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Factores motivacionales que influyen en el aprendizaje del ingl�s como segundo idioma

 

Motivational factors that influence the learning of English as a second language

 

Fatores motivacionais que influenciam a aprendizagem do ingl�s como segunda l�ngua

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: crissalazar1417@yahoo.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 20 de febrero de 2024 *Aceptado: 08 de marzo de 2024 * Publicado: �17 de marzo de 2024

 

       I.          Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Ingl�s. Docente en la Escuela de Educaci�n B�sica Alejandro Sergio Bermeo. Guaranda-Ecuador.

     II.          M�ster en Neuropsicolog�a y Educaci�n. Docente en la Universidad Nacional de Chimborazo. Riobamba-Ecuador.

   III.          M�ster en Contextos Educativos. Analista DECE de Bienestar Estudiantil en la Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo. Riobamba-Ecuador.

  IV.          Licenciada en Ciencias de la Educaci�n. Docente en la Unidad Educativa Internacional Liceo Iberoamericano. Riobamba., Ecuador.

 

Resumen

El aprendizaje del ingl�s como segunda lengua es vital en un mundo globalizado, donde la motivaci�n desempe�a un papel crucial al influir en el compromiso y la eficacia del proceso. Las preguntas de investigaci�n planteadas son: �Cu�les son los factores motivacionales extr�nsecos e intr�nsecos que influyen en el aprendizaje del ingl�s como segundo idioma? La segunda pregunta consiste en: �Qu� estrategias efectivas se pueden aplicar para fomentar la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes en el aprendizaje del ingl�s como segundo idioma? y, por �ltimo, �Cu�les son las ventajas pr�cticas y aplicables para los educadores y profesionales de la ense�anza al considerar activamente los factores motivacionales en el dise�o de programas y actividades de aprendizaje del ingl�s como segundo idioma? Se adopt� un enfoque cualitativo para investigar los factores motivacionales en el aprendizaje del ingl�s. Se emple� la t�cnica de investigaci�n documental para recopilar informaci�n de diversas fuentes escritas, utilizando herramientas digitales y bases de datos en l�nea para obtener una comprensi�n profunda y actualizada del tema. En los hallazgos m�s relevantes se menciona que los factores motivacionales extr�nsecos e intr�nsecos juegan un papel importante para el desempe�o estudiantil y docente. Se plantearon algunas estrategias para motivar el aprendizaje del idioma ingl�s como segunda lengua, que f�cilmente pueden ser aplicadas por docentes.

Palabras Clave: factores motivacionales; aprendizaje; estrategias; motivaci�n intr�nseca y extr�nseca.

 

Abstract

Learning English as a second language is vital in a globalized world, where motivation plays a crucial role in influencing commitment and effectiveness of the process. The research questions posed are: What are the extrinsic and intrinsic motivational factors that influence the learning of English as a second language? The second question is: What effective strategies can be applied to foster student motivation and engagement in learning English as a second language? and finally, what are the practical and applicable advantages for educators and teaching professionals in actively considering motivational factors in the design of English as a second language learning programs and activities? A qualitative approach was adopted to investigate motivational factors in learning English. The documentary research technique was used to collect information from various written sources, using digital tools and online databases to obtain a deep and up-to-date understanding of the topic. The most relevant findings mention that extrinsic and intrinsic motivational factors play an important role in student and teacher performance. Some strategies were proposed to motivate the learning of English as a second language, which can easily be applied by teachers.

Keywords: motivational factors; learning; strategies; intrinsic and extrinsic motivation.

