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Equidad de g�nero para promover la EFTP en la UEF �Replica Sim�n Bol�var� Ecuador, 2023-2024

 

Gender equality to promote TVET in the UEF "Replica Sim�n Bol�var" Ecuador, 2023-2024

 

Igualdade de g�nero para promover TVET na UEF �R�plica Sim�n Bol�var� Equador, 2023-2024

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: gpacho@ube.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culos de Investigaci�n

 

 

 

* Recibido: 11 de enero de 2024 *Aceptado: 20 de febrero de 2024 * Publicado: �28 de marzo de 2024

 

 

                                I.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Cuenca, Ecuador.

                              II.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador.

                           III.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador.

                           IV.            Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador.

Resumen

El presente art�culo nos presenta varias construcciones y perspectivas diversas que aclaran el concepto de equidad de g�nero, efectuando un an�lisis de la participaci�n de hombres respecto a mujeres y viceversa, en las esferas de su participaci�n en la elecci�n de la carrera t�cnico profesional, el presente estudio se lo ha realizado en la Unidad Educativa Fiscal R�plica �Sim�n Bol�var� en la ciudad de Guayaquil - Ecuador, como punto de inicio es la premisa que hombres y mujeres no son iguales desde una perspectiva biol�gica, sin embargo ninguno de ellos es motivo para la discriminaci�n, al contrario este estudio plantea que el complementar las capacidades, destrezas y habilidades de tanto hombres como mujeres en las carreras de la Formaci�n T�cnica y Profesional, en este sentido se busca reivindicar la equidad de g�nero en las diferentes carreras.

Palabras clave: G�nero; Educaci�n; BTP; Mujeres; Hombres.

 

Abstract

This article presents several constructions and diverse perspectives that clarify the concept of gender equity, carrying out an analysis of the participation of men with respect to women and vice versa, in the spheres of their participation in the choice of the technical-professional career, the present The study was carried out in the �Sim�n Bol�var� Replica Fiscal Educational Unit in the city of Guayaquil - Ecuador, as a starting point is the premise that men and women are not equal from a biological perspective, however none of them is a reason to discrimination, on the contrary this study suggests that complementing the capabilities, skills and abilities of both men and women in the Technical and Vocational Training careers, in this sense it seeks to vindicate gender equality in the different careers.

Keywords: gender; education; BTP; women; men.

 

Resumo

This article presents several constructions and diverse perspectives that clarify the concept of gender equity, carrying out an analysis of the participation of men with respect to women and vice versa, in the spheres of their participation in the choice of the technical-professional career, the present The study was carried out in the �Sim�n Bol�var� Replica Fiscal Educational Unit in the city of Guayaquil - Ecuador, as a starting point is the premise that men and women are not equal from a biological perspective, however none of them is a reason to discrimination, on the contrary, this study suggests that complementing the capabilities, skills and abilities of both men and women in the Technical and Vocational Training careers, in this sense, seeks to vindicate gender equality in the different careers.

Keywords: gender; education; BTP; women; men.

 

Introducci�n

La presente investigaci�n tiene como prop�sito ver estad�sticamente la equidad de g�nero en la en la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024, en la cual se tom� una poblaci�n de 135 Estudiantes y la muestra fue de 50 estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var.

En este an�lisis se da por la falta de estudiantes a las carreras t�cnicas en las cuales la igualdad de g�nero es una categor�a que descubre una dimensi�n social b�sica y le permite funcionar. Adem�s, nos hace pensar en sus conexiones con otras formas de violencia estructural (clase, raza, colonialismo), por lo que la igualdad de g�nero en la educaci�n excede la realidad de la educaci�n, porque es algo que pertenece a varios actores e instituciones sociales, familia, comunidad, iglesia, medios de comunicaci�n y otros actores sociales que continuamente producen discursos de g�nero. En relaci�n con los sistemas escolares, los estudios en el campo de la educaci�n han demostrado que la parte com�n de las escuelas mixtas se basa en el principio democr�tico de igualdad para todas las personas y protege la educaci�n com�n de mujeres y hombres como una obligaci�n b�sica del sistema educativo. Por ello, la educaci�n debe ser igual para todas las personas en el �mbito curricular y pedag�gico. (Vargas-Sandoval, 2021).������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

La equidad de g�nero como propuesta contra la desigualdad es importante destacar c�mo desde los inicios de la civilizaci�n se ha pretendido marginar a las mujeres de una serie de derechos con los que cuentan los varones. La lucha de las mujeres por tener acceso a los derechos civiles, como votar y ser elegidas para cargos p�blicos, es una de las muchas vertientes en que las feministas a�n luchan para lograr la igualdad de oportunidades para las mujeres en los distintos �mbitos de acci�n social. Los primeros planteamientos del feminismo de la igualdad se abocaron a promover una igualdad de condiciones para el desarrollo pleno de las mujeres. Estas ideas han llevado a que las acciones se dirijan a lograr que las mujeres se inserten en los mismos espacios privilegiados en los que los varones se desenvuelven. Para lograr ha sido importante visibilizar las condiciones que han mantenido marginadas a las mujeres. Los �mbitos pol�ticos, jur�dicos y laborales han sido algunos de los espacios en que m�s incidencia ha tenido este trabajo. (G�mez, 2022).

