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Juegos tradicionales adaptados en el desarrollo de las habilidades coordinativas en escolares de educaci�n general b�sica tradicional

 

Traditional games adapted for the development of coordination skills in traditional basic general education students

 

Jogos tradicionais adaptados para o desenvolvimento de habilidades de coordena��o em alunos do ensino b�sico tradicional tradicional

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: givan6905@uta.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de septiembre de 2023 *Aceptado: 30 de octubre de 2023 * Publicado: �16 de noviembre de 2023

 

1. Licenciado en Ciencias de la Educaci�n. Menci�n Cultura F�sica, Servidor P�blico de Apoyo 4 del SNAI, Ecuador.�������
2. Mag�ster en Cultura F�sica y Deportologia, Docente Universidad T�cnica de Amato, Facultad de Ciencias de la Educaci�n, Carrera de Pedagog�a de la Actividad F�sica y Deporte, Ambato, Ecuador.

Resumen

El presente proyecto de investigaci�n pretende ofrecer informaci�n acerca del desarrollo de las habilidades coordinativas a trav�s de los juegos tradicionales adaptados, los juegos tradicionales desempe�an un papel integral en el desarrollo de las habilidades coordinativas de los ni�os, abarcando aspectos f�sicos, cognitivos y sociales. Adem�s, contribuye a la preservaci�n de la cultura y la promoci�n de estilos de vida activos y saludables. Por lo que es importante valorar y fomentar la pr�ctica de estos juegos en la educaci�n de los ni�os. Mediante una extensa investigaci�n bibliogr�fica de donde se tomaron ideas fundamentales sobre las dos variables y un trabajo de campo donde existi� una intervenci�n de 4 meses a una poblaci�n de 15 estudiantes de educaci�n general b�sica de la escuela �San Isidro Labrador� de la ciudad de Ambato, en la que se aplic� diferentes juegos tradicionales del Ecuador a los cuales se adaptaron t�cnicas de coordinaci�n y materiales deportivos. Se aplico el test 3JS como herramienta de investigaci�n, la cual arrojo como primer resultado durante el pre-test una puntuaci�n relativamente baja, determinando que la poblaci�n de estudio no ten�a un buen desarrollo de sus habilidades coordinaci�n, sin embargo despu�s del periodo de intervenci�n donde se aplic� juegos tradicionales adaptados� durante las horas de educaci�n f�sica, se realiz� nuevamente la aplicaci�n del test lo cual arrojo nuevos resultados, donde si hubo una mejora evidente de sus habilidades coordinativas. La investigaci�n se realiz� con una poblaci�n de 15 estudiantes, los cuales se encuentran en una edad de 8 y 9 a�os de edad pertenecientes a educaci�n general b�sica de los cuales el 60% son de g�nero masculino y 40% son g�nero femenino, N = Muestra, N = 15 = estudiantes, 15 = 100%, se aplic� la prueba no param�trica T de Wilcoxon donde el valor de la significancia de las 7 evaluaciones fue de 0.00 menor a 0.05 evidenciando que los juegos tradicionales adaptados si mejoran las habilidades coordinativas en la clase de Educaci�n F�sica, permitiendo que la investigaci�n sea un aporte al conocimiento, para contribuir y mejorar el desarrollo coordinativo, tambi�n teniendo en cuenta la participaci�n de los ni�os en las actividades f�sicas y deportivas desarrolladas en la clase de Educaci�n F�sica.

Palabras Clave: Habilidades coordinativas; juegos tradicionales; adaptados; educaci�n f�sica; educaci�n general b�sica; estudiantes.

