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Estrategia did�ctica para potenciar el reconocimiento de hiato y diptongo en quinto grado

 

Teaching strategy to enhance the recognition of hiatus and diphthong in fifth grade

 

Estrat�gia de ensino para potencializar o reconhecimento do hiato e do ditongo no quinto ano

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: yuliethvillagav@gmail.com �

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 30 de diciembre de 2023 *Aceptado: 10 de enero de 2024 * Publicado: �15 de febrero de 2024

 

        I.            Tech M�xico Universidad Tecnol�gica, Maestr�a en Direcci�n y Gesti�n de Centros Educativos, Universidad UTE, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educaci�n B�sica, Ecuador.

      II.            Instituto Superior Pedag�gico Belisario Quevedo, Profesor de Educaci�n Primaria, Nivel Tecnol�gico, Instituto Superior Tecnol�gico Rumi�ahui, Tecn�logo/a Superior Universitario En Docencia e Innovaci�n Educativa, Ecuador.

Resumen

El aprendizaje efectivo de Lengua y Literatura es fundamental en el desarrollo acad�mico de los estudiantes, puesto que proporciona las herramientas necesarias para comunicarse con claridad y precisi�n. El lenguaje integra una variedad de aspectos que deben ser reconocidos para establecer la correcta dial�ctica, para lo cual se debe dominar temas como la ortograf�a, la fon�tica y la gram�tica. El objetivo principal de la investigaci�n propone dise�ar una estrategia did�ctica centrada en el reconocimiento de hiato y diptongo, dirigida a estudiantes de quinto grado. La metodolog�a aplicada fue de car�cter cualitativo, de tipo descriptivo y exploratorio. La poblaci�n est� integrada por cuatro art�culos cient�ficos enfocados en las variables de estudio. A trav�s de la revisi�n documental se identific� que los estudiantes presentan deficiencias sobre el dominio de la ortograf�a, en especial en los temas de diptongos y los hiatos, a causa de una escasa motivaci�n. Se concluye que es fundamental aplicar estrategias did�cticas para ense�ar a los estudiantes a reconocer el hiato y el diptongo, porque formar parte de la gram�tica y promueven la comunicaci�n clara y la comprensi�n mutua.

Palabras clave: Estrategias; Hiato; Diptongo; Ortograf�a.

 

Abstract

Effective learning of Language and Literature is essential in the academic development of students, since it provides the necessary tools to communicate with clarity and precision. Language integrates a variety of aspects that must be recognized to establish the correct dialectic, for which topics such as spelling, phonetics and grammar must be mastered. The main objective of the research proposes to design a teaching strategy focused on the recognition of hiatus and diphthong, aimed at fifth grade students. The methodology applied was qualitative, descriptive and exploratory in nature. The population is made up of four scientific articles focused on the study variables. Through the documentary review, it was identified that students have deficiencies in the mastery of spelling, especially in the topics of diphthongs and hiatuses, due to poor motivation. It is concluded that it is essential to apply teaching strategies to teach students to recognize the hiatus and diphthong, because they are part of grammar and promote clear communication and mutual understanding.

Keywords: Strategies; Hiatus; Diphthong; Orthography.

 

Resumo

A aprendizagem eficaz de L�ngua e Literatura � essencial no desenvolvimento acad�mico dos alunos, pois fornece as ferramentas necess�rias para se comunicar com clareza e precis�o. A linguagem integra uma variedade de aspectos que devem ser reconhecidos para estabelecer a dial�tica correta, para a qual devem ser dominados temas como ortografia, fon�tica e gram�tica. O objetivo principal da pesquisa prop�e desenhar uma estrat�gia de ensino focada no reconhecimento de hiato e ditongo, voltada para alunos do quinto ano. A metodologia aplicada foi de natureza qualitativa, descritiva e explorat�ria. A popula��o � composta por quatro artigos cient�ficos focados nas vari�veis ​​do estudo. Por meio da revis�o documental, identificou-se que os alunos apresentam defici�ncias no dom�nio da ortografia, principalmente nos t�picos de ditongos e hiatos, devido � pouca motiva��o. Conclui-se que � fundamental aplicar estrat�gias de ensino para ensinar os alunos a reconhecer o hiato e o ditongo, pois fazem parte da gram�tica e promovem uma comunica��o clara e a compreens�o m�tua.

