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La gesti�n institucional en la organizaci�n educativa

 

Institutional management in the educational organization

 

Gest�o institucional na organiza��o educacional

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jose.isea@americancollege.edu.ec ���

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 23 de marzo de 2024 *Aceptado: 11 de abril de 2024 * Publicado: �06 de mayo de 2024

 

        I.            Instituto Tecnol�gico Universitario American College, Cuenca, Ecuador.

      II.            Instituto Tecnol�gico Universitario American College, Cuenca, Ecuador.

    III.            Instituto Tecnol�gico Universitario American College, Cuenca, Ecuador.

    IV.            Instituto Tecnol�gico Universitario American College, Cuenca, Ecuador.

      V.            Instituto Tecnol�gico Universitario American College, Cuenca, Ecuador.

 

Resumen

Esta investigaci�n pudo realizar una serie de indagaciones referentes al accionar de la gesti�n institucional partiendo de la base de sus funciones establecidas, en tal sentido, el objetivo fue analizar el rol de la gesti�n institucional para garantizar una educaci�n integral y de calidad para los estudiantes de la instituci�n en Educaci�n B�sica. El enfoque fue cuantitativo debido al manejo de datos cuantificables y porcentuales, el nivel de profundidad fue descriptivo, teniendo que inferir en los datos de un contexto institucional real. Para la adquisici�n de los datos se aplic� una encuesta con preguntas cerradas bajo un escalamiento de Likert, siendo validado el instrumento por medio del juicio de valoraci�n de expertos con los criterios de claridad, pertinencia y coherencia, la confiabilidad tuvo un valor de coheficiente alfa de Cronbach de 0,72 siendo alto su nivel. Los datos se presentaron a trav�s de tablas de distribuci�n de frecuencia y fueron analizados haciendo uso de la estad�stica descriptiva. Se lleg� a las siguientes conclusiones: la gerencia es el proceso que garantiza la formaci�n integral y de calidad para los estudiantes, la gesti�n gerencial debe ir de la mano con la acci�n pedag�gica del docente, es �ste el que promueve el proceso de ense�anza aprendizaje. Los docentes consideran que la gerencia planifica actividades que favorecen el desempe�o del personal docente de educaci�n b�sica y est� cumpliendo con su funci�n de controlar supervisar las diferentes actividades administrativas y pedag�gicas que garantizan una formaci�n integral y de calidad para los estudiantes.

Palabras Clave: gesti�n; calidad; educaci�n B�sica.

 

Abstract

This research was able to carry out a series of inquiries regarding the actions of institutional management based on its established functions, in this sense, the objective was to analyze the role of institutional management to guarantee a comprehensive and quality education for students of the institution in Basic Education. The approach was quantitative due to the handling of quantifiable and percentage data, the level of depth was descriptive, having to infer from the data of a real institutional context. To acquire the data, a survey was applied with closed questions under a Likert scale, the instrument being validated through expert assessment judgment with the criteria of clarity, relevance and coherence, reliability had an alpha coefficient value of Cronbach's level of 0.72 is high. The data were presented through frequency distribution tables and were analyzed using descriptive statistics. The following conclusions were reached: management is the process that guarantees comprehensive and quality training for students, managerial management must go hand in hand with the pedagogical action of the teacher, it is this that promotes the teaching-learning process. Teachers consider that management plans activities that favor the performance of basic education teaching staff and is fulfilling its function of controlling and supervising the different administrative and pedagogical activities that guarantee comprehensive and quality training for students.

Keywords: management; quality; basic education.

 