 

Resumo

Aprender ingl�s como segunda l�ngua � vital num mundo globalizado, onde a motiva��o desempenha um papel crucial ao influenciar o compromisso e a efic�cia do processo. As quest�es de investiga��o colocadas s�o: Quais s�o os fatores motivacionais extr�nsecos e intr�nsecos que influenciam a aprendizagem do ingl�s como segunda l�ngua? A segunda quest�o �: Que estrat�gias eficazes podem ser aplicadas para promover a motiva��o e o envolvimento dos alunos na aprendizagem do ingl�s como segunda l�ngua? e, finalmente, quais s�o as vantagens pr�ticas e aplic�veis ​​para educadores e profissionais de ensino ao considerarem ativamente os fatores motivacionais na concep��o de programas e atividades de aprendizagem de ingl�s como segunda l�ngua? Adotou-se uma abordagem qualitativa para investigar fatores motivacionais na aprendizagem de ingl�s. A t�cnica de pesquisa documental foi utilizada para coletar informa��es de diversas fontes escritas, utilizando ferramentas digitais e bancos de dados online para obter uma compreens�o profunda e atualizada do tema. Os resultados mais relevantes mencionam que os fatores motivacionais extr�nsecos e intr�nsecos desempenham um papel importante no desempenho dos alunos e dos professores. Foram propostas algumas estrat�gias para motivar a aprendizagem do ingl�s como segunda l�ngua, que podem ser facilmente aplicadas pelos professores.

Palavras-chave: fatores motivacionais; aprendizado; estrat�gias; motiva��o intr�nseca e extr�nseca.

 

Introducci�n

El aprendizaje del idioma ingl�s como segunda lengua ha sido un �rea de inter�s significativa en el �mbito educativo y ling��stico. A medida que la globalizaci�n ha transformado el panorama laboral y cultural, el dominio del ingl�s se ha convertido en una habilidad vital para el �xito personal y profesional en un mundo cada vez m�s interconectado. Sin embargo, la motivaci�n juega un papel fundamental en este proceso, afectando el compromiso, la persistencia y la eficacia del proceso de aprendizaje. Se presentan varios estudios que han investigado la motivaci�n en el proceso de aprendizaje del idioma ingl�s.

Ortega-Auquilla et al. (2020) examinaron c�mo la motivaci�n influye en el aprendizaje del ingl�s en estudiantes universitarios ecuatorianos. Descubrieron que la mayor�a de los participantes persiguen metas a corto y largo plazo, como mejorar su calidad de vida y obtener mejores oportunidades laborales. Los docentes y la metodolog�a de ense�anza tambi�n desempe�an un papel crucial en este proceso. Concluyeron que es fundamental dise�ar lecciones significativas y motivadoras para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas, resaltando as� la importancia de la motivaci�n en el aprendizaje del ingl�s.

Del mismo modo Romero y Santana (2021) indican que la participaci�n del estudiante en las clases de idiomas depende de su motivaci�n personal y del est�mulo del profesor en el aula. Se destacan dos tipos de motivaci�n: intr�nseca, relacionada con el inter�s y la voluntad del estudiante, y extr�nseca, influenciada por experiencias y entorno social. Los docentes pueden utilizar est�mulos emocionales para captar la atenci�n y motivar a los alumnos, reconociendo sus avances. Sin embargo, la motivaci�n negativa, basada en el temor a consecuencias desfavorables, puede afectar negativamente el rendimiento estudiantil.

En la misma l�nea de investigaci�n, en el estudio realizado por Gonzales et al. (2020) sobre los factores que influyen en el aprendizaje del ingl�s en instituciones p�blicas involucr� a 284 estudiantes, a quienes se les aplicaron tres encuestas sobre motivaci�n, percepci�n del desempe�o docente y estrategias de aprendizaje, adem�s de un test de competencia en ingl�s. Los datos revelaron que los tres factores en conjunto incidieron en el aprendizaje del ingl�s en un 23.1%. Se concluy� que la motivaci�n del estudiante, el desempe�o docente y las estrategias de aprendizaje son cruciales para el proceso de adquisici�n del ingl�s, destacando la importancia de dise�ar lecciones significativas y motivadoras para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas.

