Sistema de actividades ldicas para la motivacin hacia la lectura en quinto ao de educacin bsica
System of recreational activities to motivate reading in the fifth year of basic education
Sistema de atividades ldicas para motivao da leitura no quinto ano do ensino bsico
Correspondencia: kaguarnizoc@ube.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 30 de enero de 2024 *Aceptado: 22 de febrero de 2024 * Publicado: 15 de marzo de 2024
I. Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), Ecuador.
II. Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), Ecuador.
III. Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), Ecuador.
IV. Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE), Ecuador.
Resumen
El presente trabajo se enmarca en el campo de la educacin ecuatoriana, especficamente en el nivel elemental de la Educacin Bsica, y toma como contexto didctico el proceso de enseanza aprendizaje de Lengua y Literatura; destaca la contribucin de la motivacin por la lectura al desarrollo de la personalidad integral del estudiante, tanto para su desempeo escolar como para su vida cotidiana. En tal sentido, el objetivo de este artculo es socializar un sistema de actividades ldicas para la motivacin hacia la lectura en quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, de Educacin Bsica. La metodologa adoptada incluy un enfoque integral de investigacin educativa, combinando aspectos cualitativos y cuantitativos. Los mtodos usados se clasifican en tericos, empricos y estadsticos matemticos. Entre los primeros, se incluyeron el histrico lgico, el enfoque de sistema y la modelacin. Entre los segundos, se utilizaron la revisin documental, observacin a clases, encuestas y pruebas de comprensin para evaluar el estado actual del objeto de investigacin. Los resultados destacan la falta de motivacin hacia la lectura, en tanto se constatan insuficiencias en la orientacin, regulacin y sostenimiento hacia la lectura. El sistema de actividades involucra a docentes, coordinadores del proyecto y estudiantes como beneficiarios principales y potencia la actividad ldica, como basamento didctico ms importante. La consulta de especialistas, usado como mtodo emprico para la validacin terica, demostr la factibilidad del resultado cientfico propuesto.
Palabras Clave: lectura; motivacin; sistema de actividades ldicas.
Abstract
This work is framed in the field of Ecuadorian education, specifically at the elementary level of Basic Education, and takes the teaching-learning process of Language and Literature as its didactic context; highlights the contribution of motivation for reading to the development of the student's integral personality, both for their school performance and for their daily life. In this sense, the objective of this article is to socialize a system of recreational activities for motivation towards reading in the fifth year of the Ciudad de Quito Educational Unit in the Arenillas Canton, of Basic Education. The methodology adopted included a comprehensive approach to educational research, combining qualitative and quantitative aspects. The methods used are classified as theoretical, empirical and mathematical statistics. Among the first, the logical history, the system approach and modeling were included. Among the latter, documentary review, class observation, surveys and comprehension tests were used to evaluate the current state of the research object. The results highlight the lack of motivation towards reading, while insufficiencies are confirmed in the orientation, regulation and support towards reading. The system of activities involves teachers, project coordinators and students as main beneficiaries and enhances recreational activity as the most important didactic foundation. The consultation of specialists, used as an empirical method for theoretical validation, demonstrated the feasibility of the proposed scientific result.
Keywords: reading; motivation; recreational activity system.
