Aplicacin de metodologas artsticas en el fortalecimiento de la inclusin educativa
Application of artistic methodologies in strengthening educational inclusion
Aplicao de metodologias artsticas no fortalecimento da incluso educacional
Correspondencia: cnavas@unach.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 13 de noviembre de 2022 *Aceptado: 28 de diciembre de 2022 * Publicado: 17 de enero de 2023
I. Licenciada en Psicologa Educativa, Orientacin Vocacional y Familiar, Magster en Educacin Especial, Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH), Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas, Grupo Neuropsicopedagogia, Riobamba, Ecuador.
II. Licenciada en Ciencias de la Educacin Profesora de Informtica Aplicada a la Educacin, Magster en Docencia y Currculo para la Educacin Superior, Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH), Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas, Grupo Neuropsicopedagogia, Riobamba, Ecuador.
III. Licenciada en Psicologa Educativa, Orientacin Vocacional y Familiar, Magster en Desarrollo de la Inteligencia y Educacin, Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH), Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas, Riobamba, Ecuador.
IV. Licenciado en Ciencias de la Educacin Mencin Cultura Esttica, Magster en ciencias de la Educacin, Instituto Superior Tecnolgico Espaa, Ambato, Ecuador.
Resumen
La inclusin se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusin en la educacin. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visin comn que incluye a todos los nio/as del rango de edad apropiado y la conviccin de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los nio/as (UNESCO, 1994)
La innovacin es la principal aliada a la inclusin, la versatilidad de las artes como apoyo y recurso valioso para los procesos de enseanza-aprendizaje se ha constituido en la mayor fortaleza que tiene esta maravillosa herramienta, que no solo es capaz de adaptarse a cualquier temtica y abordar cualquier rea, sino que entre muchas de sus cualidades da cabida a que las experiencias de inclusin sean muchsimo ms efectivas y contundentes, , por ello el objetivo de la presente investigacin fue identificar las metodologas artsticas aplicadas en el fortalecimiento de la inclusin educativa, por los docentes de Educacin Bsica Superior de las instituciones educativas fiscales del cantn Riobamba.
Este estudio se desarroll a partir de un enfoque de investigacin cuantitativo con carcter descriptivo - explicativo. El diseo de la investigacin es no experimental. La poblacin fueron los docentes de Educacin Bsica Superior de las instituciones educativas fiscales del cantn Riobamba. La tcnica utilizada para la recoleccin de datos es la encuesta Los resultados obtenidos fueron analizados a travs del programa Microsoft Excel.
Palabras clave: Inclusin; Artes; Metodologas; Educacin.
Abstract
Inclusion is seen as the process of identifying and responding to the diversity of needs of all students through increasing participation in learning, cultures and communities, and reducing exclusion in education. It involves changes and modifications in content, approaches, structures and strategies, with a common vision that includes all children of the appropriate age range and the conviction that it is the responsibility of the regular system to educate all children (UNESCO, 1994)
Innovation is the main ally to inclusion, the versatility of the arts as support and a valuable resource for teaching-learning processes has become the greatest strength of this wonderful tool, which is not only capable of adapting to any theme and address any area, but among many of its qualities it allows inclusion experiences to be much more effective and forceful, therefore the objective of this research was to identify the artistic methodologies applied to strengthen educational inclusion, by the teachers of Higher Basic Education of the fiscal educational institutions of the Riobamba canton.
This study was developed from a quantitative research approach with a descriptive-explanatory nature. The research design is non-experimental. The population was the teachers of Higher Basic Education of the fiscal educational institutions of the Riobamba canton. The technique used for data collection is the survey. The results obtained were analyzed through the Microsoft Excel program.
Keywords: Inclusion; Arts; Methodologies; Education.