Del mismo modo Cervera (2021) menciona acerca de los factores motivacionales que influyen en el aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de s�ptimo grado en la Instituci�n Educativa San Jos� de Majagual Sucre. Los resultados revelaron que la mayor�a de los estudiantes carecen de motivaci�n para aprender ingl�s, debido a las deficiencias en las estrategias y motivaci�n empleadas por los docentes. Se concluy� que los factores motivacionales son esenciales para el aprendizaje de una lengua extranjera, y se identificaron factores como viajar, comunicarse en ingl�s, estudiar en el extranjero, conseguir mejores oportunidades laborales y dominar la tecnolog�a en ingl�s como impulsores significativos del aprendizaje del idioma.

Aquino-Rojas et al. (2021) analiz� la motivaci�n y las actitudes hacia las lenguas extranjeras, centr�ndose en la eliminaci�n de barreras que puedan afectar la atenci�n y motivaci�n en el aprendizaje del ingl�s como segunda lengua. Se destaca la importancia de reconocer y abordar los factores de desmotivaci�n, que pueden influir negativamente en las actitudes y comportamientos de los alumnos, resultando en un aprendizaje no deseado. Se lleva a cabo un an�lisis de los tipos de motivaci�n y los factores que pueden generar desmotivaci�n, utilizando el enfoque de las neurociencias del aprendizaje.

Como evidencian los estudios exhibidos anteriormente la motivaci�n juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje del ingl�s, porque influye directamente en la disposici�n y el compromiso de los estudiantes con el idioma. Cuando los estudiantes est�n motivados, muestran un mayor inter�s en participar activamente en las actividades de aprendizaje, lo que les permite adquirir habilidades ling��sticas de manera m�s efectiva. Adem�s, una alta motivaci�n intr�nseca, como el deseo genuino de aprender y mejorar en el idioma, est� relacionada con un rendimiento acad�mico m�s s�lido y duradero. Por lo tanto, comprender y fomentar la motivaci�n de los estudiantes se vuelve esencial para dise�ar estrategias educativas efectivas que promuevan el �xito en el aprendizaje del ingl�s.

Seg�n Gonzales et al. (2020), la motivaci�n impulsa a las personas a perseguir metas que son alcanzables y realistas. En el �mbito educativo, este impulso se traduce en una actitud favorable hacia el aprendizaje por parte del estudiante, como se�alan Cervera & Acu�a (2021). Esta actitud persiste de forma aut�noma debido al inter�s del estudiante en adquirir y mejorar habilidades espec�ficas, lo que a su vez fomenta un compromiso continuo con el proceso de aprendizaje y el logro de objetivos educativos.

El estudio de Romero y Santana (2021) destaca dos tipos de motivaci�n: la intr�nseca, relacionada con el inter�s y la voluntad del estudiante, y la extr�nseca, influenciada por experiencias y entorno social. Los resultados obtenidos en el estudio refuerzan esta distinci�n al identificar diversos factores motivacionales intr�nsecos y extr�nsecos descritos por varios autores en sus investigaciones. Estos resultados corroboran la importancia de entender y considerar ambos tipos de motivaci�n al analizar el comportamiento y el desempe�o de los estudiantes.

Por su parte, los factores motivacionales se refieren a los elementos que impactan en la disposici�n y la energ�a de las personas para realizar sus responsabilidades laborales de manera efectiva y comprometida. Su influencia abarca desde el impulso interno generado por metas personales hasta la satisfacci�n derivada de reconocimientos externos y recompensas tangibles (Guzm�n-Narciso, 2020). Del mismo modo, Do�a & Luque (2019) mencionan que estos factores se refieren a las influencias internas y externas que impulsan a las personas a tomar decisiones y a actuar de cierta manera. Pueden incluir aspectos como metas personales, valores, necesidades, expectativas sociales, recompensas, reconocimiento y satisfacci�n derivada de las actividades realizadas.

