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Aprendizaje desarrollador y la construcci�n integral del conocimiento

 

Developer learning and the integral construction of knowledge

 

Aprendizagem do desenvolvedor e a constru��o integral do conhecimento

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: edwinsantiagoavilesluna@outlook.com

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Ciencias de T�cnicas y Aplicadas.���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de enero de 2023 *Aceptado: 12 de febrero de 2023 * Publicado: 14 de marzo de 2023

 

                                I.            Ingeniero Electr�nico en Telecomunicaciones y Redes, Docente en Unidad Educativa San Felipe Neri. Riobamba-Ecuador.

                             II.            M�ster Universitario en Formaci�n Internacional Especializada del profesorado Especialidad en Lengua y Literatura, Licenciada en ciencias de la educaci�n en la especialidad de Lengua y Literatura, Docente en Escuela de Educaci�n B�sica �29 de Mayo� Macas-Ecuador

                          III.            Ingeniera Electr�nica en Telecomunicaciones y Redes, Docente Unidad Educativa San Felipe Neri, Riobamba-Ecuador.

                          IV.            Magister en Educaci�n Parvularia menci�n Juego, Arte y Aprendizaje, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n. Profesora de Educaci�n Parvularia e Inicial, Docente en Unidad Educativa �Jos� Mar�a Rom�n�. Riobamba-Ecuador.

Resumen

El aprendizaje desarrollador estimula a que los estudiantes comprendan la importancia de aprender y adquirir conocimiento, de esta manera se espera que mejoren sus actitudes, habilidades de autorregulaci�n y motivaci�n por aprender. El objetivo de esta forma de aprendizaje es construir una educaci�n s�lida, que no solo se enfoque en consumir y acumular informaci�n, sino en buscarla, transformarla y utilizarla de manera efectiva. Este estudio presenta al aprendizaje desarrollador como una estrategia que contribuye a mejorar los procesos educativos y a la construcci�n integral del conocimiento. Se lleva a cabo una investigaci�n bibliogr�fica, en la cual se analizar�n aspectos conceptuales, criterios y caracter�sticas de este tipo de aprendizaje, adem�s de identificar qu� necesitan aplicar los docentes en sus procesos de ense�anza-aprendizaje para lograr un aprendizaje desarrollador y qu� actividades escolares pueden contribuir a la construcci�n integral del conocimiento. En los resultados se indica que los docentes deben enfocarse en la motivaci�n y participaci�n activa de los estudiantes, inculcar en ellos el valor e importancia de aprender, as� tambi�n de adquirir nuevo conocimiento y apropiarse de las herramientas necesarias para poder hacerlo, adem�s que los contenidos y las metodolog�as de aprendizaje deben tener como objetivo el desarrollo integral del estudiante, tanto en lo acad�mico, como en lo personal y que el conocimiento adquirido pueda ser �til a lo largo de la vida.

Palabras Clave: Aprendizaje desarrollador; conocimiento integral; educaci�n; motivaci�n por aprender.

 

Summary

Learning by development stimulates students to understand the importance of learning and acquiring knowledge, thereby improving their attitudes, self-regulation skills, and motivation to learn. The goal of this learning approach is to build a strong education that not only focuses on consuming and accumulating information, but also on seeking, transforming, and effectively utilizing it. This study presents learning by development as a strategy that contributes to improving educational processes and the integral construction of knowledge. Bibliographic research is carried out, in which conceptual aspects, criteria, and characteristics of this type of learning are analyzed, as well as identifying what teachers need to apply in their teaching-learning processes to achieve learning by development, and what school activities can contribute to the integral construction of knowledge. The results indicate that teachers should focus on student motivation and active participation, instill in them the value and importance of learning, as well as acquiring new knowledge and the tools necessary to do so. Additionally, the contents and learning methodologies should aim for the integral development of the student, both academically and personally, and that the acquired knowledge can be useful throughout life.

Keywords: Developer apprenticeship; comprehensive knowledge; education; motivation to learn.