Palavras-chave: Estrat�gias; Hiato; Ditongo; Ortografia.

 

Introducci�n

El aprendizaje efectivo de la lengua espa�ola es fundamental en el desarrollo acad�mico de los estudiantes, puesto que proporciona las herramientas necesarias para comunicarse con claridad y precisi�n (Abanto et al. 2022). Dentro de este proceso de adquisici�n ling��stica, el reconocimiento y la correcta aplicaci�n de los conceptos de hiato y diptongo juegan un papel crucial. Estos fen�menos fon�ticos no solo son elementos distintivos del espa�ol, sino que tambi�n influyen en la correcta pronunciaci�n, ortograf�a y comprensi�n del lenguaje escrito y hablado. Por lo tanto, es imperativo dise�ar e implementar estrategias did�cticas efectivas que permitan a los estudiantes de quinto grado fortalecer su comprensi�n y aplicaci�n de estos conceptos ling��sticos.

El dominio de la lengua espa�ola es esencial para el �xito acad�mico y profesional de los estudiantes en el mundo hispanohablante (Abanto et al. 2022). En este sentido, el proceso de ense�anza y aprendizaje de la gram�tica y la ortograf�a se convierte en una prioridad en el curr�culo escolar. Sin embargo, muchos estudiantes enfrentan dificultades para comprender y aplicar reglas gramaticales espec�ficas, como el reconocimiento de hiato y diptongo. Estos conceptos, que se refieren a la secuencia de vocales en una palabra y su pronunciaci�n, pueden resultar confusos para los estudiantes de quinto grado debido a su complejidad fon�tica y ortogr�fica.

El reconocimiento adecuado de hiato y diptongo es crucial para evitar errores de ortograf�a y pronunciaci�n, as� como para mejorar la comprensi�n lectora y la expresi�n escrita (Aguirre y Quispe, 2021). Sin embargo, las estrategias tradicionales de ense�anza pueden no ser suficientemente efectivas para abordar las necesidades individuales de los estudiantes y promover un aprendizaje significativo. Por lo tanto, surge la necesidad de desarrollar e implementar estrategias did�cticas innovadoras que ayuden a los estudiantes de quinto grado a consolidar sus habilidades en este aspecto espec�fico del idioma espa�ol. El objetivo principal de la investigaci�n propone dise�ar una estrategia did�ctica centrada en el reconocimiento de hiato y diptongo, dirigida a estudiantes de quinto grado.

La importancia de esta investigaci�n radica en su contribuci�n al desarrollo de estrategias did�cticas efectivas para mejorar el aprendizaje de la lengua espa�ola en el contexto escolar. Al centrarse en el reconocimiento de hiato y diptongo en estudiantes de quinto grado, este estudio aborda una necesidad espec�fica dentro del proceso de ense�anza y aprendizaje de la gram�tica y la ortograf�a.

Adem�s, la implementaci�n de una estrategia did�ctica innovadora permitir� explorar nuevas formas de ense�ar y aprender, fomentando la participaci�n activa de los estudiantes y promoviendo un aprendizaje significativo. Al evaluar la efectividad de esta estrategia, se generar�n datos emp�ricos que contribuir�n al cuerpo de conocimiento en el campo de la educaci�n ling��stica y la did�ctica de la lengua espa�ola.

En �ltima instancia, se espera que los hallazgos de esta investigaci�n proporcionen elementos �tiles para maestros, educadores y dise�adores de curr�culo interesados en mejorar la calidad de la ense�anza de la lengua espa�ola en el nivel de quinto grado, as� como para aquellos involucrados en la investigaci�n y desarrollo de estrategias did�cticas en otros contextos educativos.

El presente art�culo est� organizado de la siguiente manera: en la secci�n del desarrollo, se revisar� la literatura relevante sobre el reconocimiento de hiato y diptongo en el contexto educativo y se identificar�n las brechas de investigaci�n existentes. Luego, se presentar� la metodolog�a utilizada para dise�ar, implementar y evaluar la estrategia did�ctica propuesta. A continuaci�n, se discutir�n los resultados obtenidos y se analizar�n sus implicaciones para la ense�anza y el aprendizaje de la lengua espa�ola en quinto grado. Finalmente, se ofrecer�n conclusiones para futuras investigaciones en este campo.

