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Inteligencia emocional y habilidades sociales en estudiantes con discapacidad intelectual

 

Emotional intelligence and social skills in students with intellectual disabilities

 

Intelig�ncia emocional e habilidades sociais em alunos com defici�ncia intelectual

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: alexcita197634@hotmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 30 de enero de 2024 *Aceptado: 22 de febrero de 2024 * Publicado: �20 de marzo de 2024

 

       I.          Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

     II.          Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

   III.          Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

  IV.          Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

 

Resumen

El objetivo de este ensayo fue analizarla inteligencia emocional y habilidades sociales en estudiantes con discapacidad intelectual, a trav�s de un proceso de revisi�n bibliogr�fica. Se encontr� que promover el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en personas con discapacidad es de total importancia para su vida futura, ya que si se habla de una sociedad inclusiva e inclusi�n laboral, se debe empezar por potenciar sus habilidades intra e interpersonales para que estas personas puedan relacionarse con �xito con los dem�s y de esta manera llegar, en la medida de lo posible, a su autonom�a La ausencia de aptitudes para relacionarse con el entorno son una caracter�stica principal en las personas que presentan esta afecci�n. Como se mencion� en las caracter�sticas de las habilidades sociales est�n se aprenden no son innatas, ahora bien, en el caso de personas con discapacidad se debe tomar en cuenta que sus limitaciones no les permiten aprenderlas con la misma capacidad que las personas sin ning�n tipo de condici�n, es por esto que no se debe dar por sentado nada respecto al conocimiento y perspectiva que estas personas tengan, a diferencia del resto que aprenden espont�neamente, con esto acotan que la manera m�s pr�ctica para que este tipo de personas adquieran habilidades sociales es practic�ndolas constantemente hasta que demuestre que las tiene claras y que las desarrolla habitualmente en distintos entornos social.

Palabras Clave: habilidades sociales; discapacidad intelectual; inteligencia emocional.

 

Abstract

The objective of this essay was to analyze emotional intelligence and social skills in students with intellectual disabilities, through a bibliographic review process. It was found that promoting the development of social and emotional skills in people with disabilities is of total importance for their future life, since if we talk about an inclusive society and labor inclusion, we must begin by enhancing their intra and interpersonal skills so that these people can successfully relate to others and in this way reach, as far as possible, their autonomy. The absence of skills to relate to the environment is a main characteristic in people who present this condition. As mentioned in the characteristics of social skills that are learned, they are not innate, however, in the case of people with disabilities, it must be taken into account that their limitations do not allow them to learn them with the same capacity as people without any type of disability. condition, this is why nothing should be taken for granted regarding the knowledge and perspective that these people have, unlike the rest who learn spontaneously, with this they point out that the most practical way for this type of people to acquire social skills is by practicing them constantly until you demonstrate that you are clear about them and that you regularly develop them in different social environments.

Keywords: social skills; intellectual disability; emotional intelligence.

 

Resumo

O objetivo deste ensaio foi analisar a intelig�ncia emocional e as habilidades sociais em alunos com defici�ncia intelectual, por meio de um processo de revis�o bibliogr�fica. Verificou-se que promover o desenvolvimento de compet�ncias socioemocionais nas pessoas com defici�ncia � de total import�ncia para a sua vida futura, pois se falamos de uma sociedade inclusiva e de inclus�o laboral, devemos come�ar por potenciar as suas compet�ncias intra e interpessoais para que estas as pessoas conseguem se relacionar com os outros com sucesso e assim alcan�ar, na medida do poss�vel, sua autonomia.A aus�ncia de habilidades para se relacionar com o meio ambiente � uma caracter�stica principal nas pessoas que apresentam essa condi��o. Conforme referido nas caracter�sticas das compet�ncias sociais aprendidas, estas n�o s�o inatas, no entanto, no caso das pessoas com defici�ncia, deve-se ter em conta que as suas limita��es n�o lhes permitem aprend�-las com a mesma capacidade que as pessoas sem defici�ncia. qualquer tipo de defici�ncia. condi��o, por isso nada deve ser dado como certo quanto ao conhecimento e perspectiva que essas pessoas possuem, ao contr�rio das demais que aprendem espontaneamente, com isso apontam que a forma mais pr�tica para esse tipo de pessoa adquirir habilidades sociais � pratic�-las constantemente at� demonstrar que as tem claro e que as desenvolve regularmente em diferentes ambientes sociais.