 

Resumo

A aprendizagem do desenvolvedor estimula os alunos a compreender a import�ncia de aprender e adquirir conhecimento, desta forma espera-se que eles melhorem suas atitudes, habilidades de autorregula��o e motiva��o para aprender. O objetivo desta forma de aprendizagem � construir uma educa��o s�lida, que n�o se concentre apenas em consumir e acumular informa��o, mas tamb�m em busc�-la, transform�-la e utiliz�-la de forma eficaz. Este estudo apresenta a aprendizagem do desenvolvedor como uma estrat�gia que contribui para melhorar os processos educacionais e a constru��o integral do conhecimento. � realizada uma pesquisa bibliogr�fica, na qual ser�o analisados ​​aspectos conceituais, crit�rios e caracter�sticas desse tipo de aprendizagem, al�m de identificar o que os professores precisam aplicar em seus processos de ensino-aprendizagem para alcan�ar a aprendizagem do desenvolvedor e o que as atividades escolares podem contribuir para a constru��o integral do conhecimento. Os resultados indicam que os professores devem apostar na motiva��o e participa��o ativa dos alunos, incutir neles o valor e a import�ncia da aprendizagem, bem como adquirir novos conhecimentos e apropriar-se das ferramentas necess�rias para o fazer, para al�m dos conte�dos e da aprendizagem. as metodologias devem visar o desenvolvimento integral do aluno, tanto acad�mica como pessoalmente, e que os conhecimentos adquiridos possam ser �teis ao longo da vida.

Palavras-chave: Aprendizagem de desenvolvedor; Conhecimento abrangente; Educa��o; motiva��o para aprender.

 

Introducci�n

Seg�n el estudio realizado por Delors (1994) para la UNESCO, los cuatro pilares de la educaci�n son el aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprender a convivir y el aprender a ser. El primer pilar, el aprender a conocer, implica comprender el mundo para vivir con dignidad, desarrollar habilidades y comunicarse con los dem�s. Tambi�n se destaca la importancia de aprender a aprender, ejercitando la atenci�n, la memoria y el pensamiento. El proceso de adquisici�n del conocimiento nunca concluye y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. El segundo pilar se refiere a la aplicaci�n de los conocimientos en la vida profesional, es decir, poner en pr�ctica lo aprendido y utilizar efectivamente la informaci�n te�rica adquirida. El tercer pilar se enfoca en aprender a convivir en sociedad con respeto, armon�a y paz, valorando las diferencias, derechos y obligaciones, practicando valores, y fomentando el autoconocimiento, habilidades interpersonales y la convivencia con el medio ambiente. El �ltimo pilar, aprender a ser, se refiere al desarrollo integral de cada persona, incluyendo el cuerpo y la mente, la inteligencia, la sensibilidad, el sentido �tico, la responsabilidad individual y la espiritualidad.

Para Vygotsky (1995) no es cualquier ense�anza la que produce desarrollo, la verdadera ense�anza es la que toma en cuenta las potencialidades del alumno en cada momento y se instrumenta sobre lo que ha adquirido, pero esencialmente sobre lo que debe adquirir, por eso se considera una ense�anza hacia el futuro. Los cambios en la conducta que se producen en per�odos limitados de tiempo y en aspectos determinados son los que suelen considerarse como aprendizaje. El verdadero aprendizaje es un cambio en la disposici�n o en la conducta de un organismo, relativamente permanente y que no se debe a un proceso de simple crecimiento (Ant�nio y Garc�a-D�az, 2019).

Bausela (2009) propone tres actos indispensables en el aprendizaje que son: el querer, el poder y el saber. Se tiene que querer aprender, es decir, tener la motivaci�n adecuada. El poder se refiere a disponer de las capacidades y habilidades necesarias y finalmente, saber c�mo hacerlo, es decir, poseer las t�cticas y estrategias intelectuales (memorizaci�n, reflexi�n, an�lisis y s�ntesis) que permitan aprender, regulando el propio aprendizaje. Estos aspectos involucran conocer y utilizar las capacidades, motivaciones y estrategias individuales.

