Envía por correo este artículo 
La importancia de fomentar hbitos de lectura en estudiantes de segundo a sptimo grado para mejorar su comprensin lectora
The importance of fostering reading habits in second through seventh grade students to improve their reading comprehension
A importncia de promover hbitos de leitura em alunos de segunda a stima srie para melhorar sua compreenso de leitura
 |
Correspondencia: mjchicar72@hotmail.com
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
*Recibido: 23 de junio de 2022 *Aceptado: 17 de julio de 2022 * Publicado: 31 de agosto de 2022
I. Magster en Gestin Educativa, Licenciado en Ciencias de la Educacin Mencin Educacin Bsica, Profesor Educacin Primaria, Docente de la E.E.G.B. Miguel Surez Seminario, Los Ros, Ecuador.
II. Magster en Diseo Curricular, Licenciada en Ciencias de la Educacin en la Especializacin de Administracin y Supervisin Educativa, Profesora de Segunda Enseanza en la Especializacin de Comercio y Administracin, Docente de la E.E.G.B. Miguel Surez Seminario, Los Ros, Ecuador.
III. Magster en Diseo Curricular, Licenciada en Ciencias de la Educacin en la Especializacin de Educacin Primaria, Profesor Educacin Primaria, Docente de la Escuela Abdn Caldern, Los Ros, Ecuador.
IV. Magster en Diseo Curricular, Licenciada en Ciencias de la Educacin en la Especializacin de Educacin Primaria, Licenciada en Ciencias de la Educacin en la Especializacin de Administracin, Profesor Educacin Primaria Nivel Tecnolgico, Docente de la Unidad Educativa 28 de Mayo, Los Ros, Ecuador.
Este estudio destaca la importancia de fomentar hbitos de lectura en estudiantes de segundo a sptimo grado para mejorar su comprensin lectora. Los hbitos de lectura no solo fortalecen las habilidades de comprensin, sino que tambin cultivan un amor por la lectura a largo plazo. Tanto los docentes como los padres desempean un papel fundamental en promover estos hbitos, brindando el apoyo y los recursos necesarios para crear un entorno favorable a la lectura. Invertir en la promocin de hbitos de lectura sienta las bases para el xito acadmico y el desarrollo personal de los estudiantes en su camino hacia una excelente capacidad de lectura. El enfoque cuali-cuantitativo permiti obtener una comprensin ms completa al combinar mtodos cualitativos y cuantitativos, las tcnicas utilizadas incluyeron la observacin y encuesta teniendo una poblacin estudiada de 67 individuos, el enfoque de la investigacin es bibliogrficas-descriptiva.
Palabras Claves: Hbitos de Lectura; Compresin Lectora; Estudiantes.
Abstract
This study highlights the importance of fostering reading habits in second through seventh grade students to improve their reading comprehension. Reading habits not only strengthen comprehension skills, but also cultivate a long-term love of reading. Both teachers and parents play a critical role in promoting these habits by providing the support and resources necessary to create a reading-friendly environment. Investing in the promotion of reading habits lays the foundation for students' academic success and personal development on their way to excellent reading skills. The quali-quantitative approach allowed obtaining a more complete understanding by combining qualitative and quantitative methods, the techniques used included observation and survey having a study population of 67 individuals, the research approach is bibliographic-descriptive.
Keywords: Reading Habits; Reading Comprehension; Students.
Resumo
Este estudo destaca a importncia de fomentar hbitos de leitura em alunos de segunda a stima srie para melhorar sua compreenso de leitura. Os hbitos de leitura no apenas fortalecem as habilidades de compreenso, mas tambm cultivam um amor duradouro pela leitura. Tanto os professores quanto os pais tm papel fundamental na promoo desses hbitos, fornecendo o suporte e os recursos necessrios para criar um ambiente propcio leitura. Investir na promoo de hbitos de leitura estabelece as bases para o sucesso acadmico e o desenvolvimento pessoal dos alunos em seu caminho para uma excelente capacidade de leitura. A abordagem quali-quantitativa permitiu obter uma compreenso mais completa ao combinar mtodos qualitativos e quantitativos, as tcnicas utilizadas incluram observao e levantamento tendo uma populao estudada de 67 indivduos, o foco da pesquisa bibliogrfico-descritivo.
Palavras-chave: Hbitos de leitura; Compreenso de leitura; Alunos.
Introduccin
En la actualidad, como indica Asensio(2019) en un mundo cada vez ms digitalizado, donde la informacin fluye rpidamente a travs de pantallas y dispositivos electrnicos, fomentar hbitos de lectura en estudiantes de segundo a sptimo grado se ha vuelto ms relevante que nunca. La comprensin lectora es una habilidad fundamental que no solo influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes, sino tambin en su desarrollo intelectual, emocional y social.