 

Desarrollo

Estrategias did�cticas en el lenguaje

La estrategia did�ctica en lenguaje se refiere a un conjunto de m�todos, t�cnicas y enfoques utilizados por los educadores para facilitar la adquisici�n y el desarrollo de habilidades ling��sticas en los estudiantes (Aguirre y Quispe, 2021). Estas estrategias est�n dise�adas para fomentar la comprensi�n, la comunicaci�n efectiva, la expresi�n y el an�lisis del lenguaje en sus diversas formas, ya sea oral, escrita o visual. La implementaci�n de una estrategia did�ctica efectiva en el �mbito del lenguaje requiere una comprensi�n profunda de los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje del lenguaje, as� como un conocimiento s�lido de las teor�as ling��sticas y pedag�gicas pertinentes.

Una estrategia did�ctica en lenguaje comienza con la identificaci�n de los objetivos de aprendizaje espec�ficos que se desean lograr (Aguirre y Quispe, 2021). Estos objetivos pueden incluir la mejora de la comprensi�n lectora, el desarrollo de habilidades de escritura creativa, la adquisici�n de vocabulario o la mejora de la fluidez oral. Una vez establecidos los objetivos, el educador puede seleccionar y adaptar las estrategias m�s adecuadas para alcanzarlos.

Una de las estrategias did�cticas m�s comunes en el �mbito del lenguaje es el enfoque comunicativo, que pone �nfasis en la interacci�n y la comunicaci�n significativa como medios para el aprendizaje del lenguaje (Guti�rrez et al. 2023). Este enfoque involucra actividades que fomentan la participaci�n activa de los estudiantes en situaciones de comunicaci�n aut�ntica, como debates, discusiones en grupo, juegos de rol y proyectos colaborativos. Al participar en estas actividades, los estudiantes tienen la oportunidad de practicar y consolidar sus habilidades ling��sticas en contextos reales, lo que contribuye a su desarrollo ling��stico integral.

Otra estrategia did�ctica importante es la ense�anza expl�cita de estrategias de comprensi�n lectora (Guti�rrez et al. 2023). Esto implica ense�ar a los estudiantes t�cnicos espec�ficos para comprender y procesar textos escritos, como la identificaci�n de ideas principales, la inferencia de significado a partir del contexto y la realizaci�n de predicciones. Al proporcionar a los estudiantes herramientas y t�cnicas para abordar activamente los textos, se les capacita para convertirse en lectores m�s eficaces y cr�ticos.

 

Adem�s de estas estrategias, el uso de la tecnolog�a puede enriquecer y diversificar las experiencias de aprendizaje en el aula de lenguaje. La incorporaci�n de recursos digitales, como aplicaciones interactivas, plataformas en l�nea y herramientas de edici�n de texto, puede brindar oportunidades �nicas para el desarrollo del lenguaje. Estas herramientas pueden adaptarse para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y proporcionar retroalimentaci�n inmediata sobre su progreso, lo que puede aumentar su motivaci�n y compromiso con el aprendizaje del lenguaje.

La diferenciaci�n instruccional es otra consideraci�n clave en el dise�o e implementaci�n de estrategias did�cticas en lenguaje (Zhinin, 2023). Los educadores deben ser conscientes de las diversas habilidades ling��sticas y estilos de aprendizaje presentes en sus estudiantes y adaptar sus enfoques de ense�anza en consecuencia. Esto puede implicar la modificaci�n de actividades, la provisi�n de apoyos adicionales o la agrupaci�n de estudiantes seg�n sus necesidades y habilidades ling��sticas.

La evaluaci�n formativa y sumativa tambi�n desempe�a un papel fundamental en el proceso de ense�anza y aprendizaje del lenguaje. La evaluaci�n formativa proporciona retroalimentaci�n continua sobre el progreso de los estudiantes, lo que permite a los educadores realizar ajustes en su instrucci�n para satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes. Por otro lado, la evaluaci�n sumativa se utiliza para evaluar el nivel de dominio de los estudiantes en relaci�n con los est�ndares ling��sticos establecidos.