Las estrategias de ense�anza-aprendizaje deben �contribuir a conformar y a reafirmar en los estudiantes, los h�bitos de auto preparaci�n, favorecer su disposici�n a incrementar constantemente sus conocimientos y a motivar su actividad creadora con el fin de desarrollar su capacidad para resolver los problemas pr�cticos� (Molinet et al., 2022, p.2). Es aqu� donde el proceso de ense�anza-aprendizaje desarrollador se presenta como la v�a esencial para la apropiaci�n de conocimientos, habilidades, normas de relaci�n emocional, comportamiento, valores, legados por la humanidad que se manifiestan en el contenido de ense�anza en estrecho v�nculo con las actividades curriculares y extracurriculares que realizan los estudiantes (Fonseca y D�az, 2020).

Batista y Consuegra (2020) destacan que la atenci�n a las diferencias individuales es fundamental para un proceso de ense�anza-aprendizaje desarrollador, esto permite al docente dirigir cient�ficamente el desarrollo integral de la personalidad y las habilidades de los estudiantes, al considerar los estilos y procesos mentales efectivos para el aprendizaje de cada uno, esto representa que el aprendizaje adquiera su verdadero sentido y permita una correcta direcci�n en la adquisici�n de conocimiento, el desarrollo de h�bitos y habilidades sociales.

De igual manera cuando el estudiante est� motivado por aprender una determinada disciplina o actividad, alcanza con facilidad el objetivo. Para lograr el aprendizaje se requiere de la voluntad del individuo, de los conocimientos previos y la experticia del docente quien es el mediador para la asimilaci�n consciente del aprendizaje (Campos, 2018). Esto involucra que los estudiantes comprendan el valor de las asignaturas, la importancia de cada contenido, que los conocimientos y desarrollo de habilidades no solo son para cumplir con cierta tarea y esperar aprobar el a�o, sino este conocimiento puede ser �til para enfrentarse a la soluci�n de los problemas ante la vida cotidiana.

Los sistemas educativos mantienen pr�cticas de ense�anza caducas y tradicionales, por lo que es fundamental para los docentes trabajar de manera multidisciplinar en b�squeda de aquella educaci�n de calidad, sin dejar a un lado la calidez y la empat�a con los dem�s (Espinoza, 2020). De igual manera Delors (1994) propone que es primordial concebir la educaci�n como un todo. Las instituciones educativas deben asumir la nueva visi�n y paradigma para la formaci�n de los estudiantes, basados en el aprendizaje efectivo y �til a lo largo de toda la vida, tambi�n deben tener la orientaci�n prioritaria hacia el aprendizaje autodirigido y el dise�o de nuevas modalidades educativas en las cuales el estudiante sea el actor central (Lara, Rouco Mart�nez, 2017).

En esa concepci�n se debe buscar mejoras a las reformas educativas direccionadas al contexto y necesidades actuales, enfocadas en la elaboraci�n de los programas y en la definici�n de nuevas pol�ticas pedag�gicas. Este estudio presenta al aprendizaje desarrollador como una estrategia que contribuye a mejorar los procesos educativos y a la construcci�n integral del conocimiento, para esto se responder� a las siguientes preguntas de investigaci�n: �Qu� es y que involucra el aprendizaje desarrollador? �Cu�les son sus principales caracter�sticas y criterios? �Qu� necesitan aplicar los docentes en sus procesos de ense�anza-aprendizaje para lograr un aprendizaje desarrollador? y �Qu� actividades escolares pueden contribuyen al aprendizaje desarrollador y la construcci�n integral del conocimiento?

 

