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Dificultad lecto-escritora y estado emocional de una ni�a con discapacidad auditiva: an�lisis del caso en el contexto universitario

 

Difficulty in reading and writing and the emotional state of a girl with hearing impairment: case analysis in the university context

 

Difficulty in reading and writing and the emotional state of a girl with hearing impairment: case analysis in the university context

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: wilepl30@hotmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de julio de 2023 *Aceptado: 20 de agosto de 2023 * Publicado: �05 de septiembre de 2023

 

1. Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.
2. Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.
3. Universidad T�cnica de Machala, Ecuador
4. Universidad T�cnica de Machala, Ecuador.

Resumen

La discapacidad auditiva es una condici�n que afecta la capacidad de percibir sonidos y, por ende, puede tener efectos adversos en diversos aspectos de la vida de un ni�o, incluyendo su desarrollo acad�mico y emocional. En la universidad T�cnica de Machala dentro de los procesos de fortalecimiento del del estudiante que cursa la carrea de psicopedagog�a se trabaja el estudio de caso en varias asignaturas. Es as� que se ha planteado el siguiente objetivo caracterizar la dificultad lecto-escritora y estado emocional de una ni�a con discapacidad auditiva. Por consiguiente, para generar una mejor respuesta en este trabajo se implement� una metodolog�a mixta enfoc�ndose en los paradigmas cuantitativos y cualitativos utilizando herramientas para la recolecci�n de informaci�n como la entrevista semiestructurada a la madre y docente, el test denomina �Test Conociendo mis emociones� y por �ltimo el cuestionario lecto escritor del �Dr. Olea�, Los resultados obtenidos el cuestionario� de lecto escritura en el sumatorio total de los �tems describe un puntaje de 27, posicion�ndola en una categor�a Lecto-Escritora deficiente en grado moderado. En el test conociendo mis emociones en el �rea de �Soluci�n de problemas� se obtuvo una puntuaci�n de 23 con un PC de 9, considerado un rango bajo en relaci�n a su edad. Como conclusi�n se puede destacar que el diagn�stico a temprana edad, y la utilizaci�n de instrumentos como el implante coclear permite desplegar de manera activa los procesos lectoescritores de ni�os, ni�as y adolescentes que presentan esta dificultad.

Palabras Clave: Estado emocional; Discapacidad auditiva; Implante; Compromiso familiar; Discapacidad.

 

Abstract

Hearing impairment is a condition that affects the ability to perceive sounds and therefore can have adverse effects on various aspects of a child's life, including their academic and emotional development. At the Technical University of Machala, within the processes of strengthening the student who pursues the career of psychopedagogy, the case study works in various assignments. This is how the following objective has been planned to characterize the difficulty of reading and writing and the emotional state of a girl with hearing impairment. Therefore, to generate a better answer in this work, a mixed methodology was implemented focusing on the quantitative and qualitative paradigms using tools for the collection of information such as the semi-structured interview with the mother and teacher, the test called �Test Knowing my emotions� and finally, the questionnaire read by the writer of �Dr. Olea�, The results obtained from the writing questionnaire in the total sum of the items describe a score of 27, positioning it in a moderately disabled Lecto-Writer category. In the test knowing my emotions in the �Troubleshooting� area, I obtained a score of 23 with a PC of 9, considered a low rank in relation to her age. As a conclusion, it can be highlighted that the diagnosis at an early age, and the use of instruments such as the cochlear implant, allow to actively deploy the processes of teachers and writers of children, girls and adolescents who present this difficulty.

Keywords: Emotional state; Hearing disability; Implant; Family commitment; disability.

 

Resumo

A defici�ncia auditiva � uma condi��o que afeta a capacidade de perceber sons e, por fim, pode ter efeitos adversos em diversos aspectos da vida de uma crian�a, incluindo seu desenvolvimento acad�mico e emocional. Na universidade T�cnica de Machala, dentro dos processos de fortalecimento do estudante que cursa a carreira de psicopedagogia, o estudo de caso � trabalhado em v�rias atribui��es. � assim que se plantou o pr�ximo objetivo caracterizar a dificuldade lecto-escritora e o estado emocional de uma menina com defici�ncia auditiva. Por exemplo, para gerar uma melhor resposta neste trabalho, foi implementada uma metodologia mista de enfoque nos paradigmas quantitativos e qualitativos, utilizando ferramentas para a coleta de informa��es como a entrevista semiestruturada para a m�e e o professor, o teste denominado �Teste Conhecendo minhas emo��es� e por �ltimo, o question�rio lecto escritor do �Dr. Olea�, Os resultados obtidos pelo question�rio de leitura escrita no resumo total dos itens descrevem uma pontua��o de 27, posicionando-a em uma categoria Lecto-Escritora deficiente em grau moderado. No teste conhecendo minhas emo��es na �rea de �Solu��o de problemas�, voc� obt�m uma pontua��o de 23 com um PC de 9, considerada uma classifica��o inferior em rela��o � sua idade. Como conclus�o, pode-se destacar que o diagn�stico at� a idade adulta, e a utiliza��o de instrumentos como o implante coclear permite desplegar de maneira ativa os processos lectoescritores de crian�as, meninas e adolescentes que apresentam dificuldades.