 

 

 

Abstract

This research project aims to offer information about the development of coordination skills through adapted traditional games. Traditional games play an integral role in the development of children's coordination skills, covering physical, cognitive and social aspects. In addition, it contributes to the preservation of culture and the promotion of active and healthy lifestyles. Therefore, it is important to value and encourage the practice of these games in children's education. Through extensive bibliographic research from which fundamental ideas about the two variables were taken and field work where there was a 4-month intervention in a population of 15 basic general education students from the �San Isidro Labrador� school in the city of Ambato. , in which different traditional games from Ecuador were applied to which coordination techniques and sports materials were adapted. The 3JS test was applied as a research tool, which produced a relatively low score as the first result during the pre-test, determining that the study population did not have a good development of their coordination skills, however after the intervention period where Adapted traditional games were applied during the hours of physical education, the application of the test was carried out again which yielded new results, where there was an evident improvement in their coordination skills. The research was carried out with a population of 15 students, who are between 8 and 9 years old, belonging to basic general education, of which 60% are male and 40% are female, N = Sample , N = 15 = students, 15 = 100%, the non-parametric Wilcoxon T test was applied where the significance value of the 7 evaluations was 0.00 less than 0.05, showing that adapted traditional games do improve coordination skills in the Physical Education class, allowing research to be a contribution to knowledge, to contribute and improve coordination development, also taking into account the participation of children in the physical and sports activities developed in the Physical Education class.

Keywords: Coordinative skills; traditional games; adapted; physical education; basic general education; students.

 

Resumo

Este projeto de pesquisa visa oferecer informa��es sobre o desenvolvimento de habilidades de coordena��o por meio de jogos tradicionais adaptados.Os jogos tradicionais desempenham um papel fundamental no desenvolvimento das habilidades de coordena��o das crian�as, abrangendo aspectos f�sicos, cognitivos e sociais. Al�m disso, contribui para a preserva��o da cultura e para a promo��o de estilos de vida ativos e saud�veis. Portanto, � importante valorizar e incentivar a pr�tica dessas brincadeiras na educa��o infantil. Atrav�s de extensa pesquisa bibliogr�fica da qual foram retiradas ideias fundamentais sobre as duas vari�veis ​​e trabalho de campo onde se realizou uma interven��o de 4 meses numa popula��o de 15 alunos do ensino b�sico geral da escola �San Isidro Labrador� da cidade de Ambato., em onde foram aplicados diferentes jogos tradicionais do Equador aos quais foram adaptadas t�cnicas de coordena��o e materiais esportivos. O teste 3JS foi aplicado como ferramenta de pesquisa, que produziu uma pontua��o relativamente baixa como primeiro resultado durante o pr�-teste, determinando que a popula��o do estudo n�o teve um bom desenvolvimento de suas habilidades de coordena��o, por�m ap�s o per�odo de interven��o onde o tradicional adaptado foram aplicados jogos durante o hor�rio de educa��o f�sica, foi realizada novamente a aplica��o do teste o que rendeu novos resultados, onde houve uma melhora evidente em suas habilidades de coordena��o. A investiga��o foi realizada junto de uma popula��o de 15 alunos, com idades compreendidas entre os 8 e os 9 anos, pertencentes ao ensino b�sico geral, dos quais 60% s�o do sexo masculino e 40% do sexo feminino, N = Amostra, N = 15 = alunos, 15 = 100%, foi aplicado o teste n�o param�trico Wilcoxon T onde o valor de signific�ncia das 7 avalia��es foi 0,00 menor que 0,05, mostrando que os jogos tradicionais adaptados melhoram as habilidades de coordena��o na aula de Educa��o F�sica, permitindo que a pesquisa seja uma contribui��o para o conhecimento , contribuir e melhorar o desenvolvimento da coordena��o, levando tamb�m em considera��o a participa��o das crian�as nas atividades f�sicas e esportivas desenvolvidas na aula de Educa��o F�sica.

Palavras-chave: Habilidades coordenativas; jogos tradicionais; adaptado; Educa��o F�sica; educa��o geral b�sica; estudantes.

