����������������������������������������������������������������������������������

 

 

An�lisis bibliom�trico de las tecnolog�as del aprendizaje de conocimiento TAC, aplicable al desarrollo de proyectos e investigaci�n

 

Bibliometric analysis of TAC knowledge learning technologies, applicable to project development and research

 

An�lise bibliom�trica das tecnologias de aprendizagem do conhecimento TAC, aplic�veis ​​ao desenvolvimento de projetos e pesquisas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

�����������������������

 

Correspondencia: ca.guerrero@uta.edu.ec

 

 

Ciencias de la Computaci�n

Art�culo de Investigaci�n

��

* Recibido: 13 de agosto de 2023 *Aceptado: 30 de agosto de 2023 * Publicado: �20 de septiembre de 2023

 

1. Investigador Independiente, Universidad T�cnica de Ambato, Ecuador.
2. Docente, Investigador Independiente, Ecuador.
3. Estudiante, Universidad T�cnica del Norte, Ecuador.
4. Investigador Independiente, Ecuador.

Resumen

Las tecnolog�as del conocimiento parte de nuestro d�a a d�a formando un potencial motivador e integrador para el desarrollo de procesos de aprendizaje en cuanto al objetivo bibliom�trico es el analizar los art�culos publicados en relaci�n a la tem�tica de tecnolog�as del aprendizaje / conocimiento TAC. El estudio es de car�cter cualitativo de tipo descriptivo / exploratorio haciendo un an�lisis compuesto entre art�culos con referencias citadas entre los a�os 2022 a 2018 obtenido de las bases de datos Scopus y Web of Science, por medio de preguntas directrices se determin� los aspectos m�s relevantes de la b�squeda tales como: revistas, palabras claves, pa�ses, �reas de conocimiento. El programa VOSviewer permiti� la creaci�n de los mapeos m�tricos de autores principales y palabras claves de los art�culos. Como resultado el mayor porcentaje de art�culos perteneci� al a�o 2022, en cuanto al ranking de los pa�ses con mayores publicaciones son: Estados Unidos y Espa�a, por otro lado, las revistas m�s destacadas del estudio fueron: Communications In Computer And Information Science y Univ Cienfuegos; mientras los autores m�s destacados del estudio fueron: ‪Gonz�lez Cl y Hooshyar D.

Palabras Clave: Tecnolog�as del aprendizaje; Conocimiento TAC; Art�culos; An�lisis bibliom�trico; Scopus; Web of Science..

 

Abstract

Knowledge technologies are part of our daily lives, forming a motivating and integrative potential for the development of learning processes. The bibliometric objective is to analyze the articles published in relation to the topic of learning technologies / TAC knowledge. The study is of a qualitative descriptive/exploratory nature, making a composite analysis between articles with references cited between the years 2022 to 2018 obtained from the Scopus and Web of Science databases, through guiding questions the most relevant aspects of the search such as: magazines, keywords, countries, areas of knowledge. The VOSviewer program allowed the creation of metric mappings of main authors and keywords of the articles. As a result, the highest percentage of articles belonged to the year 2022. Regarding the ranking of the countries with the largest publications, they are: the United States and Spain. On the other hand, the most notable journals in the study were: Communications In Computer And Information Science and Univ Cienfuegos. ; while the most prominent authors of the study were: Gonz�lez Cl and Hooshyar D.

Keywords: Learning technologies; TAC knowledge; Articles; bibliometric analysis; Scopus; Web of Science..

 

Resumo

As tecnologias do conhecimento fazem parte do nosso cotidiano, formando um potencial motivador e integrador para o desenvolvimento dos processos de aprendizagem.O objetivo bibliom�trico � analisar os artigos publicados em rela��o ao tema tecnologias de aprendizagem/conhecimento TAC. O estudo � de natureza qualitativa descritiva/explorat�ria, fazendo uma an�lise composta entre artigos com refer�ncias citadas entre os anos de 2022 a 2018 obtidas nas bases de dados Scopus e Web of Science, por meio de quest�es norteadoras os aspectos mais relevantes da busca como: revistas , palavras-chave, pa�ses, �reas do conhecimento. O programa VOSviewer permitiu a cria��o de mapeamentos de m�tricas dos principais autores e palavras-chave dos artigos. Com isso, o maior percentual de artigos pertencia ao ano de 2022. Em rela��o ao ranking dos pa�ses com maiores publica��es, s�o: Estados Unidos e Espanha. Por outro lado, os peri�dicos que mais se destacaram no estudo foram: Communications Em Ci�ncia da Computa��o e Informa��o e Univ Cienfuegos.; enquanto os autores mais proeminentes do estudo foram: Gonz�lez Cl e Hooshyar D.