Palavras-chave: Estado emocional; Incapacidade auditiva; Implantar; Compromisso familiar; Incapacidade.�

 

 

Introducci�n

La discapacidad auditiva es una condici�n que afecta la capacidad de percibir sonidos y, por ende, puede tener efectos adversos en diversos aspectos de la vida de un ni�o, incluyendo su desarrollo acad�mico y emocional. La adquisici�n de habilidades de lectura y escritura puede ser un desaf�o mayor para estos ni�os, ya que el acceso al lenguaje oral y escrito puede estar limitado. A medida que enfrentan dificultades para comprender los sonidos y las palabras, su capacidad para leer y escribir se ve m�s comprometida.

En la universidad T�cnica de Machala dentro de los procesos de fortalecimiento del profesional del estudiante de la carrea de psicopedagog�a se trabaja el estudio de caso en varias asignaturas y en el proceso de titulaci�n es as� que se utiliza como medio de aprendizaje las diferentes problem�ticas que afectan generalmente a los ni�os, ni�as y adolescentes a la hora de adquirir conocimientos.

Seg�n Andrey Bernate (2021) la educaci�n ha atravesado cambios importantes en el transcurso de la historia considerando las innovaciones tecnol�gicas e impl�citamente a los grandes progresos de pensamiento del ser humano, en la actualidad, la educaci�n inclusiva facilita el camino de todas las personas describi�ndolo como un derecho mundial, imparcial y equitativo es por ello que se demanda de pol�ticas p�blicas afianzadas, programas de formaci�n �para los profesionales y lo m�s importante la sensibilizaci�n de toda la sociedad.

Haciendo un recorrido hist�rico sobre discapacidad auditiva, se han abordado un sin n�mero de contribuciones desde varias perspectivas, en donde es importante considerar el aporte de Mu�oz Vilugr�n y Osses Bustingory (2017) quienes explican que la sordera se despliega como una episteme de las epistemolog�as de sordos, formando una l�nea que aborda el origen, el procedimiento y conocimiento que las personas sordas obtienen, ligadas a una sociedad mayoritariamente oyente que considera la audici�n como mecanismo para su �expresi�n.

Considerando aportes de la OMS, Soto Rey y P�rez Tejero (2014) detallan que una persona sorda es aquella que posee una disminuci�n en su funci�n auditiva, lo cual dificulta el normal desarrollo en el aprendizaje de su lengua nativa, dificultando de manera considerable el proceso de ense�anza aprendizaje y el desarrollo de sus actividades cotidianas.

Con lo anteriormente expuesto Castellanos Dom�nguez, et al. (2021) describen que las principales causas de discapacidad auditiva pueden ser cong�nita o adquirida, aclarando que dentro de esta condici�n existen decibeles que cataloga a un individuo �sordo�, y sosteniendo su caracter�stica principal esta puede clasificarse en sordera leve o profunda.

Al respecto Samaniego Santill�n (2015) describe que en Am�rica Latina existen 85 millones de personas con discapacidad, adem�s pone en evidencia los estudios realizados por la Organizaci�n Panamericana de la Salud, donde se considera algunos pa�ses de norte Am�rica,� Sudam�rica y centro Am�rica �para la realizaci�n de un estudio de salud, bienestar y envejecimiento, sobresaliendo Brasil y M�xico los cuales poseen el mayor n�mero de personas con discapacidad, con el17% y el 31%.

La provincia del Oro no es la excepci�n en el cant�n Pasaje, la discapacidad auditiva ocupa un lugar considerable entre todas las discapacidades, representando el 12% de la poblaci�n, siendo el g�nero masculino el m�s afectado con un 45% equivalente a 445 personas y el g�nero femenino con un 36% equivalente a 360, afectando a todas las edades (CONADIS, 2020).