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Introducci�n

Los juegos tradicionales han sido una parte fundamental de la cultura ecuatoriana a lo largo de su historia. Estos juegos no solo han servido como una fuente de entretenimiento, sino que tambi�n han desempe�ado un papel importante en la construcci�n y preservaci�n de la identidad cultural del pa�s. A medida que la tecnolog�a y los juegos modernos ganan terreno en la sociedad, es esencial recordar y valorar la riqueza de los juegos tradicionales ecuatorianos Ponce (2016). Ecuador es un pa�s de gran diversidad �tnica y cultural, y esta diversidad se refleja en la variedad de juegos tradicionales que se practican en diferentes regiones del pa�s. Los juegos tradicionales ecuatorianos tienen sus ra�ces en las culturas de las que ha surgido el pa�s y del colonialismo espa�ol. Un ejemplo emblem�tico es el juego de la rayuela, que se juega en todo el pa�s y se asemeja a otros juegos de lanzamiento de las culturas ind�genas. La rayuela no solo es un juego de destreza f�sica, sino que tambi�n tiene influencia en el desarrollo f�sico y postural de los ni�os y ni�as del pa�s N��ez (2023).

Los juegos tradicionales ecuatorianos promueven valores importantes y desarrollan habilidades coordinativas. Por ejemplo, el juego de la cuerda, que implica la colaboraci�n de un equipo para tirar de una cuerda hacia su lado, fomenta el trabajo en equipo y la solidaridad. Adem�s, juegos como el trompo requiere destreza y coordinaci�n, lo que desarrolla habilidades motoras y cognitivas en los jugadores Jim�nez (2022). A pesar de su importancia cultural, muchos juegos tradicionales ecuatorianos enfrentan la amenaza de desaparecer debido a la urbanizaci�n, la influencia de los medios de comunicaci�n y la falta de inter�s de las generaciones m�s j�venes. Es fundamental tomar medidas para preservar y revitalizar estos juegos antes de que se pierdan por completo Carmenate (2021).

Para rescatar y promover los juegos tradicionales ecuatorianos, es necesario un esfuerzo conjunto de la sociedad, el gobierno y las instituciones educativas. Las escuelas deben incluir estos juegos en su plan de estudios para que los ni�os puedan aprender sobre su patrimonio cultural mientras se divierten y se desarrollan f�sicamente Cordero (2021). Los juegos tradicionales ecuatorianos son m�s que simples formas de entretenimiento; son una parte valiosa de la identidad cultural del pa�s. Rescatar, preservar y promover estos juegos es esencial para mantener viva la herencia cultural de Ecuador y para transmitirla a las futuras generaciones. Al hacerlo, no solo conservamos una parte importante de nuestra historia, sino que tambi�n fomentamos valores, habilidades y la unidad en nuestra sociedad Guapi (2021).

La educaci�n f�sica desempe�a un papel crucial en el desarrollo integral de los individuos. No se trata �nicamente de mantenerse en forma, sino de adquirir y perfeccionar habilidades que son fundamentales para la coordinaci�n y el control del cuerpo. Estas habilidades coordinativas son esenciales en la vida cotidiana y en la pr�ctica de diversas disciplinas deportivas (Lagunas, 2006). Las habilidades coordinativas se desarrollan desde una edad temprana en las clases de educaci�n f�sica a trav�s de juegos, ejercicios y actividades en la que los estudiantes tienen la oportunidad de mejorar su equilibrio, coordinaci�n mano-ojo y otras habilidades motoras. Estas habilidades son �tiles en el contexto deportivo y tambi�n en mejorar la capacidad de los estudiantes para realizar tareas cotidianas con destreza y seguridad Petrou (2017).

Las habilidades coordinativas son aquellas que permiten a una persona controlar su cuerpo de manera eficiente y precisa. Estas habilidades son fundamentales en la realizaci�n de tareas diarias, como caminar, correr, saltar, pero tambi�n son esenciales en la pr�ctica deportiva y en la prevenci�n de lesiones Latino (2021). Las habilidades coordinativas son especialmente relevantes en el �mbito deportivo. Un atleta con una buena coordinaci�n tiene una ventaja competitiva, ya que puede ejecutar movimientos precisos y r�pidos. Adem�s, la coordinaci�n reduce el riesgo de lesiones al permitir que el cuerpo responda de manera eficiente a situaciones imprevistas, como cambios bruscos de direcci�n. La educaci�n f�sica en la escuela sienta las bases para el desarrollo de estas habilidades, que pueden ser perfeccionadas a lo largo de la vida C�rdenas (2019). Las habilidades coordinativas son fundamentales en la educaci�n f�sica y en la vida en general. A trav�s de la educaci�n f�sica, los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar estas habilidades desde una edad temprana, lo que les proporciona beneficios significativos en t�rminos de rendimiento deportivo, seguridad personal y calidad de vida. Por lo tanto, es esencial que las escuelas y los educadores reconozcan la importancia de las habilidades coordinativas y les den la atenci�n y el tiempo que merecen en el curr�culo educativo. El desarrollo de estas habilidades no solo forma atletas competentes, sino individuos que est�n preparados para enfrentar desaf�os f�sicos y mentales Tudor (2014).

