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Efectos de la desuni�n familiar en la autoestima de ni�os de 7 a 12 a�os

 

Effects of family disunity on the self-esteem of children from 7 to 12 years old

 

Efeitos da desuni�o familiar na autoestima de crian�as de 7 a 12 anos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jmora6557@utm.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 30 de enero de 2024 *Aceptado: 23 de febrero de 2024 * Publicado: �02 de marzo de 2024

 

       I.          Escuela de Educaci�n B�sica Fiscal "�ngel Felicisimo Rojas", Ecuador.

 

Resumen

Conocer la relaci�n de la separaci�n de padres en uni�n de hecho sobre la autoestima de los ni�os y ni�as de 7 a 12 a�os, para la prevenci�n de riesgos psicosociales dentro y fuera del entorno escolar. Implementando la metodolog�a de investigaci�n mixta, se utilizaron herramientas cuantitativas y cualitativas, con enfoque de tipo correlacional de dise�o no experimental. El levantamiento de informaci�n se realiz� en una escuela fiscal del cant�n Guayaquil, sector Mapasingue Oeste, la poblaci�n objetivo de 77 alumnos, compuesta de 42 ni�as y 35 ni�os que provienen de familias con padres de uni�n de hecho disuelta; siendo el 40,26 de los estudiantes se encuentran con tendencia a baja autoestima, el 25,97% tiene baja autoestima, el otro 25,97% presenta tendencia a alta autoestima, 5,19% autoestima en riesgo y 2,60% con alta autoestima; entre las herramienta utilizadas para la recolecci�n de informaci�n las entrevistas semiestructuradas realizadas a padres de familia muestran una percepci�n de que sus hijos tuvieron afectaciones en la crisis de su separaci�n, reflejadas en cambios comportamentales, cognitivos, y emocionales entre los cuales prevalecen, ausentismo escolar, aislamiento, bajo rendimiento acad�mico, poca participaci�n en clases, sentimientos de culpa y baja autoestima; la encuesta realizada a docentes/tutores revela una afectaci�n emocional y comportamental. Acorde con los datos expuestos se indica que la separaci�n de padres de uni�n de hecho afecta negativamente a los ni�os y ni�as, la edad con mayor afectaci�n esta entre 9 a 11 a�os, siendo las ni�as las m�s afectadas.

Palabras Clave: Autoestima; niveles de autoestima; uni�n de hecho; separaci�n de padres; ni�os y ni�as.

 

Abstract

To know the relationship between the separation of parents in a de facto union on the self-esteem of boys and girls from 7 to 12 years old, for the prevention of psychosocial risks inside and outside the school environment. Implementing the mixed research methodology, quantitative and qualitative tools were used, with a correlational approach of non-experimental design. The information gathering was carried out in a public school in the Guayaquil canton, Mapasingue Oeste sector, the target population was 77 students, made up of 42 girls and 35 boys who come from families with parents in a dissolved de facto union; 40.26 of the students have a tendency towards low self-esteem, 25.97% have low self-esteem, the other 25.97% have a tendency towards high self-esteem, 5.19% have self-esteem at risk and 2.60% with high self-esteem; Among the tools used to collect information, the semi-structured interviews carried out with parents show a perception that their children were affected by the crisis of their separation, reflected in behavioral, cognitive, and emotional changes among which school absenteeism prevails, isolation, poor academic performance, little participation in classes, feelings of guilt and low self-esteem; The survey carried out with teachers/tutors reveals an emotional and behavioral impact. In accordance with the data presented, it is indicated that the separation of parents from a de facto union negatively affects boys and girls, the age most affected is between 9 to 11 years, with girls being the most affected.

Keywords: Self-esteem; self-esteem levels; de facto union; separation of parents; boys and girls.

 

Resumo

Conhecer a rela��o da separa��o dos pais em uni�o de facto na autoestima de meninos e meninas de 7 a 12 anos, para a preven��o de riscos psicossociais dentro e fora do ambiente escolar. Implementando a metodologia mista de pesquisa, foram utilizadas ferramentas quantitativas e qualitativas, com abordagem correlacional de desenho n�o experimental. A coleta de informa��es foi realizada em uma escola p�blica do cant�o de Guayaquil, setor Mapasingue Oeste, a popula��o-alvo foi de 77 alunos, composta por 42 meninas e 35 meninos provenientes de fam�lias com pais em uni�o de facto dissolvida; 40,26 dos alunos t�m tend�ncia � baixa autoestima, 25,97% t�m baixa autoestima, os outros 25,97% t�m tend�ncia � autoestima elevada, 5,19% t�m autoestima em risco e 2,60% com autoestima elevada ; Dentre as ferramentas utilizadas para a coleta de informa��es, as entrevistas semiestruturadas realizadas com os pais mostram a percep��o de que seus filhos foram afetados pela crise de sua separa��o, refletida em mudan�as comportamentais, cognitivas e emocionais entre as quais prevalecem o absente�smo escolar, o isolamento, a m� desempenho acad�mico, pouca participa��o nas aulas, sentimento de culpa e baixa autoestima; A pesquisa realizada com professores/tutores revela impacto emocional e comportamental. De acordo com os dados apresentados, indica-se que a separa��o dos pais da uni�o de facto afecta negativamente rapazes e raparigas, a idade mais afectada � entre os 9 a 11 anos, sendo as raparigas as mais afectadas.