Por esta raz�n nuestra investigaci�n busca determinar la relaci�n entre la variable independiente denominada equidad de g�nero� y la variable dependiente para promover en la EFTP en las figuras profesionales electr�nica de consumo, electromec�nica automotriz e industria de la costura de la UEF Replica Sim�n Bol�var Ecuador , 2023-2024 considerando la metodolog�a cuantitativa y una encuesta que se realiz� a los estudiantes de primero de BT y de este modo motivar a la equidad de g�nero en las figuras profesionales, de este an�lisis nace la formulaci�n del problema: �De qu� manera la equidad de g�nero se relaciona con la promoci�n de EFTP en la UEF Replica Sim�n Bol�var Ecuador 2023-2024? .

Por esta raz�n el presente estudio se justifica bajo cinco pilares fundamentales como es el aspecto practico, el te�rico, el educativo, el metodol�gico y el social.

En el aspecto practico la equidad de g�nero debe primero comprenderse por los impactos diferenciados vividos por las mujeres, los hombres se encuentran en situaciones de vulnerabilidad y cuyos efectos demuestran el impacto desproporcionado que tiene el conflicto sobre sus vidas que condujeron a la adopci�n de ciertos postulados diferenciales en dicha ley, ya que su labor consisti� en visibilizar la violencia que ha sido continua en las �ltimas d�cadas. (Farf�n, 2019).

En lo te�rico, la evidencia cient�fica muestra que el cambio clim�tico exacerba las desigualdades sociales y afecta a las personas m�s vulnerables, por lo que acciones para reducir estas desigualdades, promover la participaci�n sin discriminaci�n de g�nero y proteger y apoyar a todas las personas pueden reducir los efectos futuros del cambio clim�tico en varios pa�ses. en los �mbitos sociales. (Vargas Vargas, 2023).

En el campo educativo hay evidencia de diferencias en el rendimiento acad�mico entre mujeres y hombres debido a factores socioculturales que afectan a estos grupos. La literatura sugiere que este problema trasciende las culturas que reforzaron la falta de igualdad de g�nero desde la perspectiva de los estudiantes universitarios en Espa�a y M�xico. La informaci�n sobre la continuaci�n de la violencia entre estudiantes universitarios y la tendencia del personal acad�mico de las instituciones educativas a tratar a los estudiantes de manera diferente seg�n su g�nero. La contribuci�n m�s importante de la investigaci�n al establecimiento del plan de investigaci�n es identificar el problema de la falta de igualdad de g�nero, que es sutil e inintencionadamente mantenido y promovido por el personal acad�mico de la universidad. (D�az-G�mez, 2020)

En el metodol�gico sobre la igualdad y la equidad de clase en el sistema educativo de secundaria el cual Ofrece una proposici�n de criterios evaluativos por adjudicar con respecto de las acciones de la Pol�tica de Equidad e Igualdad de G�nero promulgada en el Ministerio de Educaci�n P�blica. Se realiza una aproximaci�n al contexto social y educativo, De qu� tradici�n puede contribuir la estimaci�n social de procesos educativos a develar, en los espacios, las normas y los discursos situados en la convivencia educativa, el binomio equivalencia-desigualdad, de esta manera como la naturalizaci�n e invisibilizar�an de condiciones desiguales desde la clase. (Guizardi, 2023).

En el aspecto social, desde el enfoque de estimaci�n pluralista, que resulta especialmente impresionable a las desigualdades, discriminaciones, estereotipos y saludos violentas relacionados con el medio ambiente de clase. La estimaci�n puede contribuir a avivar ambientes de sana convivencia, libres de discriminaci�n y violencias de clase; adem�s, destaca que la tem�tica inconcreta de ecuanimidad y equivalencia en el sistema educativo es admisi�n de muchas personas y quedan igualmente retos por confrontar cotidianamente, pues todas las personas nos involucramos de distinta circunstancia a los cambios que se requieren para expeler la discriminaci�n y la injusticia por medio ambiente de clase. Lograr la igualdad de g�nero es un requisito indispensable para un desarrollo viable y sostenible, en especial, en las �reas rurales, dado que las actividades rurales son un pilar fundamental para el desarrollo de la econom�a nacional. Esto se debe a su rol esencial en la producci�n y la comercializaci�n de alimentos, el cual desempe�an a la par que atienden m�ltiples labores en el hogar o relacionadas con la econom�a del cuidado. (Cediel, 2021).

