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El potencial pedag�gico de las TIC en el aula de m�sica en la Unidad Educativa Fiscomisional Sagrado Coraz�n

 

The pedagogical potential of ICT in the music classroom at the Unidad Educativa Fiscomisional Sagrado Coraz�n

 

A O potencial pedag�gico das TIC na aula de m�sica da Unidad Educativa Fiscomisional Sagrado Coraz�n

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: carlos.fernandez@utm.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n ��

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de marzo de 2023 *Aceptado: 12 de abril de 2023 * Publicado: �02 de mayo de 2023

 

1. Docente de Artes de la FFLCE de la Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.
2. Estudiante de la Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.

Resumen

El presente trabajo, constituye la importancia que las TIC representan en el quehacer educativo, y la utilidad de sus innumerables ventajas para dise�ar un sistema pedag�gico notable en la ense�anza-aprendizaje en el aula de musica. En el desarrollo y marco de la investigaci�n se accion� un enfoque documental cualitativo, bajo la aportaci�n con estudios anal�ticos, descriptivos, y de campo. Con la aplicaci�n de la metodolog�a, en los instrumentos para la recolecci�n de datos, se emple� las entrevistas a un grupo focal de docentes, en dentro de su posici�n como formadores; las herramientas digitales logran construir un marcado mundo saberes en la ense�anza-aprendizaje para el aula de musica. En la exposici�n de los resultados, hay que fundar cambios profundos en relaci�n a la importancia en que las escuelas p�blicas cuenten con un aula para el aprendizaje de la disciplina musical, m�s a�n cuando se eval�an los elementos del entorno educativo, donde deben vincularse estrategias did�cticas que contemplen el desarrollo de propuestas curriculares de acuerdo a las necesidades de los educandos.

Palabras Clave: TIC; Sistema pedag�gico; disciplina musical; aula de m�sica; entorno educativo.

 

Abstract

The present work constitutes the importance that ICTs represent in the educational task, and the usefulness of its innumerable advantages to design a remarkable pedagogical system in teaching-learning in the music classroom. In the development and framework of the research, a qualitative documentary approach was activated, under the contribution of analytical, descriptive, and field studies. With the application of the methodology, in the instruments for data collection, interviews were used with a focus group of teachers, in their position as trainers; digital tools manage to build a marked world of knowledge in teaching-learning for the music classroom. In the presentation of the results, it is necessary to base profound changes in relation to the importance in which public schools have a classroom for learning the musical discipline, even more so when the elements of the educational environment are evaluated, where didactic strategies must be linked. that contemplate the development of curricular proposals according to the needs of the students.

Keywords: TIC; educational system; musical discipline; music room; educational environment.

 

Resumo

O presente trabalho constitui a import�ncia que as TICs representam na tarefa educacional, e a utilidade de suas in�meras vantagens para projetar um sistema pedag�gico not�vel no ensino-aprendizagem na aula de m�sica. No desenvolvimento e enquadramento da investiga��o, foi activada uma abordagem documental qualitativa, com o contributo de estudos anal�ticos, descritivos e de campo. Com a aplica��o da metodologia, nos instrumentos de recolha de dados foram utilizadas entrevistas a um grupo focal de professores, na qualidade de formadores; ferramentas digitais conseguem construir um mundo marcado de saberes no ensino-aprendizagem para a sala de aula de m�sica. Na apresenta��o dos resultados, � preciso embasar mudan�as profundas em rela��o � import�ncia que a escola p�blica tem de uma sala de aula para o aprendizado da disciplina musical, ainda mais quando s�o avaliados os elementos do ambiente educacional, onde estrat�gias did�ticas devem ser que contemplam o desenvolvimento de propostas curriculares de acordo com as necessidades dos alunos.

Palavras-chave: TIC; sistema educacional; disciplina musical; sala de musica; ambiente educacional.

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Introducci�n

El contexto pedag�gico, cada d�a enfrenta nuevos desaf�os en busca de las mejores concepciones metodol�gicas para hacer de la esfera de aprendizaje, una interacci�n motivante en la aprehensi�n y construcci�n del propio conocimiento de los educandos. En este sentido las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC), constituye un aprovechamiento en sus instrumentos digitales a la hora de construir nuevos aportes al desarrollo hol�stico en la educaci�n musical. La creciente relevancia de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) ha transformado a lo largo de las �ltimas d�cadas la vida de las personas (Gerick, Fickelmann & Bos, 2017).