La lectura en los nios desempea un papel fundamental en su desarrollo cognitivo, emocional y social. Segn Reinoso (2018) indica que fomentar la lectura desde temprana edad tiene numerosos beneficios. En primer lugar, enriquece su vocabulario, mejora su expresin oral y fortalece su comprensin del lenguaje. Adems, estimula su desarrollo cognitivo al ejercitar la memoria, la concentracin, el razonamiento lgico y la resolucin de problemas. La lectura tambin expande su imaginacin y creatividad al transportarlos a mundos imaginarios y permitirles explorar realidades diferentes.
Asimismo, mejora su comprensin lectora al exponerlos a una variedad de textos, lo que les ayuda en su aprendizaje acadmico. Barzola et al.(2020) afirma que la lectura de historias fomenta la empata y la inteligencia emocional, permitindoles comprender mejor a los dems para conectar con diferentes situaciones emocionales. Adems, la lectura les brinda conocimientos sobre diversos temas y culturas, promoviendo su enriquecimiento personal. Por ltimo, la lectura mejora la concentracin, la capacidad de escucha y la habilidad para seguir instrucciones.
En este sentido, como afirma Pinchao(2020) se reconoce ampliamente que la lectura es una puerta hacia el conocimiento, la imaginacin y el pensamiento crtico. Al fomentar hbitos de lectura desde temprana edad, se sientan las bases para que los estudiantes adquieran habilidades de comprensin lectora slidas, las cuales son esenciales en todas las reas del aprendizaje. En los grados segundo a sptimo, los estudiantes estn en una etapa crucial de su desarrollo educativo, donde se estn afianzando sus habilidades de lectura y comprensin. Es en este periodo que se pueden consolidar los fundamentos necesarios para una comprensin lectora ms sofisticada y reflexiva en etapas posteriores.
Los hbitos de lectura se refieren a las conductas y prcticas regulares relacionadas con la actividad de leer. Como menciona Gutirrez (2019) son las rutinas y comportamientos que una persona desarrolla en torno a la lectura, ya sea de libros, revistas, peridicos u otros tipos de materiales escritos. Los hbitos de lectura pueden variar en trminos de frecuencia, duracin, preferencias de gnero o temas, entre otros aspectos. Algunos ejemplos que indica Benavides y Tovar(2017) referente a los hbitos de lectura incluyen:
1. Leer diariamente: Establecer el hbito de dedicar un tiempo todos los das para leer, ya sea por placer, informacin o estudio.
2. Leer en diversos formatos: Fomentar la lectura tanto de libros impresos como digitales, revistas, peridicos, blogs, entre otros.
3. Establecer metas de lectura: Establecer objetivos de lectura, como la cantidad de libros que se desea leer en un mes o ao, y trabajar para alcanzar esas metas.
4. Crear un ambiente propicio para la lectura: Establecer un espacio tranquilo y cmodo para leer, con buena iluminacin y sin distracciones.
5. Llevar un registro de lectura: Mantener un registro de los libros ledos, anotando ttulos, autores y fechas, para tener un seguimiento de los avances y poder recomendar lecturas a otros.
6. Explorar diferentes gneros y temas: Ampliar la diversidad de lecturas al explorar diferentes gneros literarios, como ficcin, no ficcin, poesa, ciencia ficcin, historia, entre otros.
7. Participar en grupos de lectura o clubes de lectura: Unirse a grupos de lectura donde se comparten opiniones, recomendaciones y se discuten los libros ledos.
8. Leer en familia: Fomentar la lectura como actividad familiar, compartiendo historias y promoviendo la lectura en voz alta.
9. Buscar nuevas recomendaciones: Estar abierto a descubrir nuevos libros y autores, ya sea a travs de reseas, recomendaciones de amigos o consultando listas de lecturas sugeridas.
10. Reflexionar y discutir sobre lo ledo: Tomarse el tiempo para reflexionar y discutir sobre los libros ledos, compartiendo ideas y opiniones con otros lectores.
Tenesaca y Criollo (2020) indica que cultivar hbitos de lectura desde una edad temprana y mantenerlos a lo largo de la vida tiene un impacto significativo en el desarrollo intelectual, la adquisicin de conocimiento, la expansin del vocabulario, la mejora de la comprensin lectura, la exploracin de diversos gneros literarios y la participacin en actividades relacionadas con la lectura, como discusiones en grupo, clubes de lectura o proyectos de escritura. Estas prcticas contribuyen a desarrollar el vocabulario, mejorar la fluidez y agudizar la capacidad de anlisis y sntesis de los estudiantes.