Palavras-chave: Auto estima; n�veis de autoestima; uni�o de facto; separa��o dos pais; meninos e meninas.

Introducci�n

En las dos �ltimas d�cadas se puede observar el resquebrajamiento de la familia por la flexibilidad de la uni�n de hecho, produci�ndose con m�s frecuencia, debido a que son m�s f�ciles de construir y disolver, convirti�ndose en un desaf�o para la sociedad actual. Considerando que la familia aporta al ni�o las condiciones para un desarrollo sano de la personalidad y en su ausencia es la principal causa de la aparici�n de trastornos de la personalidad se debe tomar como pilar fundamental del desarrollo integral del ser humano. Al consumarse la separaci�n se ejerce una fuerte influencia sobre los hijos, sus consecuencias est�n determinadas por la edad y sexo de estos.

La familia integra al ni�o al sistema familiar transmiti�ndole sus valores, h�bitos, intereses y actitudes a trav�s de la interacci�n en su cotidianidad. Sin embargo, al parecer de Bowen (como se cit� en Arias Gallegos, 2012), cada miembro de la familia, a medida que va evolucionando, se va diferenciando de cada uno con sus propias caracter�sticas y particularidades como parte de su proceso sano de desarrollo.

El divorcio o separaci�n de una pareja con hijos y/o hijas en la mayor�a de los casos se ha convertido en una situaci�n dif�cil de superar para todos los que conforman el entorno familiar; involucrar a los hijos y/o hijas en los conflictos que deja el proceso de divorcio o separaci�n, afecta el �rea emocional, cognitiva y otros elementos que generan un desarrollo sano. Eguiluz (2003) indica que los hijos de divorciados tienen mayor riesgo de da�o psicol�gico que los de familias integradas, no debemos olvidar que esto depende de que tales familias funcionen de manera integral y no solo residan en un mismo lugar, pero discutiendo continuamente.

Acorde con los resultados de estudios realizados en Espa�a por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psic�logos refieren datos m�s recientes ofrecidos por el Instituto Nacional de Estad�sticas (INE, 2008), se estima que solo en el a�o 2007, m�s de 100.000 ni�os se enfrentaron a la ruptura conyugal de sus padres. Durante muchos a�os se ha tenido a considerar que el divorcio supon�a una situaci�n traum�tica que ten�a consecuencias negativas en la evoluci�n y desarrollo de los ni�os�(Marin, 2010, p�g. 2)

Estudios realizados en la ciudad de Guayaquil en un campo de investigaci�n con m�todo hipot�tico-deductivo, a trav�s de una encuesta realizada sobre los problemas psicol�gicos que sufren los hijos por separaci�n de sus padres, se estima que 37% (244 hab) de la poblaci�n acierta que el problema principal es la ruptura y destrucci�n de los hogares guayaquile�os (N�jeras y Vargas, 2012, p�g. 42)

La investigaci�n efectuada en el Centro de Protecci�n de Derechos MIES, situada en el sur de Guayaquil hacia ni�os que provienen de padres divorciados en edad de 5 a 11 a�os. Mediante un estudio descriptivo con una muestra conformada por 5 casos se centr� en conocer las caracter�sticas psicol�gicas de estos ni�os ante el divorcio de sus padres. Se puede inferir que los ni�os, son poco tolerantes a la frustraci�n, emplean un vocabulario desafiante, en ocasiones no realizan las actividades dentro del aula, tienen dificultad para acatar y respetar normas y reglas (Andrade Parrales, 2013, p�g. 10)

En lo referente a los estudios antes mencionados, se deduce que, en los centros educativos fiscales del sector noroeste de Guayaquil, existen varios casos de estudiantes que atraviesan por una crisis causada por la separaci�n de sus padres, este acontecimiento ha logrado causar una afectaci�n de manera significativa en sus estados emocionales y conductuales, que est�n muy ligados a su nivel de autoestima.

La presente investigaci�n demuestra la relaci�n que existe entre la separaci�n de los padres de uni�n de hecho y los niveles de autoestima de los ni�os y las ni�as que conforman el sistema familiar, ya que para dicho sistema esta situaci�n se convierte en una crisis circunstancial, la misma qu� tendr� una mirada desde un enfoque sist�mico, para dar respuesta a la siguiente interrogante, �Cu�l es la relaci�n entre la separaci�n de padres de uni�n de hecho y la autoestima de los hijos? Es importante destacar que con la presente investigaci�n se pretende describir si existen repercusiones en la autoestima, ya desde la historia y literatura se manejan hip�tesis que aseguran la influencia que tiene la separaci�n de padres en los hijos y las hijas. Para lo cual se identificar� el nivel de autoestima, afectaci�n, edad y sexo de ni�os y ni�as entre 7 y 12 a�os de padres separados que estuvieron en uni�n de hecho.