La educaci�n musical, representa una gran influencia dentro de la etapa escolar, ya que un aula de m�sica logra importantes contribuciones no solo en la parte curricular, sino en el despliegue de habilidades motoras, desarrollo cognitivo autodisciplina y enriquecimiento en el aspecto personal. Por ende, es importante que, para potenciar este lenguaje maravilloso dentro del campo de las artes, existen herramientas y aplicaciones digitales, que generan en los m�s peque�os grandes perspectivas para su desarrollo psicol�gico como fisiol�gico.

En relaci�n a la problem�tica en el mundo, las herramientas tecnol�gicas como terminolog�a ya no es nuevo dentro de la realidad e innovaci�n hacia las esferas educativas. Las TIC, hoy est�n apostando a establecerse dentro de la era de la transformaci�n digital, ya que en todo el mundo desde los inicios de la pandemia su auge aumento con resultados a gran escala de cuanto sus grandes beneficios constituyen comprender que la direcci�n eminente de los procesos educativos est� en el futuro de la utilizaci�n de las TIC hacia un nuevo concepto dentro de la nueva sociedad del conocimiento.

En el Ecuador el escenario es similar, ya que las instituciones fiscales carecen de un aula de m�sica, donde el lenguaje musical no es de gran relevancia para los escenarios del curr�culo de estudio. Adem�s, desde una acci�n pedag�gica correcta que logre afianzar de manera eficaz los contenidos desde una perspectiva que favorezcan ampliamente las relaciones de comunicaci�n, motivando a que los ni�os no puedan ellos mismos descubrirse para la creaci�n, composici�n de nuestros alumnados.

Alguna de las dificultades m�s significativas en la educaci�n musical es la pr�ctica vinculada en el conjunto instrumental de manera combinada, y sobre la discriminaci�n y caracter�sticas de la digitalizaci�n (Suslova, 2020).

La realidad de la Unidad Educativo Fiscomisional, no se aleja en lo ya enunciado, pues los ni�os/as mantienen un aprendizaje con recursos TIC b�sicos, y m�s a�n el docente sus clases trata de llenar vac�os que apuesten hacia un contingente, el profesorado log�stico que ponga en marcha, para que el profesorado tenga la formaci�n necesaria para poder incorporarlas en el aula. Ante esta realidad educativa se formula el siguiente problema.������

�Qu� mecanismos se deben establecer para impulsar el potencial pedag�gico de las TIC en el aula de musica en la Unidad Educativa Fiscomisional �Coraz�n Sagrado�?

Como justificaci�n, las herramientas tecnol�gicas hoy en d�a dentro de las nuevas transformaciones y desempe�o, tanto de las competencias del profesorado como del estudiante, se usan con fines pedag�gicos con fines absolutos en lo que respecta al docente, y en los educandos la forma de interrelacionarse y comunicarse en los procesos curriculares educativos.

Existen una gama de autores y pedagogos, que han analizado y estudiado a profundidad las TIC, como herramientas validas que, en la nueva sociedad del conocimiento deben ser implementadas en las aulas. Bajo este mismo criterio los autores Esteve, Navarro & G�mez (2019) afirman que la sociedad moderna establece a gran escala desaf�os de dejar a un lado recursos y materiales ambiguos para dar paso a una trasformaci�n digital como parte de reconocimiento en ser un instrumento din�mico y resultante en el aspecto metodol�gico.

Las TIC vinculada al aula de musica, crea conceptos nuevos y aportes espec�ficos para dar un nuevo enfoque y giro en la ense�anza de la m�sica, a trav�s de un aula virtual donde no solo aprender�n contenidos did�cticos de un programa curricular, sino tambi�n explorar con el apoyo de estas herramientas, sonidos musicales, y en su forma m�s destacada el aumento de la comunicaci�n y expresividad, y sus efectos ayudan a fortalecer el desarrollo emocional; combatiendo la ansiedad y los miedos.