Palavras-chave: Tecnologias de aprendizagem; Conhecimento do TAC; Artigos; an�lise bibliom�trica; Escopo; Web da Ci�ncia.������������������������������������������������������

 

Introducci�n

Las tecnolog�as de aprendizaje de conocimiento (TACs) representan una importante herramienta para el enfoque y gesti�n de modelos de negocios. La utilizaci�n de TACs puede aumentar la eficiencia en el aprendizaje y reducir el tiempo requerido para la adquisici�n de nuevos conocimientos, ayudando as� a un mejor desempe�o en el trabajo. Adem�s, pueden mejorar la toma de decisiones, ya que permiten combinar la informaci�n utilizada en el lenguaje natural con modelos deducidos de forma autom�tica.

Desde hace m�s de una d�cada, las TAC (Tecnolog�as de Aprendizaje de Conocimientos) se han ido convirtiendo poco a poco en parte de nuestro quehacer diario, de hecho, consultamos constantemente diversas fuentes de informaci�n disponibles en Internet y nos comunicamos diariamente con nuestros contactos a trav�s de diversas redes sociales. Este nivel de conocimiento es a�n m�s pronunciado entre los adultos j�venes que demuestran dominio de la tecnolog�a, est�n constantemente conectados y todos sus problemas e intereses se resuelven instant�neamente a trav�s de dispositivos m�viles (Ureta & Beiram, 2020).

Seg�n el autor (L�pez y otros, 2022) con los avances de tecnolog�a e internet, se generan nuevas perspectivas en la ciencia del conocimiento y aprendizaje. De ah� la importancia de utilizar las TAC corresponden a las Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n orientadas a procesos pedag�gicos para favorecer la formaci�n humanista.

El an�lisis bibliom�trico permite analizar ampliamente un tema de inter�s estudiado por investigadores determinando aquellas caracter�sticas de literatura que contribuyen al an�lisis sistematizado en: conceptos, tendencia de publicaci�n, instituciones pa�ses m�s productivos, siendo un campo cient�fico de la informaci�n que aplica m�todos matem�ticos, estad�sticos y otros medios de comunicaci�n escrita utilizada para resumir clasificar proporcionar resultados representativos de un conjunto de documentos bibliogr�ficos vinculados a publicaciones cient�ficas seriadas (Rivera y otros, 2021).

Desde el punto de vista del autor (Hern�ndez, 2018) la realidad no es nueva en el campo de la educaci�n, donde el desarrollo del proceso de aprendizaje es impensable sin la inclusi�n de la tecnolog�a, especialmente en la educaci�n superior las TAC proporcionan un entorno estimulante para el acceso de los estudiantes y la creaci�n de conocimientos. Sin embargo, enfrentan pr�cticas pedag�gicas que pueden estar desactualizadas en el desarrollo y aplicaci�n de sus habilidades digitales como parte de su aprendizaje no solo se contextualizan en un contexto estricto, sino que tambi�n requieren el uso de la tecnolog�a como un simple elemento instrumental. La inclusi�n de las TIC est� relacionada principalmente con el acceso a los contenidos profesionales de la asignatura o como medio de comunicaci�n con otros representantes del �mbito educativo.

La sociedad del conocimiento, de acuerdo con (Farias y otros, 2019) se caracteriza por la importancia de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC), como formas de producir el conocimiento, la importancia de los procesos educativos y formativos, tanto de la formaci�n inicial como a lo largo de la vida y adem�s por la relevancia en la comunicaci�n. Con la sociedad del conocimiento se incorporan las tecnolog�as del aprendizaje y del conocimiento (TAC) para el desarrollo de las tareas y potenciar la inclusi�n; es decir, la no discriminaci�n. Es as� que las TAC como recurso innovador de la aplicaci�n de las TIC, se consideran una herramienta necesaria para la gesti�n del conocimiento.