Los juegos tradicionales han contribuido al desarrollo de una serie de habilidades, incluyendo las habilidades coordinativas. Los juegos tradicionales influyen en el desarrollo de estas habilidades, promoviendo la coordinaci�n, la agilidad, el equilibrio y la destreza motora en individuos de todas las edades Suherman (2019). Muchos juegos tradicionales implican el uso de objetos, como pelotas, aros o cuerdas, que requieren una coordinaci�n precisa. Un ejemplo cl�sico es el juego de la cuerda, donde los jugadores deben coordinar sus movimientos para saltar la cuerda en el momento adecuado. Este tipo de juegos mejora la capacidad de seguimiento visual y la destreza manual, habilidades que son esenciales en la vida cotidiana y en actividades deportivas Mu�oz (2017). Por otra parte, los juegos tradicionales que implican saltar, la carrera de sacos o el juego de la soga, fomentan la agilidad y el desarrollo de habilidades coordinativas como el equilibrio y la sincronizaci�n de movimientos. Estos juegos requieren una coordinaci�n precisa de las extremidades y una respuesta r�pida a est�mulos visuales y auditivos. Como resultado, los participantes desarrollan una mejor coordinaci�n corporal general y aumentan su capacidad de reacci�n Ferreres (2003). Los juegos tradicionales han desempe�ado un papel significativo en el desarrollo de habilidades coordinativas a lo largo de la historia ya que han pasado por generaciones. Estos juegos, son accesibles para personas de todas las edades y culturas, ofrecen una plataforma efectiva para mejorar la coordinaci�n. Adem�s, promueven la actividad f�sica y el trabajo en equipo, lo que contribuye al bienestar general de las personas. Rodríguez (2018)

En un mundo cada vez m�s centrado en la tecnolog�a, no debemos subestimar la importancia de mantener viva la esencia de los juegos tradicionales adaptados. Los juegos tradicionales son una herramienta valiosa para el desarrollo de habilidades coordinativas. Por lo tanto, es crucial fomentar y preservar la pr�ctica de juegos tradicionales como parte integral de nuestra cultura y educaci�n M�ndez (2011). Una vez revisado la literatura se propone como objetivo determinar la incidencia de los juegos tradicionales en el desarrollo de las habilidades coordinativas en escolares de educaci�n general b�sica elemental.

MATERIALES Y M�TODOS

Materiales. Para el desarrollo de la siguiente investigaci�n se aplic� el test 3JS Cenizo (2016) para determinar el nivel de las habilidades coordinativas. Datos necesarios para el conocimiento de habilidades motrices en educaci�n general b�sica. El test 3JS es una herramienta de la educaci�n fisca mediante el cual se mide el nivel de coordinaci�n motriz de ni�os y ni�as de 6 a 11 a�os de edad. Consiste en realizar 7 tareas de forma consecutiva y sin descanso intermedio: saltos verticales, giro en 360�, lanzamientos, golpeos con el pie, ejercicio de slalom, bote con slalom y conducci�n de bal�n sin slalom. Benjumea (2017).

En este estudio actual, se emplearon instrumentos tecnol�gicos parala tabulaci�n de datos, durante la fase de trabajo de campo, se utilizaron conos, platos, balones, silbato. Para registrar y recopilar los datos, se emplearon hojas de anotaci�n individual como soporte para las pruebas.

