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An�lisis de los estilos de aprendizaje en la educaci�n superior

 

Analysis of learning styles in higher education

 

An�lise dos estilos de aprendizagem no ensino superior

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: yuzabeth_88@hotmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 30 de enero de 2024 *Aceptado: 22 de febrero de 2024 * Publicado: �20 de marzo de 2024

 

       I.          Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

     II.          Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

   III.          Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

  IV.          Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

 

Resumen

La pr�ctica pedag�gica se basa en principios, valores y una s�lida convicci�n de servicio, caso contrario se convierte en un profesor tradicional de la conciencia e inteligencia de los estudiantes, que esperan mayor producci�n de sus habilidades cognitivas en los estilos de aprendizaje y transformar la pr�ctica emp�rica y la informaci�n recibida en combinaciones que den lugar a producciones diferentes, creativas e innovadoras en el aula, en tal sentido la presente investigaci�n tiene la finalidad analizar los estilos de aprendizaje relevantes en la educaci�n superior en los estudiantes de primer nivel de la Facultad de Ciencias Empresariales de la UTMACH, para conocer los rasgos cognitivos, afectivos y psicol�gicos que sirven como indicadores relativamente estables de c�mo los discentes se enfrentan al proceso de aprendizaje. La presente investigaci�n es de tipo no experimental y descriptivo, en el cual se recab� informaci�n de fuente primaria, obtenidas a trav�s de la encuesta, aplicada a una muestra de 88 estudiantes. En los resultados de investigaci�n se evidencia los dos estilos de aprendizaje m�s relevantes, tales como: reflexivo y te�rico, hallazgos importantes que aportan a fortalecer planificaci�n curricular.� La importancia de los estilos de aprendizaje en el aula permite poner en pr�ctica la utilizaci�n de diferentes escenarios que aporten al desarrollo del estudiante, a fin de fortalecer sus estilos de aprendizaje.

Palabras Clave: Estilos de aprendizaje; metodolog�a; proceso de ense�anza.

 

Abstract

Pedagogical practice is based on principles, values and a solid conviction of service, otherwise it becomes a traditional teacher of the consciousness and intelligence of students, who expect greater production of their cognitive skills in learning styles and transform practice. empirical and the information received in combinations that give rise to different, creative and innovative productions in the classroom, in this sense the present research aims to analyze the relevant learning styles in higher education in first-level students of the Faculty of Business Sciences from UTMACH, to know the cognitive, affective and psychological traits that serve as relatively stable indicators of how students face the learning process. The present research is non-experimental and descriptive, in which primary source information was collected, obtained through the survey, applied to a sample of 88 students. The research results show the two most relevant learning styles, such as: reflective and theoretical, important findings that contribute to strengthening curricular planning. The importance of learning styles in the classroom allows us to put into practice the use of different scenarios that contribute to the development of the student, in order to strengthen their learning styles.

Keywords: Learning styles; methodology; teaching process.

 

Resumo

A pr�tica pedag�gica baseia-se em princ�pios, valores e numa s�lida convic��o de servi�o, caso contr�rio torna-se um professor tradicional da consci�ncia e intelig�ncia dos alunos, que esperam maior produ��o das suas compet�ncias cognitivas nos estilos de aprendizagem e transforma��o da pr�tica emp�rica e da informa��o. recebidos em combina��es que d�o origem a produ��es diferentes, criativas e inovadoras em sala de aula, neste sentido a presente pesquisa tem como objetivo analisar os estilos de aprendizagem relevantes no ensino superior em alunos do primeiro n�vel da Faculdade de Ci�ncias Empresariais da UTMACH, para conhecer o tra�os cognitivos, afetivos e psicol�gicos que servem como indicadores relativamente est�veis ​​de como os alunos enfrentam o processo de aprendizagem. A presente pesquisa � n�o experimental e descritiva, na qual foram coletadas informa��es de fonte prim�ria, obtidas por meio de question�rio, aplicado a uma amostra de 88 estudantes. Os resultados da pesquisa mostram os dois estilos de aprendizagem mais relevantes, tais como: reflexivo e te�rico, achados importantes que contribuem para fortalecer o planejamento curricular. A import�ncia dos estilos de aprendizagem em sala de aula permite-nos colocar em pr�tica a utiliza��o de diferentes cen�rios que contribuem para o desenvolvimento do aluno, de forma a fortalecer os seus estilos de aprendizagem.