����������� Dentro de este campo de investigaci�n existen datos relevantes que se deben conocer en el libro titulado: �Mujeres y Hombres del Ecuador en Cifras III�. Los resultados del Censo de Poblaci�n y Vivienda y Econ�mico 2010 sobre el estado civil o conyugal de los hombres y las mujeres a partir de los 12 a�os, se observa que tanto hombres como mujeres en su mayor�a est�n solteros, siendo 1.843.506 las mujeres solteras y 2.117.147 los hombres solteros. En segundo lugar, est�n los casados: existen 1.780.449 mujeres casadas y 1.740.975 hombres casados. El tercer puesto lo ocupan los hombres y mujeres en uni�n de hecho: hay 1.113.937 mujeres unidas y 1.100.130 hombres unidos. (Cynthia Ferreira, et al., 2014)

Otra variable que demuestra un cambio en la estructura familiar es el n�mero de divorcios. Seg�n el mismo estudio, el n�mero de divorcios en el Ecuador ha aumentado en un 95,3% en los �ltimos diez a�os. Los divorcios han crecido de 10.987 en el 2002 a 21.466 en el 2011 (Instituto Nacional de Estad�sticas y Censos (INEC), 2012). [�], al analizar estos datos con respecto al n�mero de habitantes observamos que el porcentaje de divorcios por poblaci�n ha crecido durante los diez �ltimos a�os�(Cynthia Ferreira, et al., 2014).

Acorde con lo anteriormente descrito se puede se�alar que actualmente en el contexto ecuatoriano son menos las parejas que desean casarse, puesto que desde sus creencias religiosas as� como desde el marco legal, las parejas han optado por construir una familia en base a las relaciones por uni�n de hecho, aspecto que puede estar relacionado al miedo al compromiso familiar; estas situaciones adversas han repercutido en que las uniones de hecho se deshacen y recurren a la separaci�n, dejando en un segundo plano su rol como padres y para la desdicha de esa familia los hijos y las hijas son v�ctimas de las malas decisiones que tomen sus padres, los mismos que no son conscientes de los da�os psicol�gicos, emocionales y cognitivos que pueden generar con el ambiente posterior a la separaci�n.

Se debe ratificar que para la relaci�n que existe entre la separaci�n de los padres de uni�n de hecho en la autoestima de los hijos y las hijas, en edad de 7 a 12 a�os, es necesario entender que los padres son los primeros con quienes generan los m�s significativos v�nculos; los progenitores son los responsables de su seguridad, crecimiento y los modelos para seguir. Sin embargo, estos v�nculos tienden a quebrantarse y en muchas ocasiones terminan cuando existen estas crisis circunstanciales de separaci�n de los progenitores dentro del sistema familiar. La concientizaci�n de los efectos negativos que en reiteradas ocasiones han experimentado como: sentimientos de culpa, abandono, un marcado fracaso acad�mico, comportamientos poco asertivos en el �mbito escolar y en los diferentes sistemas donde se desarrollan; de ah� nace la importancia de atender estos fen�menos desde la psicolog�a, ya que as� se podr� generar acciones para la prevenci�n de las secuelas que deja la baja autoestima que marcar� un estilo de vida.�

Dentro de un evento de crisis significativa en la vida de las personas, �La edad y el sexo son variables que influir�n en la percepci�n de los est�mulos ambientales.� �(Laura B, 2005, p�g. 90) Haciendo referencia a que �las vivencias amenazantes tendr�n un significado diferente a medida que el ni�o crece, porque cambia su forma de ver el mundo y de relacionarse con �l.� �(Laura B, 2005, p�g. 90) Desde el punto de vista de otras investigaciones resuelven que �las mujeres perciben el entorno m�s amenazante que los hombres, aunque atraviesen m�s o menos por las mismas circunstancias.� (Del Barrio, 1997, p�g. 360)

En lo que respecta a las teor�as que se promulgan en la presente investigaci�n se encuentra la uni�n de hecho promulgada como la uni�n de dos personas en pleno uso de sus facultades y derechos cuyo objetivo es la semi formalidad de una relaci�n sin la necesidad de contraer nupcias.

La uni�n de hecho se basa en la uni�n extramatrimonial o matrimonio de hecho. No est� prevista ni tampoco prohibida por el derecho, carece de normativa legal, aunque ha sido objeto de m�ltiples leyes de las comunidades aut�nomas, que puede producir una serie de efectos, relaciones personales, interese econ�micos y filiaci�n, tiene trascendencia jur�dica y, como tales y aun no pensados para este supuesto, son regulados por el Derecho�(Mu�oz, 2022, p�g. 36)

La uni�n familiar de hecho no produce entre el hombre y la mujer convivientes un status propiamente dicho. No hay efectos jur�dicos personales, por m�s que pueda darse una relaci�n social igual o mayor que la matrimonial. Por tanto, no crea un deber de alimentos, de hecho, puede disolverse, por voluntad unilateral de cualquiera de los convivientes. Los padres de uni�n de hecho que deciden separarse y no deciden com�n acuerdo, la patria potestad de los hijos lo determinar� el juez en beneficio del menor, sin embargo, antes de tomar esta medida, se debe escuchar a los hijos que tuvieran suficiente juicio o fueran mayores de 12 a�os. (Soria Tujano, 2010, p�g. 88)

La base del entorno familiar es la organizaci�n de los integrantes para la subsistencia del conjunto por sobre el individuo, en la que la individualizaci�n se relega a un tercer plano puesto que se encuentra primero la subsistencia del grupo, en segundo la reproducci�n y ampliaci�n de la familia y por �ltimo el individuo como eje del cambio social, en lo que respecta a la sociabilidad la individualidad se difumina a tal punto que puede desaparecer.