 

Dise�o de la investigaci�n

El presente estudio responde a un enfoque de estudio cuantitativo de tipo de investigaci�n por finalidad aplicado, por dise�o cuasi experimental, por alcance explicativo, por manera de obtenci�n de datos de campo y de corte longitudinal. Para la fundamentaci�n te�rica del estudio se aplic� el m�todo anal�tico el cual permiti� analizar los juegos tradicionales adaptados y de igual manera las habilidades coordinativas como un todo. Para el desarrollo de las conclusiones del estudio se utiliz� el m�todo comparativo que permiti� comparar los resultados obtenidos en el diferente periodo de estudio.

La poblaci�n de estudio est� constituida por 15 escolares de educaci�n general b�sica elemental (por conveniencia de la unidad educativa ya que designa por parte de las autoridades se realiz� con la muestra de los estudiantes de 4to a�o de EGB) se aplic� el muestreo probabil�stico en el que se trabaj� con toda la poblaci�n de estudio como muestra ya que existi� la disponibilidad y accesibilidad para la investigaci�n.

Se inicio con la presentaci�n del objeto de estudio a las autoridades de la escuela obteniendo la respectiva autorizaci�n. Desde el inicio se aclar� las normas y la planificaci�n del desarrollo de la investigaci�n referente a los juegos tradicionales adaptados que se trabajaron. La primera intervenci�n se realiz� a mediados del mes de mayo del 2023, durante el tiempo siguiente se realiz� juegos tradicionales en los que se adapt� variantes e implementos deportivos para aumentar la dificultad y desarrollar las habilidades coordinativas en los ni�os y ni�as de Educaci�n General B�sica. Despu�s de haber superado un periodo de 4 meses, se aplic� el post-test en el mes de septiembre.

El procesamiento estad�stico de los datos y resultados obtenidos durante el proceso de investigaci�n se analiz� a trav�s del software estad�stico SPSS versi�n 25. Se realiz� un proceso de caracterizaci�n de la muestra de estudio desarrollando un an�lisis descriptivo de c�lculo de valores medios y desviaciones est�ndares para las variables de car�cter cuantitativo y un an�lisis de determinaci�n de frecuencia y porcentajes para las variables de car�cter cualitativo.

Para el proceso de an�lisis inferencial de los resultados obtenidos en primer lugar se aplic� una prueba de normalidad en dependencia del tama�o de la muestra de estudio, la cual permiti� determinar el tipo de pruebas param�tricas o no param�tricas para el proceso de verificaci�n de las hip�tesis de estudio a trav�s de la determinaci�n de diferencias significativas entre los periodos de estudio o el grado de correlaci�n entre las variables investigadas de ser el caso.

 

Tabla 1

Par�metros de evaluaci�n del test 3JS (Cenizo, 2016)