Asimismo, Daza(2021) afirma que el fomento de la lectura en estos grados va ms all de los beneficios acadmicos. La lectura tambin estimula la imaginacin y la creatividad, ampla los horizontes culturales, fortalece la empata y el entendimiento de las emociones humanas, y proporciona una va de escape y entretenimiento. Al cultivar el hbito de la lectura en estudiantes de segundo a sptimo grado, se les brinda una valiosa herramienta para enfrentar los desafos del mundo actual y para seguir aprendiendo y creciendo a lo largo de sus vidas.
Como indica Rojas(2022) los padres tambin desempean un papel crucial en el fomento del hbito lector en sus hijos. Su participacin activa y la creacin de un entorno propicio para la lectura pueden marcar una gran diferencia en el amor que los nios desarrollan por los libros. Para lograrlo, los padres pueden modelar el comportamiento de lectura al mostrar inters y dedicar tiempo a la lectura. Leer en voz alta a los nios desde temprana edad establece un vnculo emocional con los libros y estimula su amor por las historias.
El docente cumple un papel fundamental como mediador en el proceso de enseanza y aprendizaje, especialmente en lo que respecta a la comprensin lectora. Cardona et al.(2018) comenta que su papel va ms all de impartir conocimientos y se enfoca en facilitar y promover el desarrollo de habilidades de lectura en los estudiantes.
En primer lugar, Gutirrez y Montes de Oca(2017) destaca que el docente tiene la capacidad de ensear estrategias de lectura efectivas. Puede proporcionar a los estudiantes herramientas y tcnicas que les permitan activar sus conocimientos previos, hacer inferencias, identificar la estructura del texto, resumir y sintetizar la informacin. Estas habilidades son fundamentales para la comprensin lectora y el docente puede guiar a los estudiantes en su desarrollo.
Adems, el docente desempea un papel crucial en la seleccin de textos adecuados para los estudiantes. Con base en el nivel de lectura de cada estudiante, sus intereses y necesidades, as como los objetivos educativos, el docente elige textos desafiantes pero accesibles. Esto brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar su comprensin lectora de manera gradual y adaptada a sus capacidades.
El docente como afirma Rodrguez et al.(2020), tambin proporciona apoyo y retroalimentacin individualizada durante el proceso de lectura. Identifica las dificultades y obstculos que enfrentan los estudiantes, les brinda orientacin y los ayuda a superar las barreras para comprender el texto. Asimismo, el docente ofrece retroalimentacin constructiva para mejorar la comprensin y promover el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico.
Osorio et al.(2018) afirma que crear un entorno de lectura positivo y motivador en el aula es otro aspecto importante en el rol del docente como mediador. El docente puede promover discusiones y debates en torno a los textos, fomentar el intercambio de ideas entre los estudiantes y proporcionar oportunidades para compartir experiencias de lectura. Un entorno estimulante y acogedor motiva a los estudiantes a participar activamente en la lectura y mejora su comprensin.
Establecer rutinas regulares de lectura en la familia como indica Navarro et al.(2020) ayuda a integrarla en la vida cotidiana de los nios. Es importante tener una variedad de libros disponibles en casa, que abarquen diferentes gneros y temas, para que los nios puedan explorar sus intereses y descubrir nuevas lecturas emocionantes. Adems, llevar a los nios a bibliotecas y libreras les permite experimentar la emocin de elegir sus propios libros y participar en actividades relacionadas con la lectura. Los padres tambin pueden involucrarse en conversaciones significativas sobre los libros que sus hijos estn leyendo, fomentando la reflexin y el intercambio de ideas.
Finalmente, reconocer y celebrar los logros de lectura de los nios, ofreciendo elogios y pequeos incentivos, refuerza su motivacin y compromiso con la lectura. En conjunto, estas acciones por parte de los padres contribuyen significativamente a cultivar el amor por la lectura en sus hijos. Por eso es importante estimular desde el hogar el hbito de la lectura en los nios para cultivar su amor por los libros. Segn Romero y Cruz(2019) presenta algunas estrategias efectivas que puedes implementar:
1. Crea un ambiente de lectura: Dedica un espacio cmodo y acogedor en tu hogar para la lectura. Puedes crear un rincn de lectura con cojines, estanteras con libros y una lmpara. Asegrate de que sea un lugar tranquilo y libre de distracciones.
2. Lee en voz alta: Dedica tiempo diariamente para leer en voz alta a tus hijos, incluso cuando ya sean capaces de leer por s mismos. Puedes elegir libros que les interesen y que estn acordes a su nivel de comprensin. Esto les permitir disfrutar de las historias y crear un vnculo emocional con los libros.