Metodolog�a

La investigaci�n presenta un enfoque cualitativo que parte de la recolecci�n y an�lisis de los datos para afinar las preguntas de investigaci�n o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretaci�n (Hern�ndez, 2014). La investigaci�n es b�sica y documental, se caracteriza porque se origina en un marco te�rico y permanece en �l. El objetivo es incrementar los conocimientos cient�ficos, pero sin contrastarlos con ning�n aspecto pr�ctico, su base se fundamenta en la b�squeda de informaci�n presente en bases de datos y documentos previamente elaborados por otros autores (Mundet, 2010). La investigaci�n b�sica se orienta a conseguir un nuevo conocimiento de modo sistem�tico, cuyo objetivo es incrementar el conocimiento de una realidad concreta (�lvarez, 2020), en este estudio, espec�ficamente se enfoca en analizar teor�a relacionada con el aprendizaje desarrollador, explicar sus caracter�sticas, aspectos conceptuales y proponerlo como una estrategia para mejorar los procesos educativos. Se parti� de conocer y entender qu� es el Aprendizaje desarrollador, as� a trav�s de una revisi�n bibliogr�fica, se realiz� la recopilaci�n de definiciones conceptuales obtenidas de diversas investigaciones relacionadas a la tem�tica, tambi�n se identific�, cu�les son las caracter�sticas y aspectos fundamentales de este aprendizaje, se presentan los aspectos que deben considerar los docentes para promover un aprendizaje desarrollador, posterior se realiza una s�ntesis de los conceptos de cada dimensi�n del aprendizaje desarrollador, sus componentes, subdimensiones y el objetivo de cada uno, finalmente se proponen actividades fundamentadas en cada dimensi�n del aprendizaje desarrollador, para que el docente pueda aplicar en sus procesos de ense�anza-aprendizaje y contribuir a la construcci�n del conocimiento y el desarrollo integral de los estudiantes.

 

Resultados

El primer aspecto a desarrollar en la investigaci�n es determinar qu� es el Aprendizaje desarrollador, para esto en la tabla 1 se presentan los conceptos de diversos autores y las investigaciones en las que se abordan la tem�tica, esto permitir� conocer cu�les son los objetivos del aprendizaje qu� involucra y c�mo contribuye a mejorar los procesos educativos.

Tabla 1. Conceptos del aprendizaje desarrollador

Elaborado por: los autores

 

En consecuencia, los conceptos presentados concuerdan en que el aprendizaje desarrollador promueve un aprendizaje integral, en donde el estudiante se apropia del conocimiento, de las habilidades y herramientas para aprender, en donde se involucran esfuerzos de autorregulaci�n, voluntad y motivaci�n, desencadenando una necesidad de autoeducaci�n constante, para sobrellevar los retos de la vida y tomar decisiones efectivas.� El Aprendizaje desarrollador, involucra aspectos, criterios y dimensiones que deben analizarse y comprender para poder aplicarlo en los procesos educativos, Castellanos et al. (2002) proponen como criterios fundamentales en el aprendizaje desarrollador a los siguientes:

1. Promover el desarrollo integral de la personalidad del educando, es decir, activar la apropiaci�n de conocimientos, destrezas y capacidades intelectuales en estrecha armon�a con la formaci�n de sentimientos, motivaciones, cualidades, valores, convicciones e ideales. En otras palabras, un aprendizaje desarrollador tendr�a que garantizar la unidad y equilibrio de lo cognitivo y lo afectivo-valorativo en el desarrollo y crecimiento personal de los aprendices.

2. Potenciar el tr�nsito progresivo de la dependencia a la independencia y a la autorregulaci�n, as� como el desarrollo en el sujeto de la capacidad de conocer, controlar y transformar creadoramente su propia persona y su medio.

3. Desarrollar la capacidad para realizar aprendizajes a lo largo de la vida, a partir del dominio de las habilidades, estrategias y motivaciones para aprender a aprender y de la necesidad de una autoeducaci�n constante.

El Aprendizaje desarrollador tambi�n est� fundamentado, en dimensiones, componentes y subdimensiones que presentan los prop�sitos, caracter�sticas y aspectos que se debe tomar en cuenta, en los procesos educativos, en la tabla 2 se presenta una s�ntesis de cada aspecto.

Tabla 2. Dimensiones, Componentes y Subdimensiones del Aprendizaje desarrollador

Elaborado por: los autores

Cualidades que debe poseer el aprendizaje para que sea desarrollador

El aprendizaje desarrollador debe estar en relaci�n con una ense�anza desarrolladora lo que requiere de la auto preparaci�n y la planificaci�n de la asignatura, por parte del docente, adem�s de la revisi�n de planes de clases, y todas las actividades involucradas en el proceso de ense�anza (D�az et al., 2011).