TAREA / PUNTOS		CRITERIOS DE VALORACI�N / PUNTUACI�N
1� saltar con los dos pies juntos por encima de las picas situadas a una altura.		1. No se impulsa con las dos piernas simult�neamente. No realiza flexi�n de tronco.
		2. Flexiona el tronco y se impulsa con ambas piernas. No cae con los dos pies simult�neamente.
		3. Se impulsa y cae con las dos piernas, pero no coordina la extensi�n simult�nea de brazos y piernas.
		4. Se impulsa y cae con las dos piernas, pero no coordina la extensi�n simult�nea de brazos y piernas.
2� realizar un salto y girar en el eje longitudinal.		1. Realiza un giro entre 1 y 90�
		2. Realiza un giro entre 91 y 180�
		3. Realiza un giro entre 181 y 270�
		4. Realiza un giro entre 271 y 360�
3� lanzar dos pelotas al poste de una porter�a desde una distancia y sin salirse del cuadro.		1. El tronco no realiza rotaci�n lateral y el brazo lanzador no se lleva hacia atr�s.
		2. Realiza poco movimiento de codo y hay rotaci�n externa de la articulaci�n del hombro (ligero armado del brazo)
		3. Hay armado de brazo y el objeto se lleva detr�s de cabeza
		4. Coordina un movimiento fluido desde piernas y el tronco hasta la mu�eca del brazo contrario a la pierna retrasada.
4� golpear dos balones al poste de una porter�a desde una distancia y sin salirse del cuadro.		1. No coloca la pierna de apoyo al lado del bal�n. No hay flexi�n y extensi�n de la rodilla de la pierna que golpea.
		2. No coloca la pierna de apoyo al lado del bal�n y golpea con un movimiento de pierna y pie.
		3. Se equilibra sobre la pierna de apoyo coloc�ndola al lado del bal�n. Balancea la pierna golpeando con una secuencia de movimiento de cadera, pierna y pie.
		4. Se equilibra sobre la pierna de apoyo y balancea la pierna de golpeo, siguiendo una secuencia de movimiento desde el tronco hacia la cadera, muslo y pie.
5� desplazarse corriendo haciendo slalom.		1. Las piernas se encuentran r�gidas y el paso es desigual. Fase a�rea muy reducida.
		2. Se distinguen fases de amortiguaci�n e impulsi�n, pero con movimiento limitado de braceo (no flexiona el codo)
		3. Existe braceo y flexi�n en el codo. Los movimientos de brazos no facilitan la fluidez de los apoyos (la frecuencia del braceo no es la misma que la de los apoyos).
		4. Coordina en carrea brazos y piernas, adapta al recorrido establecido cambiando la direcci�n correctamente.
6� botar un bal�n de baloncesto ida y vuelta superando un slalom simple y cambiando el sentido rodeando un pivote.		1. Necesita agarre del bal�n para darle continuidad al bote.
		2. No hay homogeneidad en la altura del bote o se golpea el bal�n (no se acompa�a el contacto con el bal�n).
		3. Se utiliza la flexi�n y extensi�n de codo y mu�eca para ejecutar el bote. Utiliza una sola mano/brazo.
		4. Coordina correctamente el bote utilizando la mano/brazo m�s adecuado para el desplazamiento en el eslalon. Utiliza adecuadamente ambas manos/brazos.
7� conducir ida y vuelta un bal�n con el pie superando un eslalon simple y cambiando el sentido rodeando un pivote.		1. Necesita agarrar el bal�n con la mano para darle continuidad a la conducci�n.
		2. No hay homogeneidad en la potencia del golpeo. Se observan diferencias en recorrido de bal�n tras cada golpe.
		3. Utiliza una sola pierna para dominar contantemente el bal�n, utilizando la superficie de contacto m�s oportuna y adecuando la potencia de los golpeos.
		4. Domina constantemente el bal�n, utilizando la pierna m�s apropiada y superficie m�s oportuna. Adecua potencia de golpeos y mantiene vista en recorrido (no mira el bal�n).

 

El test 3JS determina el nivel de las habilidades coordinativas. Datos necesarios para el conocimiento de habilidades motrices en los ni�os de Educaci�n General B�sica. Esta establecida por 7 tareas de forma consecutiva y sin descanso intermedio: saltos verticales, giro en 360�, lanzamientos, golpeos con el pie, ejercicio de slalom, bote con slalom y conducci�n de bal�n. Benjumea (2017).

 

RESULTADOS Y DISCUSI�N

Se presenta a continuaci�n los resultados obtenidos en la intervenci�n a los estudiantes de Educaci�n Elemental B�sica de la Escuela �San Isidro Labrador� de la ciudad de Ambato, para este fin se ha tomado en cuenta la siguiente nomenclatura N = Muestra, N = 15 = estudiantes, 15 = 100%, PT=Pre test y POT= Post test.� Se indica todos los criterios de la muestra de estudio, as� como del test que se utiliz�, la informaci�n fue procesada a trav�s de tablas y gr�ficos correlaci�n mediante Excel para la tabulaci�n de los datos.�

 

Resumen de procesamiento de casos

Tabla 2

Resultados estad�sticos del pre-test y post-test (test 3JS)

Nota. Valores medios (M) por pruebas y significaci�n estad�stica en un nivel de P≤0,05 (*), PT = Pre test, POT = Post test, D = Diferencia, S = Significancia.

 

Se aplic� la prueba de normalidad de Shapiro-Wilks, determinando que los datos no cumplen con una normalidad por tanto se debe aplicar la prueba no param�trica T de Wilcoxon con el objetivo de analizar las 7 pruebas del test, para que de esta manera se pueda verificar la significancia de las medias del pre-test y post-test, se presentan los resultados en la� tabla N 3.

