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Psicopedagog�a y tic, una mirada desde la intervenci�n en la educaci�n superior

 

Psychopedagogy and ICT, a view from intervention in higher education

 

Psicopedagogia e TIC, um olhar a partir da interven��o no ensino superior

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: cristian.villafuerte@cordillera.edu.ec

 

 

Ciencias de la Salud

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 30 de diciembre de 2023 *Aceptado: 15 de enero de 2024 * Publicado: �01 de febrero de 2024

 

        I.            Instituto Tecnol�gico Superior Cordillera, Quito, Ecuador.

      II.            Instituto Tecnol�gico Superior Cordillera, Quito, Ecuador.

 

 

Resumen

La planificaci�n curricular en la educaci�n superior es determinante para establecer desde el escenario educativo hasta el proceso de ense�anza. Requiere una mirada estrat�gica de varias etapas y requisitos que permitan establecer el perfil de los estudiantes y las estrategias metodol�gicas m�s eficaces para lograr los resultados de aprendizaje, identificando las necesidades educativas, demandas del mercado laboral, expectativas sociales y competencias emocionales que se quieran desarrollar. Adem�s, se suma la omnipresencia de la tecnolog�a en la vida cotidiana de la actual era digital.

Dentro de este contexto la psicopedagog�a desempe�a un papel clave en la identificaci�n de las necesidades e implementaci�n de las estrategias educativas m�s adecuadas, para intervenir con un enfoque que promueva el aprendizaje significativo, que fomente la participaci�n, aprendizaje colaborativo e inclusivo. Por lo que este trabajo es una revisi�n sistem�tica a la intervenci�n positiva de las TIC (Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n) en la construcci�n psicopedag�gica de la planificaci�n curricular en la educaci�n superior ecuatoriana, basada en la incorporaci�n correcta de las tecnolog�as en la educaci�n como herramientas para el aprendizaje significativos. A trav�s del an�lisis de fuentes de informaci�n primarias, bases de datos bibliogr�ficas, metabuscadores, entre otros, utilizando 17 criterios para establecer el actual estado del arte de esta corriente educativa, Se ha obtenido como resultado la conceptualizaci�n de la Psicopedagog�a, a trav�s de TIC en la educaci�n superior ecuatoriana al 2023

Palabras clave: Psicopedagog�a; Tecnolog�as en la educaci�n; Tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n; Psicopedagog�a y TIC.

 

Abstract

Curriculum planning in higher education is decisive in establishing everything from the educational scenario to the teaching process. It requires a strategic view of several stages and requirements that allow establishing the profile of the students and the most effective methodological strategies to achieve the learning results, identifying the educational needs, labor market demands, social expectations and emotional competencies that want to be developed. In addition, the omnipresence of technology in daily life in the current digital age is added.

Within this context, psychopedagogy plays a key role in identifying needs and implementing the most appropriate educational strategies, to intervene with an approach that promotes meaningful learning, that encourages participation, collaborative and inclusive learning. Therefore, this work is a systematic review of the positive intervention of ICT (Information and Communication Technologies) in the psychopedagogical construction of curricular planning in Ecuadorian higher education, based on the correct incorporation of technologies in education as meaningful learning tools. Through the analysis of primary information sources, bibliographic databases, metasearch engines, among others, using 17 criteria to establish the current state of the art of this educational trend, the conceptualization of Psychopedagogy, through ICT, has been obtained as a result. in Ecuadorian higher education by 2023

Keywords: Psychopedagogy; Technologies in education; Information and communication technologies; Psychopedagogy and ICT.

 

Resumo

O planejamento curricular no ensino superior � decisivo para estabelecer desde o cen�rio educacional at� o processo de ensino. Requer uma vis�o estrat�gica de diversas etapas e requisitos que permitam estabelecer o perfil dos alunos e as estrat�gias metodol�gicas mais eficazes para alcan�ar os resultados de aprendizagem, identificando as necessidades educativas, as exig�ncias do mercado de trabalho, as expectativas sociais e as compet�ncias emocionais que se pretendem desenvolver. Al�m disso, soma-se a onipresen�a da tecnologia no cotidiano da atual era digital.