Los planes curriculares y el contenido que los docentes imparten en las horas de clase, deben ser analizados, verificados como necesarios y �tiles en la asignatura, no solo se deben impartir temas por que s�, para llenar un p�nsum acad�mico o completar horas de clase. La informaci�n que se proporcione a los estudiantes en cualquier nivel de estudio, debe ser informaci�n �til, desarrollada en base a investigaciones, experiencias y utilidad en la vida pr�ctica. Esta es una de las razones por las cuales los estudiantes en muchas ocasiones no tienen motivaci�n por aprender, en ocasiones ellos consideran que el contenido que se imparte en ciertas asignaturas no tiene utilidad y en ciertos casos esto es cierto, lo que puede representar una p�rdida de tiempo que no generar� un aprendizaje significativo, el cual pudo ser utilizado en tem�ticas o actividades realmente �tiles y pr�cticas.

El docente debe identificar las caracter�sticas personales de cada uno de sus alumnos (fortalezas, debilidades, intereses) lo que le permite identificar los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y trazar la estrategia educativa a emplear. Rodr�guez et al. (2017) expone que el docente debe respetar la individualidad del estudiante, con una escucha atenta de sus criterios, ideas, preguntas y sugerencias. Permitir la independencia de pensamiento y acci�n, al ofrecer opciones y posibilidades reales de experimentar, polemizar, reflexionar y criticar. Estimular y valorar las realizaciones individuales, al evaluar las elaboraciones propias, el planteamiento de problemas y la fundamentaci�n de puntos de vista divergentes.

Tambi�n se debe promover la generaci�n de habilidades sociales que les permitir�n a los alumnos interactuar eficazmente, adem�s de fomentar el trabajo en equipo y la asunci�n de diversos roles, de manera que se compartan las responsabilidades. Seleccionar y utilizar la forma adecuada el medio de ense�anza que favorezca un ambiente interactivo, creativo y colaborativo. Tomar en cuenta en su planificaci�n que las situaciones de ense�anza est�n acordes con los intereses y necesidades de los alumnos. Debe crear situaciones probl�micas, cuestionamientos, contradicciones, a fin de crear la necesidad de ayuda. Entregar a los alumnos orientaci�n e informaci�n oportuna, resaltando conceptos relevantes, estimulando estilos y pr�cticas de interacci�n y Generar espacios para la interacci�n de los alumnos con otros fuera del horario docente (Reinoso, s.f.).

La socializaci�n juega un papel importante en la adquisici�n del conocimiento, a partir de la interacci�n entre alumnos y el docente, se contribuye a su educaci�n y desarrollo mutuo, al compartir sus conocimientos, emociones, sentimientos se fomenta el desarrollo integral de cada persona (Hern�ndez e Infante, (2017). El docente debe a los estudiantes un ambiente de confianza, de acompa�amiento, ser un gu�a en su proceso de educaci�n. La relaci�n entre los estudiantes y el docente debe estar marcada por el respeto, la cordialidad y la responsabilidad.

(Lara et al., 2017) Los docentes deben promover el desarrollo de niveles superiores de independencia cognoscitiva a partir de la adquisici�n gradual de h�bitos de trabajo independiente y de auto preparaci�n; perfeccionar el v�nculo de la teor�a con la pr�ctica; fomentar el compromiso social, la flexibilidad ante la cultura, la trascendencia del contexto, promover la reflexi�n divergente y creativa, la evaluaci�n cr�tica y autocr�tica, para solucionar problemas, tomar decisiones y adaptarse flexiblemente a un mundo cambiante.

Para lograr un aprendizaje desarrollador se necesita ser un maestro creativo, que incentive, potencie y promueva la actividad independiente de cada estudiante en la b�squeda de nuevos conocimientos. Tambi�n que estimule las motivaciones e intereses personales, la formaci�n de sentimientos y de valores que impulsen a querer aprender, a dar importancia a los nuevos aprendizajes y a tener inter�s por generar conocimiento (Fonseca y D�az, 2020).