La importancia de la equidad de g�nero radica en la concienciaci�n de las capacidades de las mujeres en todas las �reas de aprendizajes siendo estas con las mismas aptitudes que los hombres pudi�ndose desenvolver en cualquier posici�n de trabajo que se le proponga, por lo cual se busca mostrar la magna importancia de vincular a las mujeres en labores de trabajo especialmente en el �rea t�cnica profesional las cuales antes eran vistas �nicamente para el g�nero masculino. Tambi�n se provee crear v�nculos fuertes en las futuras generaciones respecto a su orientaci�n t�cnica profesional que sean capaces de elegir lo que realmente les apasiona hacer sin tab�es o prejuicios. (Leza, 2021).

Desde esta �ptica nuestra investigaci�n busco soportes cient�ficos desde tres diferentes �ngulos internacional, nacional y local, estudios que aportaron positivamente a nuestro trabajo de investigaci�n.

A nivel internacional la equidad de g�nero los enfoques de igualdad de g�nero y descolonialismo en las pr�cticas pedag�gicas relacionadas con la educaci�n primaria y secundaria alternativa en algunas instituciones educativas (IE) ubicadas en las tres principales ciudades de Colombia; Como pa�s latinoamericano, tambi�n ofrece otro tipo de educaci�n a trav�s de iniciativas privadas que buscan contribuir a cambios en la educaci�n formal y tradicional.

�Cuando hablamos de educaci�n alternativa, �sta se ubica en un lugar opuesto a la educaci�n formal brindada por el estado, se caracteriza por el uso de m�todos de aprendizaje verticales tradicionales y generalmente conservadores y una estructura donde el docente asume el rol de actor activo de conocimiento con lo que transmite a sus alumnos, quienes suelen desempe�ar un papel pasivo como receptores de informaci�n; Este tipo de educaci�n alternativa, por otra parte, es m�s compatible con las teor�as de la pedagog�a cr�tica y otros m�todos educativos. (Mu�oz, 2021).

Promover la EFTP Diversos informes sobre calidad educativa plantean la calidad de la ense�anza como un factor clave, por lo que esta categor�a se centraliza, se propone un balance de las pol�ticas educativas nacionales, que puede utilizarse para evaluar su impacto en la calidad de los servicios educativos, apuntando los objetivos internacionales. Al futuro un camino visionario para mejorar la calidad de la ense�anza, donde podamos alcanzar indicadores direccionales en el desarrollo de diversas pol�ticas educativas. Aunque la realidad exige m�s, es esencial un an�lisis integral de la complejidad en la que se encuentra la educaci�n como parte de un problema amplio y sist�mico que involucra estructuras sociales, pol�ticas, econ�micas y culturales. En este sentido, es claro que estamos recorriendo un camino inconcluso que requiere reflexi�n y tambi�n responder a los desaf�os y oportunidades que tenemos como pa�s, �en relaci�n a mejorar la calidad de la educaci�n en general y mejorar la calidad de la ense�anza en particular? Luego, se presenta un an�lisis de la pol�tica educativa, la cual se relaciona con la calidad de la ense�anza de la educaci�n b�sica enmarcada en la realidad de un espacio multicultural y multiling�e; requiriendo igualdad de acceso en el proceso de mejora. Tambi�n destacamos los desaf�os m�s cr�ticos que a�n quedan por superar y las oportunidades de mejora en las que estamos trabajando. (Gopinathan, 2018).

A nivel nacional la equidad de g�nero en cuanto a las garant�as constitucionales, se determin� que la vida, la libertad, la propiedad y otros derechos considerados como fundamentales en varios art�culos de la constituci�n pol�tica de la rep�blica son iguales para hombres y mujeres. Se trata tambi�n de obligaciones espec�ficas en los acuerdos de paz, pero en la pr�ctica esta igualdad no se refleja, porque las leyes que discriminan a las mujeres siguen vigentes y los indicadores muestran una profunda desigualdad entre hombres y mujeres. (Guzm�n de N��ez, 2021).