Resumo
Este trabalho enquadra-se no campo da educao equatoriana, especificamente no nvel fundamental da Educao Bsica, e tem como contexto didtico o processo de ensino-aprendizagem de Lngua e Literatura; destaca a contribuio da motivao para a leitura para o desenvolvimento da personalidade integral do aluno, tanto para o seu desempenho escolar como para o seu cotidiano. Neste sentido, o objetivo deste artigo socializar um sistema de atividades ldicas para motivao leitura no quinto ano da Unidade Educacional Cidade de Quito do Canto Arenillas, de Educao Bsica. A metodologia adotada incluiu uma abordagem abrangente da pesquisa educacional, combinando aspectos qualitativos e quantitativos. Os mtodos utilizados so classificados em estatstica terica, emprica e matemtica. Entre os primeiros, foram includas a histria lgica, a abordagem sistmica e a modelagem. Dentre estes ltimos, foram utilizadas reviso documental, observao de aulas, pesquisas e testes de compreenso para avaliar o estado atual do objeto de pesquisa. Os resultados evidenciam a falta de motivao para a leitura, ao mesmo tempo que se confirmam insuficincias na orientao, regulao e apoio leitura. O sistema de atividades envolve professores, coordenadores de projetos e alunos como principais beneficirios e valoriza a atividade ldica como base didtica mais importante. A consulta a especialistas, utilizada como mtodo emprico para validao terica, demonstrou a viabilidade do resultado cientfico proposto.
Palavras-chave: leitura; motivao; sistema de atividades recreativas.
Introduccin
La lectura es un proceso que potencia la actividad cognoscitiva del sujeto, en tanto este se apropia de un contenido multidimensional que, adems, adiciona una perspectiva afectiva y axiolgica de gran valor. Sin embargo, el desinters, la falta de motivacin hacia la lectura es cada vez ms creciente, sobre, hacia la lectura de textos de probada factura tica y esttica. Puesto que la lectura es un proceso necesario, se debe fomentar sin desistir ante la contrariedad que incluso, la sociedad contempornea impone, con su proliferacin de juegos y entretenimientos digitales, as como con la mnima valoracin al acto lectural. En consecuencia, se impone hacer entender a los estudiantes que la lectura es fuente de placer y crecimiento cultural, una prctica en la que pueden encontrar satisfaccin, emocin, un proceso antiestrs y no como una actividad ociosa.
Por lo tanto, es urgente implementar enfoques pedaggicos integrales que promuevan el desarrollo de la lectura desde las etapas iniciales de la educacin primaria. Tambin, el uso de actividades ldicas, entendidas como juegos y dinmicas interactivas, se presentan como unas estrategias claves para superar los obstculos actuales en el proceso lector. Para Mrquez (2018), en los ltimos aos se observa un aumento en la integracin de nuevas tecnologas y aplicaciones en este mbito, por ello, es fundamental analizar qu indicadores deben tener estas herramientas para garantizar que los estudiantes logren un aprendizaje efectivo.
En el contexto educativo actual, la lectura se ha convertido en un desafo significativo para los estudiantes de quinto ao de Educacin Bsica de Ecuador, en este marco, el presente trabajo de investigacin se enfoca en el diseo y aplicacin de un sistema de actividades ldicas para motivar el proceso de lectura, considerando que la problemtica se centra en la falta de motivacin de los estudiantes hacia la lectura, afectndose su desempeo acadmico en general, en tanto la lectura es un proceso transversal que atae a todas las reas del currculo, y adquiere gran relevancia en el actual modelo educativo de Ecuador basado en competencias, con nfasis, en las comunicativas y lingsticas.
El estudio exploratorio inicial realizado en la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, provincia de El Oro, se enfoc en abordar la falta de motivacin de los estudiantes hacia la lectura, su impacto en la motivacin hacia la lectura en general, y especialmente en el desempeo acadmico. Este estudio se realiz durante el mes de septiembre de 2023 y consisti en la aplicacin entrevistas a docentes de diversas reas, observacin a clases de Lengua y Literatura, revisin de rcord acadmico de los estudiantes y de informes de inspecciones realizadas en la unidad educativa.
Las manifestaciones encontradas estn relacionadas con la poca importancia que los estudiantes conceden a la lectura, a pesar de su incidencia en la actividad de estudio y en la vida en general, la falta de orientacin, regulacin y sostenimiento hacia la lectura, de manera que se convierta en inters y motivos para que desarrollen hbitos de lectura, Respecto a los educadores, no emplean actividades diversificadas, sobre todo de carcter ldico, para fomentar la participacin y motivacin de los estudiantes a travs de juegos implementando llamativos, creativos y participativos. Por supuesto, la falta de motivacin hacia la lectura tambin impide un trnsito sistmico por los distintos niveles de comprensin, en este caso, por el nivel literal, inferencial y crtico reflexivo, siendo el primero el menos afectado.
