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Impacto de Educaplay en la motivaci�n del aprendizaje de las operaciones b�sicas fundamentales en matem�ticas en estudiantes de EGB del colegio Juan Montalvo

 

Impact of Educaplay on the motivation of learning fundamental basic operations in mathematics in EGB students at the Juan Montalvo school

 

Impacto do Educaplay na motiva��o para aprender opera��es b�sicas fundamentais em matem�tica em alunos EGB da escola Juan Montalvo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mfgalarzac@ube.edu.ec ���

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 10 de febrero de 2024 *Aceptado: 14 de marzo de 2024 * Publicado: �30 de abril de 2024

 

        I.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

      II.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

   III.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

   IV.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Dur�n, Ecuador.

 

Resumen

En el �mbito educativo, se destaca la urgente necesidad de elevar el rendimiento acad�mico en matem�ticas, sobre todo en la etapa de educaci�n b�sica. La presente investigaci�n tuvo como objetivo evaluar el impacto de Educaplay en la motivaci�n al estudio de habilidades en matem�ticas en ni�os de educaci�n general b�sica. La metodolog�a que se utilizo fue un dise�o cuasi experimental, se utiliz� el enfoque cuantitativo, la muestra estuvo compuesta por estudiantes de educaci�n general b�sica, con edades comprendidas entre los 6 y los 12 a�os, Se utiliz� la t�cnica de la encuesta con un cuestionario validado por el an�lisis de Alfa de Cronbach, cuyo valor obtenido fue de 0,934. El mismo ten�a preguntas en escala de Likert, Los hallazgos encontrados reflejan una percepci�n mayoritaria positiva sobre el impacto de Educaplay en la motivaci�n y el desarrollo de habilidades matem�ticas entre los participantes del estudio. Se observa un alto grado de acuerdo en aspectos como el gusto por el uso de la herramienta, la diversi�n experimentada con los juegos y ejercicios matem�ticos, as� como la percepci�n de mejor�a en las habilidades matem�ticas generales, estos hallazgos resaltan el potencial de Educaplay como una herramienta efectiva para fomentar la motivaci�n y el desarrollo de habilidades matem�ticas en los estudiantes. En conclusi�n, estos hallazgos respaldan la idea de que tanto la motivaci�n intr�nseca como la extr�nseca son importantes para el desarrollo de habilidades matem�ticas en los ni�os que utilizan Educaplay.

Palabras claves: Educaplay; motivaci�n educativa; matem�ticas.

 

Abstract

In the educational field, the urgent need to raise academic performance in mathematics stands out, especially in the basic education stage. The objective of this research was to evaluate the impact of Educaplay on the motivation to study mathematics skills in children in basic general education. The methodology used was a quasi-experimental design, the quantitative approach was used, the sample was composed of basic general education students, aged between 6 and 12 years, the survey technique was used with a validated questionnaire. by Cronbach's Alpha analysis, whose value obtained was 0.934. It had questions on a Likert scale. The findings reflect a majority positive perception about the impact of Educaplay on motivation and the development of mathematical skills among the study participants. A high degree of agreement is observed in aspects such as the pleasure of using the tool, the fun experienced with mathematical games and exercises, as well as the perception of improvement in general mathematical skills. These findings highlight the potential of Educaplay as a effective tool to promote motivation and the development of mathematical skills in students. In conclusion, these findings support the idea that both intrinsic and extrinsic motivation are important for the development of mathematical skills in children who use Educaplay.

Keywords: Educaplay; educational motivation; math.

 