3. S un modelo para seguir: Los nios aprenden mucho al observar a sus padres. Muestra inters por la lectura y establece tu propio hbito de lectura. Lee libros en presencia de tus hijos y comparte con ellos tus experiencias y recomendaciones. Ver que valoras la lectura les motivar a seguir tu ejemplo.
4. Proporciona acceso a una variedad de libros: Asegrate de tener una amplia seleccin de libros adecuados para la edad de tus hijos en casa. Incluye diferentes gneros, temas y formatos, como cuentos, novelas, poesa, libros ilustrados, entre otros. Permteles elegir los libros que les interesen y anmalo a explorar nuevos ttulos.
5. Establece rutinas de lectura: Asigna un momento especfico para la lectura en el da, como antes de dormir o despus de la cena. Crear una rutina les ayudar a incorporar la lectura como parte de su vida diaria. Puedes establecer un tiempo dedicado exclusivamente a la lectura en el que todos en la familia se involucren.
6. Organiza actividades relacionadas con la lectura: Realiza actividades ldicas que fomenten la lectura, como representaciones teatrales de historias, creacin de marcapginas o incluso juegos de palabras. Esto har que la lectura sea divertida y estimulante para tus hijos.
7. Visita bibliotecas y libreras: Llevar a tus hijos a bibliotecas y libreras les permitir explorar diferentes libros y descubrir nuevos ttulos. Anmalo a elegir sus propios libros y permite que se involucren en el proceso de bsqueda.
8. Conversa sobre los libros: Despus de que tus hijos hayan ledo un libro, tmate el tiempo para conversar con ellos sobre la historia, los personajes y los temas que aborda. Fomenta la reflexin y el intercambio de ideas, esto les ayudar a desarrollar habilidades de pensamiento crtico y comprensin.
9. Celebra los logros de lectura: Reconoce y celebra los logros de lectura de tus hijos. Puedes establecer metas y premiarlos cuando alcancen ciertos hitos, como terminar un libro o leer cierta cantidad de pginas. Esto les proporcionar motivacin adicional y les har sentir orgullosos de sus logros.
10. Promueve la escritura: Anima a tus hijos a escribir sus propias historias o llevar un diario personal. Proporciona cuadernos, plumas y lpices para que puedan expresar sus ideas y creatividad por escrito. La escritura complementa la lectura y les permite desarrollar habilidades de comunicacin y expresin.
11. Participa en programas de lectura: Infrmate sobre los programas de lectura disponibles en tu comunidad, tanto en bibliotecas como en escuelas. Inscribe a tus hijos en clubes de lectura o actividades que promuevan la lectura y la discusin de libros. Esto les brindar la oportunidad de relacionarse con otros nios interesados en la lectura.
12. Haz de la lectura un momento especial: Crea tradiciones y rituales alrededor de la lectura. Puedes establecer un da a la semana para leer en voz alta en familia, o planificar excursiones a lugares relacionados con libros, como visitas a escritores o asistir a ferias del libro. Estos momentos especiales fortalecern el vnculo familiar y el amor por la lectura.
Es importante adaptar estas estrategias a sus intereses y necesidades. Estimular el hbito de la lectura desde el hogar no solo ayudar a tus hijos a adquirir habilidades lingsticas y cognitivas, sino que tambin abrir las puertas a un mundo de imaginacin, conocimiento y diversin.
La comprensin lectora basado en Guerra(2020) se refiere a la capacidad de entender y extraer significado de un texto escrito. Implica la habilidad de interpretar y procesar la informacin presente en un texto, relacionarla con conocimientos previos, identificar las ideas principales, inferir el significado de palabras desconocidas, reconocer la estructura del texto y comprender el propsito o mensaje del autor. La comprensin lectora no se limita a la decodificacin de palabras, sino que va ms all al involucrar la capacidad de reflexionar sobre lo ledo, hacer conexiones, realizar inferencias y construir un sentido completo y coherente del texto. Es un proceso activo que requiere la participacin del lector para darle sentido al contenido y extraer informacin relevante.
Una buena comprensin lectora es crucial en el mbito acadmico, ya que afecta el aprendizaje en todas las reas del conocimiento. Adems, es fundamental en la vida cotidiana, ya que nos permite entender instrucciones, textos informativos, literatura y comunicarnos de manera efectiva. Desarrollar y mejorar la comprensin lectora Belduma et al.(2020) indica que es un objetivo importante en la educacin, ya que permite a los estudiantes adquirir conocimientos, ampliar su vocabulario, desarrollar habilidades crticas y analticas, y convertirse en lectores competentes y autnomos.