Desde un enfoque sist�mico se considera que la familia es de vital importancia, puesto que la forma como est�n organizados sus miembros, el papel que desempe�a cada uno, su comunicaci�n, determinar� el tipo de relaciones que se establece en aquel sistema familiar, lo que a su vez posibilitar� o no la presencia y/o mantenimiento de problem�ticas psicol�gicas�(Soria Tujano, 2010, p�g. 88)

El Modelo Estructural Sist�mico da la oportunidad de estudiar a las familias como sistemas abiertos en los que se establecen pautas de interacci�n (estructura familiar) que determinar�n la funcionalidad o disfuncionalidad de las relaciones familiares con cada uno de sus miembros. Desde esta perspectiva el origen de los problemas psicol�gicos de los ni�os y ni�as que son el objeto de estudio est�n en el n�cleo en el que se desarrollan y forman parte. El enfoque sist�mico permite que al momento de investigar se pueda visualizar distintas realidades contextuales que se arrogan en la sociedad para determinar el rol de cada uno de los individuos que la conforman sin detrimento de esta.

Minuchin (2003) indica que adem�s existen otras formas de relaciones familiares que gobiernan las interacciones de sus miembros, tales como la jerarqu�a, centralidad, periferia, hijos parentales, alianzas, coaliciones y triangulaciones, que tambi�n son parte de la estructura familiar�(Soria Tujano, 2010, p�g. 91)

Dentro de la estructura familia los hijos est�n estrechamente relacionados con los conflictos de sus padres, estos a su vez estar�n afectados y lo reflejar�n a trav�s de su comportamiento, emociones y sentimientos no saludables para el propio ni�o. Sucumbimos a la tentaci�n de describir un supuesto �S�ndrome del Juicio de Salom�n� refiri�ndonos a las situaciones, previas a la alineaci�n propiamente dicha, en que el ni�o es tironeado por sus dos progenitores para arrastrarlo a una coalici�n sesgadamente unilateral.�(Linares, 2015, p�g. 21)

Desde un modelo sist�mico familiar, el autor explica el hecho que los divorcios o separaciones conyugales, cuando no son dados de forma correcta, los adultos en cuesti�n utilizan al hijo para lograr ciertos beneficios personales, sin pensar en el malestar o da�o psicol�gico que esta situaci�n genera en el menor, que va desde un estr�s no saludable, a otras manifestaciones psicol�gicas como ansiedad, baja autoestima, las cuales van a ser reflejadas en otros contextos, uno de ellos importante es la escuela.

Se puede definir la autoestima como <<la valoraci�n positiva o negativa que el sujeto hace de su auto concepto, valoraci�n que se acompa�a de sentimientos de val�a personal y auto aceptaci�n>>. La autoestima, as� entendida, influye y se expresa a trav�s del comportamiento del sujeto en todas sus dimensiones y manifestaciones, tales como auto aceptaci�n, afrontamiento, aceptaci�n de los dem�s e interacciones sociales, entre otras�(Gonz�lez Mart�nez, 1999)

La autoestima �Tradicionalmente se ha considerado como la evaluaci�n positiva o negativa del yo.� (S�nchez, Emilio. 1999. p�g. 251) siendo esta la percepci�n m�s aceptada con lo que se deja de lado muchos factores externos para el desarrollo de la autoestima por lo que se �Afirma que una infancia infeliz, precaria y conflictiva no determina necesariamente ni conduce de forma inevitable hacia la desadaptaci�n y los trastornos psicol�gicos futuros.� (Uriarte, Juan. 2005. P�g. 62)

La autoestima al ser valorada por niveles en el entorno escolar a ni�os, ni�as y adolescentes en edades de 7 a 14 a�os, se considera una autoestima alta cuando el individuo se respeta y estima, sin considerarse mejor o peor que los otros y sin creerse perfecto, es decir, cuando el sujeto reconoce sus capacidades y sus limitaciones esperando mejorar. Por otra parte, referirse a una baja autoestima implica insatisfacci�n y descontento consigo mismo, incluso el individuo puede llegar a sentir desprecio y rechazo de s� mismo�(Ruiz, 2003)

�Existen diversos instrumentos que miden la autoestima, pero uno de los m�s utilizados es la Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR).� (Rojas-Barahona, Zegers y F�rster. 2009. P�g. 792) entendiendo que para Rosenberg la autoestima �es un sentimiento hacia uno mismo, que puede ser positivo o negativo, el cual se construye por medio de una evaluaci�n de las propias caracter�sticas.�

METODOLOG�A

Muestra

En la presente investigaci�n, la totalidad de la muestra es de 77 alumnos compuesta de 35 ni�os y 42 ni�as de 7 a 12 a�os que provienen de familias con padres de uni�n de hecho disuelta, se han tomado la totalidad de los casos existentes en la instituci�n educativa por lo que se puede determinar que son el 100% de la poblaci�n objetivo.

La metodolog�a de la investigaci�n es mixta, al tener bases cuantitativas y cualitativas, adem�s de tener un enfoque de tipo correlacional de dise�o no experimental, ya que no hay manipulaci�n de las variables. Entendi�ndose como la investigaci�n no experimental, la que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata de estudios en los que no hacemos variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables�(Sampieri, 2014, p�g. 152).