Resumo

No campo educacional, destaca-se a necessidade urgente de elevar o desempenho acad�mico em matem�tica, especialmente na etapa da educa��o b�sica. O objetivo desta investiga��o foi avaliar o impacto do Educaplay na motiva��o para estudar compet�ncias matem�ticas em crian�as do ensino b�sico geral. A metodologia utilizada foi um desenho quase-experimental, utilizou-se a abordagem quantitativa, a amostra foi composta por alunos do ensino b�sico geral, com idades compreendidas entre os 6 e os 12 anos, utilizou-se a t�cnica de inqu�rito com question�rio validado pela an�lise Alpha de Cronbach, cujo valor. obtido foi de 0,934. Continha perguntas em escala Likert. Os resultados refletem uma percep��o majoritariamente positiva sobre o impacto do Educaplay na motiva��o e no desenvolvimento de habilidades matem�ticas entre os participantes do estudo. Observa-se um alto grau de concord�ncia em aspectos como o prazer de usar a ferramenta, a divers�o vivenciada com jogos e exerc�cios matem�ticos, bem como a percep��o de melhora nas habilidades matem�ticas gerais. Esses achados destacam o potencial do Educaplay como uma ferramenta eficaz. promover a motiva��o e o desenvolvimento de habilidades matem�ticas nos alunos. Concluindo, estes resultados apoiam a ideia de que tanto a motiva��o intr�nseca como a extr�nseca s�o importantes para o desenvolvimento de compet�ncias matem�ticas em crian�as que utilizam o Educaplay.

Palavras-chave: Educaplay; motiva��o educacional; matem�tica.

 

Introducci�n

En el �mbito educativo, se destaca la urgente necesidad de elevar el rendimiento acad�mico en matem�ticas, sobre todo en la etapa de educaci�n b�sica. No obstante, las evidencias actuales se�alan que el aprendizaje de las operaciones matem�ticas fundamentales no alcanza su m�ximo potencial. A pesar de que las planificaciones reflejan una intenci�n constructivista no se alcanza a llegar a su m�ximo potencial en el aprendizaje de esta asignatura por las diferentes barreras que los estudiantes construyen en su intelecto en cuanto a la materia provocando un limitante para la interpretaci�n y concentraci�n del aprendizaje. L�pez & Moctezuma (2023), Los requerimientos colectivos del conocimiento solicitan el uso de las tecnolog�as para la pr�ctica educativa, por tanto, los escenarios formativos forman un v�nculo de gran importancia que consolida a los estudiantes para el uso de herramientas tecnol�gicas en la ense�anza aprendizaje a trav�s de estrategias innovadoras, creativas, significativas y eficientes.

Gonz�lez & Granera, J. (2021), menciona que las matem�ticas son de vital importancia en el desarrollo evolutivo del ser humano y su relaci�n con el pensamiento cr�tico, cognitivo, anal�tico, coherente y ordenado para la resoluci�n de problemas, frente a todo proceso de an�lisis, negociaci�n y gesti�n que lo acompa�ar� en toda etapa de su vida.

El problema que se pretende abordar es la falta de comprensi�n de los principios conceptuales de las operaciones b�sicas fundamentales de matem�ticas, desinter�s de la materia para el aprendizaje, falta de innovaci�n digital de los docentes en ambientes virtuales y herramientas interactivas de aprendizajes.�

S�nchez (2019), menciona que las matem�ticas en sectores donde la necesidad educativa debe ser tratada desde un contexto de acuerdo con su problem�tica especial es necesario implementar esta herramienta tecnol�gica EDUCAPLAY con el objetivo de potenciar el proceso de ense�anza aprendizaje e inter�s por la asignatura de forma interactiva.

El tema adquiere relevancia al abordar las problem�ticas derivadas de la falta de personalizaci�n en la ense�anza y la adaptaci�n de materiales did�cticos, as� como las limitaciones en la planificaci�n de clases en un contexto educativo espec�fico.

Mar�a & Antioquia (2022), Describe en los hallazgos de su investigaci�n que el uso de EDUCAPLAY facilita el aprendizaje, la lectoescritura, a su vez es una herramienta de apoyo tecnol�gico que aumenta la motivaci�n ayudando a mejorar las competencias en los procesos educativos.

La presente investigaci�n tiene como objeto de estudio el uso de EDUCAPLAY como recurso educativo para mejorar el rendimiento acad�mico en el aprendizaje de las operaciones b�sicas fundamentales de matem�ticas. La plataforma EDUCAPLAY es innovadora y favorece nuevas formas de ense�anza y aprendizaje al ofrecer una variedad de actividades que atraen a los estudiantes y les ayudan a desarrollar habilidades tecnol�gicas que pueden aplicar en diferentes contextos.