Gonz�lez y Garc�a (2012) proponen que los educadores en su planificaci�n de clase deben analizar aspectos como la organizaci�n de la clase, utilizaci�n de medios interactivos, recursos digitales, etc., pero m�s importante profundizar en las estrategias y metodolog�as, m�s adecuadas a cada contexto, llevar a cabo procedimientos que promuevan el an�lisis, la s�ntesis, al comparaci�n, la abstracci�n, la generalizaci�n, la inducci�n, la demostraci�n, la b�squeda de la esencia que conduzca a un pensamiento cualitativamente superior. En la tabla 3 se proponen estrategias y actividades que los docentes pueden aplicar para fomentar el aprendizaje desarrollador, fundamentado en cada dimensi�n.

Tabla 3. Estrategias para cada dimensi�n del aprendizaje desarrollador

Dimensiones aprendizaje desarrollador	Actividades
Activaci�n -regulaci�n	-Realizar pruebas diagn�sticas en donde se identifique el nivel de conocimientos previos para adquirir el nuevo aprendizaje, esto contribuye a que el docente conozca qu� necesitan reforzar o que conocimientos se puede utilizar como base para adquirir nuevos. -Investigar y tener presente que conocimientos y habilidades necesitan aprender los estudiantes de acuerdo a su edad. -Realizar pr�cticas guiadas y supervisadas de aprender a aprender, es decir, ense�ar a los alumnos como adquirir conocimiento. Se pueden realizar pr�cticas de lectura comprensiva, res�menes, cuadros comparativos, mapas conceptuales, clasificaciones, b�squeda de conceptos, diario de glosario de t�rminos, debates, exposiciones, elaboraci�n de hip�tesis o suposiciones, redacci�n de textos. �-Utilizar metodolog�as de aprendizaje activas, como el Flipped Classroom, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en retos, Desing Thinking, que contribuyen a la construcci�n de conocimiento, desarrollo del pensamiento creativo, cr�tico, la toma de decisiones y resolver problemas de forma efectiva. -Identificar el tipo de inteligencia predominante en cada estudiante lo que contribuye tanto a maestros como a alumnos a identificar sus puntos intelectuales de mayor y menor fortaleza, para as� estimular las inteligencias menos desarrolladas y fortalecer la o las dominantes. �
Significatividad	- Proponer actividades en donde se pueda conectar los contenidos con experiencias o situaciones reales, para que el aprendizaje pueda ser enfocado a sus intereses y necesidades. - Realizar actividades en donde los estudiantes manifiesten por medio de acciones su aprendizaje, como dramatizaciones, juegos de rol, estudios de caso, en donde pongan en pr�ctica el conocimiento y sus experiencias relacionadas. -Conocer el estado emocional del estudiante y los dem�s aspectos de su vida, si su vida est� en orden tendr� actitudes y valores acad�micos m�s positivos. - Dar seguimiento a su entorno, su familia y convivencia, porque estos aspectos tienen gran importancia y repercusi�n en su aprendizaje y convivencia escolar, comportamientos inadecuados, bajo inter�s o rendimiento acad�mico pueden deberse a situaciones negativas relacionadas a la familia o el entorno. -Dar el ejemplo, el docente siempre debe ser un modelo a seguir para los estudiantes, por medio de su conocimiento, actitudes y valores.
Motivaci�n para aprender	- Identificar cu�les son los objetivos de los alumnos tanto acad�micos como personales. -Preguntar a los alumnos que temas les gustar�a aprender - Utilizar metodolog�as como la gamificaci�n, en donde se aprenda de manera l�dica, utilizando concursos con recompensas, clasificaciones o penitencias. - Explicar previo a la clase, la importancia del tema, su contenido y su aplicaci�n, es importante conocer el tema y como este puede ser �til en su vida. Proponer ejemplos, im�genes y experiencias. - Proponer que los estudiantes se fijen objetivos de aprendizaje, planificando actividades y tiempos, sigan y eval�en su progreso, realicen retroalimentaci�n y que compartan con los compa�eros sus avances. - Hacer que los estudiantes realicen actividades extra clase, que involucren investigar, leer o practicar. - Utilizar metodolog�as de aprendizaje activas, en donde los estudiantes sean los protagonistas y las actividades a realizar motiven a los estudiantes a cumplir, crear, a involucrarse en el aprendizaje, no como una tarea obligatoria de clase, sino como un objetivo propio. - Utilizar herramientas tecnol�gicas y material did�ctico innovador, gr�fico, para que las clases sean m�s interactivas y llamen la atenci�n de los estudiantes. - Destacar los logros de cada estudiante, y nunca menospreciar o compararlos entre ellos.