La motivacin a la lectura es esencial para lograr una comprensin efectiva, se requiere incorporar desde la educacin primaria, mtodos de enseanza de la lectura que aborden tanto procesos cognitivos bsicos como avanzados (De la Pea y Ballell, 2019).
Por otra parte, Gutirrez, et al. (2018) la importancia de las estrategias didcticas de aprendizaje abarca una variedad de acciones llevadas a cabo por el aprendiz con el fin de consolidar los conocimientos impartidos por el maestro, las cuales fomentan la consecucin de un aprendizaje significativo al estimular la participacin interactiva y ldica.
La aplicacin del enfoque ldico no implica simplemente jugar por diversin; ms bien, se trata de elegir actividades ldicas que sean educativas, las cuales estn alineadas con los principios educativos, en este contexto, el juego se convierte en el medio mediante el cual el nio se vincula con su entorno, desarrolla su personalidad y adquiere conocimientos sobre el mundo que lo rodea (Caicedo y Tixi, 2019).
Rolando, et al. (2019) las competencias lingsticas se clasifican en dos categoras: receptivas y productivas, aunque son distintas, estn estrechamente conectadas, por ello, la implementacin de habilidades receptoras abarca la lectura y escucha, mientras que las productivas incluyen la escritura y el habla. Generalmente, los nios que enfrentan desafos en la lectura suelen experimentar dificultades para comunicarse eficazmente con los dems mediante la escritura, el habla y la escucha.
Al respecto, Caldern (2019) expresa que el juego es esencial para el desarrollo comunicativo del nio, impactando positivamente en reas fsicas, cognitivas, sociales y emocionales, es decir, su presencia a lo largo de la vida infantil es fundamental, ya que, sin l, los infantes no podran desarrollar relaciones, habilidades o competencias necesarias para su crecimiento integral. Todo lo anterior permite pensar en la actividad ldica como motor impulsor de la lectura, y crea un compromiso didctico con este proceso vital para todos los procesos de enseaba aprendizaje y de la vida en su totalidad.
El presente artculo tiene como objetivo socializar un sistema de actividades ldicas para el desarrollo del proceso de lectoescritura de quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito, en el Cantn Arenillas. Esta investigacin forma parte del proyecto de investigacin gestin didctica y calidad educativa en Educacin Bsica, de la Universidad Bolivariana de Ecuador.
Materiales y mtodo
La metodologa empleada para diagnosticar el estado actual de la motivacin hacia la lectura en quinto ao de Unidad Educativa Ciudad de Quito, de Educacin Bsica, se bas en un mtodo mixto de investigacin educativa, porque abord tanto aspectos cualitativos como cuantitativos; lo cual permite comprender tanto la calidad de la experiencia como las mediciones numricas de impacto en el proceso de lectura.
Tal como mencionan Hernndez, et al. (2018) el mtodo mixto, es una estrategia de investigacin que combina elementos tanto cualitativos como cuantitativos en un mismo estudio, este modelo representa el ms alto nivel de fusin entre los enfoques cualitativo y cuantitativo en la investigacin. Ambos enfoques se integran a lo largo de todo el proceso de investigacin, o al menos, en la mayora de sus etapas. Asimismo, este trabajo investigativo, se enfoc en el anlisis terico, emprico y estadstico necesario, usando mtodos de los tres tipos para recoger informacin, investigar la teora del objeto de estudio y modelar la realidad.
