficaz requiere un proceso reflexivo y comprensivo en el que los modelos te�ricos aplicados faciliten la comprensi�n de los temas, lo que a su vez promueve la construcci�n de nuevos conocimientos. En el campo de las ciencias naturales, las estrategias educativas m�s comunes incluyen el aprendizaje mediante proyectos, la representaci�n visual de la informaci�n a trav�s de herramientas como mapas mentales y conceptuales, la pedagog�a conceptual y el uso de casos pr�cticos para analizar informaci�n y conocimientos. Adem�s, se est� incorporando cada vez m�s el aprendizaje colaborativo en redes digitales como una modalidad de ense�anza actualizada. La biolog�a molecular se enfoca en estudiar los �cidos nucleicos y sus prote�nas, permitiendo realizar procesos biol�gicos esenciales en el funcionamiento de las c�lulas. La funci�n principal de los �cidos nucleicos es almacenar informaci�n gen�tica y transmitirla de generaci�n en generaci�n.�(Universidad Central de Colombia, 2024). La biolog�a molecular y la gen�tica han revolucionado nuestra comprensi�n de la herencia y la evoluci�n, destacando la importancia del ADN como la mol�cula fundamental de la vida. En el contexto educativo, la ense�anza de la ley de la herencia del ADN debe ser dise�ada cuidadosamente para promover una comprensi�n profunda y duradera de estos conceptos esenciales. La integraci�n efectiva de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN seg�n A.M. y Mayoral M. V. y Muela (2004). Las ideas previas en relaci�n con la Herencia Biol�gica de los seres vivos son condicionantes en el aprendizaje de conocimientos relacionados con la Gen�tica, uno de los temas que plantea mayores dificultades en el proceso formal de ense�anza-aprendizaje de la biolog�a.

 

Metodolog�a

En este estudio, se emple� un enfoque mixto que combina elementos cuantitativos y cualitativos para abordar la integraci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en la did�ctica de las ciencias naturales. Este enfoque permite una comprensi�n profunda del fen�meno estudiado, as� como la exploraci�n de diversas perspectivas y experiencias.

 

Tipo de Investigaci�n

La investigaci�n se enmarca principalmente en un enfoque exploratorio que es un tipo de investigaci�n utilizada para estudiar un problema que no est� claramente definido, por lo que se lleva a cabo para comprenderlo mejor, pero sin proporcionar resultados concluyentes (Vel�zquez, 2023). Aunque la investigaci�n exploratoria es una t�cnica muy flexible, comparada con otros tipos de estudio, implica que el investigador est� dispuesto a correr riesgos, ser paciente y receptivo y el enfoque descriptivo que busca especificar propiedades, caracter�sticas y rasgos importantes e cualquier fen�meno que se analice, describe tendencias de un grupo de poblaci�n (Ruiz, 2010). con elementos explicativos. Se busca explorar las diversas perspectivas y experiencias relacionadas con la integraci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN y describir los desaf�os y estrategias educativas asociadas con este proceso.

La investigaci�n fue documental bibliogr�fico y de campo, la documental es la que est� orientada a revisar y reflexionar las te�ricas de diferentes fuentes y campos de la ciencia, investigando, analizando e interpretando sus datos, con el manejo de instrumentos y m�todos, para apoyar el progreso de la creaci�n cient�fica. La investigaci�n de campo es el medio que utiliza el m�todo cient�fico, para la adquirir nuevos conocimientos y este se debe realizar, en el lugar donde acontece el fen�meno de estudio (Sanch�z, 2018).

 

Dise�o de la Investigaci�n

El dise�o de la investigaci�n es principalmente observacional y transversal. Se llev� a cabo un estudio observacional para recopilar datos sobre la implementaci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en entornos educativos espec�ficos. Adem�s, se opt� por un dise�o transversal para analizar datos recopilados en un per�odo de tiempo espec�fico.

