Formación situada: Una propuesta de desarrollo profesional del profesorado de Educación Básica de la Unidad Educativa “Valladolid”

Karina Elizabeth Cordero Vargas, Luis Alberto Zambrano Peña, Ángel Freddy Rodríguez Torres, Wilber Ortiz Aguilar

Resumen


Para lograr una educación de calidad es necesario contar con docentes preparados para enfrentar los retos actuales y puedan desempeñarse de manera efectiva en su gestión docente, y los estudiantes logren aprendizajes significativos. El objetivo del estudio es validar un Plan de Desarrollo Profesional del Profesorado para la calidad educativa que ofrece la Unidad Educativa “Valladolid”. La metodología empleada incluyó una revisión bibliográfica exhaustiva sobre el objeto de estudio, en el cual participaron 29 docentes y 146 estudiantes de básica superior. Las técnicas empleadas fueron la encuesta a docentes y estudiantes, y la entrevistas a 4 docentes. Los resultados, derivados del diagnóstico inicial, evidenciaron que los estudiantes se muestran insatisfechos con la calidad educativa recibida, al percibir deficiencias en la evaluación docente, aplicación de capacitaciones y articulación de contenidos interdisciplinares, mientras que los profesores indican insatisfacción por limitaciones en la calidad educativa institucional, motivación estudiantil, recursos didácticos innovadores, contenidos interrelacionados y oportunidades de formación continua acordes a sus necesidades. La revisión de literatura nacional e internacional proporcionó los elementos teóricos y metodológicos para el diseño del Plan de Desarrollo Profesional adaptados a los requerimientos de los estudiantes y docentes. La validación por criterio de expertos respaldó la pertinencia y calidad del plan diseñado. Esta indagación contribuye con un Plan de Desarrollo Profesional del Profesorado para la Unidad Educativa “Valladolid” para que contribuya a mejorar la calidad de educación y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes de educación básica.


Palabras clave


Profesorado; Desarrollo profesional; Formación continua; Calidad educativa.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i3.6856

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