Resumo

Esta pesquisa p�de realizar uma s�rie de indaga��es a respeito das a��es da gest�o institucional a partir de suas fun��es estabelecidas, nesse sentido, o objetivo foi analisar o papel da gest�o institucional para garantir uma educa��o integral e de qualidade aos alunos da institui��o em Educa��o b�sica. A abordagem foi quantitativa devido ao tratamento de dados quantific�veis ​​e percentuais, o n�vel de profundidade foi descritivo, devendo-se inferir a partir dos dados de um contexto institucional real. Para aquisi��o dos dados foi aplicado um question�rio com quest�es fechadas sob escala Likert, sendo o instrumento validado atrav�s do julgamento de avalia��o de especialistas com os crit�rios de clareza, relev�ncia e coer�ncia, a confiabilidade teve um valor de coeficiente alfa de n�vel de Cronbach de 0,72 � alto. Os dados foram apresentados por meio de tabelas de distribui��o de frequ�ncia e analisados ​​por meio de estat�stica descritiva. Chegaram-se �s seguintes conclus�es: a gest�o � o processo que garante uma forma��o integral e de qualidade aos alunos, a gest�o gerencial deve andar de m�os dadas com a a��o pedag�gica do professor, � esta que promove o processo de ensino-aprendizagem. Os professores consideram que a gest�o planeja atividades que favorecem o desempenho do corpo docente da educa��o b�sica e est� cumprindo sua fun��o de controlar e fiscalizar as diversas atividades administrativas e pedag�gicas que garantem uma forma��o integral e de qualidade aos alunos.

Palavras-chave: gest�o; qualidade; Educa��o b�sica.

 

Introducci�n

Con la llegada del siglo XXI, se acent�a a nivel mundial la necesidad por tener un mejor aprovechamiento del talento humano en las instituciones educativas, lo que de continuo exige un constante beneficio de las capacidades de cada uno de los elementos profesionales, la capacitaci�n permanente del personal viene a generar un mejor cumplimiento en las funciones administrativas y acad�micas, con la finalidad que �stas cada d�a sean m�s efectivas y concordantes con lo estipulado en la formaci�n de ciudadanos integrales, �tiles para la sociedad. La gesti�n institucional persigue el logro de los objetivos guiados por la visi�n y misi�n que en teor�a deber�a ser el norte que todo el personal debe asumir (Mej�a, 2021).

La gerencia debe ser vista como una herramienta que optimiza los manejos de los recursos en las organizaciones, al tiempo que se enfoca en las acciones e innovaciones para tener una concepci�n sobre el manejo de todos los recursos (Cabrera, 2022). La implementaci�n de una gerencia eficiente ha sido determinante en mejorar la administraci�n de los recursos materiales y humanos dentro de las instituciones, identificarse con las pol�ticas establecidas desde la gesti�n es uno de los retos m�s demandante para los miembros del personal (D�az, 2017). De esta manera, Hern�ndez & Tovar (2022) definen �la gesti�n pedag�gica como un proceso en el que las funciones educativas y administrativas de la instituci�n son dirigidas y gestionadas de manera que se alcancen las metas predeterminadas a trav�s de procesos de planificaci�n, direcci�n, coordinaci�n y control� (p.7). Es evidente que las instituciones educativas requieren de gerentes capaces de influir en los dem�s con el fin de optimizar sus esfuerzos y garantizar la calidad en los procesos internos.

Los procesos internos dentro de las instituciones escolares dependen principalmente del cumplimiento de la planificaci�n, control, evaluaci�n y seguimiento de las distintas actividades, como el mecanismo b�sico de acci�n de la gesti�n, tambi�n se requiere de profesionales en la educaci�n que evidencien calidad en el cumplimiento de las disposiciones generando versatilidad en los m�todos institucionales, donde �el alcance exitoso de este proceso implica la ejecuci�n de funciones de planificaci�n, organizaci�n, coordinaci�n, direcci�n y control en aras de la mejora de la gesti�n gerencial� (Cuberos y Vivas, 2017, citado por Flores, 2022). Para el adecuado cumplimiento de sus funciones acad�micas y administrativas; en este sentido, �la calidad y relevancia de la educaci�n depende de la calidad de quienes cumplen las tareas docentes y dem�s �reas administrativas� Los niveles de calidad que alcance la educaci�n ser�n tan altos, como alta sea la calidad de los docentes y directores��(Solano, 2021). El buen funcionamiento de las instituciones depende principalmente del accionar efectivo del personal, se tiene muy claro que las escuelas han sido desatendidas por las administraciones nacionales con bajas inversiones para la mejora de sus estructuras f�sicas, pero la calidad en la ense�anza est� en manos de sus maestros.

Es importante dejar en claro, que la organizaci�n de funciones del personal docente dependen las decisiones gerenciales, �stas deben orientarse en mejorar los resultados esperados en el funcionamiento operativo, impactando la motivaci�n, estimulaci�n de las capacidades profesionales, que deber�an ser el resultado de un ambiente laboral apropiado para el fortalecimiento de las relaciones dentro de la comunidad educativa y en consecuencia en la calidad de los procesos de ense�anza aprendizaje sobre el producto institucional (Chiavenato, 2014, citado por V�lez, 2023).