 

 

 

 

Poblaci�n de Estudio y Muestra

La poblaci�n de estudio incluy� a docentes de ciencias naturales, estudiantes y expertos en educaci�n cient�fica. La muestra se seleccion� de manera intencional, incluyendo docentes con experiencia en la ense�anza de la gen�tica y estudiantes de diferentes niveles educativos.

Se utiliz� como muestra de estudio a 30 estudiantes del S�ptimo EGB de la Unidad Educativa Domingo Faustino Sarmiento.

 

T�cnicas de Recolecci�n de Datos

Para recopilar datos cuantitativos, se utiliz� una encuesta estructurada dirigida a docentes y estudiantes para evaluar su conocimiento y percepciones sobre la ense�anza de la ley de la herencia del ADN. Para obtener datos cualitativos, se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes y expertos en educaci�n cient�fica, as� como grupos focales con estudiantes para explorar en profundidad sus experiencias y perspectivas.

 

Consideraciones �ticas

�Se obtuvo el consentimiento informado de todos los participantes antes de su inclusi�n en el estudio. Se garantiz� la confidencialidad y anonimato de los datos recopilados, y se siguieron los principios �ticos establecidos por las normativas de investigaci�n.

 

Criterios de Inclusi�n y Exclusi�n

Los criterios de inclusi�n incluyeron la participaci�n voluntaria de docentes y estudiantes con experiencia en la ense�anza y aprendizaje de ciencias naturales. Los criterios de exclusi�n se aplicaron a aquellos participantes que no cumpl�an con los requisitos de la muestra establecidos para el estudio.

 

Limitaciones

�Entre las limitaciones del estudio se encuentra la representatividad de la muestra, que podr�a limitar la generalizaci�n de los resultados a contextos educativos m�s amplios. Adem�s, la dependencia de la autodeclaraci�n de los participantes podr�a introducir sesgos en los datos recopilados.

Estos elementos metodol�gicos permiten una comprensi�n detallada de las estrategias utilizadas para abordar la integraci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en la did�ctica de las ciencias naturales, as� como la evaluaci�n de la rigurosidad y coherencia del estudio.

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Resultados

La Presente investigaci�n propone analizar los resultados sobre la Integraci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en la did�ctica de las ciencias naturales en los estudiantes de S�ptimo a�o de Educaci�n B�sica.

Presentar los hallazgos del estudio, incluyendo la comprensi�n de los profesores y estudiantes sobre la ley de la herencia del ADN, desaf�os identificados en la ense�anza de este tema, y estrategias educativas utilizadas con mayor efectividad. Se presenta los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes de S�ptimo a�o de Educaci�n B�sica.

 

Tabla 1

�Qu� tan interesado est�s en aprender sobre la ley de la herencia del ADN?

Nota. Los Datos fueron tomados de las encientas realizadas a los estudiantes de S�ptimo a�o EGB (2024).

 

An�lisis e Interpretaci�n

El an�lisis y la discusi�n de los resultados obtenidos muestran un panorama variado en cuanto al nivel de inter�s en aprender sobre la ley de la herencia del ADN entre los participantes.

En primer lugar, es alentador observar que un 60% de los encuestados se encuentran en las categor�as de "Muy interesado" e "Interesado", lo que sugiere un nivel significativo de predisposici�n hacia este tema. Este hallazgo resalta la relevancia y el potencial inter�s que puede generar la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en el �mbito educativo.

Por otro lado, un 40% de los encuestados expresaron un nivel de inter�s menor, ya sea "Poco interesado" o "Nada interesado". Esta proporci�n podr�a indicar posibles barreras o desaf�os que enfrenta la ense�anza de este tema, como la complejidad conceptual o la falta de conexi�n con experiencias cotidianas.

Es importante considerar que el nivel de inter�s puede influir en el grado de participaci�n y compromiso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, es fundamental dise�ar estrategias pedag�gicas que puedan captar la atenci�n e involucrar a todos los estudiantes, independientemente de su nivel inicial de inter�s.

 

Tabla 2

�Qu� estrategia educativa consideras m�s �til para aprender sobre la ley de la herencia del ADN?