La utilizacin de los mtodos permiti dar respuesta a las preguntas cientficas y objetivos especficos que a continuacin se declaran. Cules son los referentes terico metodolgicos sobre la motivacin hacia la lectura en quinto ao en la Educacin Bsica de Ecuador?, Cul es el estado actual de la motivacin hacia la lectura en los estudiantes de quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, de Educacin Bsica?, Cul ser la estructura y contenidos del sistema de actividades ldicas para la motivacin hacia la lectura en quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, de Educacin Bsica? Y finalmente, Cmo validar tericamente el sistema de actividades ldicas para la motivacin hacia la lectura en quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, de Educacin Bsica?
En correspondencia, los objetivos especficos se centraron en; sistematizar los referentes terico metodolgicos sobre la motivacin hacia la lectura en quinto ao en la Educacin Bsica de Ecuador, diagnosticar el estado actual de la motivacin hacia la lectura en los estudiantes de quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, de Educacin Bsica, disear el sistema de actividades ldicas para la motivacin hacia la lectura en quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, de Educacin Bsica, validar tericamente el sistema de actividades ldicas para la motivacin hacia la lectura en quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, de Educacin Bsica.
Se utilizaron mtodos tericos, as como mtodos empricos y matemticos estadsticos. Los mtodos tericos utilizados fueron; Mtodo histrico-lgico: proporcion una comprensin ms profunda de las tendencias, xitos y desafos en la motivacin hacia la lectura en el quinto ao, lo cual es esencial para desarrollar un sistema de actividades ldicas relevante y efectiva. El mtodo de anlisis-sntesis: permiti comprender cmo interactuaron y afectaron para la motivacin hacia la lectura los diversos aspectos del objeto de investigacin. Este enfoque ayud a identificar patrones, tendencias, fundamentales para disear el sistema de actividades ldicas.
Mtodo hipottico-deductivo: permiti la recoleccin y anlisis de datos, se busc confirmar o refutar estas hiptesis. Esto proporcion una base emprica que evalu la eficacia del sistema de actividades propuesto. Mtodo de modelacin: propici el examen de los hallazgos y retroalimentacin, permitiendo una comprensin ms precisa de la relacin entre las actividades ldicas y la motivacin hacia la lectura. Se model la realidad educativa para la construccin del sistema de actividades ldicas fomente la lectura. Mtodo de enfoque de sistema: permiti establecer las relaciones pertinentes entre los componentes del sistema de actividades propuesto.
Entre los mtodos empricos se utilizaron; revisin documental: se aplic para identificar la importancia de la implementacin de un sistema de actividades propuesto segn los documentos rectores, la revisin de aportes de diversos autores con la finalidad de abordar la importancia de la motivacin hacia la lectura desde la educacin primaria. Observaciones a clases: se realiz para recoger la informacin sobre la motivacin hacia la lectura en quinto ao en tiempo real, durante las clases de Lengua y Literatura, a travs de los siguientes cuestionamientos derivados de los indicadores: Encuesta: se aplic para constatar datos sobre las satisfacciones de los estudiantes de quinto ao en relacin con la motivacin de los estudiantes hacia la lectura y las actividades que realizan para desarrollar dicho proceso. Prueba de comprensin: se aplic para recoger informacin sobre la motivacin hacia la lectura de los estudiantes y finalmente, la consulta de especialistas: permiti validar de forma terica el sistema de actividades ldicas propuesto.
Los mtodos estadstico matemticos utilizados se centraron en la eestadstica descriptiva, que permiti recopilar informacin para fortalecer la validez y la confiabilidad de los hallazgos, permitiendo conclusiones ms slidas sobre la eficacia del sistema de actividades ldicas en la mejora de la motivacin hacia la lectura en quinto ao de Educacin Bsica. Adems, edidas de dispersin: Calcular la desviacin estndar para evaluar la variabilidad en las puntuaciones, permiti comprender cmo cambian los porcentajes con respecto a la media.