 

Marco te�rico

El autor (Santana y otros, 2021) manifiesta que las tecnolog�as de aprendizaje y conocimiento (TAC) son una herramienta fundamental para la gesti�n de modelos de negocios, las cuales son capaces de ayudar a las organizaciones a mejorar el rendimiento y la eficiencia en sus operaciones, reducir el riesgo y reducir el costo con respecto a otras alternativas, las TAC colocan al aprendizaje como responsables de construir, generar y utilizar el conocimiento, donde definen nuevos roles para las instituciones. Asimismo, abren nuevas oportunidades de aprendizaje para una mayor y m�s diversa poblaci�n, trascendiendo los l�mites de las instituciones y las barreras geogr�ficas.

La autora (Garc�a y otros, 2021) declara que se ha realizado un despliegue de nuevas formas de aprender, como es el aprendizaje en l�nea (e-Learning), mediante comunidades virtuales de aprendizaje, a trav�s de los Massive Open Online Courses (MOOCs), con un enfoque bottom up, donde se aprende de forma colaborativa, lo cual difiere a las plataformas tradicionales top-down. Es por ello que se visualizan como una herramienta que puede mejorar el proceso de ense�anza y posibilitar la calidad de los aprendizajes desde un enfoque m�s incluyente y humanitario.

Desde este paradigma, la educaci�n en la sociedad del conocimiento, conlleva a formar seres humanos con perspectiva integral, para una sociedad donde el consumo, la producci�n y utilizaci�n del conocimiento es la soluci�n de problemas, demanda la reflexi�n continua, para contribuir al bienestar de la humanidad. De acuerdo con ello, los investigadores no s�lo deben dominar las aplicaciones TIC, sino ser capaces de resolver problemas y ser creativos utilizando herramientas para el aprendizaje y la generaci�n de conocimiento.

De acuerdo al autor �(Osorio y otros, 2022) afirma que las competencias de aprendizaje no se refieren a destrezas b�sicas de adquisici�n y comunicaci�n de informaci�n, sino que est�n vinculadas con la construcci�n de conocimientos espec�ficos de una comunidad cient�fica.

Desde el punto de vista de la autora (Gonz�lez L. , 2019) la palabra aprendizaje es un conjunto de ideas y pr�cticas necesarias para participar en la cultura de la comunicaci�n cultural, as� como para crear, revisar documentos necesarios para estudiar familiarizarse en la sociedad en la que vive, lo cual es muy com�n en su estilo de argumentaci�n, actividades ling��sticas, en la variedad de escenarios educativos y su uso, a trav�s de redes sociales, relaciones, pr�cticas, entre otros, y se trata de desarrollar un sentido de pertenencia, compartir conocimientos e interactuar con ellos.

La alfabetizaci�n puede definirse como una forma �nica de adquirir conocimientos cient�ficos, al comprender y reflexionar sobre el mensaje, la toma de informaci�n que la convierte en su conocimiento. Este sistema activo enfatiza la parte de sus pensamientos l�gicos que definen estrategias como "...ideas globales sobre formas de lograr objetivos" y "marcos mentales para definir pasos en una secuencia de acciones". En otras palabras, una serie de pasos conceptuales y de procesamiento para comprender el contenido del texto a trav�s de sus estrategias, el lector elabora el mensaje y, por lo tanto, sus conocimientos, usando pistas textuales, vinculando sus saberes previos al tema (Cruz, 2019).

El t�rmino alfabetizaci�n digital o multimedia se refiere a las competencias que necesita una persona a fin de estar capacitado de manera eficiente para crear, estructurar y acceder a la informaci�n digital. Tales habilidades incluyen mucho m�s que una serie de destrezas puramente instrumentales, vinculadas con el funcionamiento de los distintos dispositivos tecnol�gicos (hoy en d�a, no s�lo la computadora sino tambi�n el celular, las tabletas, entre otros) y con el empleo diestro de los programas inform�ticos comunes, tampoco se limitan al uso experto de las redes de comunicaci�n o internet, lo cual posibilita no s�lo el acceso a informaci�n de manera inmediata, sino tambi�n el contacto con otros usuarios a trav�s de correos electr�nicos, chats, redes sociales (Mocha & Celleri, 2020).