Instrumentos

Test de Autoestima

Test de autoestima para escolares de Cesar Vallejo creado en el 2003. Permite evaluar el nivel de autoestima (alta, tendencia a alta autoestima, en riesgo, tendencia a baja autoestima y baja autoestima), y consiste en una lista de 25 preguntas cerradas relacionadas con aspectos como: familia, identidad personal, autonom�a, emociones, motivaci�n y socializaci�n. El estudiante deber� contestar con respuesta de V (verdadero) o F (falso) seg�n su vivencia y honestidad. Se puede aplicar de manera colectiva e individual, dise�ado para escolares de tercero de primaria hasta segundo de secundaria, con una duraci�n de 15 minutos aproximadamente.

Calificaci�n: Manual y seg�n plantilla se otorga 1 punto por respuesta que coincida con la clave. El�� total se convierte al puntaje�� normativo general que�� eval�a el nivel de Autoestima.

SIGNIFICACI�N: Eval�a el nivel general de Autoestima del alumno.

CONFIABILIDAD

M�todo de Consistencia Interna: Los coeficientes van de 0.89 a 0.94 para los diversos grupos estudiados todos los que resultan siendo significativas al 0.001 de confianza. (80 casos por grupo- Total 480 sujetos).

Grupo	3ero. Prim	4to. Prim	5to. Prim	6to. Prim	1ro.Sec	2do.Sec
r1I	0.90*	0.89*	0.92*	0.91*	0.94*	0.92*

Significativo al 0.01 de confianza.

M�todo Test Re test:�

Los coeficientes en promedio van del 0.90 a 0.93 con lapsos de tiempo de dos meses entre prueba y reprueba, estimados tambi�n como significativos al 0.001 de confianza. (80 casos por grupo, haciendo un Total 480 sujetos).

Grupo	3ero. Prim	4to. Prim	5to. Prim	6to. Prim	1ro.Sec	2do.Sec
R1I	0.92*	0.90*	0.92*	0.92*	0.93*	0.90*

Significativo al 0.01 de confianza.

VALIDEZ:

Una forma de probar la validez de un test psicol�gico se da relacionando un test nuevo con otro ya acreditado y v�lido, de amplio uso en el diagnostico psicol�gico. De all� que se realizaron los estudios de Correlaci�n de los Puntajes totales del test de Autoestima para escolares con los puntajes generales del Test de Autoestima de Coopersmith, empleando el m�todo de Coeficiente de Correlaci�n producto momento de Pearson se obtuvieron los resultados de correlaci�n siguientes para los grupos estudiados.

Grupo	3ero. Prim	4to. Prim	5to. Prim	6to. Prim	1ro.Sec	2do.Sec
���� RI	0.75	0.74*	0.77*	0.74*	0.73*	0.74*

Significativo al 0.01 de confianza.

 

Entrevista semiestructurada

La entrevista semiestructurada es m�s �ntima, flexible y abierta que la encuesta. Las entrevistas semiestructuradas se basan en una gu�a de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener m�s informaci�n.�(Sampieri, 2014, p�g. 403).

La presente entrevista semiestructurada tiene un enfoque sist�mico estructural en base al marco te�rico fue validada por un experto. La matriz de la entrevista se compone por 18 preguntas, eval�a los elementos de los subsistemas conyugal, fraternal y de la fratr�a, tambi�n se reflejan s�ntomas por p�rdida afectiva del ni�o, estrategias de afrontamiento interno y externo que los padres aportan para apoyar al ni�o en el proceso de la p�rdida, mecanismos de apoyo de la fratr�a. En el genograma se observa elementos de la estructura familiar: etapa del ciclo vital, la composici�n familiar; dentro de la organizaci�n familiar est�n: la jerarqu�a, las normas y reglas, los l�mites, las alianzas, tipo de familia, la comunicaci�n y las relaciones�(Montesdeoca Cordero , 2016).

Encuesta

Las encuestas de opini�n son consideradas por diversos autores como un dise�o o m�todo. Est�n consideradas investigaciones no experimentales transversales o transeccionales descriptivas o correlacionales-causales, porque en muchas ocasiones tienen los prop�sitos de unos u otros dise�os y a veces de ambos�(Sampieri, 2014, p�g. 159).

La encuesta en este estudio est� dirigida para docentes/tutores de alumnos provenientes de padres de uniones de hechos separados, consta de 6 preguntas que sirven de apoyo para conocer la percepci�n desde el entorno escolar con relaci�n a los estados de cambios emocionales, cognitivos y conductuales presentados por los ni�os y ni�as, antes y despu�s de la separaci�n de sus padres. ������

En lo que respecta al comportamiento psicom�trico de los instrumentos se determina que los mismos han sido la base fundamental para objetivizar la investigaci�n puesto que de esta manera se logra obtener datos m�s fiables y resultados focalizados a la consecuci�n de los objetivos de la investigaci�n de la que no existen gran cantidad de datos previos a la misma.�

En cuanto al an�lisis de los datos que contienen los m�todos estad�sticos que se usaron para el an�lisis de los mismos y el programa se denota que dicha informaci�n cuantitativa y cualitativa se desarrollaron con estad�stica aplicada a proyectos de ciencias psicol�gicas, por lo que la base estad�stica se conforma de tablas cuantitativas y desarrollo cualitativo de los datos obtenidos por los instrumentos de recolecci�n de informaci�n.