Neste contexto, a psicopedagogia desempenha um papel fundamental na identifica��o de necessidades e na implementa��o das estrat�gias educativas mais adequadas, para intervir com uma abordagem que promova a aprendizagem significativa, que estimule a participa��o, a aprendizagem colaborativa e inclusiva. Portanto, este trabalho � uma revis�o sistem�tica da interven��o positiva das TIC (Tecnologias de Informa��o e Comunica��o) na constru��o psicopedag�gica do planejamento curricular no ensino superior equatoriano, baseada na correta incorpora��o das tecnologias na educa��o como ferramentas de aprendizagem significativa. Atrav�s da an�lise de fontes prim�rias de informa��o, bases de dados bibliogr�ficas, motores de metabusca, entre outros, utilizando 17 crit�rios para estabelecer o estado da arte atual desta tend�ncia educacional, obteve-se como resultado a conceitua��o da Psicopedagogia, por meio das TIC. ensino superior at� 2023

Palavras-chave: Psicopedagogia; Tecnologias na educa��o; Tecnologias da informa��o e comunica��o; Psicopedagogia e TIC.

 

Introducci�n

Planificaci�n Curricular

La planificaci�n curricular es un proceso fundamental en la educaci�n superior, ya que permite organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula (Carriazo, et al. 2020). Es as� que la planificaci�n curricular influye directamente en el desempe�o profesional de los egresados (Huaman Auccapuri, et al. 2021) de ah� que es determinante para establecer los escenarios educativos, la planificaci�n curricular establece la ruta m�s adecuada para seguir y lograr los objetivos del proceso de aprendizaje, estableciendo el perfil y las necesidades educativas a solucionar.

Adem�s, la planificaci�n curricular basada en competencias es un recurso para procurar la calidad de la educaci�n superior (Cobham Ledgerwood, 2022), ya que las actuales demandas laborales y expectativas sociales pueden ser cubiertas a trav�s de una adecuada intervenci�n pedag�gica. Siendo as� que la implementaci�n de la planificaci�n curricular en la educaci�n superior implica la identificaci�n de objetivos de aprendizaje, selecci�n de competencias a desarrollar, definici�n de contenidos, selecci�n de metodolog�as de ense�anza y definici�n de criterios de evaluaci�n (CIED, 2022).

 

TIC en la educaci�n

Hay que considerar la omnipresencia de tecnolog�a en la vida cotidiana de la era digital, ya que, a decir de Castells (2011) Las TIC poseen pertinencia de uso en muchas �reas rutinarias, como el sector educativo, complementando los recursos de aprendizaje que pueden usar los docentes y ser instrumentos adecuados para el alumno, ya que se puede contar con informaci�n de cualquier �rea del conocimiento sin la movilizaci�n f�sica hacia una biblioteca, procurando alcanzar exactitud en los efectos de la b�squeda.

Villafuerte y Padr�n (2017) en su estudio concluyen que en t�rminos educativos el uso de las TIC en el proceso de ense�anza se debe desarrollar y perfeccionar las competencias tecnol�gicas y did�cticas del profesorado en cuanto a su utilizaci�n con fines educativos sin dejar de lado la b�squeda de informaci�n nacional e internacional que desarrolle el acervo cultural de sus escolares, mejorando y enriqueciendo las oportunidades que les ofrece a los docentes las TIC para aprender a ense�ar significativamente y hacer uso activo de ambientes de aprendizajes enriquecidos por las tecnolog�as.

As� tambi�n es necesario que las instituciones educativas no solo velen por la disponibilidad de la tecnolog�a, deben procurar el desarrollo de competencias digitales, manejo de nueva tecnolog�a emergente, creaci�n de materiales did�cticos basados en tecnolog�a colaborativa e innovadora, e incorporar herramientas para encuentros sincr�nicos y asincr�nicos. (Villafuerte Garz�n, 2021)

 

Psicopedagog�a

La psicopedagog�a es una disciplina que se encarga del estudio de los procesos de ense�anza y aprendizaje, as� como del desarrollo cognitivo y emocional de los individuos (UNIR (Universidad Internacional de la Rioja), 2019; CuestionSocial, 2023). Esta �rea de conocimiento se enfoca en la interacci�n entre los procesos psicol�gicos y pedag�gicos, con el objetivo de mejorar los resultados educativos y el bienestar de los estudiantes (Cuesti�nSocial, 2023). La psicopedagog�a es una ciencia aplicada que fusiona la psicolog�a y la pedagog�a, y su campo de aplicaci�n es la educaci�n, a la cual le proporciona m�todos, t�cnicas y procedimientos para lograr un proceso de ense�anza-aprendizaje adecuado a las necesidades del educando, buscando prevenir y corregir dificultades que se presenten en el individuo durante su proceso de aprendizaje (Zairadonaji, 2012).