La gerencia institucional educativa, requiere que el profesional de la docencia pueda tener una serie de capacidades competitivas que le favorezcan en sus funciones entre las que destacan a continuaci�n:

 

Tabla 1. Habilidades del gerente educativo

Fuente: (Reyes C. , 2012). Gerencia educativa y visi�n empresarial: una mirada cr�tica (p.805).

 

La gerencia educativa est� en el deber de tomar decisiones sobre la base de elementos que son tangibles como lo que no lo son, las relaciones interpersonales dentro de las escuelas muchas veces son un obst�culo para que el personal no realice sus tareas asignadas, en este sentido, poder elegir el personal para organizar adecuadamente la estructura de la instituci�n es un proceso de elegir entre varios elementos de acuerdo con su desempe�o demostrado (Barzaga, 2019, p.125). La gesti�n institucional exige la toma de decisiones para solventar conflictos, el gerente debe ser creativo y tener confianza en el an�lisis de la realidad institucional, para de esta manera vencer la incertidumbre, poder adoptar o rechazar las actitudes del personal. Estos elementos planteados permiten evidenciar la compleja tarea de cada gerente educativo.

En su trabajo de investigaci�n (Miranda & Rojas, 2022), tuvieron como objetivo analizar el tratamiento de la gesti�n escolar en la educaci�n b�sica regular; fundamentado en cuatro categor�as: liderazgo directivo, gesti�n pedag�gica, gesti�n administrativa y gesti�n comunitaria. El enfoque fue cualitativo, usando un dise�o documental y alcance de explicaci�n. La revisi�n se�ala que una gesti�n escolar exitosa requiere: el compromiso de los directores de escuela y sus s�lidas habilidades profesionales; la implementaci�n de un liderazgo transformacional, distributivo y pedag�gico. En consecuencia, los directores deben convertirse menos en administradores y supervisores y m�s en mentores y compa�eros que los profesores necesitan para superar sus dificultades, mejorar sus pr�cticas pedag�gicas y gestionar actividades que promuevan avances significativos en el aprendizaje.

Por otra parte, (Zhigue & Sanmartin, 2019). En su art�culo publicado con el t�tulo Gerencia educativa e inclusi�n: una mirada a la diversidad. En ella exponen el valor de la gesti�n educativa en los m�ltiples cambios dentro de la escuela, organizaciones dedicadas a brindar servicios a la sociedad, y formas de mejorar la calidad de la educaci�n basada en el respeto a la diversidad, facilitando la inclusi�n en todos sus aspectos. As�, se analiza la gesti�n educativa en t�rminos del proceso de gesti�n a implementar y el conjunto de competencias que se requieren para ello, estas competencias son: liderazgo, toma de decisiones y creaci�n de un clima de participaci�n y trabajo en equipo, as� como la metodolog�a requerida para lograrlo. Es evidente que los procesos gerenciales dentro de las escuelas demandan profesionales con formaci�n elevada y con un perfil definido para ese tipo de funciones.

En Ecuador, el Ministerio de Educaci�n inici� un proceso basado en un plan de modernizaci�n orientado a mejorar la gesti�n y desarrollo profesional de sus servidores, as� como la construcci�n o renovaci�n de infraestructura en cada sede administrativa, as� como la donaci�n de equipos, mejorar la calidad de la educaci�n (MINEDUC, 2019). El Estado es quien debe salvaguardar el adecuado funcionamiento de las instituciones escolares, pero la realidad en las instituciones educativas dependiente del ejecutivo nacional permiten reflejar que tienen escasos recursos presupuestarios para su funcionamiento, la mayor�a de las estructuras escolares presentan serios deterioros lo que limita en muchos casos el buen desempe�o de los maestros en su desempe�o profesional; por otra parte, dentro del personal docente, �tambi�n se generan problemas que se identifican en este contexto escolar que afectan la organizaci�n se pueden se�alar a la falta de coordinaci�n en la organizaci�n de las actividades, malas relaciones laborales, falta de consenso en el desarrollo de ideas� (Reyes, 2012, p.2).