�Por otro lado, promover la Educaci�n y Formaci�n T�cnica Profesional (EFTP) a nivel internacional, durante mis estudios hubo movimientos muy influyentes, cuya influencia en el pa�s es decisiva. Los indicadores establecidos en la Declaraci�n del Milenio, que reconocen la necesidad de promover la igualdad de g�nero para lograr la igualdad de g�nero y empoderar a todas las mujeres y ni�as, sirven como puntos de referencia para medir el progreso. Todav�a existen grandes brechas en la capacidad y el impacto de lo que se ha hecho no es significativamente evidente. La institucionalizaci�n de la pol�tica de igualdad de g�nero. (Guzm�n de N��ez, 2021).

A nivel local, la equidad de g�nero, o la igualdad de g�nero y liderazgo femenino en las instituciones p�blicas de educaci�n superior de Guayaquil, asumiendo que la igualdad en el �mbito educativo es necesaria para que los docentes ocupen puestos de direcci�n y liderazgo femenino en la ciudad de Guayaquil. Los docentes coinciden en que se implementan iniciativas que promueven la igualdad de g�nero y el liderazgo de las mujeres porque permite promover un trabajo justo sin importar el g�nero. (Argudo, 2023).

Del mismo modo, promover la EFTP, es el principal problema es el impacto de claros estereotipos que han definido roles y tareas en el lugar de trabajo seg�n el g�nero de quien los desempe�a o realiza, apuntando as� a "modelos" que impiden y recomiendan elecciones profesionales tanto para hombres como para mujeres. afecta a su actividad y les orienta a la preconfiguraci�n de perfiles profesionales marcados por la sociedad, encerr�ndoles en un "entorno de trabajo t�picamente masculino o femenino", y as� segmentan el mercado laboral y sus oportunidades, dividiendo las tareas en funci�n de las tareas laborales. el g�nero del trabajador, que afecta a una amplia variedad de profesiones y conduce al despilfarro del talento de las mujeres, las invisibiliza y les impide adquirir experiencia y participar mucho m�s ampliamente en la sociedad. (Villal�, 2021).

La equidad de g�nero desde la perspectiva educativa, es una de las condiciones fundamentales para garantizar la integraci�n de diferentes sectores poblacionales que de otra manera se ver�an vulnerados a recibir una educaci�n eficiente y de calidad. Se busca la mitigaci�n y reducci�n de las diferencias en base a la transversalidad del g�nero desde el proceso de evaluar las consecuencias, sobre todo en el �mbito educativo. Si bien en los �ltimos a�os se ha trabajado y potencializado un sinn�mero de aspectos relacionados a la igualdad, son varios los esfuerzos de los sistemas educativos en este sentido, a�n se evidencian necesidades de acciones para lograr una total equidad. El objetivo se fundamenta en analizar diferentes aspectos, criterios y conceptos que abordan la igualdad de g�nero en la educaci�n superior en el Ecuador, contrastando el progreso alcanzado, las falencias que a�n se presentan y acciones que se puedan llegar a tomar. (Guzm�n Seraquive, 2021).

Los criterios evaluativos para evidenciar la equidad de g�nero en la educaci�n p�blica de secundaria, integrando t�cnicas de corte cuantitativo y cualitativo, conduciendo a una perspectiva articulada en procura de modificar las brechas de g�nero. Se llev� a cabo una metodolog�a mixta que inicia con un �nfasis cualitativo en cuanto al an�lisis documental recurriendo a la recolecci�n, an�lisis y reflexi�n de datos e indicadores de �ndole cuantitativos. La discusi�n sobre la equidad de g�nero en los espacios universitarios es un campo f�rtil y amplio para el desarrollo de la docencia, la investigaci�n y la acci�n social. De ah� procede el inter�s por plantear un esfuerzo investigativo que procure generar criterios de evaluaci�n para dar cuenta de estas din�micas educativas vistas desde la equidad de g�nero en otros niveles de la educaci�n nacional; integrando no s�lo la medici�n y cuantificaci�n mediante variables e indicadores sino tambi�n incorporar la valoraci�n cualitativa de las condiciones equitativas o no, que se presentan en la educaci�n de secundaria. (Vargas Sandoval, 2021).

 

Metodolog�a

Por otro lado, hay que tener en cuenta la pol�tica de investigaci�n de la Secretar�a de Educaci�n Superior, Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n, que define los distintos tipos de investigaci�n o trabajos de investigaci�n en el art�culo 4 puntos d y h, que dice que "la investigaci�n es el an�lisis� con metodolog�a cient�fica debe ser espec�fica y definitiva, porque se considera trabajo creativo que se desarrolla sistem�ticamente para formar conocimientos culturales, sociales, humanos y promover otras investigaciones. (Cabello, 2023).