Resumo
A incluso vista como o processo de identificar e responder diversidade de necessidades de todos os alunos atravs do aumento da participao na aprendizagem, culturas e comunidades e reduo da excluso na educao. Envolve mudanas e modificaes de contedos, abordagens, estruturas e estratgias, com uma viso comum que inclua todas as crianas da faixa etria apropriada e a convico de que responsabilidade do sistema regular educar todas as crianas (UNESCO, 1994)
A inovao a principal aliada da incluso, a versatilidade das artes como suporte e valioso recurso para os processos de ensino-aprendizagem tornou-se a maior fora dessa maravilhosa ferramenta, que no s capaz de se adaptar a qualquer tema e abordar qualquer rea, como entre muitas de suas qualidades permite que as experincias de incluso sejam muito mais efetivas e contundentes, portanto o objetivo desta pesquisa foi identificar as metodologias artsticas aplicadas para fortalecer a incluso educacional, pelos professores da Educao Bsica Superior das instituies educacionais fiscais do Riobamba Canto.
Este estudo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa de abordagem quantitativa de carter descritivo-explicativo. O projeto de pesquisa no experimental. A populao foram os professores da Educao Bsica Superior das instituies educacionais fiscais do canto de Riobamba. A tcnica de coleta de dados utilizada o survey, sendo os resultados obtidos analisados por meio do programa Microsoft Excel.
Palavras-chave: Incluso; Artes; Metodologias; Educao.
Introduccin
La inclusin educativa permite detectar y dar solucin a las diferentes necesidades de los estudiantes dentro de una institucin educativa generndoles mayor participacin en la comunidad, cultura y aprendizaje, mitigando en la medida de lo posible toda exclusin dentro del sistema educativo, todos los individuos desde su concepcin tienen derecho a la educacin independientemente de su situacin particular, debilidades, fortalezas, esperanzas y expectativas de vida, por tal motivo el sistema educativo de un pas es el que debe adaptarse a la necesidad educativa del estudiante y generar una adecuada respuesta educativa.
El sistema educativo especialmente la escuela, deben crear condiciones para que exista igualdad de oportunidades en todos sus escolares. El acceso a las instituciones educativas no significa, necesariamente, una respuesta adecuada a la igualdad de oportunidades y a la inclusin social; todos los nios pueden tener xito, aprender, desarrollarse, acceder al conocimiento y a la cultura, emplear sus habilidades intelectuales y prcticas y alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades. (Martn, Gonzlez, Navarro, & Lantigua, 2017)
En relacin con ello, en la Educacin Primaria se aspira a un proceso educativo desarrollador, que permita lograr al mximo las potencialidades de todos los educandos, en un clima participativo, de pertenencia, que estimule de manera consciente el intercambio comunicativo, cuya unidad, armona y felicidad por los avances alcanzados por todos contribuya al logro de los objetivos y metas propuestas. (MINED, 2016)
De esta manera se concibe la escuela como una institucin abierta a la diversidad, desarrolladora para todos, socializadora, que garantiza una atencin diferenciada y personalizada como respuesta a las necesidades educativas de sus escolares, incluyendo las necesidades especiales ms complejas. En los ltimos aos se ha escrito, publicado y discutido en torno a la inclusin y a la integracin de escolares con necesidades educativas especiales. (Martn, Gonzlez, Navarro, & Lantigua, 2017)
El sistema educativo de Ecuador se encuentra actualmente en un momento de profunda transformacin derivada de la reciente aprobacin de diferentes leyes nacionales que se han propuesto integrar a este sistema los principios de la educacin inclusiva. Formalmente, en Ecuador estas reformas adoptan medidas novedosas que se alinean con las polticas educativas de los sistemas educativos a la vanguardia de la inclusin. Sin embargo, desgraciadamente existe un notable vaco de estudios empricos que evalen la situacin del sistema educativo en lo referente a educacin inclusiva, o que hayan evaluado los resultados que se han producido hasta el momento estas polticas educativas. (Vlez, 2017)
La Constitucin de la Repblica del Ecuador (Asamblea Constituyente, 2008) podra calificarse, en su conjunto, como una constitucin inclusiva. En ella se hacen varias referencias importantes a las personas con discapacidad. Se les califica, junto a otros grupos vulnerables, como grupo de atencin prioritaria. En el artculo 47 se expresa que: El Estado garantizar polticas de prevencin de las discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia, procurar la equiparacin de oportunidades para las personas con discapacidad y su integracin social.