En el aprendizaje, los factores motivacionales son aquellos elementos que afectan la disposici�n y el compromiso de los estudiantes hacia el proceso educativo. Estos factores comprenden percepciones, actitudes y circunstancias que influyen en la motivaci�n de los estudiantes para participar activamente en su proceso de aprendizaje (Serrano, 2021). Adem�s, abarcan los elementos que impactan en el nivel de inter�s, entusiasmo y compromiso de los estudiantes mientras avanzan en su proceso educativo (Brice�o, 2022).

El aprendizaje del idioma ingl�s se considera un enfoque social, donde el estudiante necesita sumergirse en un entorno real o simulado y establecer contacto directo con el idioma para comprenderlo, aprenderlo y usarlo efectivamente (Gonzales, 2020). Esto implica que no se limita solo al dominio de la gram�tica y el vocabulario, sino que tambi�n involucra la interacci�n social y la participaci�n activa en situaciones donde se utilice el idioma. Seg�n V�squez (2022), el aprendizaje del idioma ingl�s se define como un proceso educativo centrado en el estudiante, donde este desempe�a un papel activo en su desarrollo ling��stico. El docente act�a como facilitador, creando un entorno propicio y promoviendo el pensamiento en la nueva lengua.

Considerando la investigaci�n de �lvarez y Rojas (2021) lo cuales establecieron que existe una relaci�n directa y positiva, aunque d�bil, entre la motivaci�n y el aprendizaje del idioma ingl�s en los estudiantes. Bas�ndose en este an�lisis, resulta crucial resaltar algunas ventajas que ofrece la aplicaci�n de los factores motivacionales para incentivar y fortalecer esta relaci�n entre la motivaci�n y el aprendizaje. Esta investigaci�n se enfoca en dos preguntas clave relacionadas con los factores motivacionales que influyen en el aprendizaje del ingl�s como segundo idioma. La primera pregunta es: �Cu�les son los factores motivacionales extr�nsecos e intr�nsecos que influyen en el aprendizaje del ingl�s como segundo idioma? La segunda pregunta consiste en: �Qu� estrategias efectivas se pueden aplicar para fomentar la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes en el aprendizaje del ingl�s como segundo idioma?

 

Metodolog�a

Para llevar a cabo este trabajo de investigaci�n sobre los factores motivacionales que influyen en el aprendizaje del idioma ingl�s, se ha adoptado un enfoque cualitativo que implica la revisi�n de la literatura pertinente. Este enfoque se eligi� con el fin de obtener informaci�n detallada y relevante sobre los distintos aspectos que afectan la motivaci�n de los estudiantes al aprender ingl�s como segunda lengua. El objetivo es recopilar datos destacados que complementen la investigaci�n, proporcionando as� una comprensi�n profunda y fundamentada del tema en cuesti�n.

En el contexto de esta investigaci�n sobre los factores motivacionales que influyen en el aprendizaje del idioma ingl�s, se utiliz� la t�cnica de investigaci�n documental como una estrategia clave para recopilar informaci�n de diversas fuentes escritas. Esta t�cnica facilit� el acceso a una amplia gama de recursos, como art�culos cient�ficos, libros acad�micos, informes t�cnicos y conferencias especializadas, con el prop�sito de enriquecer el conocimiento sobre los factores motivacionales que afectan el aprendizaje del idioma ingl�s.

En este estudio se utiliz� como instrumento principal la compilaci�n y an�lisis de documentos escritos. Se emplearon diversas herramientas digitales para fortalecer el proceso de investigaci�n, incluyendo bases de datos en l�nea especializadas en el tema de estudio. Estas bases de datos proporcionaron acceso a una amplia gama de fuentes documentales relevantes la cual permiti� obtener una visi�n completa y actualizada del tema, enriqueciendo as� el an�lisis y la comprensi�n de los factores motivacionales en el aprendizaje del idioma ingl�s.