Bocota (2022), concluye con su investigaci�n en cuanto a la implementaci�n de la herramienta virtual EDUCAPLAY en los procesos de ense�anza y aprendizaje de las matem�ticas de primer grado de educaci�n primaria, que la herramienta facilita el aprendizaje, permite que el estudiante se sienta atra�do, motivado en la asignatura y el aprendizaje, logrando de manera �ptima cada sesi�n de resoluci�n de conteo de n�meros y la escritura de ellos con las actividades desarrolladas desde su domicilio cumpliendo todas sus tareas de manera efectiva.

En el contexto de la creciente importancia de la tecnolog�a en la educaci�n, se busca comprender c�mo una herramienta educativa digital como EDUCAPLAY puede mitigar las limitaciones tradicionales y ofrecer un enfoque m�s personalizado en la ense�anza de las matem�ticas. El estudio se alinea con la necesidad de transformar la educaci�n en un proceso m�s din�mico y participativo, que se adapte a las caracter�sticas individuales de los estudiantes y fomente un aprendizaje significativo.

M�ndez & Omayra (2023), menciona que la herramienta Educaplay si mejora de forma significativa las competencias de las matem�ticas en los estudiantes, en cuanto a la dimensi�n del manejo de la informaci�n, facilidad en el dise�o de interpretaci�n, desplazamiento e inter�s, identificaci�n en la herramienta tecnol�gica por la soluci�n de ejercicios y problemas de precisi�n.

El objetivo principal de esta investigaci�n es evaluar el impacto de la herramienta digital Educaplay en la motivaci�n al estudio de habilidades en matem�ticas dirigido a ni�os de educaci�n general b�sica.

 

Brecha Digital

La motivaci�n en el aprendizaje educativo

La motivaci�n es un propulsor del aprendizaje, vital en el rendimiento educativo de los estudiantes. Molineros & Sol�rzano (2022), menciona en su investigaci�n estrategias digitales para la motivaci�n de las matem�ticas en estudiantes de educaci�n b�sica superior, que la motivaci�n cumple una funci�n importante como elemento que facilitan el aprendizaje en la asignatura, es aqu� donde los estudiantes tienen como principal objetivo la satisfacci�n del aprendizaje en la construcci�n del conocimiento auto educativo de la materia. Es importante describir que la motivaci�n en la educaci�n incluye dos tipos la motivaci�n intr�nseca que centra en la atenci�n, e inter�s propio y la motivaci�n extr�nseca donde el aprendizaje pasa a segundo plano.

Punina & Erreyes (2020), describe la motivaci�n intr�nseca como un factor principal en el proceso del aprendizaje significativo. Contextualizando su investigaci�n define que la ausencia de est�mulos externos y una baja autoestima en los estudiantes son barreras en el aprendizaje. La motivaci�n intr�nseca en el aprendizaje permite que el estudiante desarrolle por inter�s propio sus tareas y sienta satisfacci�n e inter�s por la materia y herramientas tecnol�gicas debido que no necesita una motivaci�n externa.

Seg�n Santander (2021), la motivaci�n intr�nseca crea un inter�s por aprender diariamente y deseos de superaci�n contin�a, produce un buen rendimiento en el proceso de ense�anza aprendizaje. Esto demuestra que cuando la motivaci�n es interna el discente crea una meta en su formaci�n personal como inspiraci�n para un alcance profesional.

En un estudio sobre la motivaci�n extr�nseca para el aprendizaje de las matem�ticas describe que esta asignatura es una de aquellas que presentan bajos rendimientos en los estudiantes, uno de las causas radica en que los profesores trabajan m�s desde el enfoque cognitivo que el motivacional. Tarira, et al. (2018).

Seg�n Mart�nez, & Ochoa. (2023). La motivaci�n extr�nseca no se presenta desde lo interno a externo, aparece de lo externo a lo interno, esta motivaci�n permite que el estudiante avance en su proceso de ense�anza aprendizaje, el papel fundamental en este punto es el reconocimiento del docente con incentivos, recompensas hacia sus discentes en el desarrollo de tareas.