La elaboraci�n de juicios cr�ticos en relaci�n con la confiabilidad de la informaci�n a la que se enfrenta y su grado de cientificidad al interactuar con la informaci�n digital, debe llevar el aprendizaje y cambiar de opini�n a diferentes significados en texto, sonido, im�genes, movimiento, etc. Tambi�n deben ser capaces de utilizar dichos c�digos para expresar su conocimiento y deben desarrollar habilidades digitales para comunicarse con sus pares, participar y colaborar en la resoluci�n de problemas (Levano y otros, 2019).

Con la evoluci�n gradual de las herramientas y aplicaciones disponibles en la red a partir de la Web 2.0, tom� gran relevancia el rol activo de los usuarios, interacci�n, colaboraci�n entre todos y con la informaci�n. En el campo de la ciencia, estas nuevas tecnolog�as requieren la creaci�n de modelos did�cticos que potencien las capacidades constructivistas, colaborativas e integrativas de las personas, fomentando una formaci�n flexible y adaptada a las necesidades de cada uno (Campoverde & Atoche, 2022).

Software de memoria de traducci�n

La m�s conocida de las herramientas de TAC o TAO es el software de memoria de traducci�n. Divide los textos que se van a traducir en unidades llamadas �segmentos�. A medida que el traductor avanza en la traducci�n del documento, el software almacena en una base de datos los segmentos ya traducidos. Cuando el software reconoce que un nuevo segmento es similar a un segmento ya traducido, se lo propone al traductor para que vuelva a utilizarlo (Gonz�lez & Rico, 2021).

Motores de b�squeda ling��sticos

Los motores de b�squeda ling��sticos funcionan de forma similar a los motores de b�squeda tradicionales, excepto que no buscan resultados en Internet, sino en un gran banco de datos de memoria de traducci�n. El objetivo es encontrar, en esos bancos, fragmentos de textos previamente traducidos que coincidan con el nuevo texto (P�rez, 2023).

Software de gesti�n terminol�gica

Entre las herramientas de TAC, tambi�n hay los programas de gesti�n terminol�gica. Con estos, el traductor tiene la posibilidad de buscar autom�ticamente, en una base de datos, los t�rminos que aparecen en el nuevo documento. Algunos de estos sistemas permiten al traductor a�adir, en la base de datos, nuevos pares de palabras que concuerdan para verificar un texto mediante varias funciones: el traductor puede entonces comprobar si tal o cual t�rmino se tradujo correcta y coherentemente a lo largo de todo el proyecto. A continuaci�n, citaremos tres ejemplos de este tipo de software: SDL MultiTerm, LogiTerm y Termex (Fern�ndez & S�nchez, 2019).

Software de alineaci�n

Los programas de alineaci�n de textos permiten construir una memoria de traducci�n a partir de la versi�n fuente y destino de un mismo texto: el software divide los dos textos en segmentos e intenta determinar qu� segmentos concuerdan. El resultado de esta operaci�n puede importarse en un software de memoria de traducci�n para futuras traducciones. Cuatro softwares de alineaci�n: Bitext2, Tmx Bligner, YouAlign y LF Aligner (Fern�ndez & S�nchez, 2019)

Traducci�n interactiva autom�tica

La traducci�n interactiva autom�tica se asemeja a los programas que usted utiliza en su tel�fono celular para escribir mensajes: el programa intenta predecir c�mo el traductor humano traducir� una frase o un fragmento de frase (Gonz�lez & Rico, 2021).

 

Metodolog�a

La metodolog�a de la investigaci�n es de car�cter cualitativo de tipo descriptivo / exploratorio, con la recolecci�n de art�culos publicados en los periodos 2018-2022, para el procesamiento de datos se utiliz� la bibliometr�a como herramienta de evaluaci�n que proporciona metadatos para el proceso investigativo.