 

Desarrollo

Factores motivacionales extr�nsecos

Los factores motivacionales extr�nsecos son elementos externos al individuo que pueden influir en su motivaci�n para aprender ingl�s y se presentan tales como:

• Recompensas tangibles: Los premios en efectivo, becas de estudio, reconocimientos p�blicos o certificados de competencia ling��stica reconocidos internacionalmente, son ejemplos de factores motivacionales extr�nsecos que pueden influir en el aprendizaje del idioma ingl�s. Estas recompensas ofrecen incentivos concretos y palpables que pueden aumentar la motivaci�n de los estudiantes y reforzar su compromiso con el proceso de aprendizaje del idioma (Ernst, 2022).
• Oportunidades laborales y acad�micas: La posibilidad de acceder a empleos mejor remunerados, ascensos profesionales, oportunidades de desarrollo de carrera en empresas multinacionales o la participaci�n en programas de estudio en el extranjero (Ernst, 2022).
• Acceso a recursos y oportunidades: El acceso a recursos educativos, como libros, materiales de estudio, cursos en l�nea y programas de capacitaci�n en ingl�s, as� como la posibilidad de acceder a oportunidades laborales, becas o programas de intercambio que requieran competencia en ingl�s (Donoso et al., 2023).

 

Factores motivacionales intr�nsecos

Los factores motivacionales intr�nsecos son aquellos que provienen del interior del individuo y que impulsan su deseo de aprender o realizar una actividad por el placer y la satisfacci�n que esta actividad misma le brinda. �Los estudiantes pueden participar en actividades por obligaci�n, sin inter�s real. Estos factores pueden incluir:

• Autonom�a y control: Sentirse en control de su propio proceso de aprendizaje, tener la libertad de tomar decisiones sobre c�mo, cu�ndo y qu� aprender, y sentirse aut�nomo en su proceso educativo puede aumentar la motivaci�n intr�nseca del estudiante. (Tovar, 2021).
• Sentimiento de logro: La sensaci�n de satisfacci�n y realizaci�n personal que experimenta el estudiante al progresar en el aprendizaje del idioma ingl�s, superar desaf�os y alcanzar metas establecidas puede ser una fuente importante de motivaci�n intr�nseca. (S�ez-Delgado et al., 2022).
• Autoeficacia: La creencia en las propias habilidades para aprender y dominar el idioma ingl�s puede actuar como un poderoso factor intr�nseco de motivaci�n. Cuanto m�s confiado se sienta el estudiante en su capacidad para tener �xito en el aprendizaje del idioma, m�s motivado estar� para dedicar tiempo y esfuerzo a este objetivo. (Suyo-Vega et al., 2021).
• El inter�s y la curiosidad: El inter�s genuino del estudiante por el idioma ingl�s, su cultura, literatura u otros aspectos relacionados pueden ser motores poderosos de la motivaci�n. La curiosidad por aprender y descubrir nuevas cosas puede ser un motor poderoso de la motivaci�n (G�mez-Le�n, 2020).

 

Estrategias para fomentar la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes en el aprendizaje del ingl�s como segundo idioma

El impacto positivo que tiene en los docentes, al integrar estrategias motivacionales en su ense�anza, los docentes experimentan un aumento en su satisfacci�n laboral y en su efectividad pedag�gica (Peralta, et al., 2023). Al ver a sus estudiantes m�s comprometidos y motivados, los docentes se sienten m�s realizados y motivados en su rol educativo. Adem�s, al observar el progreso y el �xito de sus estudiantes, los docentes se sienten m�s empoderados y confiados en su capacidad para ense�ar el idioma ingl�s de manera efectiva.