A trav�s de una serie de observaciones no estructurada en el Colegio de Bachillerato Pueblos sin Fronteras, se ha podido constatar una serie de acciones por parte del personal docente que afectan el buen funcionamiento del ejercicio de la profesi�n docente y en consecuencia� en la calidad del proceso de formaci�n en los alumnos, entre los que se destacan: el incumplimiento de las asignaciones en el �rea de planificaci�n por parte de algunos docentes, la demora en la entrega de los recaudos administrativos y reiterados permisos, inasistencias y retardos, descuidando en el peor de los casos la raz�n de ser de las instituciones educativas, reflejada en sus estudiantes. Esta investigaci�n pretende generar una serie de orientaciones que permitan brindar un mejor aprovechamiento del talento humano existente en la instituci�n objeto de estudio y al personal directivo responsable en la debida organizaci�n escolar del recinto, referente a la planificaci�n escolar partiendo de las necesidades y metas a alcanzar en el proyecto educativo.

Toda instituci�n educativa necesita de una organizaci�n por parte de la gerencia que sea realmente funcional, que permita cumplir eficientemente los objetivos que se ha trazado desde la visi�n institucional, este hecho requiere de una unidad social coordinada, consciente, compuesta por estructuras de personas que funcionan con relativa constancia a efecto de alcanzar una meta o una serie de metas comunes. En este sentido, esta investigaci�n plantea la interrogante que surge como problema cient�fico: �Cu�l es el rol de la gesti�n institucional para garantizar una educaci�n integral y de calidad para los estudiantes de la instituci�n en Educaci�n B�sica? Partiendo de la pregunta de investigaci�n cient�fica se genera el siguiente objetivo general analizar el papel de la gesti�n institucional para garantizar una educaci�n integral y de calidad para los estudiantes de la instituci�n en Educaci�n B�sica.

 

M�todos

Para poder analizar el rol de la gesti�n institucional para garantizar una educaci�n integral y de calidad para los estudiantes de la instituci�n en Educaci�n B�sica, el estudio estuvo dirigido bajo un dise�o no experimental, observando los hechos como est�n ocurriendo, sin manipular las variables que intervienen en la investigaci�n (Palella, 2012). Por otra parte, el enfoque de direcci�n del estudio fue cuantitativo, que permiti� la medici�n de los elementos interrogantes sobre la base num�rica y el an�lisis estad�stico de la realidad existente (Hern�ndez R. , Metodolog�a de la investigaci�n: Las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas, 2018). Mientras que el nivel de profundidad fue descriptivo, permitiendo el an�lisis y generaci�n de elementos conclusivos�(Palella, 2012). Para el manejo del discurso se hizo uso de m�todo inductivo-deductivo lo que facilit� el planteamiento de la introducci�n partiendo de los elementos generales del contexto global hasta direccionarlo al contexto del an�lisis; tambi�n el m�todo anal�tico-sint�tico para la elaboraci�n sistem�tica de las conclusiones�(Bernal C. , Metodolog�a de la Investigaci�n., 2016).

La poblaci�n correspondi� a 45 docentes que cumplen funciones en los diferentes niveles que presenta la oferta acad�mica de la instituci�n; debido a la limitaci�n de elementos se procedi� a tomarlos en totalidad para la muestra del estudio, siendo esta una muestra no probabil�stica intencionada debido a las caracter�sticas de los participantes (Arias, 2012).

As� mismo, se dise�� un instrumento de recolecci�n de datos tipo encuesta, con seis preguntas cerradas�(Arias, 2012), bajo un escalamiento tipo Likert conformado por cinco categor�as para medir la relaci�n de los sujetos de estudio (siempre, casi siempre, a veces, casi nunca y nunca) (Hern�ndez et al., 2014). El instrumento fue sometido al juicio de valoraci�n de experto para su validez, siguiendo los par�metros de coherencia, pertinencia y claridad en sus contenidos. Una vez aplicada la encuesta en una prueba piloto se determin� que tuvo un nivel de confiabilidad en el Alfa de Cronbach de un (0.72) clasific�ndose como alta para el instrumento (Hern�ndez et al., 2014).

 

Tabla 2.