 

Educaplay

El aprendizaje en la actualidad va unificado con las competencias digitales, para un fortalecimiento de la educaci�n en los estudiantes de forma interactiva, segura y efectiva en las matem�ticas. En el estudio de Granados (2020), sobre el uso de EDUCAPLAY para fortalecer la resoluci�n de dificultades matem�ticas y la comprensi�n del lenguaje algebraico, se destaca que esta herramienta tecnol�gica proporciona una plataforma vers�til que permite dise�ar una variedad de actividades de aprendizaje de manera instant�nea. Esto significa que los estudiantes pueden experimentar el aprendizaje de una manera interactiva y obtener retroalimentaci�n inmediata, lo que tiene un impacto positivo en su proceso cognitivo. Adem�s, cada estudiante tiene la oportunidad de participar a su propio ritmo, lo que facilita que los docentes puedan adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante.

EDUCAPLAY permite a los educadores y estudiantes crear sus propias actividades educativas de una manera sencilla y personalizada. Puedes dise�ar ejercicios espec�ficos para practicar operaciones matem�ticas como la adici�n, sustracci�n, multiplicaci�n y divisi�n. La plataforma ofrece una amplia variedad de recursos interactivos, como crucigramas, sopas de letras, juegos de memoria, cuestionarios y m�s. Estos recursos pueden adaptarse para ense�ar y practicar operaciones b�sicas de manera divertida. La plataforma es accesible en l�nea desde cualquier dispositivo con conexi�n a Internet. Esto facilita el acceso a las actividades y recursos en cualquier momento y lugar. EDUCAPLAY proporciona herramientas para que los docentes realicen un seguimiento del progreso de los estudiantes y eval�en su desempe�o en las actividades. Esto permite la adaptaci�n de la ense�anza seg�n las necesidades individuales. Los educadores pueden compartir sus actividades con otros docentes, lo que fomenta la colaboraci�n y el intercambio de recursos educativos efectivos, es vers�til y puede utilizarse en diversos niveles educativos, desde la educaci�n primaria hasta la secundaria y m�s all�. Tambi�n es �til para estudiantes de diferentes estilos de aprendizaje.

Montalv�n & Macias (2021), mencionan que EDUCAPLAY fortalece la competencia de interpretaci�n para resolver los problemas en las operaciones fundamentales matem�ticas fomenta el pensamiento cr�tico, aut�nomo e interactivo desde un enfoque pedag�gico de aprendizaje basado en proyecto, cambiando la ense�anza tradicional por una did�ctica tecnol�gica motivadora por los recursos de multimedia que se emplean, haciendo posible una educaci�n inclusiva, igualitaria y equitativa.

La plataforma ofrece recursos en varios idiomas, lo que la hace accesible para estudiantes y educadores de todo el mundo. s una herramienta tecnol�gica vers�til que puede ser eficaz para fomentar el aprendizaje de operaciones b�sicas y otros conceptos educativos. Su enfoque interactivo y l�dico puede aumentar la motivaci�n de los estudiantes y facilitar la comprensi�n de las matem�ticas y otros temas.

Gualan (2022), menciona que EDUPLAY es una herramienta colaborativa para mejora del desempe�o acad�mico de los estudiantes debido a su optima interacci�n entre el docente y el discente de forma m�s directa.

Existen varias plataformas interactivas similares a EDUCAPLAY que se utilizan para crear actividades educativas personalizadas y fomentar el aprendizaje interactivo. A continuaci�n, detallamos algunas opciones:

 

Tabla 1: Plataformas interactivas similares a EDUCAPLAY

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n tuvo como objetivo evaluar el impacto de Educaplay en la motivaci�n al estudio de habilidades en matem�ticas en ni�os de educaci�n general b�sica. Desde un dise�o cuasi experimental, se utiliz� el enfoque cuantitativo, para someter la investigaci�n a una evaluaci�n, para dar el reconocimiento necesario a una herramienta inform�tica que existe de forma abierta en el mercado educativo.

 

Tabla 1.

Clasificaci�n de la muestra

 

La muestra estuvo compuesta por estudiantes de educaci�n general b�sica, con edades comprendidas entre los 6 y los 12 a�os. Se seleccion� cada grupo de participantes que utilizaron Educaplay como herramienta de aprendizaje de matem�ticas del Colegio Juan Montalvo como se observa en la tabla 1. Estos estudiantes fueron sometidos a la demostraci�n de la herramienta, con autorizaci�n previa de la unidad educativa y de los padres de familia.