La motivaci�n y el compromiso son factores cruciales que influyen en el �xito del aprendizaje del ingl�s como segundo idioma. Por lo tanto, es fundamental explorar y aplicar estrategias efectivas que estimulen el inter�s y la participaci�n activa de los estudiantes en este proceso (Vel�squez & Paredes-�guila, 2024). Cuando se enfrentan a dificultades en el aprendizaje del idioma, como la gram�tica compleja o la pronunciaci�n dif�cil, los factores motivacionales les brindan el impulso necesario para perseverar y encontrar soluciones creativas. Algunas estrategias para fomentar la motivaci�n y el compromiso de los estudiantes en el aprendizaje del ingl�s como segundo idioma incluyen:

La gamificaci�n educativa implica la aplicaci�n de elementos propios de los juegos en contextos no relacionados con el entretenimiento, lo que la convierte en una metodolog�a de ense�anza que ofrece una excelente oportunidad para abordar aspectos como la motivaci�n, el compromiso, la retenci�n y la colaboraci�n, entre otros, en el �mbito escolar (Prieto, 2020). Parte de esta estrategia se encuentra la utilizaci�n de herramientas digitales como Kahoot, que Es una plataforma digital que posibilita la elaboraci�n y la participaci�n en juegos de preguntas y respuestas en tiempo real, permitiendo a los maestros generar actividades interactivas para que los alumnos se involucren y repasen diversos temas (Antonio & Carri�n, 2023). Existen otros juegos como Duolingo que utiliza desaf�os, recompensas y un sistema de puntuaci�n para mantener a los usuarios motivados y comprometidos en su proceso de aprendizaje. Adem�s, actualmente la realidad aumentada y la interacci�n con nativos hablantes pueden motivar al estudiante para que adopte un compromiso de aprendizaje.

El art�culo de Barman y Karthikeyan (2019) presenta una perspectiva optimista sobre el tema. Se destaca que la adopci�n de plataformas virtuales como Google Classroom en la ense�anza de idiomas, como el ingl�s, ha facilitado una transici�n hacia un enfoque de aprendizaje h�brido que fusiona el entorno f�sico del aula con recursos digitales. Esta combinaci�n brinda flexibilidad en cuanto a horarios y ubicaciones, posibilitando interacciones entre profesores y estudiantes en cualquier momento y lugar. Adem�s, existe la posibilidad de mejorar el compromiso acad�mico de los estudiantes universitarios en programas virtuales. Un mayor compromiso puede conducir a una mayor persistencia en el logro de metas acad�micas, como completar cursos, aprobar ex�menes y alcanzar niveles de competencia ling��stica deseados. Los estudiantes comprometidos tienden a mostrar un mayor nivel de concentraci�n y atenci�n en sus estudios, lo que les permite asimilar mejor los conceptos y habilidades del idioma (Torres-Escobar & Botero, 2021).

En este contexto fomentar un ambiente de aprendizaje colaborativo y participativo, los estudiantes no solo se benefician de la interacci�n con sus compa�eros, sino que tambi�n desarrollan habilidades sociales importantes, como la comunicaci�n efectiva, el trabajo en equipo y la resoluci�n de problemas (Mollo-Torrico et al., 2023). Estas habilidades no solo son �tiles en el contexto del aprendizaje del idioma ingl�s, sino que tambi�n son valiosas en otros aspectos de la vida, tanto personal como profesionalmente.

En esto concuerda con lo que mencionan Ortega-Auquilla et al. (2020) y Gonzales et al. (2020), en que los docentes pueden mejorar la motivaci�n de los estudiantes mediante el uso de la gamificaci�n y diversas plataformas digitales. Destacan que los profesores y la metodolog�a de ense�anza desempe�an un papel crucial en este proceso, y coinciden en la importancia de las estrategias de aprendizaje para la adquisici�n del ingl�s.