Palavras-chave: habilidades sociais; Discapacidade intelectual; intelig�ncia emocional.

 

Introducci�n

Se le considera como la capacidad de reconocer los propios sentimientos al igual que los de otras personas, aludiendo a ellos con el fin de manejar las emociones tanto en las relaciones interpersonales como en nosotros mismos, en este sentido, es de suma importancia que los actores del contexto escolar desarrollen la facultad de reconocer y controlar sus emociones�(Colich�n, 2020) �pues de all� depende el �xito en el desarrollo de las habilidades sociales a fin de construir relaciones de manera eficaz para mejorar el comportamiento del alumno en su aprendizaje�(Orbea, 2019)

En la sociedad actual la inteligencia emocional es esencial, puesto que una persona emocionalmente inteligente desarrolla habilidades que le permiten mantener el equilibrio de sus emociones. Lo que favorece la mejora de su desempe�o no solo en el aspecto laboral, sino tambi�n personal (Manoranjan, 2018). Esto quiere decir que el concepto de inteligencia emocional tiene relevancia en la educaci�n y en todos los aspectos de la vida, ya que hace posible superar dificultades y adaptarse a los cambios que surgen en el contexto.

Desde esta perspectiva la adquisici�n de habilidades sociales desde la infancia es imprescindible para el desarrollo personal de un individuo. Algunos autores definen las habilidades sociales como un conjunto de habilidades, como su nombre indica, que otorgan a la persona la capacidad de percibir, procesar y responder a los est�mulos que provienen del comportamiento de las dem�s personas, o lo que se entiende� como est�mulos sociales (Gil, 2020). Por tanto, pueden entenderse como el conjunto de habilidades aprendidas, que� permiten cubrir� necesidades de comunicaci�n y ajuste interpersonal, as� como responder a las demandas de las necesidades de otros, de forma eficiente (Monjas Casares 2000).

Ahora bien, las personas con discapacidad intelectual son personas que tienen una dificultad notable a la hora de adquirir o desarrollar habilidades sociales, lo que provoca que el aprendizaje y adquisici�n de ellas requiera un alto proceso de entrenamiento. En ese caso, y de acuerdo con Garc�a Ramos (2011), las personas con discapacidad intelectual se caracterizan por ser personas incapaces de expresar sus sentimientos o pensamientos, tienen dificultades para controlar sus propias emociones y estados de �nimo, tienen problemas para conocer c�mo se deben comportan en cada situaci�n y con diferentes personas, etc

En personas con discapacidad intelectual, se hace indispensable la adquisici�n de estas habilidades para que desde peque�os tengan un aprendizaje m�s integral en sus vidas. Por eso se deben promover talleres, programas y actividades que fomenten un aprendizaje l�dico y significativo, prepar�ndoles para la vida�( Unicef, 2021).

Desarrollo

La inteligencia emocional es una habilidad que permite que los seres humanos identifiquen, entiendan y sean capaces de controlar sus emociones de forma adecuada al interactuar con los dem�s�(Gonz�lez & Morocho, 2021). Lo que implica que su desarrollo contribuye al control y regulaci�n de las emociones que se presentan continuamente en nuestra vida diaria. La inteligencia emocional se encuentra compuesta por grupo de habilidades a nivel interpersonal y personal que impulsan en la persona la capacidad de afrontar las distintas situaciones que se suscitan en el entorno y que exigen una respuesta adecuada que le permita solucionar conflictos.