Esta investigaci�n fue realizada en contextos familiar y educativo de una ni�a que posee discapacidad auditiva, vive en el cant�n Pasaje, adem�s proviene de un hogar disfuncional, en donde la madre es la m�s comprometida con las competencias acad�micas y sociales. Actualmente la ni�a se encuentra estudiando en una escuela p�blica de la ciudad y cursa el quinto a�o de EGB. En esta investigaci�n se ha planteado el siguiente objetivo caracterizar la dificultad lecto-escritora y estado emocional de una ni�a con discapacidad auditiva.

 

Fundamentaci�n te�rica

El Constructivismo como sustento te�rico permite abordar las indagaciones en relaci�n a proceso de aprendizaje en los contextos educacionales a nivel mundial, fue explorado en los a�os 70 pero ha mediado los 80 alcanza su desarrollo total como una corriente pedag�gica, su l�nea de abordaje expone que las personas son seres de cimentaci�n aut�noma del ambiente en el mundo, no obstante, esta construcci�n puede ir variando para adaptarse con el entorno, la naturaleza y consigo mismo, logrando resultados positivos (Guerra Garc�a, 2020).

En su investigaci�n Almaraz Rodr�guez y Bocanegra Vergara (2015) resalta los estudios de Vygotsky los cuales ponen de manifiesto que todos los seres humanos son parte de un contexto hist�rico y social, adem�s recalca que el lenguaje es un medio eficaz para la comunicaci�n, as� mismo expone que dentro del enfoque constructivista, el aprendizaje es el resultado de la interacci�n entre el sujeto y el medio. En este sentido para que exista un afianzamiento en el desarrollo de la lectoescritura, la influencia del medio juega un rol importante donde se pueda proporcionar todos los accesos para conseguir su m�ximo desarrollo.

Para Santa Cruz, et al. (2021) el estado emocional es elemental para la interacci�n, debido a que esta es parte de la moral, la alegr�a, miedo, tristeza, ira son las emociones b�sicas de todo ser humano, estas inducen respuestas positiva o negativa en las acciones diarias, como resultado, las emociones sirven de gu�a en los objetivos, metas, proyectos que se puede plantear un individuo en su vida diaria.

Habla del lenguaje oral es entender que es la primera actividad que un individuo realiza en edades tempranas, esta acci�n no se encuentra aislada del lenguaje escrito debido a que las dos se complementan y son fundamentales para el desarrollo de actividades acad�micas, adem�s permiten desarrollar habilidades sociales importantes en la vida de todo individuo (Barba Gallardo, et al., 2017).

En su investigaci�n Diuk (2007) explica que los ni�os generalmente aprenden a leer y escribir de manera b�sica bajo la orientaci�n de la maestra, utilizando m�todos tradicionales los cuales permiten detectar en primera instancia alguna dificultad en los procesos l�xicos, fonol�gicos y sint�cticos. Es decir, si un ni�o pasado los 36 meses de nacido posee dificultad en el lenguaje estar� m�s propenso a tener dificultad en los procesos lectores y escritores.

En su estudio Carrascosa Garc�a (2015) describe que el canal auditivo permite crear una relaci�n comunicacional entre el individuo y el entorno que lo rodea, cuando este se encuentra afectado, el individuo genera un emprendimiento entre el conocimiento y el desarrollo pertinente con el contexto educativo. En muchos centros de educaci�n donde se encuentran formando estudiantes con este tipo de discapacidad se utiliza como lenguaje alternativo lenguaje de se�as.

Para Ru�z Vallejos (2016) incluir a un ni�o con discapacidad auditiva en el contexto educacional se vuelve un tema complejo, debido a que no existen las herramientas necesarias para el abordaje de esta discapacidad, lo que en muchos casos dificulta el proceso lector y escritor. A mas de lo enunciado el tema formativo de muchos profesionales de la docencia no se alinea al tema de manejo de necesidades educativas.

Seg�n Ortega Navas (2010) describe que las emociones como proceso psicol�gico permite a los seres humanos acomodarse a los diferentes contextos, generando mecanismos de defensa que le ayudan a buscar alternativas de soluci�n a las diversas adversidades que se suscitan en el diario vivir, sin embargo, las emociones se encuentran influenciadas por los varios est�mulos que el contexto puede brindar. El estado emocional desempe�a un rol importante en cada ser humano sobre todo en personas que poseen discapacidad auditiva, debido a que de por si resultan vulnerables dentro de cualquier contexto.