Poblaci�n de informaci�n

La poblaci�n de estudios son art�culos a nivel general, a trav�s de un muestro estad�stico comprendido desde el a�o 2018 al 2022, donde se analiz� las bases de datos Scopus y Web of Science como modelo de b�squeda avanzada manejando varias palabras claves optimiz�ndoles al proceso de selecci�n con los t�rminos tecnolog�as del aprendizaje AND conocimiento TAC, para conocer los aspectos bibliogr�ficos sobre la tem�tica bibliom�trica de producci�n cient�fica entre los autore y palabras claves.

B�squeda de informaci�n

La base de b�squeda se realiz� mediante preguntas directrices para la recolecci�n de datos de art�culos de producci�n cient�fica diferidos entre: palabras claves, autores principales, �reas de conocimiento, participaci�n de pa�ses, revistas etc.

Criterios de inclusi�n

I1. Art�culos publicados entre los a�os 2018-2022

I2. Tipo de publicaciones: Art�culos

I3. Art�culos con palabras claves: �Tecnolog�as del aprendizaje� AND �Conocimiento en TAC�

I4. Art�culos en ingles / espa�ol

Criterios de exclusi�n

E1. Art�culos de otras �reas no relacionadas con el estudio

Tabla 1. Preguntas directrices �Tecnolog�as del aprendizaje� AND �Conocimiento en TAC�

Elaboraci�n propia

Las siguientes preguntas directrices permite la sistematizaci�n del problema de estudio formulando preguntas como gu�a para la adquisici�n de art�culos correspondiente a la tem�tica de las tecnolog�as del aprendizaje de conocimiento TAC en base: autores principales, palabras claves, a�o de publicaci�n, pa�ses publicados, participaci�n de las revistas, �reas de conocimiento.

Selecci�n de base de datos y b�squeda

A continuaci�n la cadena de b�squeda de Scopus: TITLE-ABS-KEY ( knowledge AND learning AND technologies AND tac ) AND ( LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2018 ) OR LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2019 ) OR LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2020 ) OR LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2021 ) OR LIMIT-TO ( PUBYEAR , 2022 ) ) AND ( LIMIT-TO ( DOCTYPE , "ar" ) ) AND ( LIMIT-TO ( EXACTKEYWORD , "Learning And Knowledge Technologies (TAC)" ) OR LIMIT-TO ( EXACTKEYWORD , "Knowledge Technologies" ) )

En cuanto a los resultados de b�squeda de Web of Science son los siguientes:

Afinado por: Knowledge Learning Technologies TAC

A�os de publicaci�n: 2022 or 2021 or 2020 or 2019 or 2018

Tipos de documentos: Art�culo

Extracci�n de datos

Es la base de datos del cual parten los criterios de inclusi�n y exclusi�n. En el caso de la base Scopus en los criterios de inclusi�n se obtuvo un total de 50 art�culos, con relaci�n al I1, I2, I3 y I4 una estimaci�n de 39 art�culos. En cuanto a los criterios de exclusi�n E1 se obtuvo un total de 27 publicaciones. Por otra parte, la base Web of Science se obtuvo un total de 45 art�culos, aplicando los criterios de inclusi�n I1, I2, I3 y I4 manejo un total de 27 art�culos, mientras para los criterios de exclusi�n E1 se proyecto un total de 19 art�culos.

 

Resultados

La presente secci�n corresponde a las preguntas directrices del estudio bibliom�trico para la interpretaci�n y an�lisis de resultados de la parametrizaci�n cient�fica.

PTC.1 �Cu�l es la participaci�n de los autores con relaci�n al n�mero de art�culos?

Tabla 2. Autores principales base de datos Scopus y Web of Science

Scopus
N�	Autores	Citas	Fuerza de enlace
1	Gonz�lez, Cl	3	7
2	Torres, A	2	6
3	Rodr�guez, S	1	5
4	Fathi, M	1	5

Para la Tabla 2. Se visualiza en la base Scopus 4 autores de los cuales Gonz�lez, Cl con 3 citas; seguido se Torres, A con 2 citas y Rodr�guez con 1 cita conforman el grupo de autores principales. Mientras, en la base Web of Science de los 4 autores Hooshyar, D, Ahmad, Rb y Lim, H con 1 cita respectivamente son los mas destacados de la producci�n cient�fica.