Se utiliz� la t�cnica de la encuesta con un cuestionario validado por el an�lisis de Alfa de Cronbach, cuyo valor obtenido fue de 0,934. El mismo ten�a preguntas en escala de Likert, reconocida por su eficacia en la recolecci�n de datos cuantitativos sobre actitudes y opiniones. El enfoque estad�stico permiti� analizar el nivel de acuerdo de los participantes con respecto a diferentes aspectos relacionados con el uso de la herramienta inform�tica dise�ada espec�ficamente para este estudio, compuesta por 10 preguntas formuladas en una escala de Likert de 5 puntos (tabla 2). Cada pregunta evalu� diferentes aspectos relacionados con la motivaci�n y el desarrollo de habilidades matem�ticas a trav�s del uso de Educaplay. Las respuestas posibles iban desde "1: Muy en desacuerdo" hasta "5: Muy de acuerdo".

 

Tabla 2.

Variables, preguntas y categor�as

 

Las variables que se midieron se calcularon de la siguiente manera:

�        

�        

�        

 

Hip�tesis

H1: Educaplay propici� la motivaci�n para el desarrollo de habilidades matem�ticas

Esta hip�tesis sugiere que el uso de Educaplay est� asociado con un aumento en la motivaci�n de los estudiantes para desarrollar habilidades matem�ticas. En otras palabras, se espera que aquellos que utilizan Educaplay muestren un mayor inter�s, entusiasmo o compromiso con el aprendizaje de matem�ticas en comparaci�n con aquellos que no utilizan esta plataforma. Si se confirma esta hip�tesis, se podr�a inferir que Educaplay tiene un impacto positivo en la motivaci�n de los estudiantes para aprender matem�ticas.

H0: Educaplay no propici� la motivaci�n para el desarrollo de habilidades matem�ticas

Esta hip�tesis establece que no hay diferencia en la motivaci�n para el desarrollo de habilidades matem�ticas entre aquellos que utilizan Educaplay y aquellos que no lo hacen. Es decir, sugiere que el uso de Educaplay no tiene ning�n efecto significativo en la motivaci�n de los estudiantes para aprender matem�ticas en comparaci�n con otras formas de ense�anza o recursos educativos. Si se confirma esta hip�tesis, se podr�a concluir que Educaplay no proporciona ning�n beneficio adicional en t�rminos de motivaci�n para el aprendizaje de matem�ticas.

Estas hip�tesis establecen dos posibles resultados opuestos en relaci�n con el efecto del uso de Educaplay en la motivaci�n para el desarrollo de habilidades matem�ticas. La investigaci�n se dise�ar� para recolectar datos y evidencia que permitan determinar si alguna de estas hip�tesis es v�lida. Dependiendo de los resultados obtenidos, se aceptar� una de las hip�tesis y se tomar�n decisiones basadas en esa conclusi�n.

 

 

 

 

 

Resultados y discusi�n

Prueba de hip�tesis

 

Tabla 3.

Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra

 

De acuerdo con la tabla 3, en cuanto al nivel de significancia asociado al estad�stico de prueba, se muestra un valor de p significativamente bajo (,000), lo que sugiere que se rechaza la hip�tesis nula (Figura 1) de que la distribuci�n de la muestra sigue una distribuci�n normal.

 

Figura 1.

Resumen de prueba de hip�tesis

Nota: tomado de la prueba no param�trica del SPSS

 

An�lisis descriptivo

Me gusta mucho cuando uso Educaplay para aprender matem�ticas: La mayor�a de los participantes (65.7%) est�n de acuerdo o muy de acuerdo con esta afirmaci�n, lo que indica que una gran proporci�n de ellos disfruta utilizando la herramienta para aprender matem�ticas.

Me divierto mucho con los juegos y ejercicios de matem�ticas en Educaplay: El 66.9% de los participantes est�n de acuerdo o muy de acuerdo en que se divierten mucho con los juegos y ejercicios de matem�ticas en la herramienta. Esto sugiere que la mayor�a percibe esta plataforma como una herramienta divertida para el aprendizaje de matem�ticas.