Al respecto Salazar Iglesias (2016) explica que cuando no existe una buena interacci�n social de un ni�o con sordera proveniente de un hogar donde sus padres son oyentes, genera hijos inseguros y con una comunicaci�n deficiente que a posterior limitar� los procesos de aprendizaje y de socializaci�n. Con lo anteriormente mencionado Carrascosa Garc�a (2015) explica que existe una tendencia entre la discapacidad auditiva y los problemas de salud mental, concretamente esta genera ansiedad y en diversas situaciones depresi�n, estos elementos en muchos casos no son considerados por la familia, afectando de manera directa las relaciones afectivas y sociales las cuales se encuentran asociadas por un d�ficit auditivo y� con el pasar del tiempo deteriora el �rea de socializaci�n.

 

Metodolog�a

El dise�o de investigaci�n que se plantea dentro de esta investigaci�n radica en un enfoque mixto, realizando una convergencia entre caracter�sticas cualitativas y cuantitativas. Estos paradigmas forman parte de la investigaci�n cient�fica, por lo tanto, llevan un proceso sistematizado, riguroso y de conocimientos emp�ricos que permitir�n, mediante la observaci�n y evaluaci�n, exponer aquellas teor�as planteadas por el investigador, dilucidar, variar o generar otras suposiciones. (Guelmes Vald�s y Nieto Almeida, 2015).

Este enfoque cualitativo hace referencia a un sistema metodol�gico que pretende la interpretaci�n del discurso, textos, im�genes, conductas, entre otros, con el objetivo de profundizar en el an�lisis del objeto de estudio, y explicarlos a trav�s de t�cnicas e instrumentos. En este sentido en este estudio de caso se aplic� una entrevista, un cuestionario para evaluar la lecto escritura y un test para describir emociones.

La entrevista es una de las t�cnicas m�s utilizadas dentro de la investigaci�n, permite recopilar informaci�n a trav�s de la expresi�n oral entre entrevistador y el o los entrevistados, con el fin de profundiza en aquellos aspectos epistemol�gicos de la problem�tica que expresa la persona, detallando algunos elementos socioafectivos particulares de su realidad, de tal forma, que genere una mayor facilidad de comprensi�n al entrevistador (Feria Avila, et al., 2020).

Dentro del proceso de la entrevista se debe tomar en cuenta las diversas tipolog�as que existe en esta t�cnica, puede ser estructurada o semiestructurada. En la presente investigaci�n se aplic� una entrevista semiestructurada, que es entendida como la recopilaci�n de informaci�n con un guion establecido, las preguntas pueden ir variando durante el proceso en forma que aparezcan nuevas interrogantes, por lo tanto, es esencial que el entrevistador mantenga una actitud positiva, flexible, abierta a escuchar (Folgueiras, 2017).

Para computar el estado emocional del entrevistado se utiliz� el �Test Conociendo mis emociones� cuyo objetivo es evaluar la inteligencia emocional de aquellos ni�os que necesitan una intervenci�n psicopedag�gica. Las �reas que mide este instrumento son:� Relaciones Interpersonales, Relaci�n Intrapersonal, Adaptabilidad, Estado de �nimo I, Estado de �nimo II; uno de los beneficios de este instrument� es que se lo puede aplicar de forma grupal m�ximo 20 personas o de forma individual a ni�os entre 8 a 12 a�os de edad; la prueba tiene 40 �tems en los cuales deben se�alar con una X las opciones: Siempre, Casi Siempre, Algunas Veces, Casi Nunca y Nunca, la evaluaci�n tiene como duraci�n de 15 a 20 minutos.

Adem�s, se busc� definir las competencias en la lecto-escritura, utilizando como instrumento la bater�a del �Dr. Olea�. Esta herramienta consta de 14 preguntas sobre, lectura, escritura, deletreo, copia, dictado, comprensi�n lectora, las cuales tienen una puntuaci�n de 4 puntos como mayor nota y 1 punto como la m�s baja. Cuenta con cuatro tablas de apoyo, contiene un manual con sus respectivas instrucciones de ejecuci�n y calificaci�n.