La comprensin lectora como afirma Quevedo y Garca(2017) es un proceso complejo que se ve influenciado por diversos factores. Uno de los factores clave es el conocimiento previo del lector. Los lectores que poseen una amplia base de conocimientos relacionados con el tema del texto tienen ms facilidad para comprender y relacionar la informacin nueva con lo que ya saben, lo que favorece una comprensin ms profunda.
Otro factor importante es el vocabulario y la fluidez verbal. Un buen vocabulario y una fluidez verbal adecuada permiten al lector comprender el significado de las palabras y las estructuras gramaticales en un texto (Lourdy, 2022). Aquellos con un amplio vocabulario tienen la capacidad de inferir el significado de palabras desconocidas y comprender el contexto en el que se utilizan.
Las habilidades lingsticas tambin desempean un papel relevante en la comprensin lectora. La capacidad de identificar y comprender la estructura de las oraciones, reconocer las relaciones sintcticas y entender la coherencia y cohesin del texto son habilidades esenciales para una comprensin efectiva. Los lectores competentes como indica Gonzlez(2017) utilizan diversas estrategias, como activar sus conocimientos previos, formular preguntas, inferir significados, resumir y revisar la comprensin. Estas estrategias les permiten abordar los textos de manera ms efectiva y obtener un mayor nivel de comprensin.
La capacidad de concentracin y atencin es otro factor crucial. La comprensin lectora requiere mantener la concentracin a lo largo del texto, especialmente en textos ms largos y complejos. Los lectores con dificultades para mantener la atencin pueden tener dificultades para comprender completamente el texto. El contexto y el propsito de la lectura como afirma (Escalante, 2019) tienen un impacto en la comprensin. Leer con el objetivo de obtener informacin, entretenerse o estudiar requiere enfoques y estrategias diferentes. El contexto en el que se realiza la lectura, como el entorno fsico o cultural, tambin puede influir en la comprensin.
En conclusin, el fomento de hbitos de lectura en estudiantes de segundo a sptimo grado desempea un papel crucial en el desarrollo de una slida comprensin lectora. No solo contribuye al rendimiento acadmico, sino que tambin estimula el pensamiento crtico, la imaginacin, la empata y el enriquecimiento personal. Al invertir en el fomento de la lectura, estamos invirtiendo en el futuro de los estudiantes, dotndolos de las herramientas necesarias para ser ciudadanos informados, crticos y creativos en un mundo cada vez ms complejo y cambiante.
Material y mtodo
El enfoque cuali-cuantitativo es una estrategia de investigacin que combina elementos de la investigacin cualitativa y cuantitativa. En este proyecto en particular, se ha optado por utilizar este enfoque mixto para obtener una comprensin ms completa y enriquecedora del objeto de estudio. La investigacin cualitativa se centra en la comprensin profunda y detallada de los fenmenos sociales y humanos. En este caso, implica la observacin y la interpretacin de las experiencias, percepciones y opiniones de los estudiantes participantes en la encuesta. Mediante el uso de preguntas abiertas y tcnicas de entrevista, se busca capturar las perspectivas individuales y explorar en profundidad los diversos aspectos relacionados con el proyecto.
Por otro lado, la investigacin cuantitativa se basa en la recopilacin y anlisis de datos numricos. En el proyecto, se han utilizado tcnicas cuantitativas para determinar la viabilidad y acogida del proyecto. Esto implica recopilar datos sobre la aceptacin del proyecto por parte de los estudiantes, la cantidad de estudiantes interesados, el grado de satisfaccin con el proyecto, entre otros aspectos. Estos datos numricos permiten realizar anlisis estadsticos, obtener resultados medibles y cuantificables que respalden las conclusiones del proyecto.
El mtodo es bibliogrfico-descriptivo, del cual la parte documental implica la bsqueda y revisin de fuentes de informacin escritas, como libros y revistas cientficas, mientras que el mtodo documental se refiere a la exploracin de documentos y registros relacionados con el tema de investigacin. Estos mtodos son ampliamente utilizados en investigaciones acadmicas y permiten acceder a una amplia gama de conocimientos existentes sobre el tema en cuestin.
El mtodo o investigacin descriptivos tiene como finalidad identificar las caractersticas de mayor importancia de la variable de estudio con el objetivo de mostrar el origen del problema. Segn los autores (Hernndez et al., 2018) afirma que. Con este tipo de estudio tiene como objetivo especificar las caractersticas y propiedades de los perfiles de personas, comunidades, grupos, objetos o algn otro fenmeno de investigacin que requiera de un anlisis (pg.92). Por ello, se aplic este tipo de estudio, para describir al objeto de estudio que forma parte de la investigacin.