Los profesionales de la psicopedagog�a trabajan para entender c�mo los estudiantes aprenden y c�mo se pueden mejorar los procesos de ense�anza para que sean m�s efectivos (Elisabet Rodr�guez Psicolog�a, 2022). Entre las funciones de la psicopedagog�a se encuentran la comprensi�n y mejora de los procesos de ense�anza y aprendizaje, la detecci�n y prevenci�n de dificultades de aprendizaje, la adaptaci�n de los curr�culos a las necesidades de los estudiantes, el asesoramiento a la familia y la intervenci�n en casos de necesidades educativas especiales (UNIR, 2019). Entonces, la psicopedagog�a ocupa un lugar de relevancia en el marco de la ense�anza, y su r�pida evoluci�n y las numerosas investigaciones en los procesos de aprendizaje y metodolog�as exigen a los profesionales de la disciplina una actualizaci�n constante (UNIR, 2019).

As�, dentro de este contexto la psicopedagog�a desempe�a un papel clave en la identificaci�n de las necesidades e implementaci�n de las estrategias educativas m�s adecuadas, para intervenir con un enfoque que promueva el aprendizaje significativo, que fomente la participaci�n, aprendizaje colaborativo e inclusivo. El uso de TIC es el motor que facilita los procesos de recolecci�n, an�lisis y planificaci�n las estrategias de intervenci�n propuestas desde la psicopedagog�a, para mejorar eficazmente los objetivos del proceso de ense�anza aprendizaje, plasmados en la planificaci�n curricular.

Por lo que el presente trabajo hace una revisi�n sistem�tica a la intervenci�n positiva de las TIC en la construcci�n psicopedag�gica de la planificaci�n curricular en la educaci�n superior. Como base la incorporaci�n correcta de las tecnolog�as en la educaci�n, entendiendo que son herramientas que impulsan el aprendizaje. Para lo cual se plantea el an�lisis de fuentes de informaci�n primarias, bases de datos bibliogr�ficas, metabuscadores, entre otros, utilizando criterios que permitan establecer el estado del arte de esta corriente educativa, para obtener una conceptualizaci�n de la Psicopedagog�a, mediante TIC y su intervenci�n en la educaci�n superior.

 

Materiales y m�todos

Para el presente trabajo se ha utilizado la metodolog�a de revisi�n planteada por Cu�- Brugueras y otros (2008), el cual concluye marcando cuatro etapas: 1) b�squeda, 2) selecci�n, 3) an�lisis y 4) s�ntesis de la informaci�n, adem�s de recomendar ocho aspectos esenciales: 1) Formular el objetivo con precisi�n. 2) Especificar los m�todos de b�squeda y los criterios de selecci�n, asegur�ndose de que respondan al objetivo. 3) Resumir la informaci�n de forma sistem�tica y no selectiva, e hilvanarla de manera organizada en el texto. 4) Evaluar la calidad metodol�gica de las referencias. 5) Ponderar la informaci�n obtenida y descartar aquella que no tenga un valor significativo. 6) Notificar las limitaciones e incongruencias de los resultados, integr�ndolos con m�todos cuantitativos, si es necesario. 7) Extraer conclusiones sucintas, basadas en lo revisado y ponderadas, si se utiliz� alguna ponderaci�n anterior. 8) Identificar aspectos pendientes del tema y sugerir nuevas investigaciones.

As� el presente trabajo se ha realizado como una revisi�n cualitativa, hermen�utica y bibliogr�fica, siendo de car�cter documental. Para lo que, mediante el revisi�n cualitativa, hermen�utica y bibliogr�fica, siendo de car�cter documental, entre otros, se han utilizado 17 criterios para establecer el estado del arte de esta corriente educativa. Como procedimiento de recolecci�n de informaci�n, se ha utilizado la b�squeda documental en las bases de datos: Google Acad�mico, ProQuest Central, Scielo, Redalyc, as� como el uso de la herramienta Perplexity, para b�squedas avanzadas con Inteligencia Artificial.