Palavras-chave: Aprendendo estilos; metodologia; processo de ensino.

 

Introducci�n

El proceso de ense�anza aprendizaje en la educaci�n superior est� en constante dinamismo, puesto que las instituciones educativas son cada vez m�s conscientes que para lograr que un estudiante adquiera el conocimiento que imparten es importante identificar el m�todo adecuado para hacerlo; por esto, la misma instituci�n �debe de favorecer y posibilitar, dentro del proceso ense�anza-aprendizaje, cu�ndo, c�mo y porqu� utilizar una determinada t�cnica. A su vez, desarrollar en los estudiantes estrategias de aprendizaje� (Anto�anzas et al., 2018, p. 341). Los autores expresan que los docentes, dentro de las instituciones secundarias deben facilitar a los estudiantes los recursos necesarios para que los mismos recepten satisfactoriamente los conocimientos impartidos y a su vez descubran su metodolog�a de estudio.

Se conoce que alrededor del mundo existen diversos estilos de aprendizaje para lograr adquirir alg�n tipo de conocimiento, partiendo de esto, las instituciones de educaci�n media se encuentran continuamente creando un sinn�mero de estrategias para que sus estudiantes tengan los recursos necesarios para absorber los conocimientos impartidos por estas, �la variabilidad en el aprendizaje es un agente importante a tener en cuenta en la educaci�n, pero existe otro constructo importante, el estilo de ense�anza� (Bou et al., 2020, p. 330). Los autores manifiestan que, para lograr un correcto aprendizaje por parte de los alumnos, es necesario que los docentes sean asertivos y creativos con las estrategias que utilizan para llegar a ellos, ya que esta es la �nica forma en la que podr�n obtener resultados satisfactorios.

En tal sentido, el objetivo de la investigaci�n es analizar los estilos de aprendizaje relevantes en los estudiantes en la educaci�n superior en los estudiantes de primer nivel de la Facultad de Ciencias Empresariales de la UTMACH, para conocimiento de los rasgos cognitivos, afectivos y psicol�gicos que sirven como indicadores relativamente estables de c�mo los discentes se enfrentan al proceso de aprendizaje.

Educaci�n

La educaci�n es uno de los elementos m�s vitales en todo el mundo, debido a la cantidad de ense�anzas o transmisi�n de informaci�n y conocimientos que se puede generar entre dos o m�s personas. Para Velasco (2016) afirma que, mediante la educaci�n se transmiten ideas o conocimientos, mismos que pueden transcender o evolucionar conforme pasen los a�os, por otro lado, los part�cipes de este proceso no se los encuentra en un solo lugar como las instituciones, tambi�n involucran a la familia, religi�n o inclusive el Estado mediante las instituciones.

 

Estilos de aprendizaje

En el proceso de aprendizaje de los estudiantes de secundaria resulta complejo el desarrollo de las actividades que desempe�an los estudiantes, por tal raz�n es relevante que los estudiantes identifiquen los estilos de aprendizaje que les permita aprender, ya que no todos poseen las mismas necesidades o preferencias de aprendizaje, gracias a los diversos estilos de aprendizaje que imparten los docentes, los estudiantes obtienen un mayor rendimiento acad�mico. De tal forma que G�mez et al. (2021) corrobora que los estilos de aprendizaje permiten que el estudiante tenga un proceso m�s f�cil de aprender y que perciban la informaci�n de forma m�s clara, adem�s que dan lugar al reconocimiento de rasgos cognitivos y afectivos como indicadores para el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Importancia de los estilos de aprendizaje

Se debe considerar que cada persona aprende a su propio ritmo, por tal raz�n es importante que los docentes identifiquen los estilos de aprendizaje de sus alumnos puesto que mientras a un grupo de alumnos se les facilite razonar num�ricamente a otra visual e intuitivamente, es decir poseen habilidades diferentes, conocer el estilo de los estudiantes permitir� desarrollar un m�todo adecuado para promover ambos hemisferios del cerebro. En este sentido, seg�n Ventura �(2016) menciona que los docentes deben emplear estrategias que den pie al avance de la formaci�n acad�mica, en otras palabras, los maestros deben ense�ar conforme a como se les har�a m�s c�modo aprender y que estrategias les resulta m�s eficientes.