Resumen de confiabilidad del instrumento

 

Para la realizaci�n del an�lisis de los datos se procedi� a la organizaci�n de los elementos cuantificables, present�ndose a trav�s de una serie de tablas de distribuci�n de frecuencias, donde se pudieron exponer la frecuencia absoluta y los datos porcentuales o relativos (Hern�ndez et al., 2014). Por otra parte, se gener� un an�lisis sustentado haciendo uso de la estad�stica descriptiva, en el que se pudo referir los elementos num�ricos, juntamente con las teor�as que sustentan el hecho real y la respectiva aportaci�n por parte de los investigadores. Posteriormente se gener� la discusi�n que abri� el se�alamiento de las conclusiones de la investigaci�n (Hern�ndez et al., 2014).

 

Resultados

El an�lisis de los datos que se presentan a continuaci�n obedece al resultado obtenido de la encuesta aplicada a los docentes del Colegio de Bachillerato Pueblos sin Fronteras, ubicado en la provincia de Imbabura.

 

Tabla 3.

La gerencia garantiza una educaci�n integral y de calidad para los estudiantes.

Nota: elaborado por los autores

Fuente: Docentes del Colegio de Bachillerato Pueblos sin Fronteras

 

La pregunta uno, representado en la tabla 2, los docentes encuestados en un 84% manifiestan que la gerencia escolar es importante para garantizar una formaci�n integral y de calidad para los estudiantes, mientas que el 16% se�ala que casi siempre esto es as�. Estos datos permiten inferir que la gran mayor�a de los docentes reconocen el valor del trabajo gerencial como parte indispensable e la garant�a en la formaci�n exitosa de los estudiantes en Educaci�n B�sica.

En este orden de ideas, se puede se�alar la gesti�n educativa como herramienta capaz de brindar directrices para alcanzar las metas propuestas dentro de la instituci�n, permitiendo realizar acciones sobre temas y contenidos que se desee trabajar. Adem�s, se pone en pr�ctica una gesti�n pedag�gica para asegurar una formaci�n integral y de calidad en el estudiantado (Acu�a et al., 2023). No cabe duda de que sobre la figura de la gerencia institucional recae la responsabilidad de garantizar a la comunidad la formaci�n integral y de calidad para los estudiantes.

 

Tabla 4.

La gerencia garantiza la formaci�n integral y de calidad en los estudiantes

Nota: elaborado por los autores

Fuente: Docentes del Colegio de Bachillerato Pueblos sin Fronteras

 

Para la pregunta n�mero dos, representada en la tabla 3, los docentes encuestados manifiestan en un 67% que siempre la gerencia escolar actual est� cumpliendo con su funci�n de garantizar una formaci�n integral y de calidad para los estudiantes, otro 24% indica que casi siempre es as�, mientras que un 9% se�ala que a veces. Estos datos permiten inferir que mayor�a de los docentes consideran que la gerencia actual de la instituci�n est� garantizando la formaci�n integral y de calidad en los estudiantes, aunque una minor�a no tiene la misma opini�n al respecto.

Es muy importante los niveles de compromiso hacia la formaci�n integral y la calidad en los procesos de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes, esto es el producto social del sistema educativo, esto depende de la acci�n determinada de la gerencia en sus diferentes facetas y principalmente en predecir escenarios, para esto se requiere tener conocimientos integrales, no es posible garantizar la calidad en el servicio escolar ofrecido por una escuela, si no se tiene una percepci�n amplia de su funcionamiento (Deming, 1989, citado por Zhigue & Sanmart�n, 2019). �

Tabla 5.

La gesti�n institucional planifica actividades que favorecen el desempe�o de los docentes

Nota: elaborado por los autores

Fuente: Docentes del Colegio de Bachillerato Pueblos sin Fronteras

 

En la pregunta tres, representada en la tabla 4, los docentes encuestados indican en un 58% que siempre la gesti�n institucional planifica actividades que favorezcan el desempe�o del personal docente de educaci�n b�sica, otro 27% manifiestan que esto pasa casi siempre y el 16% se�ala que esto sucede a veces. Sobre la base de los resultados se puede deducir que la gerencia de esta instituci�n planifica actividades que son beneficiosas para el buen desempe�o de los docentes en su ejercicio profesional. Una minor�a de maestros creen que deber�a aumentarse la frecuencia de estas actividades.