Medidas de tendencia central: Se calcul la media, la mediana y la moda de las puntuaciones de motivacin hacia la lectura antes y despus de la implementacin del sistema de actividades ldicas, lo cual proporcion una descripcin general de la tendencia central de los datos. En correspondencia con los mtodos empricos, se aplicaron los instrumentos de gua de revisin documental, observacin a clases, encuesta y prueba de comprensin. En todos los instrumentos se midieron indicadores puntuales relacionados con la orientacin, regulacin y sostenimiento de la motivacin hacia la lectura en quinto ao. Se utilizaron preguntas abiertas, cerradas y semi abiertas.
La poblacin coincide con la muestra, y se concret en los 30 estudiantes de quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito y dos profesores del mismo grado. Todos participaron bajo consentimiento propio para proteger la cuestin tica en la investigacin.
Resultados
La aplicacin de los instrumentos declarados permiti concretar las principales dificultades en la motivacin hacia la lectura en quinto ao:
- Escasa preferencia por la actividad de lectura por parte de los estudiantes.
- Las preferencias lectoras se manifiestan hacia lecturas de poca calidad y textos de las redes sociales.
- Baja frecuencia de lectura autnoma, se lee lo que orientan en la actividad acadmica generalmente.
- Bajo reconocimiento personal de la contribucin de la lectura a la formacin cultural.
- Insuficiente incidencia de la escuela en el desarrollo de la motivacin hacia la lectura.
- Pobre insercin en las actividades de la escuela de la promocin de la lectura.
- Insuficiente tratamiento de la motivacin hacia la lectura en el trabajo metodolgico de la escuela.
- Insuficiente inclusin de la actividad ldica en las acciones de motivacin de la lectura.
Los resultados obtenidos permiten proponer un sistema de actividades ldicas para la motivacin hacia la lectura en quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, de Educacin Bsica. En la estructuracin del sistema de actividades define el objetivo general y las acciones programadas a corto, mediano y largo plazo.
Objetivo general: Mejorar la motivacin hacia la lectura a travs de un sistema de actividades ldicas en quinto ao de la de la Unidad Educativa Ciudad de Quito en el Cantn Arenillas, de Educacin Bsica.
Acciones a corto plazo:
Propuesta: Juego de palabras y rompecabezas.
- Seleccin de juegos y rompecabezas
- Seleccionar juegos de palabras y rompecabezas que sean apropiados para el nivel de los estudiantes.
- Asegurar condiciones para implementar los juegos segn los objetivos de la lectura.
Planificacin del sistema de actividades ldicas:
- Crear un sistema detallado para la integracin de los juegos y rompecabezas en las clases de lectura.
- Asignar tiempos especficos para cada actividad.
Preparacin de materiales:
- Reunir todos los materiales necesarios para las actividades, como rompecabezas, tarjetas de palabras, etc.
- Verificar que los materiales estn en buen estado y sean fcilmente comprensibles.
Explicacin y orientacin:
- Explicar a los estudiantes el propsito de las actividades y cmo contribuyen a mejorar la motivacin hacia la lectura.
- Brindar orientacin sobre cmo participar en cada juego y rompecabezas.
- Evaluacin continua.
- Realizar evaluaciones formativas para medir el progreso de los estudiantes durante y despus de las actividades.
- Ajustar las actividades segn sea necesario en funcin de los resultados de la evaluacin.
Acciones a mediano plazo
Propuesta: Fomento del amor por la lectura a travs de competencias y juegos de roles.
Objetivo: Fomentar el amor por la lectura y desarrollar la imaginacin entre los estudiantes a travs de actividades interactivas, centradas en competencias de lectura y juegos de roles basados en personajes literarios.
Acciones para estudiantes:
- Organizacin de competencias de lectura
- Promover la competencia lectora de manera positiva y divertida.
- Planificar y llevar a cabo competencias de lectura trimestrales.
- Incluir diferentes gneros literarios para abarcar diversos intereses.
- Establecer criterios de evaluacin que fomenten la comprensin y el anlisis.
- Introduccin de juegos de roles basados en personajes de libros.
- Desarrollar la imaginacin y la empata a travs de la inmersin en historias.