 

Estilos de aprendizaje en el proceso educativo

Los docentes dentro de las instituciones de educaci�n media muchas veces presentan dificultades para identificar los estilos de aprendizaje que tienen sus estudiantes, esto se da debido a que cada persona es diferente, por lo tanto, aprende diferente �La literatura ha venido se�alando diversos tipos de instrumentos para analizar el estilo de aprendizaje de los estudiantes� (Antelm, et al., 2015, p. 476). Los autores, en su art�culo hacen referencia a la existencia de diversos m�todos para que los docentes puedan reconocer los diversos estilos de aprendizaje de sus alumnos y de esta manera lograr cumplir con sus objetivos de ense�anza.

En el campo educativo es importante su concepci�n de saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicaci�n creativa innovadora, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes. Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir, Aprender a ser, se convierten en cuatro pilares de la educaci�n a lo largo de la vida (Rodr�guez et al., 2017), lo anterior confirma que las competencias en educaci�n se van enriqueciendo, que responden a un momento y espacio hist�rico social, y que cada vez las necesidades requeridas son m�s y variadas conformando as� una concepci�n paradigm�tica de educaci�n por competencias de mayor compromiso.

En los estilos de aprendizaje constan� tres factores esenciales: te�rico � cognitivo, procedimental y actitudinal, los cuales conlleva a la pr�ctica, reflejando el dominio de las metodolog�as, las estrategias y las actividades concretas para promover los aprendizajes significativos que coadyuven al desarrollo de las competencias de desempe�o en sus estudiantes; a su vez, estos estilos de aprendizaje, se reflejan en los dicentes en la calidad de los saberes y en la forma como lo llevan a la pr�ctica para solucionar problemas o intervenir con solvencia en la vida cotidiana (D�az, et al., 2017). Seg�n los autores mencionan que el rol del estudiante protagonista de los procesos de ense�anza- aprendizaje y en el docente es aquel que le ense�a al estudiante a construir su propio conocimiento, con el fin de resolver problemas de la vida, para lo cual se destacan estos procesos que fortalecer los componentes pedag�gicos (Rivera, 2016):

 

Estilos de aprendizaje �cu�les son?

Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiol�gicos que sirven como indicadores relativamente estables, de c�mo los docentes perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Desde otra perspectiva se refieren b�sicamente a �rasgos o modos que indican las caracter�sticas y las maneras de aprender de un estudiante� (Ortega et al., 2019, p. 5). En este apartado se hace referencia que aprender implica pensar y esto se relaciona con las estrategias propias que aplica cada individuo para construir sus conocimientos.

Activos: Suelen ser personas de mente abierta, nada esc�pticas y entusiasmadas por las tareas nuevas. �Gustan de reunir informaci�n y utilizar la imaginaci�n para resolver problemas� (Blanco, 2017, p. 97). Esto significa que la creatividad es indispensable en su modo de aprendizaje y aplicaci�n de lo aprendido.

Reflexivos: Tienden a ser anal�ticos, receptivos, pacientes y prefieren observar con detenimiento las situaciones. �Son personas que tienden a buscar el uso pr�ctico de ideas y teor�as siguiendo una secuencia l�gica a trav�s de un razonamiento hipot�tico deductivo� (Cort�z y Guill�n, 2018, p. 4). En definitiva, observan detenidamente las situaciones y organizan las ideas para las conclusiones determinadas.

Te�ricos: Se enfocan en los problemas verticalmente y por etapas l�gicas, adaptando e integrado las observaciones dentro de teor�as met�dicas, estructuradas y complejas. �Enfoque l�gico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco te�rico de referencia� (Yancen et al., 2013). Es decir, su aprendizaje se base en estudiar referencias de autores para tener ideas coherentes y reales.