 

Elaborado por: los autores

 

Conclusiones

Existen varios conceptos sobre el aprendizaje desarrollador, pero todos concuerdan que este tipo de aprendizaje fomenta la motivaci�n y autorregulaci�n por parte de los estudiantes para apropiarse del conocimiento, y les permite producir y reproducir el saber, resolver problemas, valorar el aprendizaje, concebirlo como algo necesario para la vida, lo que induce a aprender permanente en diferentes situaciones y contextos. Este aprendizaje es la v�a esencial para la apropiaci�n de conocimientos, habilidades, normas sociales, comportamiento y valores, que se adquieren por medio de las actividades escolares y extracurriculares, estimula a que los estudiantes comprendan la importancia de aprender, de adquirir conocimiento, acumular informaci�n y experiencias, y que aprendan a hacerlo de manera aut�noma, para que de esta manera se pueda construir un conocimiento integral y generar un aprendizaje �til a lo largo de toda la vida. Los criterios fundamentales que constituyen el aprendizaje desarrollador son: Promover el desarrollo integral de los estudiantes, sus conocimientos, destrezas y capacidades intelectuales junto con la formaci�n de sentimientos, motivaciones, cualidades, valores, convicciones e ideales; Genera un desarrollo integral entre conocimientos y crecimiento personal, tambi�n fomenta el desarrollo de la capacidad de aprender de cada individuo, entregando las herramientas necesarias para crear y transformar su conocimiento; desarrolla la capacidad para realizar aprendizajes a lo largo de la vida, a partir de conocimientos y habilidades previas, lo que promueve la necesidad de una autoeducaci�n constante.

Los docentes para para fomentar un aprendizaje desarrollador primero deben identificar el nivel de conocimientos y las habilidades de cada estudiante para identificar fortalezas, debilidades y as� enfocar a la aplicaci�n de correctas estrategias did�cticas. Entre las principales actividades que contribuyen a un aprendizaje desarrollador se proponen el ense�ar a aprender, es decir ense�ar a los alumnos como adquirir conocimiento, por medio de actividades pr�cticas en donde el docente ejemplifique como obtener informaci�n, clasificarla y analizarla. Tambi�n es fundamental utilizar metodolog�as de aprendizaje activas, como el Flipped Classroom, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en retos o Desing Thinking, que contribuyen a la construcci�n de conocimiento, desarrollo del pensamiento creativo, cr�tico, la toma de decisiones y resolver problemas; Proponer actividades en donde se pueda conectar los contenidos con experiencias o situaciones reales, para que el aprendizaje pueda ser enfocado a sus intereses y necesidades. Es importante tambi�n explicar previo a la clase, la importancia del tema, su contenido, su aplicaci�n, y como este puede ser �til en la vida, proponer ejemplos, im�genes y experiencias. Identificar cu�les son los objetivos de los alumnos tanto acad�micos como personales, pedir a los estudiantes se fijen objetivos de aprendizaje, planificando actividades y tiempos, sigan y eval�en su progreso, realicen retroalimentaci�n y que compartan con los compa�eros sus avances, adem�s hacer que los estudiantes realicen actividades extra clase, que involucren investigar, leer o practicar. La utilizaci�n de herramientas tecnol�gicas y material did�ctico innovador, gr�fico, es importante para que las clases sean m�s interactivas y llamen la atenci�n de los estudiantes. Por otra parte es fundamental destacar los logros de cada estudiante para generar en ellos sentimientos positivos hacia el aprendizaje, y nunca menospreciar o compararlos entre ellos; finalmente algo que contribuye a un aprendizaje desarrollador es dar el ejemplo, el docente siempre debe ser un modelo a seguir para los estudiantes, por medio de su conocimiento, actitudes y valores, puede motivar a que los estudiantes tengan inter�s por aprender, pongan atenci�n en clases y encuentren el verdadero sentido y valor del conocimiento.

 

Referencias

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