Bajo esta conceptualizaci�n de ideas, Suarez et al. (2018) destaca que dentro de las competencias que ejerce el docente, debe abarcar innovaciones y adaptaciones espec�ficas en el dise�o curricular, en funci�n de utilizar los recursos en el aula musical. Por ello es esencial el desarrollo de competencias digitales, ya que estas a futuro son las que definir�n el aporte para mejoras al desarrollo de tecnolog�a digital en el futuro (Livary, 2020).

Hay que destacar, que las TIC pueden generar un mundo de posibilidades dentro de los ni�os/as que se asemejen adentrar a este din�mico lenguaje, ya que, la base de un correcto aprendizaje debe estar sujeto a utilizar una cultura digital tanto de los docentes como estudiantes, es decir, sobre como acceder a la informaci�n para ayudarle a dise�ar un conocimiento amplio comprendiendo la utilidad de receptar y transferir sus conocimientos a la hora de realizar la pr�ctica musical.

En la ense�anza musical pueden evidenciarse algunos obst�culos, de forma trascendente para la realizaci�n de la pr�ctica musical colectiva, y en ello puede darse una discriminaci�n auditiva sujetas a las caracter�sticas de la digitalizaci�n (Suslova, 2020). A su vez Burton & Pearsall (2016) explican que dentro del mundo de la tecnolog�a se han creado muchas aplicaciones musicales para todo tipo de edad, de las cuales se podr�a investigar cu�les son sus beneficios y utilidad.�

El prop�sito fundamental de este trabajo investigativo, es demostrar cu�n importante es el uso de las TIC, como gran aporte al desempe�o sist�mico integral, bajo respuestas recreativas en la forma de interactuar, creando entornos virtuales, manejando herramientas y aplicaciones que pueden hacer la diferencia de aprender y comprender de manera pedag�gica; la did�ctica y expresividad del material sonoro.

 

Desarrollo

Las TIC

Podr�amos definir las TIC como: Tecnolog�as para el almacenamiento, recuperaci�n, proceso y comunicaci�n de la informaci�n. Las nuevas tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n son las que giran en torno a tres medios b�sicos: la inform�tica, la microelectr�nica y las telecomunicaciones lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas (Moreno, 2018).

Como lo afirma Salina (2018) existen m�ltiples instrumentos electr�nicos que se encuadran dentro del concepto de TIC, la televisi�n, el tel�fono, el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los medios m�s representativos de la sociedad actual son los ordenadores que nos permiten utilizar diferentes aplicaciones inform�ticas (presentaciones, aplicaciones multimedia, programas ofim�ticos) y m�s espec�ficamente las redes de comunicaci�n, en concreto Internet.

Las TIC son las tecnolog�as que se necesitan para la gesti�n y transformaci�n de la informaci�n, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa informaci�n.

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnolog�as de la Comunicaci�n (TC) constituidas principalmente por la radio, la televisi�n y la telefon�a convencional y por las Tecnolog�as de la Informaci�n (TI) caracterizadas por la digitalizaci�n de las tecnolog�as de registros de contenidos (Aparicio, 2019).

 

Las TIC en la educaci�n

La tecnolog�a y sus avances han abarcado diferentes �reas de trabajo, entre ellas la educaci�n, por lo que ha repuntado esta modalidad para la educaci�n a distancia o complementar las actividades del aula desde el hogar o cualquier lugar en donde se cuente con una computadora, una l�nea telef�nica y un modem.

La incorporaci�n de las TIC en la educaci�n ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de ense�anza y de aprendizaje (Carneiro, 2017). La sociedad de la informaci�n en la que estamos inmersos requiere nuevas demandas de los ciudadanos y nuevos retos a lograr a nivel educativo. Entre ellos:

�       Disponer de criterios y estrategias de b�squeda y selecci�n de la informaci�n efectivos, que permitan acceder a la informaci�n relevante y de calidad.

�       El conocimiento de nuevos c�digos comunicativos utilizados en los nuevos medios.

�       Potenciar que los nuevos medios contribuyan a difundir los valores universales, sin discriminaci�n a ning�n colectivo.