Se comprende que al ser inteligente emocionalmente se pueden desarrollar habilidades sociales, las cuales son h�bitos que inciden en las conductas, pensamientos y emociones que se ponen de manifiesto en la interacci�n con los dem�s. Dado que, se componen de ideas, creencias, valores, aprendizajes y experiencias que se expresan en conductas y actitudes (Vera et al.,2017). Esto contribuye al fortalecimiento de la confianza en sus capacidades alcanzando los prop�sitos planteados en su vida (Alegre & Villar, 2019)

La inteligencia emocional aumenta la resiliencia, es decir, aumenta la resistencia al estr�s, existe una mayor capacidad para afrontar presiones, obst�culos y acontecimientos emocionalmente impactantes sin per- der eficacia en el comportamiento Las personas con alta inteligencia emocional: Gestionan mejor las emociones, tienen mejores estrategias de afrontamiento, influyen positivamente en el grupo, estimulando creatividad e innovaci�n�(Jim�nez, 2020)

Asimismo, este tipo de habilidades influyen de forma positiva en las interacciones que se desarrollan en el contexto. Puesto que, promueven la escucha, la asertividad, as� como la empat�a que son primordiales para las relaciones interpersonales .Lo que quiere decir que, estas habilidades ayudan a realizar una evaluaci�n sobre la conducta de uno mismo, as� como las acciones que realizan los dem�s reflexionando si son adecuadas para la soluci�n de problemas�(Matthew, Shumon, & Sarhan, 2019)

Las habilidades sociales y emocionales son cada vez m�s necesarias en un mundo cambiante, pues ejercen influencia favorable en el desarrollo de la ciudadan�a (Hern�ndez & Mendoza, 2018)Pues contribuye a que las personas se relacionen a trav�s de una comunicaci�n eficaz que ayuda a conocer y comprender experiencias de diferentes culturas (Cervantes, 2020)

Ahora bien, se comprende que la discapacidad es un t�rmino que menciona a la Clasificaci�n Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud(CIF), la misma define la discapacidad como �un t�rmino emp�rico que aborda deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones a la participaci�n� (Organizaci�n Mundial de la Salud, 2018), entonces, se advierte que es la interacci�n entre las personas que padecen alguna enfermedad o un apoyo de la sociedad estrecho, seg�n este enfoque, no es no se considera a la discapacidad como un mal en su totalidad, sino el resultado de la interrelaci�n entre la persona afectada y un ambiente excluyente.

En este sentido, �la discapacidad intelectual (DI) se determina por condiciones en el funcionamiento intelectual y comportamiento adaptativo (habilidades sociales, pr�cticas y conceptuales) que se presentan antes de la mayor�a de edad, seg�n la AAIDD (Asociaci�n Estadounidense de Asuntos Intelectuales y Discapacidades del Desarrollo) (Freitas y Del Prette, 2013; (Veltrone & Mendes, 2012)

Las habilidades sociales suelen suponer un desaf�o para las personas con discapacidad intelectual. Seg�n algunas investigaciones (Gil S. , 2020) los ni�os con discapacidad intelectual presentan algunos d�ficits relacionados con la conducta asertiva, la expresi�n de emociones y sentimientos, y la capacidad de afrontamiento. (Freitas & Del Prette, 2013) demostraron que existe un mayor deterioro de las HS en ni�os con discapacidad intelectual moderada, comparado con ni�os con autismo, Trastorno por D�ficit de Hiperactividad (TDAH) y problemas conductuales de internalizaci�n (p. ej., ansiedad, abstinencia y aislamiento social). Tambi�n descubrieron que, cuanto mayor es la necesidad de apoyo de los ni�os con discapacidad intelectual, mayor apoyo requieren tambi�n para desarrollar correctamente las HS.�

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

En un estudio reciente de�(Benitez, Kirchner, Ribeiro, & Tatmatsu, 2020), se explicaba c�mo la discapacidad intelectual afecta al funcionamiento del comportamiento adaptativo y las HS(ver ilustraci�n 1). En este mismo estudio se especifica que un modo de aumentar y trabajar las HS puede ser a trav�s del trabajo colaborativo de los familiares, siempre que se disponga de un nivel de HS suficiente como para favorecer su ense�anza. En este trabajo, cuyo objetivo era evaluar y comparar las HS de padres de ni�os con y sin discapacidad intelectual y evaluar si exist�a correlaci�n entre HS y edad, escolaridad de ni�os y padres y nivel socioecon�mico, se expone la necesidad de trabajar con los familiares cercanos de ni�os con discapacidad intelectual, m�s especialmente si existe un nivel socioecon�mico bajo, para favorecer el desarrollo sociemocional de las personas con discapacidad intelectual.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