Pragm�ticos: Suelen ser m�s realistas y prefieren la aplicaci�n inmediata de las ideas aprendidas Seg�n Cort�z y Guill�n (2018), �el estudiante aprende haciendo� (p. 7). Por lo tanto, su punto m�s fuerte reside en hacer cosas, en llevar a cabo proyectos y experimentos e involucrarse en nuevas experiencias.

 

Otros Estilos de Aprendizaje

L�gico (Matem�tico). Alude a la habilidad de entender y trabajar con n�meros, analizar problemas de manera l�gica y realizar investigaciones con m�todo cient�fico; Social Interpersonal, referida a la capacidad de desarrollar relaciones interpersonales satisfactorias, ser emp�tico y poseer relaciones de confianza y respeto, Solitario Intrapersonal, incluye la comprensi�n y manejo de las propias emociones, y la conciencia de las propias fortalezas, limitaciones y motivaciones (Navarro et al., 2018).

El apartado nos indica que el estilo l�gico tiene la capacidad para usar los n�meros de manera efectiva y razonar adecuadamente, este estilo incluye: relaciones l�gicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y las abstracciones, el c�lculo y la demostraci�n de las hip�tesis. El estilo interpersonal permite poder entender a los dem�s, esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, as� como la capacidad para discriminar entre diferentes clases de se�ales interpersonales y para responder de manera efectiva a estas se�ales en la pr�ctica. El estilo intrapersonal es la que permite que uno se entienda a s� mismo, este modelo exige conocer una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de �nimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos.

El estilo visual tiene preferencia por im�genes, cuadros, diagramas, l�minas, etc�tera; en el auditivo, la preferencia radica en las exposiciones orales, discusiones y todo lo que involucre escuchar; el estilo verbal (lectura/escritura) prefiere todo lo que tenga que ver con leer o escribir; el kinest�sico tiene preferencia por la experiencia y la pr�ctica (simulada o real), por �ltimo, el aprendizaje multimodal es una combinaci�n de los estilos antes mencionados (Olague et al., 2010).� Por consecuencia el estilo visual se enmarca en el aprendizaje por medio de im�genes, los estudiantes captan y procesan la informaci�n atreves de la visual, el modo auditivo tiene una preferencia por la informaci�n que es escuchada, este m�todo permite que la informaci�n sea transmitida con una explicaci�n amplia y se da una interacci�n entre varias partes; el estilo verbal se basa en texto, y se constata en la lectura y escritura, en todas sus formas, como ensayos, informes y trabajos; el estilo kinest�sico hace referencia al aprendizaje a trav�s de experiencias reales o simuladas, estas experiencias puede invocar otras modalidades, la clave es que los estudiantes que prefieren este modo deben estar conectadas a la realidad y por �ltimo el aprendizaje multimodal maneja una mezcla de los cuatro estilos antes mencionados, este modelo se adapta a los requerimientos de las personas cuando los mismos no tienen un patr�n establecido para aprender.

 

Estrategias para aplicar los estilos de aprendizaje

Independientemente del estilo de aprendizaje de los alumnos, los docentes deben considerar la aplicaci�n de estrategias que permitan hacer uso del pensamiento visual y espacial; entre las estrategias que se pueden desarrollar se encuentra: la met�fora, el pensamiento visual, la fantas�a, el aprendizaje multisensorial y la experiencia directa; las cuales favorece el desempe�o escolar. En este contexto, Delgado et al.�(2017) se�ala que, entre las estrategias se encuentra el estilo de aprendizaje, funcionado con el aprendizaje basado en equipos, que aporta en el mejoramiento de la resoluci�n de problemas y retenci�n del conocimiento, a trav�s de los m�todos activos: aprendizaje basado en retos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por descubrimiento, estudio de casos, aprendizaje basado en proyectos educativos, esta fusi�n entre los estilos de aprendizaje y metodolog�a activa, permite potenciar el aprendizaje, obteniendo como resultado desempe�os y competencias para la soluci�n de problemas de la vida.