RESULTADOS

Entre los resultados obtenidos tenemos los siguientes:

Tabla 1
Niveles de autoestima en ni�os de 7 a 12 a�os

Edad	Autoestima alta		Tendencia a alta autoestima		Autoestima en riesgo		Tendencia a baja autoestima		Baja autoestima
	#	%	#	%	#	%	#	%	#	%
7 a�os	0	0,00%	3	3,90%	1	1,30%	2	2,60%	0	0,00%
8 a�os	0	0,00%	4	5,19%	1	1,30%	3	3,90%	3	3,90%
9 a�os	0	0,00%	5	6,49%	1	1,30%	7	9,09%	4	5,19%
10 a�os	0	0,00%	4	5,19%	1	1,30%	9	11,69%	2	2,60%
11 a�os	2	2,60%	3	3,90%	0	0,00%	9	11,69%	7	9,09%
12 a�os	0	0,00%	1	1,30%	0	0,00%	1	1,30%	4	5,19%
Total	2	2,60%	20	25,97%	4	5,19%	31	40,26%	20	25,97%

Nota: Esta tabla refleja los resultados del Test de Autoestima

En lo que se refiere a la autoestima de los ni�os se puede visualizar que m�s del 40% tienden a baja autoestima, mientras que m�s del 25% tienden a alta autoestima, en similar cuant�a se encuentra estudiantes con baja autoestima, en menor medida a la autoestima en riesgo siendo del 5% y apenas del 2,6% est�n con autoestima alta.�

Tabla 2
Edades que reflejan Baja Autoestima

Sexo	Masculino						Femenino
Edad	7 a�os	8 a�os	9 a�os	10 a�os	11 a�os	12 a�os	7 a�os	8 a�os	9 a�os	10 a�os	11 a�os	12 a�os
Autoestima en riesgo	0	0	1	0	0	0	1	1	0	1	0	0
Tendencia a baja autoestima	1	1	3	4	4	0	1	2	4	5	5	1
Baja autoestima	0	2	2	1	2	2	0	1	2	1	5	2
Total	1	3	6	5	6	2	2	4	6	7	10	3

Nota: Esta tabla refleja los resultados por edad

Aludiendo a lo que respecta a las edades y el sexo de los estudiantes que m�s han sido afectados en la autoestima se puede visualizar que las edades en los dos casos son similares puesto que el rango de edad m�s afectado es entre los 9 y 11 a�os puesto que entre 6 y 10 estudiantes se encuentran afectados por una tendencia a baja autoestima por la separaci�n de los padres en uni�n de hecho.

Tabla 3
Entrevista a Docentes

Preguntas�	Si	No
1.- �Conoc�a usted sobre la separaci�n de los padres de su estudiante?	9	1
2.- Usted sabe �qu� es la autoestima?	10	0

En concordancia a los resultados se manifiesta que el 90% de los docentes conoc�an sobre la separaci�n de los padres de los alumnos por lo que estaban al tanto de la inestabilidad familiar, siendo esto primordial para contrarrestar y apoyar de forma m�s efectiva el proceso de aceptaci�n de la nueva realidad del alumno; es relevante que el 100% de los docentes tengan en cuenta los conceptos de autoestima y sus niveles para la mejor consecuci�n de la adaptaci�n del estudiante afectado y que sus calificaciones no sean disminuidas en gran medida.

Tabla 4
Entrevista a Docentes

Preguntas	Alta	En riesgo	Baja
3.- �C�mo considera que estaba la autoestima de su estudiante antes de la separaci�n conyugal de sus padres?���������	6	4	0
4.- �C�mo considera que se encuentra la autoestima de su estudiante despu�s de la separaci�n conyugal de sus padres?���������	0	4	6

El 60% de los docentes consideran que la autoestima de los alumnos, antes de la separaci�n de los padres en uni�n de hecho, ten�an alto autoestima, mientras que el 40% se encontraba en riesgo, posterior a la separaci�n se denota un cambio sustancial en el que el 60% de los alumnos se encuentran con bajo autoestima y el 40% sigue en riesgo, empero esto no discierne entre quienes ya se encontraban con la autoestima en riesgo.

Se denota que al producirse la separaci�n de los padres se origina un resquebrajamiento y por ende la disminuci�n de los niveles de autoestima en los estudiantes, la situaci�n fue percibida por parte de los docentes puesto que al encontrarse integrados en la realidad educativa de los alumnos se convierten una parte fundamental de la misma.

Tabla 5
Entrevista a Docentes

Pregunta	Positivamente	Negativamente
5.- �C�mo considera usted que la separaci�n conyugal de sus padres incidi� en la autoestima de su estudiante?	0	10: Pensativos, tristes, aislados, poca participaci�n en clases, sentimientos de rechazo, abandono, cambios conductuales y comportamentales

El 100% de los docentes consideran que la separaci�n conyugal de los padres de los alumnos incidi� negativamente en la autoestima de los mismos. Se retoma la importancia de que el docente conozca sobre la autoestima y sus niveles para que pueda dilucidar sobre los efectos del bajo autoestima, siendo estos los principales: aislamiento, poca participaci�n en clases, cambios conductuales y comportamientos desembocando en pensamientos negativos, tristeza y abandono.