La poblacin considerada para el presente trabajo de investigacin corresponde a un total de 67 individuos que forman parte de los representantes de sexto ao de educacin bsica segn nos indica la profesora titular pertenecientes actualmente al cuerpo docente de la Unidad Educativa 28 de Mayo. Segn Arias, Villass & Miranda (2016) afirman que. La poblacin de estudio es un conjunto de casos, definido, limitado y accesible, el cual va a formar parte del referente para la eleccin de la muestra, y que cumple con una serie de criterios predeterminados. Por lo tanto, se procedi a realizar la encuesta a los estudiantes de dicho curso a fin de recabar informacin,
Las tcnicas que se utilizo fue la observacin dado que es un mtodo que le permite recopilar datos empricamente, le permite ver en detalle la secuencia del proceso de trabajo real, identificando cada etapa. La observacin es el elemento clave en cualquier proceso de investigacin en el que se basa el investigador para obtener la mayor cantidad de datos (Jociles, 2018)
Resultados
En una escala del 1 al 5, qu tan de acuerdo ests en que leer ayuda a mejorar tu comprensin lectora?
Nota: anlisis de la pregunta 1 basada en la encuesta. Fuente propia del autor.
Segn los datos proporcionados, la mayora de los participantes (64 en total) estn de acuerdo en que leer ayuda a mejorar la comprensin lectora. Se observa que 27 personas estn totalmente de acuerdo y 37 estn de acuerdo. Un nmero pequeo de participantes (3) no expresaron ni acuerdo ni desacuerdo. No hubo respuestas que indiquen desacuerdo total o total en desacuerdo. Es importante considerar otros factores, como el tamao de la muestra y posibles sesgos, para una interpretacin ms completa de los resultados.
En una escala del 1 al 5, qu tan tiles consideras los hbitos de lectura para ampliar tu vocabulario y mejorar tu capacidad de entender lo que lees?
Nota: anlisis de la pregunta 1 basada en la encuesta. Fuente propia del autor.
La respuesta de la pregunta 2 indica que estn de acuerdo en que los hbitos de lectura son tiles para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensin lectora. Se observa que 44 personas estn totalmente de acuerdo y 22 estn de acuerdo. Un nmero pequeo de participantes (3) no expresaron una opinin clara, mientras que una persona mostr estar totalmente en desacuerdo. Es importante considerar otros factores, como el tamao de la muestra y posibles sesgos, para una interpretacin ms completa de los resultados.
En una escala del 1 al 5, qu tan motivador te resulta tener tiempo dedicado a la lectura en la escuela para mejorar tu comprensin lectora?
Nota: anlisis de la pregunta 1 basada en la encuesta. Fuente propia del autor.
Segn los resultados, la mayora de los participantes (66) estn de acuerdo o totalmente de acuerdo en que encuentran motivacin al tener tiempo dedicado a la lectura en la escuela para mejorar su comprensin lectora. No hubo respuestas que indiquen desacuerdo o ni acuerdo ni desacuerdo. Solo una persona mostr estar totalmente en desacuerdo con la afirmacin.
Discusin
Teniendo en cuenta una poblacin de 67 estudiantes, es interesante analizar los resultados y considerar cmo estos hallazgos pueden influir en las prcticas educativas y la toma de decisiones en relacin con la lectura en la escuela.
En primer lugar, se destaca que la gran mayora de los participantes (66 de 67 estudiantes) estn de acuerdo o totalmente de acuerdo en que el tiempo dedicado a la lectura en la escuela es motivador y contribuye a mejorar su comprensin lectora. Este resultado sugiere que proporcionar un entorno propicio para la lectura y asignar tiempo especfico para esta actividad puede ser una estrategia efectiva para fomentar la motivacin y el desarrollo de habilidades de comprensin lectora en los estudiantes.
Adems, los resultados de la pregunta 2 revelan que una gran proporcin de los estudiantes (44 de 67) estn totalmente de acuerdo en que los hbitos de lectura son tiles para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensin lectora, mientras que 22 estn de acuerdo. Esto resalta la importancia de promover y cultivar hbitos de lectura en la educacin, ya que se reconoce su impacto positivo en el desarrollo del vocabulario y las habilidades de comprensin.
En resumen, los resultados sugieren que tanto la asignacin de tiempo dedicado a la lectura en la escuela como el fomento de los hbitos de lectura son aspectos importantes para mejorar la motivacin y las habilidades de comprensin lectora de los estudiantes. Estos hallazgos respaldan la necesidad de priorizar la lectura en el currculo escolar y considerar estrategias efectivas para fomentar el amor por la lectura en los estudiantes. Sin embargo, es importante tener en cuenta las limitaciones del estudio y buscar evidencia adicional para respaldar estas conclusiones.