La investigaci�n cient�fica es la base principal de la sociedad de la informaci�n, que pone �nfasis en la creaci�n de nuevos mecanismos que ofrezcan oportunidades de desarrollo en diversos campos: social, econ�mico, pol�tico y tecnol�gico, para que los principales ejes de la sociedad avancen por un camino viable (Enr�quez, 2023). La investigaci�n es una prioridad para el desarrollo de las sociedades, especialmente en pa�ses en desarrollo como Ecuador, proyectos de investigaci�n que llenan un vac�o en la ciencia o proyectos pr�cticos que mejoran diferentes sectores. En la investigaci�n, el aprendizaje est� vinculado a la pr�ctica social; Aqu� converge el objetivo de la investigaci�n consensuada y participativa; evaluar diferentes fuentes de aprendizaje, como el contenido curricular y la investigaci�n.

La metodolog�a utilizada en este estudio fue mixta; es decir, cuantitativa y cualitativa. Cuantitativa al momento de analizar los datos la equidad de g�nero se relaciona con la promoci�n de EFTP en la UEF Replica Sim�n Bol�var Ecuador 2023-2024; a trav�s de estad�stica descriptiva en las cuales los resultados se tabulan para una base de datos y dar una formulaci�n del problema y comprobar los objetivos establecidos en la presente investigaci�n. Y cualitativa cuando se realiz� la revisi�n bibliogr�fica sobre los conceptos y conocimientos pertinentes a este art�culo.

La presente investigaci�n su dise�o es descriptivo correlacional ya que se busc� la correlaci�n entre las variables independientes y la variable dependientes con sus respectivas dimensiones, la variable independiente se denomin� �la promoci�n de EFTP en la UEF Replica Sim�n Bol�var Ecuador 2023-2024, las dimensiones propuestas en el estudio para la v1 fueron: equidad de g�nero y su segunda dimensi�n promover la EFTP, tambi�n se seleccion� dos dimensiones para la v2 y fueron: competencia laboral y eficiencia. Por otro lado, se cuantifica la poblaci�n de �C�mo, �cu�ndo, que, donde se correlaciona con el problema?

El tipo de estudio de investigaci�n es no experimental puesto que no se manipulo las dos variables su finalidad es analizar la correlaci�n y el desarrollo de las v1 y v2, el corte es transversal, porque se estableci� en un determinado tiempo, es decir en el presente periodo 2023-2024.

 

Esquema del dise�o de las variables

Nota: Se muestra el dise�o descriptivo correlacional que determina la relaci�n de las variables independientes y dependientes.

M= Muestra

V1= Variable 1 equidad de genero

V2= Variable 2 promover la EFTP

R= Relaci�n

 

 

 

 

Poblaci�n, muestra y muestreo

La Poblaci�n es un componente amplio de una investigaci�n que tiene varias caracter�sticas que se investigan, pueden estar constituidas por objetos o personas que son el prop�sito para investigar, se lo puede ubicar como el componente meso ya que el universo es el componente macro, mientras que

la muestra se definir�a como micro, que es el prop�sito de estudios en nuestra investigaci�n. La poblaci�n se estim� con un num�rico de 135 estudiantes de primero de bachillerato en la Unidad Educativa Fiscal �Replica Sim�n Bol�var� Ecuador.

La muestra se denomina subconjunto de la poblaci�n y est� determinada con 50 estudiantes de primero de bachillerato en la Unidad Educativa Fiscal �Replica Sim�n Bol�var� Ecuador.

Muestreo son los estudiantes que se seleccion� y se seleccion� el muestreo probabil�stico por conveniencia porque se extrajo las unidades de estudio de manera aleatoria, seg�n la conveniencia del caso de la UEF �Replica Sim�n Bol�var� Ecuador, 2023-2024.

En resumido an�lisis:

Poblaci�n: 135 estudiantes UEF �Replica Sim�n Bol�var� Ecuador.

Muestra: 50 estudiantes UEF �Replica Sim�n Bol�var� Ecuador.

 

Resultado

Una vez que procedimos a seleccionar la muestra, aplicamos la t�cnica de la encuesta y el instrumento denominado el cuestionario, tanto para la variable independiente y la variable independiente, con sus respectivas dimensiones, se trabaj� con el m�todo cuantitativo, para luego procesarlos en la base de datos cuyo procesador de los datos fue el programa de Excel 2010, con la recolecci�n de los datos que proporcionaron la muestra, luego se gestiona el an�lisis estad�stico a trav�s del programa SPSS 21, por lo cual se procede a la correlaci�n de las variables y sus dimensiones con sus respectivos �tems a trav�s del coeficiente de Alfa de Cronbach� que estimo en 0, 95 para la variable independiente �Equidad de g�nero� con sus 14 �tems y para la variable dependiente 2�� Para promover la EFTP, se estim� 0,93 con 14 �tems, que se considera un valor aceptable entre los 16 estudiantes.