Tabla 3

Prueba de Normalidad

	Shapiro-Wilk
	Estad�stico	gl	Sig.
Salto vertical PT	0,861	15	0,02
Salto vertical POT	0,716	15	0,00
Giro longitudinal PT	0,630	15	0,00
Giro longitudinal POT	0,766	15	0,00
Lanzamiento PT	0,817	15	0,01
Lanzamiento POT	0,603	15	0,00
Golpe al bal�n PT	0,763	15	0,00
Golpe al bal�n POT	0,758	15	0,00
Slalom PT	0,761	15	0,00
Slalom POT	0,763	15	0,00
Boteo del bal�n PT	0,694	15	0,00
Boteo del bal�n POT	0,766	15	0,00
Conducci�n de bal�n PT	0,749	15	0,00
Conducci�n de bal�n POT	0,805	15	0,00
a. Correcci�n de significaci�n de Lilliefors

 

Despu�s de la aplicaci�n del programa SPSS v.25 y considerando que los datos no presentaban una normalidad se aplic� la prueba no param�trica de T de Wilcoxon donde se determin� los siguientes resultados mostrados en la figura 1.

Figura 1

Resultados del pre-test y post-test test 3JS

 

	Salto vertical POT � Salto vertical PT	Giro longitudinal POT � Giro longitudinal PT	Lanzamiento POT - Lanzamiento PT	Golpe al bal�n POT � Golpe al bal�n PT	Slalom POT - Slalom PT	Boteo del bal�n POT � Boteo del bal�n PT
Z	-3,557b	-3,578b	-3,520b	-3,542b	-3,407b	-3,508b
Sig. asint�tica(bilateral)	0,00	0,00	0,00	0,00	0,00	0,00
a. Prueba de rangos con signo de Wilcoxon
b. Se basa en rangos negativos.

Se puede visualizar en la figura anterior los valores obtenidos de las muestras tomadas en el pre-test y pos-test en las siete evaluaciones: Salto vertical, Giro longitudinal, Lanzamiento, Golpe al bal�n, Slalom y� Boteo del bal�n aplicadas a los estudiantes donde el valor de la significancia fue de 0,00 menor a 0,05 de esta manera se comprueba que la aplicaci�n de los juegos tradicionales adaptados mejoran el desarrollo de las habilidades coordinativas en los estudiantes de la escuela San Isidro del Labrador de la ciudad de Ambato.

 

Conclusiones

Despu�s de la intervenci�n donde se aplic� nuevamente el test 3JS se determin� estad�sticamente que los juegos tradicionales adaptados, mejora el desarrollo de las habilidades f�sicas en los estudiantes de cuarto a�o de Educaci�n General B�sica de la escuela �San Isidro Labrador� tomando en cuenta que las habilidades coordinativas son una parte fundamental para un correcto desarrollo durante la etapa de crecimiento, de igual manera �lvarez (2023) �muestra evidencia que la aplicaci�n de los juegos tradicionales es de gran ayuda para el desarrollo especifico de cada capacidad coordinativa, en cuanto para Maldonado (2023) menciona que la �pr�ctica los juegos tradicionales dentro de la instituci�n, mejoran progresivamente las capacidades coordinativas b�sicas que son el ritmo, equilibrio y coordinaci�n

 

Despu�s de la aplicaci�n del primer test con un instrumento de evaluaci�n sobre los niveles de habilidades coordinaci�n de los estudiantes de Educaci�n General B�sica, se denoto un d�ficit en el desarrollo coordinativo de los ni�os, obteniendo puntuaciones de entre 1 y 2 puntos dentro de todas las pruebas.

 

Se concluy� que luego de haber aplicado los juegos tradicionales adaptados para el desarrollo de las habilidades coordinativas, el post-test arroja puntuaciones m�s altas, lo cual denota el desarrollo de las habilidades coordinativas de los estudiantes de cuarto a�o de Educaci�n General B�sica de la escuela �San Isidro Labrador�.

 

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