�       Formar a ciudadanos cr�ticos, aut�nomos y responsables que tengan una visi�n clara sobre las transformaciones sociales que se van produciendo y puedan participar activamente en ellas.

�       Adaptar la educaci�n y la formaci�n a los cambios continuos que se van produciendo a nivel social, cultural y profesional.

 

Las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) han ido integr�ndose en los centros educativos de forma paulatina. A las primeras reflexiones te�ricas que los profesionales de la educaci�n realizaban sobre la adecuaci�n o no de estas tecnol�gicas para el aprendizaje, se ha continuado con el an�lisis sobre el uso de estas tecnolog�as y su vinculaci�n a las teor�as metodol�gicas de ense�anza/aprendizaje.

En m�ltiples ocasiones procesos educativos que integran las TIC siguiendo una metodolog�a tradicional en la que se enfatiza el proceso de ense�anza, en donde el alumno recibe la informaci�n que le trasmite el profesor y en la que se valoran fundamentalmente la atenci�n y memoria de los estudiantes. No obstante, los profesores que deseen guiar los aprendizajes de sus alumnos, fomentando la interacci�n y el aprendizaje colaborativo siguiendo los postulados del constructivismo social de Vygostsky o el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, tienen en las TIC un fuerte aliado, fundamentalmente en los diferentes recursos y servicios que ofrece Internet.

Citando a Rodr�guez (2018) el impacto de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) sobre la educaci�n, propicia posiblemente uno de los mayores cambios en el �mbito de la Educaci�n.

A trav�s de Internet y de las informaciones y recursos que ofrece, en el aula se abre una nueva ventana que nos permite acceder a m�ltiples recursos, informaciones y comunicarnos con otros, lo que nos ofrece la posibilidad de acceder con facilidad a conocer personalidades de opiniones diversas. Por otro lado, las nuevas teor�as de aprendizaje que centran su atenci�n no tanto en el profesor y el proceso de ense�anza, como en el alumno y el proceso de aprendizaje, tienen un buen aliado en estos medios, si se utilizan atendiendo a los postulados del aprendizaje socio constructivo y bajo los principios del aprendizaje significativo.

Como han demostrado diferentes estudios, el uso de las TIC en la educaci�n depende de m�ltiples factores (infraestructuras, formaci�n, actitudes, apoyo del equipo directivo, etc.), entre los cuales el m�s relevante es el inter�s y la formaci�n por parte del profesorado, tanto a nivel instrumental como pedag�gico (Carvajal, 2018).

 

Aula de m�sica

El aula de m�sica es un espacio adecuado para la pr�ctica con instrumentos musicales orientado a la comprensi�n del lenguaje musical (Garc�a, 2019).

Esta aula est� adaptada para las ense�anzas musicales, en muchos casos es un espacio aislado ac�sticamente o alejado de las dem�s aulas para evitar las interferencias sonoras que se pueden producir en el desarrollo de las actividades musicales.

Adem�s de tener lo necesario para impartir clases te�ricas debe haber un espacio adaptado para la pr�ctica con instrumentos.

Durante los �ltimos a�os, las aulas de m�sica han aumentado considerablemente su equipamiento tecnol�gico, lo que unido a la evoluci�n inform�tica y las TIC sobre todo en lo concerniente a la Web 2.0 ha propiciado que se abra un abanico de posibilidades muy amplio que debe aprovecharse en el aula de m�sica (Y�nez, 2020).

 

Uso de las TIC en el aula de m�sica

Decir que vivimos en la sociedad de la informaci�n, consistente en una revoluci�n tecnol�gica en el uso y distribuci�n de la informaci�n puede parecer una obviedad que no por repetida deja de ser necesaria mencionar. Televisi�n y radio digitales, conexi�n a internet de banda ancha, etc�tera, son una realidad cotidiana para un n�mero importante de personas, al menos en el mundo occidental, que no ha hecho m�s que empezar, Afirma Torres (2021) en el campo musical, sintetizadores y teclados MIDI, programas de ayuda a la composici�n, edici�n de partituras, secuenciaci�n y edici�n de sonido son igualmente realidades accesibles al m�sico actual que abren un espectro enorme de posibilidades.