Conclusin
En conclusin, el fomento de hbitos de lectura en estudiantes de segundo a sptimo grado desempea un papel fundamental en la mejora de su comprensin lectora. Los hbitos de lectura no solo fortalecen las habilidades de comprensin, sino que tambin generan un amor por la lectura que perdura a lo largo de la vida. Tanto los docentes como los padres tienen la responsabilidad de promover estos hbitos, proporcionando el apoyo y los recursos necesarios para cultivar un entorno propicio para la lectura. Al invertir en la promocin de hbitos de lectura, se sientan las bases para el xito acadmico y el desarrollo personal de los estudiantes en su camino hacia la excelencia lectora.
Adems de los beneficios evidentes en la mejora de la comprensin lectora, fomentar hbitos de lectura en estudiantes de segundo a sptimo grado conlleva una serie de ventajas adicionales. En primer lugar, la lectura frecuente expande el vocabulario de los estudiantes, permitindoles acceder a un mayor rango de palabras y expresiones en su lenguaje cotidiano. Esto no solo mejora su capacidad comunicativa, sino que tambin enriquece su capacidad de expresarse de manera ms precisa y sofisticada.
En segundo lugar, el hbito de la lectura estimula la imaginacin y la creatividad de los estudiantes. A travs de la lectura, son transportados a mundos imaginarios, viviendo aventuras emocionantes y conociendo personajes fascinantes. Esta experiencia enriquece su capacidad de imaginar, crear y pensar de manera ms abstracta, habilidades esenciales en su desarrollo cognitivo.
Otro aspecto destacable es que la lectura les brinda a los estudiantes la oportunidad de adquirir conocimientos en una amplia gama de temas y disciplinas. A medida que exploran diferentes gneros literarios y textos informativos, amplan sus horizontes y se familiarizan con conceptos, culturas y realidades que tal vez no encuentren en su entorno inmediato. Esto contribuye a su formacin integral y a su capacidad para comprender y apreciar la diversidad del mundo que les rodea.
Por ltimo, el fomento de hbitos de lectura en estudiantes de segundo a sptimo grado promueve la autonoma y el pensamiento crtico. A medida que se sumergen en la lectura, los estudiantes se enfrentan a diferentes perspectivas y puntos de vista, lo que los lleva a reflexionar y formar opiniones fundamentadas. Adems, la lectura les ofrece la oportunidad de cuestionar, analizar y evaluar la informacin que encuentran, desarrollando as su capacidad para pensar de manera independiente y tomar decisiones informadas.
Referencias
1. Arias Gmez, J., Villass Keever, M., & Miranda Novales, M. (2016). El protocolo de investigacin III: la poblacin de estudio. 63(2), Revista Alergia Mxico. doi:https://doi.org/10.29262/ram.v63i2.181
2. Asensio, M. (2019). La lectura y la escritura acadmica en educacin superior: el taller como estrategia didctica. Psychology, Society, & Education, 11(2), 205-219.
3. Barzola, V., Bolivar, O., & Navarrete, Y. (2020). Incidencia de la comprensin lectora en las aptitudes investigativas de los estudiantes de educacin superior. Educacin Mdica Superior, 34(4), 1-17.
4. Belduma, E., Castillo, C., & Espinoza, E. (2020). Situacin actual de la enseanza de lectura comprensiva en estudiantes de quinto grado de la escuela Galo Plaza Lasso, Machala. Revista Cientfica, Cultura, Comunicacin y Desarrollo, 5(1), 57-61.
5. Benavides, C., & Tovar, N. (2017). Estrategias Didcticas para Fortalecer la Enseanza de la Comprensin Lectora en los Estudiantes del Grado Tercero de la Escuela Normal Superior de Pasto. [Tesis de posgrado, Universidad Santo Toms]. Archivo digital. Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9533/BenavidesCristian2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y
6. Cardona, S., Osorio, A., Herrera, A., & Gonzlez, J. (2018). Actitudes, hbitos y estrategias de lectura de ingresantes a la educacin superior. Educacin y Educadores, 21(3), 482-503.