Figura 1. Mapeo bibliom�trico / densidad de los autores principales. Obtenido de la base

�Scopus el d�a 28/08/2023

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 2. Mapeo bibliom�trico / densidad de los autores principales. Obtenido de la base Web of Science el d�a 28/08/2023

En los mapeos bibliom�tricos / densidad se observa en la base Scopus un total de 7 autores subdivididos 3 clusteres entre los tres primeros son: Cluster 1 (3 items) Gonz�lez Cl; Cluster 2 (2 items) Torres A; Cluster 3 (2 items) Rodr�guez S. Mientras, en la base Web of Science se visualiza un total de 6 autores dividido en 1 cluster siendo Hooshyar D, el autor principal de la red m�trica de autores.

�PTC.2 �Cu�l es el n�mero de palabras claves encontradas en las publicaciones?

Web of Science
N�	Palabras claves	Citas	Fuerza de enlace
1	tac	2	27
2	ict	2	19
3	innovation	1	19
4	language instruction	1	19

Tabla 3. Palabras calves base de datos Scopus y Web of Science

Scopus
N�	Palabras claves	Citas	Fuerza de enlace
1	engineering education	15	206
2	e-learning	14	197
3	knowledge acquisition	9	115
4	educational innovation	8	113

 

En la Tabla 3 se visualiza en la base de Scopus 4 palabras de las cuales engineering education con 15 citas, seguido e-learning con 14 citas y knowledge acqusition con 9 citas corresponden a las palabras mas citadas en la investigaci�n. Por otra parte, para la base Wen of Science tac / ict con 2 citas y innovation con 1 cita son las palabras principales de la tem�tica.

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 3. Mapeo bibliom�trico / densidad de las palabras claves. Obtenido de la base Scopus el d�a 29/08/2023

 

�

 

 

 

 

 

Figura 4. Mapeo bibliom�trico / densidad de las palabras claves. Obtenido de la base Web of Science el d�a 29/08/2023

En cuanto a los mapeos de red m�trica / densidad se observa un total de 208 palabras de las cuales se dividen en 18 cl�steres entre los tres principales: cluster 1 (25 items) engineering education; cluster 2 (20 items) e-learning; cluster 3 (16 items) knowledge acquisition. Mientras, en la base Web of Science con un total de 46 palabras se dividi� en 8 cl�steres entre los tres primeros: cluster 1 (7 items) tac; cluster 2 (7 items) ict; cluster 3 (7 items) innovation.

 

 

PTC.3 �Cu�l es la tendencia de art�culos publicados por a�o?

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 5. Los gr�ficos muestran la evoluci�n de los art�culos durante los �ltimos cinco a�os. Fuente: Scopus y Web of Science

En las presentes gr�ficas se da a conocer la evoluci�n de los art�culos en los �ltimos a�os donde se refleja que en la base Scopus maneja un total de 27 art�culos, mientras Web of Science un total de 19 publicaciones. Entre los a�os mas crecientes de la base Scopus son: 2022 con 10 art�culos el 37% y el nivel m�s bajo el a�o 2018 con 2 art�culos el 7%. Por otra parte, en la base Web of Science el a�o 2022 con 8 art�culos el 42% y el a�o 2018 con 1 art�culo el 5% fueron los a�os entre mayor y menor publicaciones de la tem�tica.

PTC.4 �Cu�l es la participaci�n de los pa�ses con respecto al n�mero de publicaciones?

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 6. Los gr�ficos muestran el ranking de los pa�ses en publicaciones de art�culos. Fuente: Scopus y Web of Science

En el ranking de los pa�ses con publicaciones relacionadas a la tem�tica se observa en la base Scopus de los 6 pa�ses mas pronunciados los tres principales son: Estados Unidos con 11 publicaciones el 41%, seguido de Colombia con 5 publicaciones el 19% y el nivel m�s bajo Espa�a con 2 publicaciones el 7%. Mientras, en la base Web of Science los pa�ses de Espa�a y Canad� con 6 y 4 art�culos respectivamente representados el 32% y 21% son los a�os mas altos en publicaciones que en el pa�s de Argentina 1 publicaci�n el 5% el m�s bajo del ranking de publicaciones.

PTC.5 �Cu�l es la participaci�n de las revistas con relaci�n al n�mero de art�culos?