Primero es estableci� palabras clave de b�squeda relacionadas con el objetivo del presente trabajo en el Tesauro de la UNESCO, secci�n GRUPOS, seleccionando el �rea 1 Educaci�n, y las subsecciones: 1.15 Planificaci�n de la educaci�n y 1.40 Planes de estudio. A partir de all� se tomaron conceptos espec�ficos tales como: Planificaci�n de la educaci�n, Plan de estudios integrado, Plan de estudios universitarios, Psicolog�a de la educaci�n, Psicopedagog�a, Tecnolog�a educacional, Inform�tica educativa, Tecnolog�a de la informaci�n.

Como segundo punto se establecieron agrupamientos relacionados de conceptos b�sicos seg�n el tema del trabajo de investigaci�n, estableciendo palabras claves tales como: Planificaci�n curricular, Psicopedagog�a, Tecnolog�a en la educaci�n, Educaci�n superior, Escenario educativo, Ense�anza mediada por TIC, Calidad Educativa, Psicopedagog�a y TIC, Psicopedagog�a en la educaci�n superior.

Una vez establecidos estos 17 criterios de b�squeda se analizaron los datos de las fuentes primarias y secundarias de informaci�n obtenidas. Para realizar un estudio exploratorio y recopilatorio de informaci�n relevante y de calidad que permita tener un concepto claro del tema en desarrollo. Para ello se consideraron diversos filtros como impacto y reputaci�n de la fuente, o revista, fecha de publicaci�n, resultados y conclusiones de los estudios previos.

 

Resultados

Estudios previos de psicopedagog�a como el de Sol�rzano-Mendoza, (2017) determina que la psicopedagog�a y la educaci�n superior est�n estrechamente relacionadas, ya que la psicopedagog�a se enfoca en el estudio de los procesos de ense�anza y aprendizaje, as� como del desarrollo cognitivo y emocional de los individuos, lo que es fundamental en la educaci�n superior.

En resumen, la psicopedagog�a es una disciplina que puede ser de gran ayuda en la planificaci�n curricular de la educaci�n superior, ya que se enfoca en entender c�mo los estudiantes aprenden y c�mo se pueden mejorar los procesos de ense�anza para que sean m�s efectivos.

Adem�s, el uso did�ctico de la tecnolog�a se refiere a la aplicaci�n de herramientas tecnol�gicas en el proceso de ense�anza-aprendizaje con el objetivo de mejorar la calidad de la educaci�n y el alcance acad�mico. La tecnolog�a se ha convertido en un elemento de apoyo para lograr cambios en el proceso de ense�anza-aprendizaje, ya que facilita la creaci�n de espacios h�bridos de aprendizaje, que puedan replantear las actividades tradicionales de ense�anza, ampli�ndolas y complementarlas con nuevas actividades (Redalyc. 2016; Universidad de Palermo. 2014).

Entonces, la integraci�n de las tecnolog�as digitales en las escuelas de Am�rica Latina y el Caribe es fundamental para avanzar hacia el logro de sociedades con m�s igualdad, en campos tan diversos como el aprendizaje, la inserci�n laboral y la participaci�n ciudadana (CEPAL (Comisi�n Econ�mica para Am�rica Latina), 2013)

Para facilitar el proceso de dise�o y desarrollo did�ctico, el uso del remix acad�mico....� El remix acad�mico se refiere a la pr�ctica de combinar, adaptar y reutilizar diferentes recursos y materiales acad�micos para crear nuevas obras o productos educativos. Esta pr�ctica implica tomar elementos de diversas fuentes, como textos, im�genes, videos o audios, y combinarlos de manera creativa para generar contenido original y enriquecer el proceso de ense�anza-aprendizaje. Schwartzman & Odetti, 2013.

 

Discusi�n

En el contexto universitario y desde un enfoque complejo, el dise�o curricular consiste en construir de forma participativa el curr�culo como un macro proyecto formativo autoorganizado que busca formar seres humanos integrales con un claro proyecto �tico de vida y esp�ritu emprendedor global, lo cual se debe reflejar en poseer las competencias necesarias para la realizaci�n personal, el afianzamiento del tejido social y el desempe�o profesional-empresarial considerando el desarrollo sostenible y el cuidado del ambiente ecol�gico (Tob�n, 2007).