 

Los ordenadores en el aula de m�sica

El uso de los ordenadores en el aula de m�sica precisa de m�quinas con tarjeta de sonido e instrumentos electr�nicos, normalmente sintetizadores o teclados maestros (sin sonidos propios, sino generados por el ordenador), que utilicen el protocolo MIDI de conexi�n de estos instrumentos entre s� y con los ordenadores.� Ruiz (2021) considera dos modos posibles de organizaci�n en los centros educativos: el aula de inform�tica musical, dedicada al autoaprendizaje, y el aula de m�sica con ordenador preparado para el uso musical, en este caso de uso exclusivo del profesorado. El distinto uso educativo y el costo econ�mico de cada modelo son evidentes. En el plano del docente esto facilitar� mucho en cuanto ahorrar tiempo, costos desenvolvi�ndose mejor en brindar a sus estudiantes un sentido din�mico de aprendizaje en el �rea curricular b�sica.

Es interesante que, los educandos del nivel escolar, se evidencia que los dispositivos m�viles solo son utilizados con fines para ver videos, juegos sin que se le brinde otro tratamiento en ser aprovechados para fines educativos (Mon & Subaramaniam, 2020). Tambi�n es importante afirmar, que las aplicaciones de la inform�tica a la m�sica y a la educaci�n musical son ingentes. A continuaci�n, una breve rese�a de cada tipo de programa (Hayes, 2017).

� Editores de partituras. Permiten escribir partituras con el ordenador. Finale, y Sibelius son probablemente los m�s conocidos. Estos programas son �tiles para el profesorado a fin de elaborar partituras o peque�os arreglos did�cticos al iniciar un aprendizaje musical.

� Secuenciadores. Programas que funcionan como una mesa de mezclas virtual. Permiten usar indistintamente pistas de audio digitalizadas con otras provenientes de instrumentos MIDI.

� Editores de sonido. Son programas que permiten manipular la forma de onda. Hoy en d�a est�n en realidad integrados dentro de los secuenciadores. Un ejemplo de aplicaci�n did�ctica de los editores de sonido puede ser su utilizaci�n para explicar los par�metros del sonido. Sound Edit es uno de estos programas.

�� Escritura musical. Con las programas musicales o aplicaciones los estudiantes tienen grandes posibilidades de escribir m�sica o realizar tareas musicales que desde inicios les permita escuchar los valores de las notas y silencios musicales, puesto que es debe implementarse fases de actividades did�cticas para un estudio did�ctico y progresivo en el aula de musica.

Se dice y con raz�n que el internet ha revolucionado el mundo de la m�sica y de manera especial, la industria musical. Su desarrollo alcanzando dimensiones que hubiesen sido impensables hace unos pocos a�os, ha transformado profundamente las bases de la creaci�n, la interpretaci�n, la producci�n, la difusi�n y el consumo musical (Payno, 2019). Este impacto en el mundo de la m�sica tambi�n ha tenido su contrapartida en la educaci�n musical. El desarrollo de internet, as� como de otras herramientas tecnol�gicas, ha dibujado un nuevo escenario para la ense�anza y el aprendizaje de la m�sica, proporcionando recursos extraordinarios para los educadores musicales de todos los �mbitos y niveles.

El campo de utilidades de las TIC es amplio y variado en el terreno musical, pero destacamos algunas como:

�       Escuchar sonidos.

�       Cantar las notas musicales.

�       Conocimientos de los instrumentos musicales y el sonido representativo.

�       Herramientas digitales para crear y escuchar m�sica.

�       Juegos did�cticos online

�Qu� ventajas obtenemos con su uso en clase?

�       Facilitan el trabajo del profesor.

�       Permiten desarrollar habilidades y aptitudes.

�       Facilitan y motivan el conocimiento y estudio con instrumentos did�cticos

�       Sirven para incentivar e ilusionar a los alumnos.

�       Facilitan y acercan el estudio de la m�sica a todo aquel que cuente con internet.

�       Permiten la convergencia de educaci�n, cultura, imagen y sonido fomentando la creatividad.

�       Favorecen el correcto aprendizaje de las destrezas.