7. Daza, R. (2021). Incidencias de las estrategias didcticas en el desarrollo de la lectura comprensiva. Gua didctica de lectura comprensiva con enfoque de destrezas con criterio de desempeo. [Tesis de grado, Universidad de Guayaquil]. Archivo digital. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/58397/1/DAZA%20PERALTA%20ROSA%20.pdf
8. Escalante, J. (2019). Tcnicas de lectura comprensiva en el desarrollo de habilidades lectoras. Gua de actividades lectores. [Tesis de grado, Universidad de Guayaquil]. Archivo digital. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/46032/1/BFILO-PD-LP1-19-311%20ESCALANTE%20APOLINARIO.pdf
9. Gonzlez, D. (2017). La lectura comprensiva y su influencia en el rendimiento escolar. Diseo de talleres con estrategias metodolgicas para la lectura comprensiva. [Tesis de grado, Univesidad de Guayaquil]. Archivo digital. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27784/1/BFILO-PMP-17P99.pdf
10. Guerra, A. (2020). Lectura comprensiva y pensamiento crtico en los estudiantes universitarios. Revista Acadmica CUNZAC , 3(1) 15-24.
11. Gutirrez, A., & Montes de Oca, R. (2017). La importancia de la lectura y su problemtica en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Mxico . Revista Ibero Americana, 34(3), 19-20.
12. Jociles, M. (2018). La observacin participante en el estudio etnogrfico de las prcticas sociales. Revista Colombiana de Antropologa, 31. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/1050/105056206004/105056206004.pdf
13. Lourdy, D. (2022). Sistematizacin de experiencia pedaggica leer es crecer Estrategias que aportan a la construccin del proceso de lectura comprensiva de los estudiantes de sexto grado de la Institucin Educativa el Cauchal. (San Benito Abad Sucre). Obtenido de https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstream/handle/20.500.12495/9728/Trabajo%20de%20grado%2041%20-%20Dario%20Lorduy%20-%20SISTEMATIZACIO%cc%81N%20DE%20EXPERIENCIA%20PEDAGO%cc%81GICA%20%20%e2%80%9cLEER%20ES%20CRECER%e2%80%9d.pdf?sequence=1&isAllowed=y
14. Navarro, F., vila, N., Calle, L., & Corts, A. (2020). Lectura, escritura y oralidad en perfiles de egreso de educacin siuperior: contrastes entre instituciones y carreras. Calidad en la educacin, 52, 170-204.
15. Osorio, A., Mendoza, Y., & Ballesteros, E. (2018). La Importancia de la Lectura en el Desarrollo de las Habilidades Investigativas del Estudiante Universitario. Revista Ciencias Sociales y Econmicas -, 2(1), 71-91.
16. Pinchao, L. (2020). Estrategia pedaggico-didctica para promover la lectura crtica. . Educacin, 29(56).
17. Quevedo, N., & Garca, N. (2017). LA LECTURA COMPRENSIVA: UNA NECESIDAD DEL ESTUDIANTE. Magazine De Las Ciencias: Revista De Investigacin E Innovacin, 2(1), 6168.
18. Rodrguez, A., Cullar, H., & Obregozo, Y. (2020). Importancia de la Lectura Inferencial en los Procesos Lectores y Escritores en la Educacin Superior. [Tesis de grado, Unipanamericana]. Archivo digital. Obtenido de https://repositoriocrai.ucompensar.edu.co/bitstream/handle/compensar/1853/LOS%20PROCESOS%20LECTORES%20Y%20ESCRITORES%20EN%20LA%20EDUCACI%c3%93N%20SUPERIOR.pdf?sequence=1&isAllowed=y
19. Rojas, G. (2022). Estrategias didcticas para el desarrollo de la comprensin lectora en los estudiantes de sptimo ao de E.G.B. del paralelo "B" de la unidad educativa "SAYAUS" 2020-2021. [Tesis de posgrado, Universidad Politcnica Salesiana]. Archivo digital. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/22046/1/UPS-CT009616.pdf
20. Romero, C., & Cruz, E. (2019). Lectura comprensiva y produccin textual: literatura tradicional con apoyo de las TIC. Educacin y Ciencia , 23, 443-456.
21. Tenesaca, M. (2020). La gamificacin como estrategia didctica para el fortalecimiento de la lectura comprensiva a nivel literal, en nios de quinto ao de EGB de la escuela Gabriel Arsenio Ullauri de la parroquia Cumbe. [Tesis de grado, Universidad Nacional de Educacin]. Obtenido de http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/1646/1/a.%20Documento%20de%20Integraci%c3%b3n%20Curricular%20Gamificacion.pdf
2022 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).
Enlaces de Referencia
- Por el momento, no existen enlaces de referencia
Polo del Conocimiento
Revista Científico-Académica Multidisciplinaria
ISSN: 2550-682X
Casa Editora del Polo
Manta - Ecuador
Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa, Manta - Manabí - Ecuador.
Código Postal: 130801
Teléfonos: 056051775/0991871420
Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com
URL: https://www.polodelconocimiento.com/