La ense�anza de la distinci�n entre hiatos y diptongos en quinto grado requiere una estrategia did�ctica efectiva que involucre actividades interactivas y pr�cticas significativas. Para potenciar el reconocimiento de estos fen�menos ling��sticos, se recomienda seguir un enfoque integral que combine la explicaci�n te�rica con ejercicios pr�cticos, juegos educativos y el uso de recursos visuales. A continuaci�n, algunos ejercicios propuestos por Mu�oz y Yanza (2021):

      1.            Fundamentos te�ricos:

a.       Introducci�n a la estructura sil�bica del espa�ol, explicando qu� son los hiatos y los diptongos.

b.      Definici�n de hiato como la separaci�n de dos vocales que pertenecen a s�labas diferentes y de diptongo como la uni�n de dos vocales en una misma s�laba.

c.       Ejemplos claros de palabras que contienen hiatos y diptongos.

      2.            Actividades interactivas:

a.       Juegos de palabras: Crear juegos de palabras cruzadas o sopas de letras donde los estudiantes identifiquen hiatos y diptongos.

b.      Dictados: Realizar dictados enfocados en palabras que contengan hiatos y diptongos, para que los alumnos practiquen su reconocimiento auditivo.

c.       Trabajo en parejas: Fomentar la colaboraci�n entre los estudiantes para identificar hiatos y diptongos en textos cortos.

      3.            Recursos visuales:

a.       Carteles: Colocar carteles en el aula con ejemplos de palabras que contengan hiatos y diptongos, acompa�ados de ilustraciones que representen cada caso.

b.      Presentaciones multimedia: Utilizar presentaciones en PowerPoint o v�deos explicativos que muestren visualmente la diferencia entre hiatos y diptongos.

      4.            Uso de tecnolog�a:

a.       Aplicaciones educativas: Utilizar aplicaciones interactivas dise�adas para practicar la identificaci�n de hiatos y diptongos.

b.      Juegos en l�nea: Incorporar juegos digitales que permitan a los estudiantes practicar de manera l�dica el reconocimiento de estos fen�menos ling��sticos.

      5.            Evaluaci�n continua:

a.       Actividades de evaluaci�n: Realizar actividades peri�dicas de evaluaci�n para verificar el nivel de comprensi�n y aplicaci�n de los conceptos por parte de los estudiantes.

b.      Retroalimentaci�n individualizada: Proporcionar retroalimentaci�n espec�fica a cada alumno, destacando sus aciertos y �reas de mejora en la identificaci�n de hiatos y diptongos.

      6.            Integraci�n curricular:

a.       Relaci�n con otras asignaturas: Buscar oportunidades para integrar el reconocimiento de hiatos y diptongos en actividades de lectura, escritura y comprensi�n de textos en otras �reas del curr�culo.

b.      Proyectos interdisciplinarios: Promover proyectos que requieran el uso consciente de la lengua espa�ola, donde los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre hiatos y diptongos de manera pr�ctica y creativa.

      7.            Refuerzo y atenci�n individualizada:

a.       Clases de apoyo: Ofrecer clases de refuerzo para aquellos estudiantes que necesiten atenci�n individualizada en la identificaci�n de hiatos y diptongos.

b.      Material complementario: Proporcionar material adicional, como fichas de ejercicios o actividades para casa, que permitan a los alumnos practicar de manera aut�noma.

      8.            Celebraci�n del aprendizaje:

a.       Reconocimiento de logros: Celebrar los avances de los estudiantes en el reconocimiento de hiatos y diptongos, destacando su esfuerzo y dedicaci�n.

b.      Actividades l�dicas: Organizar actividades especiales, como concursos de ortograf�a o representaciones teatrales, donde los alumnos puedan demostrar sus habilidades ling��sticas de manera divertida.