 

Materiales y m�todos

El enfoque de esta investigaci�n ser� de car�cter documental cualitativo, donde en primera instancia se revisaron informes, art�culos, revistas, p�ginas web, direccionados en temas de gran escala cient�fica sobre el aporte de las Tic como potencial pedag�gico. Adem�s, dentro del enfoque documental se lo emple� para obtener datos cualitativos, esto a trav�s de un estudio de campo con el uso de t�cnicas bajo procedimientos en la utilizaci�n de instrumentos, determinado los fundamentos y causas para generar nuevas investigaciones relacionadas al contexto educativo.

Los m�todos determinados en el ejercicio del objeto de estudio, concentraron estudios descriptivos, anal�tico y de campo donde su procedimiento se orient� en definiciones y reglas describiendo los hechos y situaciones que lograron desmembrase sobre el impacto de las herramientas tecnol�gicas en el aula de m�sica, donde con ello se extrajeron los criterios que generaron una base sostenible analizando el potencial pedag�gico que hoy representa las TIC en un aula de m�sica. Adem�s, este procedimiento y aplicaci�n metodol�gica se bas� en un diagn�stico a la comunidad educativa, derivado hacia un determinado grupo focal de la institucion intervenida para el objeto de estudio.

En consecuencia, el tratamiento de la informaci�n y los protocolos de observaci�n almacenados, conform� establecer categor�as b�sicas de acuerdo a un an�lisis sobre la gu�a de la entrevista aplicada a los participantes y en diferentes escenarios para su recopilaci�n.

 

Resultados

Los referidos resultados, se direccionaron mediante el procedimiento del estudio de campo donde se conoci� criterios de analizar el potencial pedag�gico de las TIC en el aula de m�sica, y como estas nuevas herramientas van estableci�ndose como un gran salvavidas y aporte al contexto curricular educativo. En palabras de Assaf y Amin, (2020) el punto inicial de esta nueva educaci�n es relacionar de forma coherente el desarrollo de las TIC en los �mbitos curriculares y que esta correlaci�n genere prop�sitos educativos, bajo un sentido de estrategias pedag�gicas en los dise�os institucionales. As� mismo en la sociedad actual, el papel protag�nico de las TIC; se sustenta en que sus elementos tecnol�gicos construyan un entorno dinamizador en el proceso de ense�anza-aprendizaje real (Garc�a, 2015).

Los siguientes resultados establecen la entrevista realizada al grupo focal, por lo cual se ha recopilado desde un aspecto general las respuestas en forma de s�ntesis, sobre el planteamiento de los maestros acerca de las TIC al considerarse como un potencial pedag�gico en el aula de musica.

 

�Cu�l ser�an las ventajas de las TIC en el aula de musica dentro del proceso de ense�anza-aprendizaje?

Las TIC cada d�a presenta acercamientos asombrosos en la esfera educativa, sus incontables propuestas de utilizar sus ventajas, hacen que en esta nueva era digitalizada los docentes se adapten cada d�a a estos fabulosos cambios, asumiendo un compromiso firme en auto preparase, enfrentando los retos y desaf�os de acuerdo a los avances y nuevas propuestas en sus elementos y herramientas que se proponen para aplicarse en los contextos curriculares educativos. Adem�s, es interesante como en la m�sica puede constituirse en un modelo pedag�gico para generar un proceso de aprendizaje hacia el desarrollo de habilidades y destrezas en el lenguaje musical.

 

An�lisis

Esta pregunta evidencia que los cambios en la educaci�n deben tomarse como v�as de desarrollo para ayudar a los ni�os a que con las ventajas de las TIC se logre una cooperaci�n conjunta en el aula a colaborar con el grupo y, sobre todo a fomentar en ese escenario de aprendizaje la interacci�n personal entre maestro y estudiante.

 

�Considera esencial que en la institucion educativa se implemente un aula virtual de musica como parte de integrar actividades?

Es fundamental llegar a la innovaci�n, eso hace que se tomen nuevos caminos que conduzcan a simplificar la forma de ense�ar, las TIC es una poderosa herramienta de trabajo que no solo es utilizada para fines administrativos, sino tambi�n para dise�ar propuestas modernas con enfoque participativo, haciendo de este concepto su universalidad en que se fundamento es mejorar, crear, nuevos conocimientos dando como resultados la trascendencia que por a�os ha tenido las limitaciones dentro del aula.