Por tanto, es necesario observar estrat�gicamente la planificaci�n curricular, considerando que se genera a partir de varias etapas y requisitos, desde el an�lisis, hasta el mantenimiento (proceso de mejora continua), comenzando por establecer el perfil de los estudiantes, y contexto educativo, infraestructura, entre otros, para luego establecer estrategias metodol�gicas m�s eficaces para alcanzar los resultados de aprendizaje, identificando las necesidades educativas, demandas del mercado laboral, expectativas sociales y competencias emocionales que se quieran desarrollar.

Los desaf�os actuales en la planificaci�n curricular de la educaci�n superior en Ecuador son los siguientes:

1.      Adaptaci�n a los cambios: La educaci�n superior debe adaptarse a los cambios que se van generando en el entorno, teniendo en cuenta los avances tecnol�gicos y cient�ficos, planteamiento de nuevas tendencias y estrategias did�cticas (Rodriguez, et al 2022).

2.      Desarrollo de competencias: La educaci�n superior debe enfocarse en el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan enfrentar los desaf�os del mundo actual (Alpizar & Molina, 2018). Accesibilidad y equidad: Aunque la accesibilidad a la educaci�n superior ha mejorado en muchos pa�ses, todav�a hay desaf�os en este �mbito y en la equidad (Ram�rez, 2023). Complejidad del sistema: El sistema de educaci�n superior en Ecuador debe responder a la complejidad del mundo actual, lo que implica la necesidad de autonom�a, educaci�n a distancia, tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n, entre otros (Macias, & Mendoza Moreira, 2016).

Para abordar estos desaf�os, se pueden considerar las siguientes estrategias:

�                     Actualizaci�n constante: La educaci�n superior debe estar en constante actualizaci�n para adaptarse a los cambios del entorno.

�                     Enfoque en competencias: La educaci�n superior debe enfocarse en el desarrollo de competencias en los estudiantes.

�                     Acciones afirmativas: Se deben implementar acciones afirmativas para mejorar la accesibilidad y equidad en la educaci�n superior.

�                     Innovaci�n y tecnolog�a: La educaci�n superior debe incorporar la innovaci�n y la tecnolog�a en sus procesos para responder a la complejidad del mundo actual.

As� tambi�n, seg�n el trabajo de Tello, (2017) La psicopedagog�a interviene en la planificaci�n curricular de la educaci�n superior de diversas maneras, entre las que se encuentran:

Identificaci�n de objetivos de aprendizaje: La psicopedagog�a puede ayudar a identificar los objetivos de aprendizaje que se quieren lograr con los estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades y caracter�sticas

Selecci�n de competencias a desarrollar: La psicopedagog�a puede ayudar a seleccionar las competencias que se quieren desarrollar en los estudiantes para lograr dichos objetivos

Definici�n de contenidos: La psicopedagog�a puede ayudar a definir los contenidos que se deben ense�ar para lograr los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias

Selecci�n de metodolog�as de ense�anza: La psicopedagog�a puede ayudar a seleccionar las metodolog�as de ense�anza que mejor se adapten a los objetivos de aprendizaje y las competencias a desarrollar

Definici�n de criterios de evaluaci�n: La psicopedagog�a puede ayudar a definir los criterios de evaluaci�n que permitan medir el logro de los objetivos de aprendizaje y las competencias desarrolladas.

Adem�s, siguiendo el trabajo de Solorzano, et al. (2017) define que la psicopedagog�a se centra en la relaci�n entre los procesos psicol�gicos y pedag�gicos, y su objetivo principal es mejorar los resultados educativos y el bienestar de los estudiantes. Los resultados expuestos permiten concordar con la relaci�n de la planificaci�n y el bienestar de los estudiantes.

Los profesionales de la psicopedagog�a trabajan en la detecci�n y prevenci�n de dificultades de aprendizaje, la adaptaci�n de los curr�culos a las necesidades de los estudiantes, el asesoramiento a la familia y la intervenci�n en casos de necesidades educativas especiales (Indeed, 2023) De all� la necesidad de que la planificaci�n curricular tome en cuenta las necesidades educativas detectadas en los estudiantes (visi�n psicopedag�gica), con la finalidad de realizar una adaptaci�n curricular que busque reducir los problemas de aprendizaje, dificultades de acceso a la informaci�n, y logre una adaptaci�n curricular m�s efectiva, a este proceso de mejora es lo que llamamos dentro del proceso, �mantenimiento�.