 

Evaluaci�n de los estilos de aprendizaje

Implementar los estilos de aprendizaje en las aulas permite que los docentes eval�en el desempe�o de sus estudiantes y de esa forma adaptar la ense�anza a favor del aprendizaje de los alumnos, puesto que para aprender existen distintos m�todos, los cuales deben acoplarse a las cualidades de las personas, ya que, cada quien tiene una metodolog�a y percepci�n distinta de adquirir los conocimientos, para lo cual, Espinoza �(2019) afirma tambi�n que �los estilos de aprendizaje desde un enfoque estil�stico se definen como las preferencias para adquirir y elaborar conocimientos que cambian dependiendo del contexto�(p. 8), Aludiendo a lo conceptualizado, se han manifestado cuatro tipos de aprendizaje los cuales intervienen la percepci�n, procesamiento, representaci�n y comprensi�n.

 

 

Objetivo de los estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje tienen el prop�sito de esclarecer las situaciones acad�micas y de ese modo controlar su propio aprendizaje, es decir que si se identifica el �rea que domina, reconocer cuales necesitan m�s empe�o, adem�s se busca optimizar las posibilidades de aprender. En referencia a Rodr�guez et al.�(2018) menci�n que �Los estilos de aprendizaje mezclan un conjunto de elementos que requieren de un profesional, en la educaci�n superior, que pueda despertar en el estudiante la capacidad de aprender y de saber c�mo hacerlo� (p. 5).

Planificaci�n curricular

Los estilos de aprendizaje m�s relevantes predominan:� Te�rico y Reflexivo, para lo cual se determina dos planificaciones curriculares para afianzar los estilos de aprendizaje relevantes, con las siguientes tem�ticas:

Te�rico: Estructura argumentativa en temas socioculturales: tesis, argumentos y contraargumentos.

El estilo de aprendizaje te�rico, como su nombre lo dice, estas personas se basan en la teor�a o el estudio a profundidad realizado de diversas investigaciones, teor�as o metodolog�as; las cuales deben estar bien fundamentadas y tener coherencia, ya que suelen ser personas muy perfeccionistas, prestan mucha atenci�n a detales que otros pasan por alto y les gusta seguir un orden (L�pez y Morales, 2015).

Reflexivo: Valorar el contenido impl�cito de un texto oral a partir del an�lisis connotativo del discurso.

El estilo de aprendizaje reflexivo es aquel que �sugiere el an�lisis, la contemplaci�n, la deducci�n de un proceso detallado de revisi�n de informaci�n� (Garzuzi y Mej�a, 2015, p. 5). En este sentido, aquellas personas que se inclinan m�s por este estilo tienden a ser personas m�s pacientes, analizan, observan y razonan antes de realizar una determinada acci�n o decir algo, no son del tipo de personas que act�an sin antes pensar muy bien las posibilidades de una situaci�n.

 

MATERIALES Y M�TODOS

La presente investigaci�n es de tipo no experimental de dise�o transeccional descriptivo en el cual se recab� informaci�n de fuente primaria, obtenidas a trav�s de la encuesta, que se aplic� a una muestra de 88 �estudiantes,� en la cual busc� analizar los estilos de aprendizaje relevantes en la educaci�n superior en los estudiantes de primer nivel de la Facultad de Ciencias Empresariales de la UTMACH, para conocer los rasgos cognitivos, afectivos y psicol�gicos que sirven como indicadores relativamente estables de c�mo los discentes se enfrentan al proceso de aprendizaje.

Las educaciones de educaci�n superior est�n reguladas a trav�s de los diferentes �rganos de control en el Ecuador, de la misma manera, sus estudiantes residen en diferentes sectores de la ciudad, para lo cual los resultados permitir�n analizar en qu� medida se debe potenciar los diferentes estilos de aprendizaje, tomando en cuenta, la forma como se desarrollan las clases producto de la pandemia.

La investigaci�n se realiz� en base a tres actividades:

1.- Identificaci�n del estado del arte relacionado a los estilos de aprendizaje.

2.- Elaboraci�n y ejecuci�n de instrumento de medici�n, tomando en cuenta el objeto de la investigaci�n.

3.- Procesamiento de los datos, a trav�s del programa estad�stico, para luego determinar el an�lisis de la informaci�n, asimismo, se analizan las incidencias entre variables de tipo cualitativo, mediante gr�ficos estad�sticos.