 

El reconocimiento de hiato y diptongo

El reconocimiento de hiato y diptongo en el quinto grado se enfoca en comprender y aplicar reglas fon�ticas b�sicas para distinguir entre estas dos estructuras voc�licas en las palabras (Romero, 2020). El hiato se presenta cuando dos vocales contiguas se pronuncian en s�labas separadas, mientras que el diptongo ocurre cuando dos vocales se pronuncian en la misma s�laba. Este concepto se ense�a de manera progresiva, comenzando con ejemplos simples y avanzando hacia casos m�s complejos.

Los estudiantes de quinto grado desarrollan habilidades fon�ticas al identificar y diferenciar entre hiato y diptongo en palabras de uso com�n. Seg�n R�a et al. (2023) se utilizan actividades interactivas y ejemplos visuales para facilitar la comprensi�n. Se presentan ejercicios donde los estudiantes escuchan palabras y determinan si contienen un diptongo o un hiato, lo que les ayuda a internalizar la diferencia en la pronunciaci�n.

Para reconocer un diptongo, los estudiantes aprenden que debe haber una vocal abierta (a, e, o) seguida de una vocal cerrada (i, u) en la misma s�laba, como en palabras como "cielo" o "fuerte". Por otro lado, el hiato se identifica cuando dos vocales cerradas o una vocal cerrada acentuada y una vocal abierta se encuentran juntas, pero se pronuncian en s�labas separadas, como en palabras como "po-�-ti-co" o "ba-�l".

Se presentan ejemplos adicionales y se refuerzan con actividades de pr�ctica, como completar palabras con diptongos o hiatos faltantes, escribir oraciones usando palabras con estas estructuras y jugar juegos interactivos que refuercen el aprendizaje de manera l�dica (Sol�rzano, 2022). Adem�s, se fomenta la participaci�n activa en actividades de grupo donde los estudiantes pueden discutir y compartir ejemplos de palabras con diptongos y hiatos.

Para Tarazona, (2023) los docentes utilizan recursos variados, como tarjetas did�cticas, presentaciones multimedia y ejercicios de escritura, para abordar las necesidades de aprendizaje individual de los estudiantes. Se enfatiza la importancia de la pr�ctica continua para consolidar el conocimiento y se proporcionan oportunidades para aplicar lo aprendido en contextos reales de lectura y escritura.

A medida que los estudiantes avanzan, se introducen reglas adicionales y excepciones, como el caso de los diptongos que llevan tilde en la vocal cerrada para romper el diptongo, como en "d�a" o "r�o". Se exploran textos m�s complejos donde los estudiantes pueden identificar y analizar diptongos y hiatos en palabras menos comunes o en contextos menos familiares.

Se alienta la exploraci�n aut�noma a trav�s de actividades de investigaci�n donde los estudiantes buscan ejemplos de diptongos y hiatos en textos de su inter�s. Se promueve el uso de recursos en l�nea y diccionarios para ampliar su comprensi�n y aplicaci�n de estos conceptos en diferentes contextos ling��sticos.

 

Materiales y m�todos

Se emple� un enfoque cualitativo en el estudio para comprender la importancia del �rea de Lenguaje alineados al tema del hiato y diptongo, que representan contenidos desarrollados en el quinto a�o en las unidades educativas del pa�s.

La investigaci�n se clasific� como descriptiva y exploratoria: la primera revel� el papel de las estrategias did�cticas para potenciar el reconocimiento de hiato y diptongo en las escuelas. La segunda permiti� identificar los estudios apropiados para establecer las respectivas conclusiones.

El dise�o investigativo fue no experimental de tipo transversal porque se analiz� datos cient�ficos en un periodo de cuatro a�os anteriores, junto con un m�todo te�rico basado en fuentes bibliogr�ficas y cient�ficas. La t�cnica documental se aplic� para identificar investigaciones relevantes sobre el tema y evidenciar los resultados sobre las estrategias did�cticas para potenciar el reconocimiento de hiato y diptongo.

La poblaci�n estudiada estuvo integrada por art�culos cient�ficos sobre estrategias did�cticas para potenciar el reconocimiento de hiato y diptongo de los �ltimos cuatro a�os.