Nota. Los Datos fueron tomados de las encientas realizadas a los estudiantes de S�ptimo A�o EGB (2024).

 

An�lisis e Interpretaci�n

Los resultados obtenidos muestran una preferencia marcada hacia ciertas estrategias educativas para aprender sobre la ley de la herencia del ADN entre los participantes.

En primer lugar, es notable que un 36.7% de los encuestados prefieren los "Experimentos pr�cticos en el laboratorio" como la estrategia educativa m�s �til. Este hallazgo sugiere que la realizaci�n de actividades pr�cticas y experimentos directos puede ser una forma efectiva de entender y aplicar los conceptos relacionados con la ley de la herencia del ADN. Los experimentos pr�cticos ofrecen la oportunidad de observar directamente fen�menos biol�gicos, lo que puede facilitar la comprensi�n y retenci�n del conocimiento.

Por otro lado, un 33.3% de los participantes optaron por "Lecturas complementarias" como la estrategia educativa m�s �til. Esto sugiere que el acceso a material de lectura adicional puede ser valorado como una herramienta �til para profundizar en la comprensi�n de la ley de la herencia del ADN. Las lecturas complementarias pueden proporcionar contextos hist�ricos, casos de estudio y aplicaciones pr�cticas que enriquezcan la comprensi�n del tema.

Asimismo, un 16.7% de los encuestados mostraron preferencia por "Videos educativos" como estrategia educativa, lo que indica que el uso de recursos audiovisuales puede ser percibido como una forma efectiva de transmitir informaci�n y conceptos complejos de manera visual y din�mica.

Finalmente, un 13.3% de los participantes mencionaron "Juegos educativos interactivos" como la estrategia educativa m�s �til. Aunque esta opci�n recibi� menos preferencia en comparaci�n con las otras estrategias, sugiere que el uso de juegos y actividades interactivas puede ser una forma atractiva de aprender sobre la ley de la herencia del ADN, especialmente para aquellos estudiantes que responden bien a un enfoque m�s l�dico y participativo.

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Tabla 3

�Cu�l crees que es el mayor desaf�o al aprender sobre la ley de la herencia del ADN en clase de ciencias naturales?

 

An�lisis e Interpretaci�n

El an�lisis y la discusi�n de los resultados obtenidos muestran que hay varios desaf�os percibidos al aprender sobre la ley de la herencia del ADN en clases de ciencias naturales, siendo la comprensi�n de los conceptos de gen�tica y herencia el m�s destacado.

Un 40% de los encuestados identificaron "Entender los conceptos de gen�tica y herencia" como el mayor desaf�o. Esto sugiere que los estudiantes pueden enfrentar dificultades para asimilar los principios fundamentales de la gen�tica, as� como los mecanismos de transmisi�n de rasgos hereditarios a trav�s del ADN. Esta dificultad puede deberse a la complejidad inherente de estos conceptos y a la necesidad de una s�lida base te�rica para comprenderlos completamente.

Adem�s, un 23.3% de los participantes se�alaron "Comprender la estructura del ADN" como un desaf�o significativo. Esta respuesta indica que la comprensi�n de la composici�n y funci�n del ADN, as� como su papel en la transmisi�n de informaci�n gen�tica, puede ser un aspecto especialmente dif�cil para los estudiantes.

Otro 23.3% de los encuestados mencionaron "Relacionar la teor�a con ejemplos pr�cticos" como un desaf�o importante. Esto sugiere que los estudiantes pueden tener dificultades para aplicar los conceptos te�ricos de la gen�tica y la herencia a situaciones pr�cticas o ejemplos concretos. La falta de conexi�n entre la teor�a y la pr�ctica puede dificultar la comprensi�n y retenci�n del conocimiento.

Por �ltimo, un 13.3% de los participantes identificaron "Falta de inter�s por parte de los estudiantes" como un desaf�o en el aprendizaje de la ley de la herencia del ADN. Esto sugiere que la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes pueden influir en su capacidad para abordar y superar los desaf�os conceptuales asociados con este tema.