- Seleccionar libros con personajes atractivos y diversas tramas.
- Disear actividades de juegos de roles que reflejen situaciones clave de las historias.
- Permitir a los estudiantes elegir personajes y participar en narrativas interactivas.
Acciones a largo plazo
Propuesta: Creacin de un Club de Lectura.
Objetivo: Fomentar la discusin y la representacin de escenas de libros.
Acciones para estudiantes:
- Establecer un club de lectura donde los estudiantes compartan sus experiencias y opiniones sobre los libros ledos.
- Organizar sesiones de representacin de escenas clave de los libros utilizando juegos de roles.
- Invitar a autores o expertos para charlas y actividades especiales.
- Implementacin de recursos tecnolgicos.
- Integrar la tecnologa para enriquecer la experiencia de lectura.
- Introducir plataformas digitales que faciliten el acceso a libros electrnicos y recursos multimedia.
- Organizar sesiones virtuales con autores o expertos para ampliar la comprensin de los estudiantes sobre el proceso creativo.
Evaluacin y Reconocimiento:
- Reconocer el esfuerzo y la participacin.
- Establecer sistemas de reconocimiento para los logros destacados en las competencias de lectura con actividades de juegos de roles.
- Organizar evento de premiacin al final de cada periodo para celebrar los xitos individuales y colectivos.
Esta propuesta busca crear un ambiente educativo enriquecedor que estimule el inters por la lectura, fomente la creatividad que fortalezca las habilidades sociales a travs de actividades interactivas y participativas. Con esta propuesta, se busc crear un ambiente dinmico que fuera ms motivador, propiciador del amor por la lectura, con impactos positivos a corto, mediano y largo plazo en los resultados acadmicos y en la ampliacin cultural de los estudiantes.
Se explor la percepcin de los estudiantes sobre la conexin entre su nivel de motivacin y su rendimiento acadmico en la asignatura de Lengua y Literatura. En cuanto a los niveles de motivacin, la encuesta revel que el 70% de los estudiantes mostr un nivel alto de motivacin, mientras que el 20% tuvo un nivel moderado y el 10% restante present bajos niveles de motivacin, esto reflej una tendencia general hacia una motivacin positiva en el grupo estudiado.
En lo que concierne a los resultados acadmicos y sus correlaciones, se pudo concluir que en trminos de resultados acadmicos, el 65% de los estudiantes obtuvo calificaciones sobresalientes (10-9), el 25% calificaciones aceptables (8-7), y el 10% calificaciones por debajo del promedio (<6), se calcul una correlacin entre la participacin activa en clase y los resultados acadmicos, revelando que el 75% de los estudiantes con participacin activa tuvo calificaciones sobresalientes, mientras que solo el 10% de los estudiantes con baja participacin logr calificaciones similares.
Tabla 1
Resumen de resultados
Indicador |
Resultado |
Participacin activa en clase |
80% particip activamente en al menos el 75% de las clases. |
Niveles de motivacin |
70% alto, 20% moderado 10% bajo. |
Resultados acadmicos |
65% calificaciones sobresalientes, 25% calificaciones aceptables, 10% calificaciones por debajo del promedio. |
Correlacin Participacin-Acadmico |
75% de estudiantes con participacin activa obtuvo calificaciones sobresalientes. |
Encuesta de motivacin |
La mayora calific su motivacin entre 7 y 10. |
Pruebas de comprensin |
Notable avance en la motivacin hacia la lectura. |
Nota: Elaboracin propia.
Estos resultados indicaron una fuerte correlacin entre la participacin activa y el rendimiento acadmico, destacando la importancia de fomentar un ambiente educativo que promueva la involucracin de los estudiantes. La implementacin de actividades ldicas en el proceso de enseanza de la Lengua y Literatura en quinto ao demostr ser altamente efectiva, las pruebas de comprensin al final de cada unidad de estudio revelaron un notable avance en la capacidad de los estudiantes para entender, analizar y sintetizar informacin.