Tabla 6
Entrevista a Docentes

Pregunta	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
6.- �Considera usted que se debe comunicar oportunamente a la o el docente tutor sobre la separaci�n conyugal de sus padres?	9	1	0	0

El 90% de los encuestados plantean que siempre deben ser comunicados oportunamente los docentes sobre cambios relevantes en la estructura familiar, tales como, la separaci�n conyugal, sin embargo, el 10% considera que casi siempre deben ser comunicados puesto que no es prioritario.

Tabla 7
Estructura Familiar

Estructura familiar
Jerarqu�as	Madre	Abuela materna	Padre	---	---
Reglas y l�mites	R�gidos�	Difusos	Inexistentes	Flexibles	Claros
Alianzas	Entre hermanos	Hija y t�a	Madre e hijo	Hermanas	Madre e hija
Triangulaciones	Madre padrastro e hija menor	Madre padrastro e hija	Madre hija y padre	---	---
Conflictos	Estudiante y hermana menor	Madre e hija	Hijo y padre	Hija y madre	Hija y padre
Comunicaci�n	Imprecisa	Confusa	---	---	---

En lo concerniente a la estructura familiar se puede visualizar que la jerarqu�a se transfiere a las madres y abuelas, mientras que en menor medida son los padres quienes se quedan con dicha responsabilidad. Las reglas y los l�mites se encuentran, que en su mayor�a son r�gidos, en detrimento de reglas y limites difusos, inexistentes, flexibles y claros. Prevalecen las alianzas entre hermanos, mientras que es menor medida se producen entre hija y t�a, madre e hijo, hermanas, por �ltimo, madre e hija. Con respecto a las triangulaciones encontramos que los estudiantes son tomados como medios de cohesi�n familiar. Los conflictos se producen en su mayor�a entre los estudiantes y sus hermanos menores, madre e hija, hijo y padre, hija y madre, hija y padre. La comunicaci�n es en su mayor�a imprecisa y confusa, lo que afecta en gran medida al n�cleo familiar.

Tabla 8
S�ntomas por p�rdidas afectivas ruptura conyugal

S�ntomas por p�rdidas afectivas ruptura conyugal
Padre/madre	Angustia depresi�n	Culpa, ambivalencia de sentimientos	Llanto, enojo	---	---
Hijos	Silencio, llanto, tristeza	Dificultades de aprendizaje	Dificultades de comportamiento	Cambios de comportamiento, rebeld�a, enojo	Ambivalencia de sentimientos, aislamiento

Los s�ntomas por perdidas afectivas en la ruptura conyugal de los padres, siendo adultos se presentan como: angustia, depresi�n, culpa, ambivalencia de sentimientos, llanto y enojo; mientras que en los hijos de los hogares con ruptura conyugal son: silencio, llanto, tristeza, dificultades en el aprendizaje, el comportamiento, rebeld�a, enojo, ambivalencia de sentimientos y el aislamiento constante.

Tabla 9
Estrategias de afrontamiento utilizadas por la familia

Estrategias de afrontamiento utilizadas por la familia
Tipo	Funcional	Disfuncional	---	---	---
Est. internas	Reestructuraci�n	Pasividad	Reestructuraci�n	Pasividad	Pasividad
Est. externas	Apoyo social	Apoyo psicol�gico	Apoyo psiqui�trico	---	---
Duelos	Procesado	No procesado	Procesado	---	---
Rituales	De continuidad	Ninguno	---	---	---

 

Entre las estrategias de afrontamiento utilizadas por la familia encontramos: estrategias de tipo funcional y disfuncional diseminadas en estrategias internas que se dividen en reestructuraci�n y pasividad. Las estrategias externas se enfocan en el entorno del estudiante puesto que son apoyo social, psicol�gico y psiqui�trico. El duelo como estrategia enfocada en los duelos procesados y no procesados. Los rituales se forman dentro de la comunidad, espec�ficamente en la comunidad educativa.

DISCUSI�N

Los padres que han pasado por un proceso de divorcio o ya est�n separados, no son conscientes de los efectos que produce dicha separaci�n en el desarrollo integral de sus hijos. La p�rdida traum�tica de uno o de ambos padres debido al divorcio puede hacerlos vulnerables a enfermedades f�sicas y mentales. Ante la separaci�n de sus padres, muchos ni�os y ni�as cambian su comportamiento, su forma de sentir y pensar, teniendo una concepci�n distorsionada de lo que representa la familia en la vida del sujeto. Por otra, parte el sistema educativo se ha convertido en el escenario para las manifestaciones negativas que tiene por un proceso de divorcio o separaci�n, ya que en el mismo se evidencia conductas inadecuadas, adem�s de comportamientos que tienden a ser el reflejo del conflicto interno que puede sufrir un ni�o o ni�a producto de la ruptura del v�nculo familiar que trastoca la forma en c�mo se relaciona con sus pares, limitando una sana convivencia social.