RESULTADOS DISCUSI�N

De acuerdo con la figura 1, se obtiene que los dos estilos de aprendizaje que predominan:� Te�rico con un porcentaje del 35% y Reflexivo con 30%. Por tal raz�n se determina dos planificaciones curriculares para potenciar los estilos de aprendizaje relevantes antes mencionados, con la finalidad de afianzar los aprendizajes en el aula.

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 1. Estilos de aprendizaje.

Fuente: Elaboraci�n propia

Analizando los resultados obtenidos a trav�s de la encuesta realiza

 

 

Los resultados identifican estudiantes que asocian su aprendizaje a modelos te�ricos y reflexivos, no obstante, otra parte lo realiza de manera pr�ctica, lo que determina de cierta manera a futuro, la profesi�n a tomar de acuerdo a sus potencialidades, en tal sentido, es necesario mencionar que se debe tener muy en cuenta las estrategias o metodolog�as que se vaya a aplicar a los alumnos seg�n su estilo de aprendizaje, caso contrario, se pueden presentar dificultades con relaci�n a la comprensi�n de determinados temas por parte de los estudiantes y esto puede llevar a un mal desenvolvimiento o rendimiento acad�mico por m�s que el docente se esfuerce en explicar o realizar su trabajo, sino se aplica las estrategias de aprendizaje en base a las necesidades y estilo de aprendizaje que tienen los estudiantes puede haber dificultades.

Las �ltimas investigaciones emp�ricas comparten el postulado de que los estilos de aprendizaje forman parte de las estrategias y herramientas psicopedag�gicas y pedag�gicas. Estas tendencias promueven propuestas educativas apropiadas a los procesos de aprendizaje, entendiendo a la atenci�n de la diversidad como una de sus condiciones fundantes a las necesidades educativas. Por lo tanto, en la educaci�n en la mayor�a de los docentes desconoce los estilos de aprendizaje, desde su fundamentaci�n y aplicaci�n, seg�n los diferentes problemas cognitivos, afectivos y psicol�gicos de los estudiantes, es decir el desconocimiento agrava m�s los problemas educativos.

En este sentido, es indispensable la aplicaci�n de los estilos de aprendizaje en el aula, el cual nos ofrece grandiosas posibilidades de actuaci�n para conseguir un aprendizaje m�s efectivo, para cumplir los objetivos del proceso educativo, para alcanzar la calidad, pertinencia, calidez y excelencia educativa. El estilo de aprender, est� directamente relacionado con la concepci�n del mismo como un proceso activo, participativo y reflexivo, propiciando al final aprendizajes basados en desempe�os, competencias y destrezas descritas en la planificaci�n curricular del proceso ense�anza - aprendizaje. Es importante por tal raz�n la aplicaci�n de estrategia metodol�gicas que aporten al desarrollo de los discentes (Vite, 2020). Sin duda alguna su aporte generar� efectos favorables en la generaci�n y la proyecci�n futura de los estudiantes de colegio.

Finalmente, fomentar los estilos de aprendizaje en el aula ha mostrado resultados muy prometedores, puesto que los alumnos aumentan su nivel de reflexi�n y aumente el rendimiento acad�mico de los alumnos, se debe considerar que los alumnos tienen la oportunidad de cumplir con las diferentes demandas acad�micas. Para Albarran et al. (2020) los resultados del estilo de aprendizaje son el conocimiento de hechos, objetos y procesos, facilitando la construcci�n de un modelo complejo.

CONCLUSIONES

Se identifico que los estudiantes de primer nivel de la Facultad de Ciencias Empresariales de la UTMACH, prevalece como estilo de aprendizaje al te�rico y reflexivo, no obstante, se debe considerar el an�lisis de los estudiantes que han considerado otro tipo de estilo, a fin de ser considerados en la metodolog�a de ense�anza que genera el docente, seg�n las necesidades educativas en el proceso ense�anza aprendizaje.

Es importante identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, a fin de generar desde el punto de vista metodol�gico, escenarios que aporten a su desarrollo, logrando potenciar su aprendizaje, el cual permitir� ser la base para su actividad profesional.

Se concluye que la planificaci�n curricular es indispensable para potenciar los estilos de aprendizaje relevantes, con la finalidad de afianzar el proceso educativo, instructivo y desarrollador en el estudiante.

 

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