Resultados

Los resultados obtenidos se basan en investigaciones cient�ficas realizadas desde el 2020 hasta la presente fecha, lo que permiti� analizar la importancia y relevancia de la aplicaci�n de estrategia did�ctica como medio para potenciar el reconocimiento de hiato y diptongo.

 

Tabla 1: Resultados de art�culos cient�ficos

Nota: Informaci�n extra�da de art�culos cient�ficos

 

Los estudios analizados permitieron comprender que la ense�anza de las reglas de hiato y diptongo en espa�ol constituyen un desaf�o para los educadores, porque intervienen conceptos fon�ticos y ortogr�ficos que deben ser comprendidos y aplicados. Para lo cual es menester aplicar estrategias did�cticas, que permitan construir espacios de aprendizaje din�micos pero perdurables y significativos.

A continuaci�n, se exponen algunas estrategias did�cticas que pueden ser aplicadas en el campo de Lengua y Literatura, en especial cuando se trate temas como el hiato y el diptongo:�

 

Figura 1: Estrategias did�cticas para potenciar el reconocimiento de hiato y diptongo en quinto grado.

Nota: Informaci�n extra�da de (Guti�rrez, Rojas y Charrasquiel, 2023).

 

Enfoque pr�ctico y ejemplos concretos: Incorporar ejemplos pr�cticos y concretos en los que los estudiantes puedan identificar f�cilmente casos de diptongos e hiatos. Esto puede hacerse a trav�s de ejercicios escritos, lecturas contextualizadas o juegos interactivos.

Material multimedia: Utilizar recursos multimedia como videos, grabaciones de audio o presentaciones interactivas para ilustrar la diferencia entre diptongos e hiatos. La combinaci�n de est�mulos visuales y auditivos puede facilitar la comprensi�n de estos conceptos.

Contextualizaci�n en textos reales: Integrar la ense�anza de diptongos e hiatos en contextos aut�nticos mediante la lectura de textos reales. Esto ayuda a los estudiantes a ver la aplicaci�n pr�ctica de estas reglas en situaciones cotidianas.

Evaluaci�n formativa: Implementar evaluaciones formativas a lo largo del proceso de aprendizaje para monitorear la comprensi�n de los estudiantes. Esto permite ajustar la ense�anza seg�n las necesidades individuales y brindar retroalimentaci�n espec�fica.

Actividades interactivas y l�dicas: Incorporar juegos educativos, actividades interactivas y din�micas grupales que involucren a los estudiantes de manera activa. El aprendizaje l�dico puede hacer que la adquisici�n de conocimientos sea m�s efectiva y memorable.

Uso de tecnolog�a educativa: Integrar herramientas tecnol�gicas como aplicaciones, plataformas en l�nea o recursos digitales que permitan a los estudiantes practicar y reforzar los conceptos de diptongo e hiato de manera interactiva.

Es importante tener en cuenta que las estrategias efectivas pueden variar seg�n el nivel educativo, las caracter�sticas del grupo de estudiantes y las preferencias del docente.

 

Conclusi�n

Al utilizar enfoques pedag�gicos basados en la investigaci�n y adaptarlos a las necesidades individuales de los estudiantes, los educadores pueden promover el desarrollo ling��stico integral y equipar a los estudiantes con las habilidades necesarias para comunicarse de manera efectiva en una variedad de contextos y situaciones.

Una estrategia did�ctica efectiva para potenciar el reconocimiento de hiatos y diptongos en quinto grado debe combinar la explicaci�n te�rica con actividades interactivas, el uso de recursos visuales y tecnol�gicos, una evaluaci�n continua, la integraci�n curricular, el refuerzo individualizado y la celebraci�n del aprendizaje.

Este enfoque integral garantiza que los estudiantes adquieran una comprensi�n s�lida de estos conceptos ling��sticos y puedan aplicarlos de manera efectiva en su producci�n escrita y oral. El reconocimiento de hiato y diptongo en quinto grado se logra mediante una combinaci�n de actividades interactivas, ejemplos visuales, pr�ctica guiada y exploraci�n aut�noma. Se enfatiza la comprensi�n de las reglas fon�ticas b�sicas y se alienta a los estudiantes a aplicar este conocimiento en su lectura y escritura diaria.

 

Referencias

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).