 

An�lisis

Respecto a esta interrogante las herramientas tecnol�gicas, ya forman parte del d�a cotidiano de las personas, y en respuesta a la educaci�n curricular es necesario su uso con las facilidades de crear interpretar m�sica y m�s para que los ni�os vallan escuchando los respectivos sonidos y melod�as del aprendizaje musical; replanteando un dise�o curricular para que el papel del profesorado sea direccionarlo a la nueva realidad en la transmisi�n de informaci�n a sus educandos.

 

La siguiente entrevista al respectivo grupo focal formularon las siguientes interrogantes:

��Consideran usted necesario que las TIC deben ser herramientas de dominio para el aprendizaje musical?

�R. Las TIC ya son un mito, en esta nueva sociedad digitalizada los cambios que gener� recientemente la pandemia Covid-19, acerc� m�s su utilizaci�n en todas las �reas del conocimiento. As� mismo en el aprendizaje musical, la construcci�n del conocimiento esta a la puerta y al alcance de todos en cada momento, la educaci�n musical dentro de lo que exige la realidad dentro de los escenarios modernos del curr�culo de estudio, sus aportes destacan que la integraci�n de actividades relacionadas al lenguaje musical facilita una interacci�n fluida y motivante con esp�ritu critico en el mundo de la comunicaci�n real.

 

An�lisis

Cada d�a es un reto estar a la vanguardia de las exigencias y necesidades en este mundo globalizado, y es por eso que se debe aumentar la riqueza del conocimiento descubriendo nuevas formas de construir aprendizajes, y sobre todo determinar una b�squeda de criterios metodol�gicos para cambiar paradigmas de actuaci�n dentro de la esfera de ense�anza en la institucion educativa.

 

�Cu�l ser�a para usted el enfoque que debe implementar la institucion acerca del aprendizaje musical?

R. El enfoque es algo fundamental en los procesos de ense�anza-aprendizaje y la institucion dentro de su escala de utilizaci�n, en muchas ocasiones el docente encauza bajo responsabilidad construir polos de conocimiento al no contar con los materiales digitales determinados por el curr�culo de estudio. Adem�s, los docentes comprometidos realizan grandes esfuerzos en la exploraci�n de formas de ense�ar m�sica donde los estudiantes cimenten sus conocimientos de manera individual y progresiva.

 

An�lisis

Esta interrogante es la realidad que acontece en la institucion, y es por eso que las TIC deben permanecer de forma permanente en las esferas de ense�anza, por lo cual el compromiso de autoridades y maestros es organizar una gesti�n de recursos en donde es necesario que el aula los alumnos sean capaces en ser agentes activos de su propia construcci�n de juicios. �

�Qu� actividades pueden crearse si se obtuviera un aula virtual para el aprendizaje musical?

R. Las actividades ser�an muchas, desde creaci�n de melod�as, reconocimiento de notas y figuras musicales aprendizaje de solfeo etc., pero sobre todo es necesario que surja una reactivaci�n de una revoluci�n de saberes, ya que as� la educaci�n musical no puede ser arraigada sino para todos y con las mismas condiciones de igualdad para obtener seres humanos con conciencia diferente.

 

An�lisis

Es necesario acercar nuevas ideas utilizando m�todos o recursos que vuelva al espacio de aprendizaje un entorno de acci�n de reciprocidad y sobre todo la interacci�n del estudiante y docente, pero llegar a generar esa confianza al alumno de que los recursos tecnol�gicos deben ser usados como parte de un sistema de aprendizaje innovador, con procedimientos que puedan ser nutridos para su beneficio.

 

Discusi�n

Una vez realizada la lectura sobre fundamentos te�ricos y los resultados que determinaron sobre la significancia que aportan las TIC en los contextos y modelos educativos curriculares, es necesario puntualizar contrastes referenciados en autores sobre como las herramientas tecnol�gicas hoy est�n tomados como un cambio trascendental hacia un nuevo concepto estructural de un marco de concepciones metodol�gicas que pueden tambi�n concentrar sus aportes al lenguaje musical en la etapa escolar.