Promover la educacin artstica hoy en da en la escuela formal es imperativo ya que la sociedad demanda cambios en su formacin integral, la educacin a travs del arte es un eje clave para generar la equidad del desarrollo y de oportunidades del pleno desarrollo de las capacidades humanas. El arte constituye un instrumento ideal para transformar las formas tradicionales de enseanza dentro del aula y fomentar tambin la educacin inclusiva.
Los beneficios que las prcticas artsticas y la arteterapia aporta en la formacin acadmica de los educandos son innumerables y es por ello por lo que el reto del docente est en adquirir estrategias y habilidades que le permitan abordar el desafo de la inclusin educativa, toda vez que el universo educativo ha evolucionado y requiere de nuevas herramientas de aprendizaje.
De acuerdo con lo postulado de Villamn citado por Elisondo (2015), la calidad educativa es posible solo al fomentar la creatividad ya que esta libera la imaginacin utilizando la incertidumbre como oportunidad. Es decir, la educacin artstica es una herramienta indispensable en generacin del pensamiento crtico y creativo del estudiante y si el docente se encuentra capacitado para activar estas capacidades en sus estudiantes la asimilacin de los conocimientos se refleja en aprendizajes significativos.
Mart, et.al (1972), manifest la necesidad de una educacin que propicie la formacin de un hombre nuevo, libre, crtico y de opiniones propias. Es por ello por lo que la prctica de la educacin artstica en la escuela formal propicia la creatividad que se nutre del aprendizaje de cdigos, pticas y perspectivas no condicionados, de modo que el ejercicio pedaggico se conciba como un acto de creacin y no a una razn homogenizante y monoltica de la realidad, ms bien permite al estudiante tomar conciencia de su propia historicidad en la adquisicin de los contextos y los aspectos constructivos de su propia formacin.
De acuerdo con: Errzuriz, 2006, p. 16. No es lo mismo capacitar a los estudiantes para que sean competentes en el manejo de algunos aprendizajes y habilidades en distintas asignaturas que formar personas con un espritu reflexivo, capaces de cultivar la experiencia esttica y el conocimiento en distintas reas del saber. Es por esta razn que la educacin artstica es uno de los espacios que deben ser privilegiados para facilitar el abordaje del resto de los saberes contenidos en el currculo escolar, puesto que facilita en el educando el pensamiento crtico y creativo.
Desarrollo
Dos definiciones surgen en un documento conceptual de la UNESCO de 1994 sobre esta cuestin. Como definicin general propone la siguiente:
La inclusin es vista como un proceso de direccin y respuesta a la diversidad de necesidades de todos los aprendices a travs de la participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y la reduccin de la exclusin en y desde la educacin. Implica cambios y modificaciones en contenido, enfoques, estructuras y estrategias, con la visin comn que cubre a todos los nios de un rango apropiado de edad y la conviccin de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los nios (UNESCO, 1994, p. 3)
La inclusin educativa promueve actividades educativas que familiarizan a los estudiantes con las diferencias personales en el aula, independientemente del estilo de aprendizaje. Esto est en consonancia con la promesa de una educacin de calidad a travs del acceso, la tenencia y la finalizacin de su investigacin. Al ofrecer conciencia y valor de la diversidad como derecho, implica la responsabilidad de los involucrados que tienen un papel protagonista en el proceso. (Calvo 2013)
Marco legal
Convencin de las Naciones Unidas; El artculo 24 habla sobre los derechos de las personas discapacitadas estipula que los Estados Parte asegurarn que las personas discapacitadas puedan acceder a una enseanza primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con los dems y en las comunidades en que vivan. (ONU. 1945)
Constitucin de la Repblica del Ecuador 2008; El artculo 26 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador establece que la educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Conforma una parte primordial de las polticas pblicas y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. (Constitucin, 2008)
El artculo 27 de la Carta magna en vigencia establece que la educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo holstico, en el marco del respecto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. (Constitucin, 2008)
Plan de Creacin de Oportunidades 2021-2025 de Ecuador: Establece en su objetivo 7: Potenciar las capacidades de la ciudadana y promover una educacin innovadora, inclusiva y de calidad en todos los niveles.