En base a los resultados de la investigaci�n realizada en una instituci�n educativa fiscal del sector de Mapasingue oeste en Guayaquil se puede constatar que el 40,26% de los estudiantes que sus padres disolvieron su uni�n de hecho presentaron tendencia a baja autoestima, el 25,97% tienen baja autoestima, el 5,19% se encuentran con autoestima en riesgo, el otro 25,97% se encuentra con una tendencia a alta autoestima y solamente el 2, 60% tiene alta autoestima; en su mayor�a son las ni�as de 11 a�os las m�s afectadas, en menor medida las ni�as de 10 a�os y de 9 a�os escalonadamente, correspondiente a los ni�os se encuentra que los ni�os de 9 y 11 a�os tienden a ser m�s afectados siendo los ni�os de 10 a�os quienes en menor medida son afectados por la separaci�n de la uni�n de hecho. Esto lo podemos correlacionar con la investigaci�n expuesta a continuaci�n:

Se realiz� un estudio descriptivo-exploratorio en el per�odo de noviembre del 2013 a marzo del 2014 en un �rea de salud del municipio de San Miguel del Padr�n. Se constat� la presencia de afectaciones en los escolares de 9 a 12 a�os en el �rea emocional. Se identificaron factores y acontecimientos pat�genos posterior al divorcio, �los s�ntomas y signos m�s significativos identificados en los ni�os estudiados y relacionados con el divorcio o separaci�n de los padres fueron: ansiedad, tristeza, irritabilidad, angustia, as� como dificultades en la atenci�n, bajo �ndice acad�mico, dificultades en las relaciones con los coet�neos y adultos, intranquilidad, agresividad, p�rdida de apetito y dificultades en el sue�o, as� como cefaleas, n�useas y v�mitos recurrentes.�(Nu�ez et al, 2017) 

En lo que respecta a las limitaciones presentadas durante la investigaci�n se pueden mencionar las siguientes: en cuanto a la obtenci�n de informaci�n con los padres de familia que se encontraban laborando al momento de las entrevistas por lo que se tuvo que tomar medidas con respecto al tiempo disponible para la recolecci�n de informaci�n. La versi�n �nica que se pod�a encontrar por el mismo hecho de que el padre se encontraba ausente en mucho de los casos, el caso de las abuelas es singular puesto que al ser familiares de segunda generaci�n no ten�an tanta informaci�n sobre el tema investigado; los ni�os y ni�as fueron los m�s afectados al rememorar situaciones que les afectan an�micamente, en varios casos existieron episodios de llanto por lo que se tuvo que proveer de contenci�n emocional. �

Los puntos fuertes estuvieron alrededor de los conocimientos previos obtenidos a trav�s de los a�os de estudio de la psicolog�a, por lo que se pudo generar un ambiente de cordialidad y confianza entre el investigador y la poblaci�n objetivo. La ayuda oportuna de los docentes fue uno de los momentos m�s encomiables de la investigaci�n en el que se forjaron nuevos lazos de amistad que podr�n permitir la consecuci�n de futuras investigaciones.

Te�ricamente, encontramos que los alumnos entre 9 y 11 a�os son los m�s afectados por la ruptura de la uni�n de hecho de los padres, aunque en el estudio de Nu�ez et al (2017) presenta que la edad de los escolares en los que se presenta m�s esta afecci�n es de los 9 a 12, por lo que se podr�a deducir una edad similar en esta investigaci�n a lo cual los datos plantean que a los 12 a�os alrededor del 7% son afectados por la desuni�n conyugal.

Ante la afectaci�n negativa de la autoestima por la separaci�n, de los padres en uni�n de hecho, en los ni�os y ni�as los docentes tutores percibieron cambios de conducta, comportamiento, disminuci�n de la participaci�n en clase, tristeza, aislamiento, sentimientos de rechazo y abandono. Entre la sintomatolog�a detectada por los padres ante las actitudes de sus hijos con respecto a la separaci�n, se encuentran cambios de comportamiento, dificultades de aprendizaje, ambivalencia de sentimientos que corresponde al enojo, llanto, tristeza, silencio, aislamiento y rebeld�a, para lo cual se puede aplicar las siguientes estrategias de afrontamiento tales como: reestructuraci�n, pasividad, apoyo social, psicol�gico, psiqui�trico y duelos superados.

Para futuras investigaciones se ha propuesto el estudio m�s profundo de la autoestima en adolescentes de 13 a 16 a�os, esperando seguir con los mismos casos presentados hasta el momento, empero no se realice de la manera prevista se prev� seguir en contacto con los alumnos y las familias que han permitido generar informaci�n sobre una realidad invisibilizada.

A manera de conclusi�n se determina que la relaci�n entre la separaci�n de padres de uni�n de hecho y el autoestima de los ni�os y ni�as entre 7 a 12 a�os es correlacional causal puesto que a mayor cantidad de separaciones de padres en uni�n de hecho mayor ser� la posibilidad de que los ni�os y ni�as generen una tendencia a baja autoestima, baja autoestima y autoestima en riesgo, por lo que es imprescindible que los docentes conozcan sobre la autoestima y los niveles que le corresponden para que exista una detecci�n oportuna y derivaci�n al �rea competente de la instituci�n educativa y se pueda prevenir riesgos psicosociales dentro y fuera del entorno escolar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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