Para determinar los par�metros y demostrar la hip�tesis que seleccionamos para nuestra investigaci�n, se aplic� el coeficiente de correlaci�n r Pearson y es de 0,71**, es decir la correlaci�n es significativa al nivel de 0,01 bilateral con dos colas� (**), esto expresa que este estudio esta con el 1% de error y 99% de confianza, en el �mbito de estudio existe una correlaci�n positiva media, entre la variable independiente la motivaci�n que influye significativamente en la variable dependiente �Equidad de g�nero�, el� valor de significaci�n bilateral que es de 0,000 que se encuentra por debajo de lo requerido.

Por otro lado, se procedi� al an�lisis de los niveles de calificaci�n de las variables independientes y dependientes con las dimensiones de que determinaron la factibilidad de la investigaci�n.

Para ello se trabaj� de manera alternada con los datos descriptivos y los niveles de calificaci�n de las variables y de las dimensiones de estudio.

 

Tabla 1: Niveles de calificaci�n de la variable independiente 1 Equidad de g�nero de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Nota: Se muestran los datos descriptivos de la variable independiente Equidad de g�nero de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

 

Figura 1: Niveles de calificaci�n de la variable independiente Equidad de g�nero de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Nota: Se muestran los datos estad�sticos de la variable independiente Equidad de g�nero de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

 

Interpretaci�n: Se muestran en la tabla de los niveles de calificaci�n de la variable Equidad de g�nero con un porcentaje alto de 50% que representan 24 estudiantes, mientras para el nivel bajo 28 % que representan 14 estudiantes y para el nivel medio 24% que representan 12 estudiantes que determinaron Equidad de g�nero es en mayor porcentaje en este estudio estad�stico.

 

Tabla 2: Niveles de calificaci�n de la variable dependiente 2 Para promover la EFTP de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Nota: Se muestran los datos descriptivos de la variable dependiente Para promover la EFTP de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

 

Figura 2: Niveles de calificaci�n de la variable dependiente Para promover la EFTP de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Nota: Se muestran los datos estad�sticos de la variable dependiente Para promover la EFTP de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Interpretaci�n: Se muestran en la tabla de los niveles de calificaci�n de la variable, Para promover la EFTP de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024 con un porcentaje alto de 28% que representan 14 estudiantes, mientras para el nivel bajo 46 % que representan 23 estudiantes y para el nivel medio 26% que representan 13 estudiantes que determinaron para promover la educaci�n en formaci�n t�cnica y profesional.

 

Tabla 3: Niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 1 Mercado Laboral de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Nota: Se muestran los datos descriptivos de la Dimensi�n 1 Mercado Laboral de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

 

Figura 3: �Niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 1 Mercado Laboral de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Nota: Se muestran los datos estad�sticos de la Dimensi�n 1 Mercado Laboral de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Interpretaci�n: Se muestran en la tabla de los niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 1 Mercado Laboral de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024, con un porcentaje alto de 42% que representan 21 estudiantes, mientras para el nivel bajo 30 % que representan 15 estudiantes y para el nivel medio 28% que representan 14 estudiantes que determinaron el mercado laboral.

 

Tabla 4: Niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 2 Garant�as de derechos de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Nota: Se muestran los datos descriptivos de la Dimensi�n 2 Garant�as de derechos de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

 

Figura 4: Niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 2 Garant�as de derechos de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Nota: Se muestran los datos estad�sticos de la Dimensi�n 2 Garant�as de derechos de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024

Interpretaci�n: Se muestran en la tabla de los niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 2 Garant�as de derechos de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024, con un porcentaje alto de 50% que representan 25 estudiantes, mientras para el nivel bajo 34 % que representan 17 estudiantes y para el nivel medio 16% que representan 8 estudiantes que determinaron las garant�as de derechos.