Ley Orgnica de Educacin Intercultural; Art. 5.- La educacin como obligacin de Estado. - El Estado tiene la obligacin ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educacin, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual generar las condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la rectora sobre el Sistema Educativo a travs de la Autoridad Nacional de Educacin de conformidad con la Constitucin de la Repblica y la Ley
Metodologas artsticas
Segn Marin Viadel (2011), las Metodologas Artsticas se despliegan en todas las especialidades artsticas: poesa, novela, drama, danza, msica, pintura, fotografa, instalaciones, video, performances, etc. En todos los casos, se trata de usar el gran bagaje de conocimientos y estrategias profesionales de anlisis, representacin y persuasin, que son caractersticos de las creaciones artsticas, para abordar los problemas educativos. De esta forma, se plantean muchos problemas epistemolgicos y metodolgicos, de los que se destacan tres: la pluralidad de lenguajes en su forma (re)presentacin; la complejidad semntica; y la flexibilidad del contenido. Se tratara de admitir que las formas o gneros propios de las manifestaciones artsticas pueden abrir nuevas posibilidades a este campo del conocimiento.
Las Metodologas Artsticas sugieren que se recuperen formas de indagacin tan admiradas por sus cualidades artsticas como intelectuales, como, por ejemplo, los dilogos de Platn o las novelas y obras teatrales de Jean-Paul Sartre, si decidimos trabajar con el lenguaje literario. Los usos poticos del lenguaje verbal surgen para poder llegar a decir aquello que las palabras por s mismas no pueden llegar a decir. Los problemas educativos son tan amplios y complejos como para que no nos podamos permitir el lujo de desechar cualquier medio que pueda representar un avance en profundidad. (Marin Viadel R., 2011, pp. 280-281-282)
Por ejemplo, la XXX Conferencia General de la UNESCO (1999), propuso promover la inclusin de disciplinas artsticas en la formacin general del nio y del adolescente por considerar que la educacin artstica: (Galiana Lloret, V.,2009):
1. Contribuye al desarrollo de su personalidad, en lo emocional y en lo cognitivo.
2. Tiene una influencia positiva en su desarrollo general, en el acadmico y en el personal.
3. Inspira el potencial creativo y fortalece la adquisicin de conocimientos.
4. las capacidades de imaginacin, expresin oral, la habilidad estimula la concentracin, la memoria y el inters personal por los otros, etc.
5. Incide en el fortalecimiento de la conciencia de uno mismo y de su propia identidad.
6. Dota a los nios y adolescentes de instrumentos de comunicacin y autoexpresin.
7. Contribuye a la creacin de audiencias de calidad favoreciendo el respeto intercultural.
Metodologa
El presente trabajo se enmarc en una investigacin de carcter descriptivo, Hernndez (2014), afirma que Con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis, muestra las caractersticas del fenmeno estudiado, es adems explicativa porque busca responder a la problemtica de marcadas deficiencias en la aplicacin de las metodologas artsticas por parte de los docentes para fortalecer la inclusin educativa. Adems, presenta un anlisis cuantitativo que se sustenta en la aplicacin de instrumentos de evaluacin que miden el nivel de aplicacin de metodologas artsticas en las diferentes instituciones.
La poblacin objeto de investigacin, es de 132, docentes de educacin bsica superior de las instituciones educativas de la ciudad de Riobamba.
Para la obtencin de los datos reales, se aplic el instrumento de encuesta a los docentes acerca de la aplicacin de metodologas artsticas para la inclusin educativa en su prctica pedaggica.