 

Figura 7. Los gr�ficos muestran la participaci�n de las revistas con respecto al n�mero de publicaciones de la tem�tica de estudio. Fuente: Scopus y Web of Science

En las siguientes gr�ficas se visualiza la participaci�n de algunas revistas a nivel global en la base Scopus de las 6 revistas las tres primeras son: Communications In Computer And Information Science con 8 art�culos el 30%, seguido de la Revista Complutense de Educaci�n 6 art�culos el 22%, mientras el nivel m�s bajo de publicaciones fue en la revista Universidad y Sociedad con 2 art�culos el 7%. Por otro lado, en la base Web of Science del total de 6 revistas las 3 principales fueron: Univ Cienfuegos con 6 art�culos el 32%, seguido de Elsevier con 5 art�culos el 26%, mientras el nivel m�s bajo de publicaciones es la revista Universidad y Sociedad con 1 publicaci�n el 5%.

PTC.6 �Cu�les son las �reas de conocimiento con respecto al n�mero de publicaciones

 

 

 

 

 

Figura 8. Los gr�ficos muestran las �reas de conocimiento de la tem�tica de estudio. Fuente: Scopus y Web of Science

En las siguientes gr�ficas se observa las areas de conocimiento con mayor participaci�n en la investigaci�n en la base Scopus el �rea de Ciencias de la Computaci�n con 12 art�culos el 44%, seguido de Ciencias Sociales 7 publicaciones el 26% y el nivel m�s bajo en art�culos fue Multidisciplinario con 2 art�culos el 7%. Por otra parte, en la base Web of Science el �rea de Educaci�n educacional investigativa con 10 art�culos el 53%, seguido de Comunicaci�n con 5 art�culos el 26% son las �reas mas reconocidas en la tem�tica, mientras el nivel m�s bajo se lleva el �rea de Telecomunicaciones con 1 publicaci�n el 5%.

 

Conclusiones

Se concluye que el an�lisis de las diferentes ramas de la ciencia y producci�n de las mismas se utiliza la bibliometr�a como un m�todo confiable que permite valorar entre los pa�ses, a�os, �rea de conocimiento, tipo de publicaci�n y revistas desarrolladas a nivel mundial, a su vez estos indicadores son utilizados para aquellos documentos presidentes de otros estudios, debido a su soporte bibliogr�fico cuantificable donde se analiza la evaluaci�n de las referencias o citas bibliogr�ficas estos estudios permiten analizan las opiniones que se encuentran cercanas a los par�metros, teniendo en cuenta los art�culos originales de colaboraci�n cient�fica.

Como resultado de la recolecci�n de informaci�n a partir de las preguntas preliminares se obtuvo lo siguiente entre los autores m�s destacados de las bases de datos de Scopus y Web of Science son: Gonz�lez Cl y Hooshyar D, en cuanto a los pa�ses con mayores citaciones fue: Estados Unidos y Espa�a, los ejemplares de las revistas permiti� organizar la distribuci�n de autores, art�culos, referencias seg�n su volumen y a�o publicado donde tuvo mayor ascendencia el a�o 2022 y entre las revistas m�s representativas son: Communications In Computer And Information Science y Univ Cienfuegos, entre las �reas de conocimiento m�s consideradas del estudio son: Ciencias de la Computaci�n, Educaci�n educacional investigativa. Finalmente, las publicaciones tuvieron mayor acogida en el idioma espa�ol.

En la investigaci�n bibliom�trica se sugiere trabajos de grado y tesis, debido a que brindan informaci�n sobre tendencias investigativas e inclusi�n dentro de la tem�tica permitiendo analizar el grado de profundizaci�n, producci�n y actualizaci�n del autor. Por otro lado, los art�culos constituyen el grado m�s alto de expresi�n cient�fica y acad�mica con valiosos datos e informaci�n actual importante y confiable respaldados por fuentes bibliogr�ficas actualizadas internacionales, lo cual ha permitido la uni�n de conocimientos sistem�ticos entre autores con relaci�n al tema de estudio.