En este criterio de ideas, Obando (2022) las nuevas metodolog�as, se sit�an como un nuevo est�mulo en cambiar el paradigma educativo con un nevo giro de innovaciones metodol�gica para que el estudiante ejerza la iniciativa y el pensamiento cr�tico en su papel activo en la escuela. Tambi�n los argumentos de Camacho, Rivas, Gaspar y Qui�onez (2020) afirman que la sociedad del conocimiento y la democratizaci�n del saber, impone integrar un conjunto sobre las herramientas y recursos tecnol�gicos en que se conviertan en un proceso de f�cil captaci�n en la construcci�n de mejores conocimientos.

Una tesis que contrasta a la realidad de las instituciones educativas en poseer recursos tecnol�gicos para fortalecer el aprendizaje musical, Jordan et al., 2021; Mu�oz & Lluch (2020) a�n existe un desequilibrio de oportunidades en que los alumnos accedan a la utilizaci�n de estos elementos debido a que en muchas instituciones no hay conexi�n de internet.

En este principio, se sigue esperando respuestas claras sobre esta tem�tica, la educaci�n musical merece un reconocimiento no por lo que puede generar esta disciplina, sino que, con ciertos elementos tecnol�gicos, se pueden ahorrar espacios de tiempo de aprendizaje con ciertos recursos que llevan a construir inimaginables propuestas de creaci�n con actividades musicales. Un estudio de Bers et al. (2019) este ha concebido resultados en que estas herramientas han trascendido para mejorar la comunicaci�n y en colaboraci�n no solo en el aula escolar sino tambi�n en el aprendizaje musical.

En consecuencia, el planteamiento de este estudio, servir� como una antesala para nuevos estudios cient�ficos que aporten al desarrollo en fortalecer los procesos y modelos educativos que generen una propuesta; basada en fundamentar lo interesante de estas herramientas para ser abordadas en la ense�anza del lenguaje musical. La creatividad como una implicaci�n personal que deben enfrentar los estudiantes como motivaci�n en realizar algo con las dem�s personas relacionado en los trabajos en grupos musicales (Siljam�ki y Kanellopoulos, 2020).

 

Conclusiones

El presente trabajo contribuye un elocuente aporte cient�fico. de acuerdo a orientaciones por el referido autor del documento, donde emplaza las debidas conclusiones, no sin antes fundamentar la organizaci�n y el desempe�o entregado en cada una de las etapas de dominio investigativo. Adem�s, esta propuesta constituye potencializar el aporte que muestra las TIC y a la vez comprender las acciones que pueden generarse en un contraste criterios antiguos y reales que las TIC determina de forma constructivista en el quehacer curricular.

En an�lisis sobe las TIC, la nueva era digital, cumple importantes roles que hoy representan asumir la competencia digital con se�alamientos claros, de acuerdo a una postura positiva en el cual los educandos se relacionan f�cilmente, sin embargo, en la escuela �Coraz�n Sagrado de Jes�s� las herramientas digitales para la ense�anza musical no generan ese impacto de manera global para el despliegue de delinear nuevos caminos hacia un horizonte de futuro en materia educacional.

En lo referente en como vincular las experiencias que las TIC pueden aportar desde una perspectiva did�ctica en el aula, el desconocimiento aun de las autoridades conlleva a que no se destaquen alcances; con miras hacia un desarrollo sist�mico integral, a trav�s de la incorporaci�n de herramientas digitales que logran contrastar realidades en la exploraci�n de nuevas ideas y conceptos pedag�gicos como una fuente de riqueza en los aprendizajes por obtener.

As� mismo a trav�s del diagn�stico realizado, los proyectos educativos musicales no son precisos, y es ah� en donde se debe formule varias reflexiones cr�ticas, en como desde la ni�ez es necesario la ense�anza musical con aplicaciones digitales. Por ende, el curr�culo educativo es limitado, porque en la planificaci�n y distribuci�n de los recursos en la instituci�n no hay respuestas aun, sobre el nuevo quehacer especialmente en la utilidad y consolidaci�n universal en las capacidades musicales de los educandos.

 

Referencias

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