Me siento contento(a) cuando resuelvo problemas de matem�ticas en Educaplay: Las respuestas est�n m�s equilibradas en esta pregunta, con un 53.3% de los participantes que est�n de acuerdo o muy de acuerdo. Sin embargo, todav�a hay una proporci�n significativa (43.8%) que est� en desacuerdo o muy en desacuerdo.

Creo que me gustan m�s las matem�ticas desde que empec� a usar Educaplay: La mayor�a de los participantes (79.1%) est�n de acuerdo o muy de acuerdo con que les gustan m�s las matem�ticas desde que comenzaron a usar la herramienta, lo que sugiere un impacto positivo en su actitud hacia esta asignatura.

Me emociona jugar y aprender matem�ticas en Educaplay con premios y retos: Un gran porcentaje (59.8%) est�n de acuerdo o muy de acuerdo en que les emociona jugar y aprender matem�ticas en la herramienta con premios y retos, lo que indica que estos elementos motivacionales son efectivos para muchos participantes.

Cuando recibo premios o reconocimientos en Educaplay, me dan ganas de seguir aprendiendo matem�ticas: La mayor�a de los participantes (45.7%) est�n de acuerdo o muy de acuerdo con esta afirmaci�n, lo que sugiere que los premios y reconocimientos en la herramienta pueden motivar a los estudiantes a seguir aprendiendo matem�ticas.

Creo que soy mejor en matem�ticas porque he usado Educaplay y me dieron recompensas por ello: El 63.8% de los participantes est�n de acuerdo o muy de acuerdo con esta afirmaci�n, lo que sugiere que muchos perciben una mejora en sus habilidades matem�ticas debido al uso de la herramienta y las recompensas asociadas.

Siento que soy mejor con los n�meros despu�s de jugar con Educaplay: La mayor�a de los participantes (67.6%) est�n de acuerdo o muy de acuerdo con esta afirmaci�n, lo que indica que perciben una mejora en sus habilidades num�ricas despu�s de utilizar la herramienta.

Ahora entiendo mejor c�mo funcionan las cosas en el espacio gracias a Educaplay y las matem�ticas: La gran mayor�a de los participantes (67.0%) est�n de acuerdo o muy de acuerdo con esta afirmaci�n, lo que sugiere que la herramienta contribuye positivamente a su comprensi�n de los conceptos espaciales.

Usar Educaplay me ha ayudado a ser m�s bueno(a) en matem�ticas en general: El 65.0% de los participantes est�n de acuerdo o muy de acuerdo con esta afirmaci�n, lo que sugiere que perciben una mejora general en sus habilidades matem�ticas debido al uso de la herramienta.

Los resultados indican una percepci�n general positiva sobre el impacto de Educaplay en la motivaci�n y el desarrollo de habilidades matem�ticas entre los participantes del estudio. Sin embargo, tambi�n se observan algunas �reas donde la herramienta podr�a mejorar para satisfacer mejor las necesidades y expectativas de los usuarios.

 

An�lisis de las correlaciones

�Dada la evidencia de significancia obtenida a partir de los resultados estad�sticos, se procedi� a realizar un an�lisis de correlaci�n entre las variables de estudio con el objetivo de determinar si existe una relaci�n significativa entre ellas y las habilidades matem�ticas. Este enfoque no solo busca validar la hip�tesis planteada, sino tambi�n identificar cu�l de los dos tipos de motivaci�n investigados presenta una asociaci�n m�s robusta con el desarrollo de habilidades matem�ticas.

Motivaci�n Intr�nseca vs. Motivaci�n Extr�nseca: El coeficiente de correlaci�n de Spearman entre la motivaci�n intr�nseca y la motivaci�n extr�nseca es de 0.773, lo que indica una correlaci�n positiva fuerte y significativa entre estas dos variables. Esto sugiere que los ni�os que muestran altos niveles de motivaci�n intr�nseca tambi�n tienden a exhibir altos niveles de motivaci�n extr�nseca al utilizar Educaplay para el aprendizaje de matem�ticas.

Motivaci�n Intr�nseca vs. Habilidades Matem�ticas: La correlaci�n entre la motivaci�n intr�nseca y las habilidades matem�ticas es de 0.668. Esta correlaci�n tambi�n es positiva y significativa, aunque un poco m�s d�bil que la correlaci�n entre la motivaci�n intr�nseca y extr�nseca. Esto sugiere que existe una asociaci�n moderada entre el grado de inter�s y satisfacci�n experimentado por los ni�os al utilizar Educaplay y su nivel de habilidades matem�ticas desarrolladas.