 

Tabla 4

�Qu� estrategia educativa consideras m�s �til para aprender sobre la ley de la herencia del ADN?

 

An�lisis e Interpretaci�n

Bas�ndome en los resultados obtenidos, parece que el "Uso de tecnolog�a, como simulaciones y aplicaciones interactivas" es la estrategia educativa m�s preferida, con un 30% de los participantes seleccion�ndola como la m�s �til. Esta preferencia sugiere que los estudiantes pueden encontrar beneficios significativos en el uso de herramientas tecnol�gicas para comprender la ley de la herencia del ADN. Las simulaciones y aplicaciones interactivas pueden proporcionar una experiencia inmersiva y pr�ctica que facilita la comprensi�n de conceptos abstractos y complejos, permitiendo a los estudiantes explorar el ADN y los principios de la herencia de manera visual y din�mica.

Adem�s, las "Lecturas y trabajos escritos" fueron seleccionadas por el 26.7% de los encuestados como una estrategia educativa �til. Esto sugiere que los estudiantes valoran la oportunidad de profundizar en el tema a trav�s de la lectura de material complementario y la realizaci�n de trabajos escritos, lo que les permite explorar los conceptos en detalle y reflexionar sobre su comprensi�n.

Las "Pr�cticas de laboratorio y experimentos" tambi�n fueron consideradas �tiles por el 23.3% de los participantes. Esto indica que los estudiantes aprecian la oportunidad de aplicar los conceptos te�ricos en un entorno pr�ctico y experimental, lo que les permite comprender mejor los principios de la ley de la herencia del ADN a trav�s de la experiencia directa.

Por �ltimo, las "Discusiones en grupo y debates" fueron seleccionadas por el 20% de los encuestados como una estrategia educativa �til. Esto sugiere que los estudiantes encuentran beneficios en el intercambio de ideas y el debate con sus compa�eros, lo que les permite explorar diferentes perspectivas y enfoques para comprender la ley de la herencia del ADN de manera colaborativa.