Tabla 2
Resultados cuantitativos
Prueba de comprensin |
Nivel de avance |
Inicial (antes de actividades ldicas) |
60% |
Final (despus de actividades ldicas) |
85% |
Nota: Elaboracin propia
En resumen, los resultados demuestran que la participacin activa, la creatividad, la implementacin de actividades ldicas estn interrelacionadas, contribuyen positivamente al rendimiento acadmico y a la motivacin hacia la lectura en el quinto ao de la Unidad Educativa Ciudad de Quito.
Discusin
Como aspecto novedoso, se concluye que los beneficios de la motivacin hacia la lectura redundan a favor del desarrollo de un proceso tan vital como la comprensin, proceso transversal en mundo acadmico y personal. Los estudiantes, al estar inmersos en un entorno ldico y de participacin activa, desarrollan igualmente, su competencia comunicativa, en las cuatro habilidades: hablar, escuchar, escribir y leer. La actividad ldica, adems, tributa al aumento significativo de la capacidad para inferir significados, identificar elementos claves en los textos y expresar opiniones crticas sobre las lecturas realizadas, de manera amena y colaborativa, por tanto, influye en la regulacin emocional de los estudiantes.
De acuerdo con las instituciones Educativas en Ecuador, emplean en su mayora mtodos tradicionales, los estudiantes son considerados receptores pasivos de conocimiento en lugar de participar en un dilogo activo para construir su conocimiento, quedando las metas educativas declaradas en los documentos rectores, en segundo lugar. Venegas, et al. (2021), expone que las dificultades en la motivacin y comprensin de la lectura se atribuyen a diversos factores, siendo uno de los ms significativos la estrategia metodolgica adoptada por el profesor.
Por tanto, se asumen los razonamientos de la Pea y Ballell (2019), los cuales subrayan la necesidad de enfoques pedaggicos integrales que incluyan tantos procesos cognitivos bsicos como avanzados, incluyendo la memoria de trabajo verbal, y su potenciacin a travs de la actividad ldica. En igual sentido, Gutirrez, et al. (2018) destaca la importancia de estrategias didcticas de aprendizaje que fomenten la participacin interactiva y ldica para lograr un aprendizaje significativo.
Esta concepcin se alinea a la nocin de Caldern (2019) acerca de la esencialidad del juego para el desarrollo cognitivo y afectivo del nio. Caicedo y Tixi (2019); Rivas (2022) resaltan que las actividades ldicas representan una estimulacin trascendental del aprendizaje, ya que los nios absorben conocimientos, perciben, indagan, descubren su entorno mientras juegan.
La actividad ldica como estrategia de aprendizaje, aplicada a la motivacin por la lectura, debe respetar la individualidad, es decir, los estadios de aprendizaje de los estudiantes, reconociendo que no todos aprenden de la misma forma ni al mismo ritmo (Punn, 2021), este enfoque se corresponde con la idea de que los procesos de nivelacin deben adaptarse a las necesidades individuales y contextuales.
Precisamente, la importancia de implementar un sistema de actividades ldicas en el contexto de esta investigacin, radica en que se considera la atencin a las diferencias individuales, desde un enfoque de colaboracin activa, lo cual propici tener altos niveles de participacin (80%) y motivacin (70%), tributando al fomento del hbito hacia la lectura, desde una motivacin orientada, regulada y sostenida.
El sistema de actividades propuesto tambin se valida tericamente a travs de una consulta a especialistas. En este caso, se encuestaron a ocho especialistas que cumplan con tres criterios fundamentales:
- Ser profesores graduados de Licenciatura en Educacin
- Contar con experiencia laboral en Educacin General Bsica
- Desempearse como profesores en el subnivel medio de Educacin General Bsica en Lengua y Literatura.