Motivaci�n Extr�nseca vs. Habilidades Matem�ticas: La correlaci�n entre la motivaci�n extr�nseca y las habilidades matem�ticas es de 0.482. Esta correlaci�n, aunque positiva, es m�s d�bil que las otras dos correlaciones. Indica que existe una asociaci�n moderada entre los factores externos, como la gamificaci�n y la competencia en Educaplay, y el nivel de habilidades matem�ticas de los ni�os, pero esta relaci�n es menos fuerte que la asociaci�n con la motivaci�n intr�nseca.

Los resultados sugieren que tanto la motivaci�n intr�nseca como la motivaci�n extr�nseca est�n positivamente asociadas con el desarrollo de habilidades matem�ticas en los ni�os que utilizan Educaplay. Sin embargo, la motivaci�n intr�nseca parece tener una influencia ligeramente m�s fuerte en el desarrollo de estas habilidades en comparaci�n con la motivaci�n extr�nseca.

 

Conclusiones

En cuanto al estudio descriptivo, los resultados obtenidos a partir del an�lisis de las respuestas proporcionadas en la tabla reflejan una percepci�n mayoritariamente positiva sobre el impacto de Educaplay en la motivaci�n y el desarrollo de habilidades matem�ticas entre los participantes del estudio. Se observa un alto grado de acuerdo en aspectos como el gusto por el uso de la herramienta, la diversi�n experimentada con los juegos y ejercicios matem�ticos, as� como la percepci�n de mejor�a en las habilidades matem�ticas generales.

Adem�s, la mayor�a de los participantes expresan sentirse emocionados al enfrentar retos y recibir premios en la plataforma, lo que sugiere que estos elementos motivacionales son efectivos para mantener su inter�s y compromiso con el aprendizaje. Sin embargo, tambi�n se identifican �reas de oportunidad, como la necesidad de mejorar la satisfacci�n al resolver problemas de matem�ticas y la importancia de optimizar la entrega de premios y reconocimientos para mantener la motivaci�n a largo plazo. En conjunto, estos hallazgos resaltan el potencial de Educaplay como una herramienta efectiva para fomentar la motivaci�n y el desarrollo de habilidades matem�ticas en los estudiantes.

Los resultados obtenidos resaltan la importancia de considerar tanto la motivaci�n intr�nseca como la extr�nseca en el contexto del aprendizaje de matem�ticas con la herramienta. La correlaci�n positiva fuerte y significativa entre la motivaci�n intr�nseca y extr�nseca indica que los ni�os que muestran altos niveles de motivaci�n interna tambi�n tienden a tener altos niveles de motivaci�n relacionada con factores externos, como la gamificaci�n y la competencia en Educaplay.

Adem�s, la asociaci�n moderada pero significativa entre la motivaci�n intr�nseca y las habilidades matem�ticas destaca el papel crucial que juega el inter�s y la satisfacci�n personal en el desarrollo de competencias en matem�ticas. Estos resultados sugieren que cuando los ni�os se sienten intr�nsecamente motivados al utilizar Educaplay, es m�s probable que desarrollen habilidades matem�ticas de manera efectiva.

Por otro lado, la correlaci�n moderada entre la motivaci�n extr�nseca y las habilidades matem�ticas indica que, si bien los factores externos como la gamificaci�n y la competencia pueden tener un impacto positivo en el desarrollo de habilidades matem�ticas, esta influencia es menos pronunciada que la asociaci�n con la motivaci�n intr�nseca.

En conclusi�n, estos hallazgos respaldan la idea de que tanto la motivaci�n intr�nseca como la extr�nseca son importantes para el desarrollo de habilidades matem�ticas en los ni�os que utilizan Educaplay. Sin embargo, la motivaci�n intr�nseca parece tener una influencia ligeramente m�s fuerte en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, es fundamental fomentar un ambiente educativo que promueva tanto la motivaci�n intr�nseca como la extr�nseca para maximizar el potencial de los estudiantes en el aprendizaje de matem�ticas con la herramienta.

 

Referencias

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