Resultados y discusin
Los resultados obtenidos en la aplicacin de la encuesta se muestran a continuacin:
Figura 1: Estrategias Metodolgicas artsticas
N |
Pregunta |
Totalmente de acuerdo |
Ni en acuerdo, ni en desacuerdo |
Totalmente en desacuerdo |
TOTAL |
||||
|
|
n |
% |
n |
% |
n |
% |
% |
n |
P1 |
Considera que el arte es una estrategia metodolgica que se debe implementar para estimular las reas de aprendizaje, las relaciones sociales, afectivas y la inclusin educativa. |
119 |
60,41 |
13 |
6,60 |
0,00 |
0,00 |
132 |
100 |
P2 |
Considera que el uso de alguna tcnica artstica podra dinamizar sus actividades docentes dentro del aula. |
110 |
55,84 |
15 |
7,61 |
7 |
3,55 |
132 |
100 |
P3 |
Cree que el arte aporta a la inclusin educativa? |
112 |
56,85 |
14 |
7,11 |
6 |
3,05 |
132 |
100 |
En tabla 1 se evidencia que los docentes en un 64,81%(n=186) estn totalmente de acuerdo que el arte es una estrategia metodolgica que se debe implementar para estimular las reas de aprendizaje, las relaciones sociales, afectivas y la inclusin educativa; el 31,36% (n=90) manifiesta no estar en acuerdo y en desacuerdo con respecto a la pregunta planteada y el 0% (n=0) est en total desacuerdo. Adems, el 55,84% (n=110) consideran que el uso de alguna tcnica artstica podra dinamizar sus actividades docentes dentro del aula, mientras que un 7.61%(n=15) menciona no estar en acuerdo ni en desacuerdo y el 3,55%(n=7) est totalmente en desacuerdo.
Con relacin a la pregunta planteada acerca de que, si considera que el arte aporta a la inclusin educativa, los docentes manifestaron estar totalmente de acuerdo en 56%(n=107), un 7.11%(n=14) no est en acuerdo ni en desacuerdo y el 3,05%(n=6) est en desacuerdo que el arte aporte a la inclusin educativa.
De los resultados obtenidos anteriormente se puede determinar que los docentes miran el arte como una estrategia metodolgica que se debe implementar en las aulas utilizando tcnicas artsticas que permitan dinamizar las actividades dentro del aula, con la finalidad de aportar a la inclusin educativa utilizando. El arte es un recurso positivo para trabajar con nios con necesidades especiales, ya que facilita y acorta los problemas que pueden presentarse en reas como lenguaje, destrezas lgico-matemticas, motricidad, problemas de comportamiento, entre otros. Gmez (2014) plantea que En el arte todos somos iguales, es por esto que se vuelve un medio tan valioso para que los nios encuentren en l un espacio de expresin, libertad y confianza. Segn Eisner (2011) manifiesta que La educacin artstica debera ayudar a los estudiantes a reconocer lo que hay de personal, distintivo e incluso nico en ellos mismos y en sus obras () a ser conscientes de su propia individualidad.
Conclusiones
Se puede concluir que el proceso de inclusin educativa se fundamenta en parmetros legales y tericos en el pas, existiendo limitaciones tales como la permanente capacitacin a los docentes acerca de la respuesta educativa que se debe brindar a los estudiantes en relacin a la necesidad educativa especial que se presenta, generando as desconocimiento de las posibles estrategias metodolgicas artsticas a aplicarse en cada caso.
Los docentes de educacin bsica superior de las instituciones educativas fiscales de la ciudad de Riobamba consideran que el arte es una estrategia metodolgica que se debe implementar para estimular las reas cognitivas, relaciones sociales y afectivas, permitiendo dinamizar el acto didctico dentro del aula y de esta manera fortalecer el proceso de inclusin educativa.
Referencias
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16. Villamn citado por Elisondo (2015). La creatividad como perspectiva educativa. Cinco ideas para pensar los contextos creativos de enseanza- aprendizaje. Volumen 15. Nmero 3
2022 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).
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