Lo planteado en el resultado la importancia de la planificaci�n dentro de la gesti�n educativa es imperante la necesidad de un enfoque estrat�gico de la gerencia, que incluya la planificaci�n de actividades que se alineen con los objetivos de la instituci�n y las necesidades de la comunidad. As� mismo, es muy valioso la mejora continua y el papel de las competencias en los modelos educativos modernos (Carriazo et al., 2020). Por lo tanto, la instituci�n debe continuar planificando y organizando actividades que beneficien el desempe�o de los docentes y al mismo tiempo considere la retroalimentaci�n de la minor�a de docentes que cree que se debe aumentar la frecuencia de estas actividades.

 

Tabla 6.

La gerencia ejecuta acciones que benefician la estructura organizacional

Nota: elaborado por los autores

Fuente: Docentes del Colegio de Bachillerato Pueblos sin Fronteras

 

En la pregunta n�mero cuatro, para la tabla 5, los docentes de la instituci�n manifiestan en un 49% que siempre desde la gerencia institucional se ejecutan acciones que benefician la estructura organizacional de la instituci�n, por otra parte, el 42% se�alan que casi siempre se ejecutan este tipo de acciones, mientras que el 9% dicen que esto sucede a veces. Estos datos permiten manifestar que la gran mayor�a de los docentes de esta instituci�n educativa perciben que la gerencia constantemente ejecuta acciones que fortalecen y benefician la estructura organizativa en favor del funcionamiento, aunque una minor�a creen que muy pocas veces lo hace.

Dentro de las instituciones escolares es muy determinante para el buen funcionamiento de todos los recursos y principalmente los docentes, partiendo de una adecuada organizaci�n, la gerencia construye el logro de los procesos a trav�s del esfuerzo de los maestros, se deben considerar momentos entrevistas con el fin de conocer los intereses y necesidades del personal lo que garantizar� el desempe�o en favor de la calidad de ense�anza (Ram�rez et al., 2023). En este orden de ideas, la gerencia no puede estar dando la espalda a las demandas de los profesionales de la docencia, son ellos quienes sostienen el sistema educativo, tener sus necesidades minimizadas garantiza un mejor funcionamiento.

 

Tabla 7.

La gesti�n cumple con sus funciones de controlar y supervisar las actividades administrativas y pedag�gicas

Nota: elaborado por los autores

Fuente: Docentes del Colegio de Bachillerato Pueblos sin Fronteras.

 

Dentro de la pregunta cinco, con se expresan los datos en la tabla 6, los docentes encuestados se�alan en un 65% que siempre la gesti�n institucional est� cumpliendo con su funci�n de controlar supervisar las diferentes actividades administrativas y pedag�gicas que garantizan una formaci�n integral y de calidad para los estudiantes, mientras que un 31% dicen que casi siempre se mantiene en control, por otra parte, el 4% manifiesta que esto sucede a veces.

En este sentido, el control y la supervisi�n pedag�gica permiten la verifica y el cumplimiento de las actividades propuestas dentro de los planes, que son el trabajo administrativo y pedag�gico de los maestros, siempre que se cuente con un proceso acad�mico adecuado, se acompa�e a los docentes y se monitorea el proceso de ense�anza aprendizaje (P�rez et al., 2018, citado por Miranda, 2022). As� mismo cuando se se�ala que el objetivo principal de la gesti�n educativa es lograr el �xito en el aprendizaje, esto depende de que exista un adecuado sistema institucional que garantice el cumplimiento de las funciones docentes.

 

 

Tabla 8.

La gesti�n cumple con sus funciones de controlar y supervisar las actividades administrativas y pedag�gicas

Nota: elaborado por los autores

Fuente: Docentes del Colegio de Bachillerato Pueblos sin Fronteras.

En la pregunta seis, representada en la tabla 7, los docentes encuestados manifiestan en un 36% que siempre creen que la gesti�n institucional puede afectar el clima laboral y en consecuencia el rendimiento de los docentes en sus funciones pedag�gicas, por otro lado, el 33% se�ala que a veces esto puede suceder y el restante 12% dice que siempre sucede de esa forma. Estos datos permiten inferir que los docentes perciben la relaci�n entre la gesti�n institucional, el clima laboral y el rendimiento pedag�gico como elementos que deben mantener una armon�a para garantizar el buen rendimiento del personal docente que en consecuencia impacta sobre el mejor aprendizaje de los estudiantes.