En este contexto, se propone que se tome en cuenta el escenario en el que se desarrollan las personas con discapacidad intelectual, pues dicho ambiente limitar� o favorecer� el desarrollo de las habilidades sociales(ver ilustraci�n 2) creando herramientas para que esto se cumpla, dado que dichas pautas se aprenden de la interacci�n con otros y no en contextos aislados, por lo que es el ambiente, independientemente de las habilidades motoras o cognitivas, las que propiciar�n el desarrollo de las habilidades sociales en las personas con discapacidad

Conclusiones

La ausencia de aptitudes para relacionarse con el entorno son una caracter�stica principal en las personas que presentan esta afecci�n. Como se mencion� en las caracter�sticas de las habilidades sociales est�n se aprenden no son innatas, ahora bien, en el caso de personas con discapacidad se debe tomar en cuenta que sus limitaciones no les permiten aprenderlas con la misma capacidad que las personas sin ning�n tipo de condici�n, es por esto que no se debe dar por sentado nada respecto al conocimiento y perspectiva que estas personas tengan, a diferencia del resto que aprenden espont�neamente, con esto acotan que la manera m�s pr�ctica para que este tipo de personas adquieran habilidades sociales es practic�ndolas constantemente hasta que demuestre que las tiene claras y que las desarrolla habitualmente en distintos entornos social.

 

Referencias

Unicef. (2021). Hay casi 240 millones de ni�os con discapacidad en el mundo, seg�n el an�lisis estad�stico m�s completo de Unicef hasta la fecha [Comunicado de prensa]. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia .

Alegre, O., & Villar, L. (2019). . Relaci�n entre los problemas emocionales y el desarrollo del lenguaje en ni�os y adolescentes con dificultades auditivas. . Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educaci�n,, 17(1), 5-23 https://doi.org/10.

Benitez, P., Kirchner, L., Ribeiro, G., & Tatmatsu, D. (2020). Habilidades Sociales Educativas de padres de ni�os con y sin Discapacidad intelectual. Psico-USF,, 25, 415-424.

Cervantes, A. (2020). Inteligencia emocional y convivencia escolar en estudiantes de una escuela de Educaci�n B�sica de Nobol. : https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/49121: [ Tesis de Maestr�a]. Universidad C�sar Vallejo. .

Colich�n, M. (2020). Inteligencia emocional y habilidades sociales en la conducta disruptiva de estudiantes del nivel secundario.Espiral. . http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/ 13(26),29�40: Cuadernos del profesorado,.

Freitas, L., & Del Prette, Z. (2013). Habilidades sociais de crian�as com diferentes necessidades educacionais especiais: Avalia��o e implica��es para interven��o. Avances en Psicolog�a Latinoamericana, , . 31(2), 364-382.

Gil, S. (2020). Habilidades sociales. Editorial Flamboyant.

Gonz�lez, J., & Morocho, D. (2021). Desarrollo de habilidades sociales b�sicas en estudiantes con discapacidad intelectual moderada asociada al s�ndrome de Down del nivel de preparatoria de la Unidad Educativa Especial �Manuela Espejo�. Ecuador: Educaci�n Especial. Azogues,.

Hern�ndez, S., & Mendoza, T. (2018). Metodolog�a de la investigaci�n. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de M�xico:: Mc Graw Hill Education.

Matthew, N., Shumon, A., & Sarhan, M. (2019). Social Intelligence:. A Primer International Journal of Research, https://www.granthaalayahpublication.org 7(9), 213-217.

Orbea, S. (2019). .Relaci�n entre inteligencia emocional y habilidades sociales en adolescentes de bachillerato de una unidad educativa del cant�n Ambato. Tesis de posgrado, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador.

Veltrone, A., & Mendes, E. (2012). Impacto da mudan�a de nomenclatura de defici�ncia mental para defici�ncia intelectual. Educa��o em Perspectiva, , 3(2), 448-450. doi: 10.22294/eduper/ppge/ufv. v3i2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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