La incorporaci�n de TIC en el proceso de aprendizaje como una acci�n de mejora desde el punto de vista psicopedag�gico, permitir�: 1) superaci�n de bloqueos de aprendizaje, 2) mejorar los factores cognitivos a trav�s de � 3) apoyar la intervenci�n para mejorar los factores emocionales... 4) mejorar el rendimiento acad�mico... 5) promover la diversidad... 6) ofrecer nuevos recursos did�cticos adaptados a las necesidades propias de los estudiantes, e inmersivos que permitan mayor adaptabilidad...

A decir de Saez (2019), El uso de la tecnolog�a educativa es fundamental en esta transformaci�n principalmente por tres razones: 1) la tecnolog�a est� cada d�a m�s presente en el mundo, y los trabajos de hoy y del futuro est�n cada vez m�s ligados a ella. Adem�s, las nuevas generaciones son parte de esta revoluci�n tecnol�gica, crecen con tecnolog�as, y por ende de su contexto educativo. 2) se ha demostrado que la tecnolog�a puede y debe democratizar el acceso al contenido ya que permite el aprendizaje en todas partes y en cualquier momento (aprendizaje ubicuo).� Y, en tercer lugar, porque usada de forma correcta la tecnolog�a fomenta el aprendizaje personalizado y activo, da continuidad al aprendizaje fuera de los contextos formales, y facilita el desarrollo de nuevas competencias y habilidades afines a las necesidades del mundo de hoy y del futuro.

Para preparar a los ciudadanos del siglo XXI se requiere un cambio de paradigma que empieza por darle m�s prioridad al estudiante, le permita aprender a su ritmo, y hacerlo de forma m�s activa y de acuerdo con su contexto. (Samper, 2019)

A decir de (Schwartzman & Odetti, 2013) El remix acad�mico se ha vuelto cada vez m�s relevante en el contexto educativo actual, ya que permite aprovechar la gran cantidad de informaci�n y recursos disponibles en l�nea. Al combinar y adaptar estos recursos, los educadores pueden crear materiales m�s din�micos, interactivos y personalizados para sus estudiantes.

 

Conclusiones

La psicopedagog�a y la psicolog�a de la educaci�n tienen un papel importante en la planificaci�n curricular de la educaci�n superior. Su integraci�n permite dise�ar estrategias pedag�gicas efectivas, adaptadas a las necesidades de los estudiantes, y promover un aprendizaje significativo y exitoso, que se potencia m�s a�n cuando est� impulsado a trav�s de una correcta incorporaci�n de la tecnolog�a.

El uso de la tecnolog�a en la educaci�n ha permitido la creaci�n de espacios h�bridos de aprendizaje, que combinan elementos presenciales y virtuales para mejorar la calidad de la educaci�n y ampliar las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.

La tecnolog�a tambi�n facilita la motivaci�n del aprendizaje y desarrolla la autoestima y agencia por medio de juegos (gamificaci�n) o aplicaciones interactivas. (Samper, 2019)

El �mantenimiento curricular� definimos que es un proceso de mejora y adaptaci�n a la planificaci�n curricular, realizado de manera peri�dica, recomendando hacerlo al menos una vez en el periodo acad�mico como resultado de la finalizaci�n de uno e inicio del siguiente.

La informatizaci�n del aprendizaje a trav�s de un sistema planificado logra fortalecer el saber hacer en los estudiantes

El remix acad�mico fomenta la participaci�n de los estudiantes, pues les permite involucrarse en la creaci�n y producci�n de contenidos educativos. Adem�s, el remix acad�mico promueve el pensamiento cr�tico y la creatividad al desafiar a los estudiantes a analizar, evaluar y sintetizar informaci�n de diferentes fuentes. Es importante destacar que el remix acad�mico debe realizarse de manera �tica y respetando los derechos de autor. Los educadores deben asegurarse de utilizar recursos con licencias abiertas o de obtener los permisos necesarios para utilizar y adaptar materiales protegidos por derechos de autor.

 

 

 

 

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