 

Referencias

Campoverde, J., & Atoche, C. (2022). La web 2.0 como herramienta de aprendizaje. Revista Multidisciplinar, Vol. 6(1). https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1537

Cruz, E. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnol�gicas en las pr�cticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Revista Educaci�n, Vol. 43(1). https://doi.org/https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.27120

Farias, J., ��iguez, B., & Su�rez, M. (2019). Aplicaci�n de las Tic�s en Psicopedagog�a. Revista Espacios, Vol. 40(21). https://www.revistaespacios.com/a19v40n21/a19v40n21p09.pdf

Fern�ndez, S., & S�nchez, M. (2019). El desarrollo de la competencia sobre variaci�n terminol�gica en estudiantes de traducci�n e interpretaci�n: una experiencia de colaboraci�n interuniversitaria. Revista de lingu�stica te�rica y aplicada, Vol. 57(2), 137-163. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832019000200137

Garc�a, M., Medrano, H., V�zquez, A., Romero, J., & Berr�n, N. (2021). El aprendizaje electr�nico en tiempos de pandemia: Eficiencia terminal de un MOOC. Revista Andina de Educaci�n, Vol. 4(1), 97-104. https://doi.org/https://doi.org/10.32719/26312816.2020.4.1.12

Gonz�lez, D., & Rico, C. (2021). Poseditrad: la traducci�n autom�tica y la posedici�n para la formaci�n de traductores e int�rpretes. Revista Digital de Investigaci�n en Docencia Universitaria, Vol. 15(1), 2-14. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2021.1213

Gonz�lez, L. (2019). La comprensi�n lectora y su importancia para estudiantes de la Universidad Mundo Maya, campus Campeche. Revista Gesti�n de las Personas y Tecnolog�a, Vol. 12(36), 33-45.

Hern�ndez, D. (2018). Uso did�ctico de las Tecnolog�as de Aprendizaje y Conocimiento (TAC), por parte de los docentes en educaci�n b�sica secundaria y media. Revista Horizontes, Vol. 2(7), 190-209. https://doi.org/https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v2i7.55

Levano, F., Diaz, S., Aparicio, P., Cabello, S., Paico, N., & Collantes, Z. (2019). Competencias digitales y educaci�n. Revista Prop�sitos y Representaciones, Vol. 7(2), 569-588. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.329

L�pez, X., Esp�n, A., & Garc�a, T. (2022). Desarrollo del pensamiento cr�tico a trav�s de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n en el nivel acad�mico superior. Revista Publicando, Vol. 9(36), 72-117. https://doi.org/https://doi.org/10.51528/rp.vol9.id2348

Mocha, G., & Celleri, J. (2020). An�lisis Comparativo de Protocolos de Comunicaci�n para Redes definidas por Software. Revista cuatrimestral de divulgaci�n cient�fica de la Universidad Alas Peruanas, Vol. 7(3), 39-50. https://doi.org/ http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v7i3.2190

Osorio, L., Vidanovic, A., & Mineira, F. (2022). Elementos del proceso de ense�anza-aprendizaje y su interacci�n en el �mbito educativo. Revista Cient�fica Qualitas, Vol. 23. https://revistas.unibe.edu.ec/index.php/qualitas/article/view/117/124

P�rez, F. (2023). Google Acad�mico: el buscador especializado para la ayuda a la investigaci�n. Hosp Domic, Vol. 7(1), 35-47. https://doi.org/https://doi.org/10.22585/hospdomic.v7i1.188

Rivera, J., Castillo, L., Contreras, F., Torres, J., & S�nchez, F. (2021). An�lisis Bibliom�trico de la Investigaci�n en Calidad de Servicio. Revista Interciencia, Vol. 46(11), 404-415.

Santana, G., Castro, R., Guti�rrez, J., Briones, Y., & Mawyin, F. (2021). Criterios sobre las tecnolog�as del aprendizaje y conocimiento (tac) en tiempo de pandemia covid-19. South Florida Journal of Development, Vol. 2(2), 1809-1821. https://doi.org/10.46932/sfjdv2n2-053

Ureta, L., & Beiram, G. (2020). Las TAC en la construcci�n de conocimiento disciplinar: una experiencia de aprendizaje con estudiantes. Revista Ibeoamericana de Tecnolog�a en Educaci�n y Educaci�n en Tecnolog�a(26), 100-109. https://doi.org/10.24215/18509959.26.e11

 

 

 

 

 

� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).