La motivaci�n integradora se produce cuan la persona desea aprender un segundo idioma por el inter�s en la cultura donde se habla, esta puede cubrirse a trav�s del aprendizaje significativo (�lvarez Mart�nez & Rojas Ochoa, 2021). El aprendizaje del ingl�s va m�s all� de la mera adquisici�n de habilidades ling��sticas; se convierte en una puerta de entrada al vasto mundo de la cultura anglosajona. En este contexto, el deseo del estudiante por aprender el idioma ingl�s se nutre del anhelo de sumergirse en las profundidades culturales que este ofrece. Este deseo se transforma en un motor poderoso que impulsa el proceso de aprendizaje, permitiendo que este se convierta en una experiencia significativa. Cuando los estudiantes se embarcan en el estudio del ingl�s con el objetivo de comprender no solo el lenguaje, sino tambi�n la cultura, encuentran un prop�sito m�s profundo y motivador que trasciende las meras exigencias acad�micas. Este enfoque hacia un aprendizaje significativo les permite conectar de manera m�s aut�ntica con el idioma, al tiempo que exploran y aprecian las tradiciones, costumbres, literatura, m�sica y cine de las comunidades angloparlantes. En �ltima instancia, el deseo de sumergirse en la cultura del ingl�s no solo enriquece el aprendizaje del idioma, sino que tambi�n abre horizontes emocionales y cognitivos que impulsan a los estudiantes a alcanzar un dominio m�s profundo y aut�ntico del mismo.

 

Conclusiones

Los factores motivacionales extr�nsecos son fundamentales en el proceso de aprendizaje del ingl�s, las recompensas tangibles y las oportunidades laborales y acad�micas ofrecen incentivos concretos que estimulan la motivaci�n de los estudiantes. Adem�s, el acceso a recursos educativos y oportunidades relacionadas con el ingl�s ampl�a sus perspectivas y fortalece su compromiso con el idioma. Estos hallazgos destacan la importancia de aprovechar estos factores para crear un entorno de aprendizaje efectivo y motivador en el estudio del ingl�s. Los factores motivacionales intr�nsecos, provenientes del interior del individuo, como la autonom�a y control, el sentimiento de logro, la autoeficacia, y el inter�s y curiosidad genuinos por el idioma ingl�s, son fundamentales para impulsar la motivaci�n y el compromiso en el proceso de aprendizaje. Estos elementos internos contribuyen a mantener la motivaci�n del estudiante y su dedicaci�n al dominio del idioma.

Para motivar y comprometer a los estudiantes en el aprendizaje del ingl�s como segundo idioma, es crucial emplear estrategias innovadoras y tecnol�gicas que estimulen su inter�s y participaci�n activa. La gamificaci�n, que convierte el aprendizaje en una experiencia l�dica, junto con plataformas interactivas como Kahoot y Duolingo, ofrecen formas divertidas y efectivas de practicar el idioma. Los entornos virtuales de aprendizaje como Google Classroom fomentan el aprendizaje colaborativo y entre estudiantes se motivan al trabajo grupal para el aprendizaje de ingl�s como segundo idioma. Adem�s, el aprendizaje significativo se erige como un elemento crucial para establecer la motivaci�n integradora.

La aplicaci�n de factores motivacionales en el aprendizaje del idioma ingl�s ofrece una serie de ventajas significativas. El uso de herramientas digitales mejora las habilidades ling��sticas y el dominio del ingl�s en estudiantes universitarios, promoviendo un compromiso m�s profundo con el proceso de aprendizaje. Adem�s, al fomentar un ambiente de aprendizaje colaborativo, los estudiantes desarrollan habilidades sociales clave y aprenden a superar obst�culos ling��sticos con una actitud positiva de crecimiento. Esta mejora en el compromiso y la motivaci�n tambi�n beneficia a los docentes, aumentando su satisfacci�n laboral y su efectividad pedag�gica al ver el progreso y �xito de sus estudiantes. En conjunto, la aplicaci�n de factores motivacionales no solo mejora el aprendizaje del ingl�s, sino que tambi�n enriquece la experiencia educativa tanto para estudiantes como para docentes.

 

Referencias

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