El aula invertida como innovación educativa en la enseñanza de Contabilidad General en el Bachillerato Técnico

Diana Carolina Rivas Intriago, Liliana del Rocío Loor Salmón

Resumen


La presente investigación muestra cómo se optimiza el proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes de Bachillerato Técnico mediante un modelo pedagógico activo. Este estudio tiene por objetivo analizar el uso del aula invertida como un modelo de estrategia didáctica activa, considerando al estudiante como el protagonista del aprendizaje, particularmente en la enseñanza de la Contabilidad a nivel de bachillerato con un enfoque de emprendimientos productivos en el área contable. Se empleó el método de investigación de campo y empírico con modalidad cuantitativo y cualitativo, se aplicó un cuestionario tipo Likert a los estudiantes con planificación a la interacción estudiantes-docente, estudiante-estudiante, resolución de problemas, motivación y la actitud frente a la producción de emprendimientos. Además, se aplicó una entrevista a los docentes del área contable para conocer el desarrollo del proceso de aprendizaje respecto la metodología utilizada. Como resultado de la investigación se organizó un modelo de estrategia didáctica de Aula Invertida con aspectos contables que le dan pautas a una mayor interacción en la resolución de problemas, mejoramiento de la motivación del estudiante a para aprender haciendo. Asimismo, se aprecia el cambio de actitud respecto a las acciones previas que se cumplen con los niveles de conocimiento y comprensión en la aplicación del Aula Invertida en los contenidos teóricos a desarrollarse en el contexto educativo con los compañeros y el docente; y la capacidad creativa de los estudiantes para actuar con autonomía e independencia en el proceso de integración laboral productiva en el área contable.


Palabras clave


Inserción laboral; Aula invertida; Estrategia didáctica; Integración laboral.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v7i11.4978

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