Es evidente, que la gesti�n institucional en su af�n de mantener est�ndares de calidad en sus procesos pueda afectar la humanidad del personal docente. En este sentido, se considera que cualquier factor del clima laboral puede alterar el cambio directo en el clima organizacional pudiendo generar tendencias motivacionales que conducen a un comportamiento con consecuencias para la instituci�n (Simbr�n & Sanabria, 2019). La gerencia institucional debe salvaguardar el buen clima organizacional dentro de la escuela con el fin de impactar de manera positiva en el rendimiento de los docentes.

Discusi�n

La discusi�n de los datos obtenidos permite se�alar que la gerencia es el proceso que garantiza la formaci�n integral y de calidad para los estudiantes, la gesti�n gerencial debe ir de la mano con la acci�n pedag�gica del docente, es �ste el que promueve el proceso de ense�anza aprendizaje, crea las habilidades para llegar a cada estudiante, con el fin de que pueda asimilar y apropiarse de conocimientos y avanzar en los estudios, a pesar de las circunstancias que cada alumno atraviesa, como la falta de oportunidades para el logro de su aprendizaje (Moreira & De la Pe�a, 2022). En esta instituci�n el personal docente tiene la apreciaci�n de que la gerencia escolar actual est� cumpliendo con su funci�n de garantizar una formaci�n integral y de calidad para los estudiantes.

As� mismo, los docentes consideran que la gesti�n institucional planifica actividades que favorecen el desempe�o del personal docente de educaci�n b�sica. Es muy importante que se reconozca en todos los niveles jer�rquicos de la instituci�n el valor de la planificaci�n gerencial, muchas veces la gerencia se ocupa �nicamente en satisfacer tr�mites administrativos, dejando a un lado los procesos indispensables que garantizan la calidad escolar. La forma de dirigir una instituci�n educativa, de brindar orientaci�n personal, crear e implementar planes de trabajo para el campus, tienen en el siglo XXI una serie de cambios debido al surgimiento de contribuciones innovadoras en el rol del directivo, la horizontalidad en la comunicaci�n con los maestros, estudiantes y la comunidad est�n integrados en el desarrollo de planes y estrategias de acci�n que se orientan en alcanzar la calidad educativa de los estudiantes (Parra, 2017). Se es necesario realizar una serie de acciones administrativas con el fin de conocer las razones por la cual una minor�a desestima la planificaci�n de la gerencia en funci�n por la calidad acad�mica de los estudiantes.

En este orden de ideas, los docentes consideran que la gesti�n institucional est� cumpliendo con su funci�n de controlar supervisar las diferentes actividades administrativas y pedag�gicas que garantizan una formaci�n integral y de calidad para los estudiantes, siendo este un indicador muy favorable considerando que el personal docente no valora el trabajo de control de la gerencia, muchos profesores temen la supervisi�n realizada por el director. En fin, la labor gerencial es reorientar todo su esfuerzo para lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes (Ch�vez et al., 2022).

La estructura de una instituci�n es clave para poder ubicar a cada docente dependiendo de sus habilidades y perfil en sus respectiva funci�n y nivel de responsabilidad, el gerente por lo general posee la capacidad de adelantarse a los eventos, es muy importante que en esta instituci�n los maestros perciben que la gerencia constantemente ejecuta acciones que fortalecen y benefician la estructura organizativa en favor del funcionamiento (Ram�rez et al., 2023). Aunque una minor�a cree que muy pocas veces lo hace. En este sentido, estos peque�os grupos descontentos pueden crear niveles de insatisfacci�n y son reaccionarios a disposiciones emitidas por parte de la gerencia.

Como aspecto culminante en la discusi�n, es evidente que el clima laboral y el rendimiento pedag�gico son elementos que deben mantenerse en perfecta armon�a para garantizar el buen rendimiento del personal docente que en consecuencia impacta sobre el mejor aprendizaje de los estudiantes (Simbr�n & Sanabria, 2019). La gesti�n institucional debe trabajar en conjunto con el personal docente para lograr un mejor rendimiento y calidad en el proceso de formaci�n de los estudiantes.

 

Referencias

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