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Discusi�n

Se analiz� a profundidad los resultados de acuerdo a los niveles de inter�s, se pueden explorar enfoques did�cticos que integren actividades pr�cticas, ejemplos relevantes y aplicaciones reales de la ley de la herencia del ADN. Adem�s, es importante brindar un contexto significativo y motivador que permita a los estudiantes comprender la relevancia y las implicaciones de este tema en su vida cotidiana y en el mundo que les rodea. Estos resultados destacan la importancia de abordar los desaf�os conceptuales y pr�cticos en la ense�anza de la ley de la herencia del ADN, as� como de fomentar el inter�s y la motivaci�n de los estudiantes para promover un aprendizaje efectivo en el aula de ciencias naturales. Los resultados obtenidos presentan gran similitud con otros estudios, donde se analizaron seg�n Escobar, (2022) en su tesis Doctoral presanta la aplicaci�n de un recurso educativo digital para ense�ar el concepto del ADN en la Instituci�n Educativa Promoci�n Social de Neiva-Huila. Se llev� a cabo mediante un cuestionario de 10 preguntas abiertas, donde los estudiantes expresaron sus ideas, las cuales fueron categorizadas con una r�brica. Estos resultados se utilizaron para dise�ar una herramienta digital organizada en una secuencia did�ctica sobre el ADN. El enfoque del estudio es mixto, con un alcance descriptivo-interpretativo y un dise�o cuasiexperimental. Estos resultados coinciden con los expuestos por (Porras y Oliv�n, 2013) La ense�anza de gen�tica es uno de los temas de la biolog�a que resulta did�cticamente m�s conflictivo, entre otras cosas porque el modelo tradicional de ense�anza aplicado a los mecanismos de transmisi�n de la herencia biol�gica dificulta un verdadero aprendizaje. En este trabajo presentamos las caracter�sticas de una propuesta did�ctica fundamentada en los principios del constructivismo y los resultados que se obtuvieron al implementarla en el aula, en comparaci�n con los obtenidos al aplicar el modelo tradicional. En definitiva, pretendemos determinar qu� modelo permite al alumnado alcanzar un mayor y mejor conocimiento de la estructura del material gen�tico y de los procesos de transmisi�n de la informaci�n hereditaria; los resultados obtenidos apuntan a una mayor eficacia del modelo innovador. La gen�tica es una rama de la Biolog�a, que en las �ltimas d�cadas ha experimentado un gran crecimiento gracias a las nuevas t�cnicas y tecnolog�as que han surgido. Esto ha provocado que aumente la investigaci�n y como consecuencia se hayan producido nuevos descubrimientos, los cuales provocan que surjan nuevas cuestiones sociales que giran en torno a temas bio�ticos. Por esto es importante que las nuevas generaciones tengan una serie de conocimientos sobre la gen�tica para entender las nuevas t�cnicas y descubrimientos que se van desarrollando y dar su opini�n cr�tica sobre estas novedades�(Rayo, 2021, p. 4). Adem�s, concuerda con los resultados obtenidos por (Arana-Cuenca et al., 2024) la sociedad actual se ve constantemente desafiada por problemas que requieren competencias cient�ficas para su resoluci�n, subrayando la importancia de la alfabetizaci�n cient�fica. Los trabajos pr�cticos en el aula son herramientas efectivas para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, permiti�ndoles explorar situaciones de la vida cotidiana y adquirir nuevos conocimientos cient�ficos. Este trabajo analiza una experiencia pr�ctica: la extracci�n de ADN, presentando su estructura, los pasos del proceso de extracci�n, y proponiendo actividades para Educaci�n Primaria y Secundaria. Adem�s, concuerda con los resultados obtenidos (Tamami, 2023) �donde propone como resultados de su investigaci�n la gu�a multimedia incluir� componentes interactivos para mejorar la experiencia de aprendizaje del ADN. Se evaluar�n los resultados cualitativa y cuantitativamente para medir la mejora en el conocimiento del ADN. La propuesta ser� flexible para su replicaci�n en otros contextos educativos. Se espera que los resultados respalden la efectividad de la gu�a multimedia en el aprendizaje del ADN y orienten futuras mejoras educativas.

 

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Conclusiones

�                    La integraci�n de la ense�anza de la ley de la herencia del ADN en la did�ctica de las ciencias naturales es fundamental para promover una comprensi�n profunda y cr�tica de los principios biol�gicos fundamentales. Sin embargo, esta integraci�n enfrenta desaf�os significativos que requieren enfoques educativos innovadores y colaborativos. Al adoptar diversas perspectivas y estrategias educativas, podemos mejorar la calidad y la relevancia de la educaci�n en ciencias naturales y preparar a los estudiantes para enfrentar los desaf�os del mundo moderno.

�                    Estos resultados resaltan la importancia de ofrecer una variedad de estrategias educativas para abordar las diferentes preferencias y estilos de aprendizaje de los estudiantes en el estudio de la ley de la herencia del ADN. La combinaci�n de actividades pr�cticas, lecturas complementarias, recursos audiovisuales y juegos educativos puede enriquecer la experiencia de aprendizaje y promover una comprensi�n m�s profunda y significativa del tema.

�                    Existe una diversidad de niveles de inter�s entre los estudiantes respecto a la ley de la herencia del ADN, estos resultados resaltan la importancia de desarrollar estrategias educativas efectivas que puedan despertar y mantener el inter�s de todos los estudiantes en este tema fundamental de la biolog�a.

�                    En conclusi�n, si bien todas las estrategias educativas mencionadas pueden ser �tiles para aprender sobre la ley de la herencia del ADN, el uso de tecnolog�a parece ser la opci�n m�s preferida por los participantes. Sin embargo, es importante considerar que una combinaci�n de diferentes enfoques pedag�gicos puede ser la m�s efectiva para satisfacer las necesidades y preferencias de todos los estudiantes.

 

 

 

Referencias

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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