 

Discusiones

la discusi�n sobre la igualdad y la equidad de g�nero en el sistema educativo de secundaria. Ofrece una propuesta de criterios evaluativos por aplicar con respecto de las acciones de la Pol�tica de Equidad e Igualdad de G�nero promulgada en el Ministerio de Educaci�n P�blica. Desde la disciplina evaluativa, el ejercicio de reflexi�n se ampara en la perspectiva de evaluaci�n pluralista, que resulta especialmente sensible a las desigualdades, discriminaciones, estereotipos y expresiones violentas relacionados con la condici�n de g�nero. Una de las recomendaciones seg�n los autores se�alan que la evaluaci�n puede y debe contribuir a potenciar ambientes de sana convivencia, libres de discriminaci�n y violencias de g�nero; adem�s, destaca que la tem�tica general de equidad e igualdad en el sistema educativo es responsabilidad de muchas personas y quedan todav�a retos por enfrentar cotidianamente, pues todas las personas nos involucramos de distinta forma a los cambios que se requieren para eliminar la discriminaci�n y la violencia por condici�n de g�nero. (VARGAS-SANDOVAL, La igualdad y la equidad de g�nero en la educaci�n secundaria costarricense: criterios para un dise�o de evaluaci�n., 2021).

En el cuadro n�mero 1 se puede visualizar un gran porcentaje de la equidad de g�nero la cual La igualdad de g�nero es un derecho humano fundamental, independientemente del pa�s de residencia. Avanzar en la igualdad de g�nero es fundamental para crear una sociedad sana en todos sus �mbitos Es muy preocupante ver como nuestro pa�s se encuentran en un nivel econ�mico bastante alarmante, con escazas oportunidades de oferta especialmente para los j�venes que obtienen un t�tulo de bachiller de las �reas t�cnicas diferentes a su mayor�a de genero por lo cual es muy poco probable que se los emplee en esas �reas profesionales y en ciencias, las estad�sticas reflejan tendr�n dificultades para obtener mejores puestos de trabajo, mejor remuneraci�n econ�micas, y escasos reconocimientos aunque en la pr�ctica tengan un excelente desempe�o.

Por otro lado, los gobiernos de turno, las unidades educativas, algunos docentes de las �reas t�cnica, las empresas p�blicas, las privadas y hasta la comunidad educativa desconocen el potencial para salir de la mendicidad que existe en muchos hogares ecuatorianos, que los estudiantes salgan en una carrera distinta a la mayor�a de su g�nero, siempre se busca el mismo g�nero para determinada �rea de trabajo y los j�venes reci�n graduados de bachillerato t�cnico no poseen este condicionante.

Los resultados de nuestra investigaci�n confirmaron la relaci�n del objetivo general del estudio BT que se relaciona con la mejora de la oferta educativa, se pudo verificar los niveles de calificaci�n de bajo, medio, alto que evidenciaron la relaci�n de las dos variables.

Se muestran en la figura 2 con un porcentaje alto de 28% que representan 14 estudiantes, mientras para el nivel bajo 46 % que representan 23 estudiantes y para el nivel medio 26% que representan 13 estudiantes que determinaron para promover la educaci�n en formaci�n t�cnica y profesional, la FTP ha sido vista como una herramienta que contribuye a maximizar la ocupaci�n y el crecimiento econ�mico. Pero este enfoque tiene vac�os explicativos importantes, ya que las demandas por aprendizajes son mayores que los recursos disponibles, unido al hecho que los retornos de la educaci�n son dis�miles de acuerdo con las condiciones sociales de entrada, las realidades pol�ticas y econ�micas de los territorios, el contexto cultural, entre otras. Tambi�n se debe mencionar que la educaci�n no solo debe regirse atendiendo a la estructura de financiamiento y la eficiencia del gasto. Hoy se necesita ir m�s all� de la l�gica m�s bien limitada del mercado. (Arellano, 2020)

y en la figura 3 los niveles de calificaci�n de la variable dependiente Mercado Laboral de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024, con un porcentaje alto de 42% que representan 21 estudiantes, mientras para el nivel bajo 30 % que representan 15 estudiantes y para el nivel medio 28% que representan 14 estudiantes que determinaron el mercado laboral.

La brecha de habilidades entre la oferta y la demanda laboral en Am�rica Latina sigue siendo una de las m�s altas en el mundo. De acuerdo con una encuesta realizada por Man power Group, el 50% de los empleadores formales no encuentran trabajadores con las habilidades requeridas para los cargos, especialmente en sectores de ciencia y tecnolog�a. Si bien existen programas de entrenamiento y capacitaci�n para mejorarla vinculaci�n de los j�venes en el mercado laboral, son muy pocos los programas relacionados conciencia y tecnolog�a, por lo que los sectores a donde logran vincularse los j�venes son de muy baja productividad. La automatizaci�n exige que los trabajadores ajusten sus habilidades para responder con los requerimientos del mercado de trabajo, sin embargo, esto sucede de manera lenta y diferencial. En primer lugar, los pa�ses de Am�rica Latina no cuentan con la infraestructura educativa para ajustar las habilidades y capacidades que exige el mercado laboral en la cuarta revoluci�n industrial. En segundo lugar, existe mucha heterogeneidad en las habilidades, capacidades y competencias de la poblaci�n joven, lo cual empeora el proceso de ajuste. Por esto, es importante identificarlas habilidades con las que cuentan los trabajadores j�venes, de tal manera que se puedan dise�ar pol�ticas que aceleren el ajuste y permitan que la oferta laboral pueda dar una respuesta m�s r�pida a la demanda laboral cambiante. (D�az, 2020).