Los especialistas evaluaron el rigor cientfico de la propuesta y su claridad y factibilidad de aplicacin, la actualidad del tema, su importancia y pertinencia, el tiempo considerado para la aplicacin del sistema diseado y la coherencia entre sus componentes.
La evaluacin se realiz mediante una escala evaluativa que contempla tres niveles: no adecuada, adecuada y muy adecuada. Los resultados obtenidos revelan la pertinencia del sistema de actividades ldicas, ya que la mayora de los especialistas (6 de 8) calificaron como muy adecuados todos los aspectos evaluados, mientras que los dos restantes los consideraron "adecuados".
Esta favorable valoracin por parte de los especialistas sugiere que el sistema de actividades ldicas propuesto es factible para el desarrollo del proceso de motivacin hacia la lectura, en el quinto ao de la Educacin General Bsica, y debe tener un impacto positivo en la formacin integral de la personalidad.
Referencias
Caicedo, S. M. F, y Tixi, O. M. M. (2019). Tcnicas ldicas en el aprendizaje de lengua y literatura de quinto ao de educacin general bsica [Bachelors thesis, Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, Universidad de Guayaquil. https://repositorio.ug.edu.ec/items/17791d3a-426c-4a38-b410-fa9dfb44c9ba
De La Pea, C., y Ballell, D. (2019). Motivacin hacia la lectura: Contribucin de la memoria de trabajo verbal en Educacin Primaria diferenciada. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 18(1), 31-40.
Gutirrez, D. J., Gutirrez, C., y Gutirrez, R. J. (2018). Estrategias metodolgicas de enseanza y aprendizaje con un enfoque ldico. Revista de educacin y desarrollo, 45(1), 37-46. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/45/45_Delgado.pdf
Hernndez, S. R., Fernndez, C. C., y Baptista, L. P. (2018). Metodologa de la investigacin. McGraw-Hill Interamericana., 4, 310-386.
Mrquez, J. A. (2018). Juegos didcticos y la realidad aumentada, un anlisis para el aprendizaje en estudiantes de nivel bsico. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo Educativo, 9(17), 448-461. https://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v9n17/2007-7467-ride-9-17-448.pdf
Punn, R. M. P. (2021). Proyecto de nivelacin de la lectoescritura mediante estrategias metodolgicas virtuales: Una propuesta para tercer ao de Educacin General Bsica Ecuatoriana [(Bachelors thesis, Universidad del Azuay)., Universidad del Azuay]. https://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/11365
Rivas, G. D. V. (2022). Rivas, G. D. V. (2022). Actividades ldicas y educacin inclusiva en docentes de la escuela de educacin bsica Dolores Sucre Ecuador, 2021. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/78347
Rolando, M. A., lvarez, H. E. L., Calixto, C. R., y Zambrano, M. E. (2019). Importancia del mtodo en la enseanza de la lectura a nios con dificultades de aprendizaje. , 6(4), 595-606. Https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8298163. Revista UNIANDES Episteme, 6(4), 596-606.
Tello, G. D. L. (2021). Actividades ldicas para el mejoramiento de la lectura comprensiva de los estudiantes de quinto ao de Educacin Bsica de la escuela" Numa Pompillo Llona". (Masters thesis, Ecuador: Latacunga: Universidad Tcnica de Cotopaxi; UTC.). https://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/7381
Venegas, A. G., Proao, R. C., Tello, C. G., y Castro, B. S. (2021). Actividades ldicas para el mejoramiento de la lectura comprensiva en estudiantes de educacin bsica. Horizontes. Revista de Investigacin en Ciencias de la Educacin, 5(18), 502-514.
2024 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).
Enlaces de Referencia
- Por el momento, no existen enlaces de referencia
Polo del Conocimiento
Revista Científico-Académica Multidisciplinaria
ISSN: 2550-682X
Casa Editora del Polo
Manta - Ecuador
Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa, Manta - Manabí - Ecuador.
Código Postal: 130801
Teléfonos: 056051775/0991871420
Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com
URL: https://www.polodelconocimiento.com/