 

Resultados y discusi�n

La aplicaci�n de la entrevista a la madre de la ni�a y a su docente, as� como el test de las emociones y el cuestionario del �Dr. Olea�, permitieron recoger informaci�n y aportes considerandos importantes para el estudio de caso, tomando en cuenta las competencias lecto-escritora y estado emocional, generando los siguientes resultados

 

Proceso lector y escritor

Durante el proceso de la entrevista la madre refiere que su hija presenta mucha dificultad en la comprensi�n lectora, esto se pudo corroborar con la informaci�n proporcionada por el cuestionario del �Dr. Olea�, obteniendo puntajes muy bajos en dicha �rea. Con respecto a la entrevista realizada a la maestra de la ni�a, esta calific� la lectura y escritura de su estudiante de una manera notable pero que no alcanza el nivel de sus compa�eros, pero recalca que, si continua con los refuerzos necesarios llegar� a un nivel normal, no obstante, la acotaci�n de la docente se reflej� que en los �tems de la bater�a aplicada: lectura de palabras y deletreo de palabras o�das, dio como resultado una puntuaci�n baja. Esto coincide con los aportes de Mar�n y Espada (2019) los cuales definen en su estudio que las personas con discapacidad auditiva desarrollan paulatinamente una afectaci�n en su comprensi�n lectora.��

As� mismo Rodrigo (2019) describe en su estudio que los ni�os que tienen una dificultad auditiva presentaran algunas dificultades en su desempe�o escolar, sobresaliendo el lenguaje escrito como uno de los problemas m�s comunes. Para finalizar, la bater�a del �Dr. Olea� dio como resultado en el sumatorio total de los �tems un puntaje de 27, posicion�ndola en una categor�a Lecto-Escritora deficiente en grado moderado.

 

Estado Emocional

Adem�s, con la informaci�n compilada durante la entrevista a la madre y docente, se contrastar con los resultados del test �Conociendo mis emociones�; lo que permiti� describir que su estado emocional es normal, debido a que se obtuvo puntajes altos en los �tems �Estado emocional I y Estado emocional II�. Al respecto, Paredes (2010) �de en evidencia que cuando una persona presenta una discapacidad, esta inhibe sus emociones, lo que en muchos casos los limita a mantener relaciones interpersonales con otros individuos, esto se contrapone con los resultados encontrados con la aplicaci�n del test conociendo mis emociones.

As� mismo al describir el �rea de �Soluci�n de problemas� se obtuvo una puntuaci�n de 23 con un PC de 9, considerado un rango bajo en relaci�n a su edad. Concordando con lo expuesto por, �lvarez, (2010) donde expresa que un individuo que presenta discapacidad sensorial, puede crear un impedimento a la hora de ser aut�nomo siendo muchas veces incapaz de tomar decisiones por su cuenta.

Por �ltimo, al analizar los resultados de cada �tem y siguiendo lo que establece la tabla de baremos de sexto de primaria a primero de secundaria, se categorizan en: Socializaci�n 34 puntos con un PC de 80, autoestima 33 puntos con un PC de 60, optimismo 36 puntos con un PC de 90 y manejo de emoci�n 36 puntos un PC de 90, rangos considerandos normales para su edad.

Para finalizar la prueba �conociendo mis emociones� revel� como resultados globales 173 puntos dando un PC general de 90, rango considerado normal.

Conclusiones

El estado del arte y las teor�as acerca de la dificultad lecto-escritora y estado emocional, fueron el punto de partida para describir los problemas que puede presentar una ni�a con discapacidad auditiva, considerando contribuciones e investigaciones de relevancia en relaci�n a esta problem�tica.

Los resultados de la aplicaci�n de la entrevista a la madre y docente permitieron caracterizar la dificultad lecto-escritora y estado emocional de una ni�a con discapacidad auditiva, dejando claro la importancia del abordaje a temprana edad y la utilizaci�n de instrumentos como el implante coclear para desplegar de manera activa los procesos lectoescritores de ni�os, ni�as y adolescentes que presentan esta dificultad.

De la aplicaci�n de test �conociendo mis emociones� se pudo comprobar que la ni�a obtuvo resultados bajos en la soluci�n de problemas, lo que crea una autodependencia hacia otras personas para solucionar conflictos debido a su inseguridad y falta de confianza.

Los resultados derivados de la ejecuci�n del cuestionario �Dr. Olea� forjaron una baja puntaci�n en los procesos de compresi�n lectora creando un desfase en relaci�n al resto de sus compa�eros.

 

Referencias

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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).