Y en la figura 4 Se muestran de los niveles de calificaci�n de la Dimensi�n 2 Garant�as de derechos de la Unidad Educativa Fiscal Replica Sim�n Bol�var Ecuador, 2023-2024, con un porcentaje alto de 50% que representan 25 estudiantes, mientras para el nivel bajo 34 % que representan 17 estudiantes y para el nivel medio 16% que representan 8 estudiantes que determinaron las garant�as de derechos. En el cual analizamos� seg�n el t�tulo preliminar de la loe se destina, entre otros, al cumplimiento efectivo de los derechos de la inclusi�n educativa y la aplicaci�n de los principios del dise�o universal del aprendizaje, relativos a la organizaci�n de las ense�anzas y el aprendizaje a lo largo de la vida, a fin de universalizar los conocimientos y las competencias que permitan aprender a todos los alumnos y facilitar su participaci�n social y laboral; se modifica el curr�culo para alcanzar una educaci�n inclusiva y acorde con la adquisici�n de competencias que valore la diversidad; se homologan los t�tulos y se encomienda al Gobierno la fijaci�n de los objetivos, las competencias, los contenidos y los criterios de evaluaci�n de los aspectos b�sicos del curr�culo de las distintas ense�anzas, a fin de alcanzar una formaci�n com�n. En concreto, se recupera la distribuci�n de competencias existente entre el Estado y las Comunidades Aut�nomas que exist�a con anterioridad a la publicaci�n de la Ley Org�nica.

La discusi�n sobre la igualdad y la equidad de g�nero en el sistema educativo de secundaria abre un horizonte de nuevas perspectivas para comprender la problem�tica a profundidad llamando a un despertar a todos los entes pol�ticos, sociales, pero sobre todo a los actores de los procesos formativos ya que son quienes de manera directa forjan y moldean las destrezas y habilidades del estudiantado. Las pol�ticas de estado deber�an buscar nuevas alternativas viables y concretas para reivindicar el valor que tiene la mujer en las figuras profesionales para lo cual se debe verificar que se cumplan los diferentes protocolos y normas que protegen a las mujeres de estatutos o reglamentos que les afecten, da�en o trunquen sus sue�os y aspiraciones, de la misma manera las empresas deben tener programas para que estas mujeres puedan tener pr�cticas pre profesionales acorde a forjar sus aprendizajes y que cuando ya estas se grad�en puedan tener oportunidades reales y con compensaciones acordes. (Ferla, 2022).

 

Conclusiones

De acuerdo al estudio planteado se determin� los par�metros demostrando que la hip�tesis que ha sido base de la investigaci�n muestra el 99% de confiabilidad y el 1% de error, en el �mbito de estudio existe una correlaci�n adecuada para el estudio entre la variable independiente que es la equidad de g�nero y esta influye directamente en la variable dependiente que es la promover la educaci�n en formaci�n t�cnica y profesional.

Al investigar, recopilar y analizar las referencias de diversos autores y autoras que han marcado hitos por sus investigaciones se ha podido ampliar la visi�n sobre la equidad de g�nero desde una perspectiva m�s hol�stica, la misma que ha permitido conocer y entender las diferencias e igualdades de manera m�s espec�fica entre hombres y mujeres en las diferentes carreras de la formaci�n del Bachillerato T�cnico.

Este estudio nos permite concluir que existen muchas desigualdades en relaci�n al g�nero en las diferentes carreras de la Formaci�n T�cnica Profesional por los cual se debe generar una conciencia sana, respetuosa y amigable en relaci�n a la equidad de g�nero, promoviendo pol�ticas internas de gobernanza que den seguimiento a los procesos formativos desde ni�as y ni�os, evitando as� que problem�ticas que aquejan las sociedades.

La participaci�n de las mujeres en los procesos formativos educativos a�n se ve mermada a pesar de los esfuerzos de varios grupos, ante tal premisa se concluye que es importante brindar oportunidades que apuesten por acciones y medidas que generen independencia emocional en la toma de decisiones sobre el futuro profesional de las mujeres, esto de manera directa provocar� acciones que generen independencia econ�mica y empoderamiento lo cual es un aspecto fundamental en el desarrollo de las sociedades.

 

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