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Tendencias del desarrollo humano en las intervenciones educativas en el Polit�cnico Thomas F. Reilly, San�� Juan Oeste

 

Human development trends in educational interventions at the Thomas F. Reilly Polytechnic, San Juan Oeste

 

Tend�ncias de desenvolvimento humano em interven��es educacionais no Polit�cnico Thomas F. Reilly, San Juan Oeste

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: Joaquinsanchez2222@gmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 23 de septiembre de 2022 *Aceptado: 18 de octubre de 2022 * Publicado: 23 de noviembre de 2022

 

 

        I.            Ministerio de Educaci�n de la Rep�blica Dominicana, Docente Investigador de la Universidad Cat�lica Nordestana (UCNE), Rep�blica Dominicana, Director del Distrito Educativo 02-06, San Juan-Oeste,� Rep�blica Dominicana, M�ster en Orientaci�n Educativa e Intervenci�n Psicopedag�gica, Licenciado en Orientaci�n Educativa e Intervenci�n Psicopedag�gica, Licenciado en Derecho, Rep�blica Dominicana.

 

 

 

 

Resumen

La presente investigaci�n tuvo como� objetivo principal� analizar las tendencias del desarrollo humano en las intervenciones Educativas en el Polit�cnico Thomas F. Reilly, Distrito Educativo 02-06 San �Juan Oeste en la Rep�blica Dominicana, cuya orientaci�n metodol�gica se insert� en el paradigma cualitativo, debido a que hubo ausencia de an�lisis num�ricos o de inferencias estad�sticas. Se asumi� la investigaci�n documental como posibilidad indagatoria e interpretativa y como t�cnica la revisi�n bibliogr�fica que mediante su uso se realiz� las revisiones arqueol�gicas de acuerdo a la tem�tica que se desarrolla. Las bases de datos que se escogieron fueron Scopus, SciELO y Google Acad�mico cuya publicaci�n no superar� los cinco a�os de data. Dentro de las conclusiones m�s resaltantes se pueden mencionar: Las tendencias del desarrollo humano en las intervenciones educativas en el Polit�cnico Thomas F. Reilly tanda matutina, Distrito Educativo 02-06 San �Juan Oeste conforma una pol�tica social que propende el fundamento de los valores �ticos como principios vinculantes al proceso formativo. El establecimiento de criterios educativos desde las intervenciones educativas en cada uno de los distritos de Rep�blica Dominicana, se constituye en una forma de coadyuvar a elevar la calidad de la� educaci�n y a concentrar elementos sociales en el acervo cultural de los estudiantes, pudiendo esta orientaci�n constituirse en un eje transversal en los programas educativos institucionales.

Palabras clave: Aprendizaje; Desarrollo humano; Intervenci�n educativa; Instituciones �educativas; �Sistema educativo.

 

Abstract

The main objective of this research was to analyze the trends of human development in Educational interventions at the Thomas F. Reilly Polytechnic, Educational District 02-06 San Juan Oeste in the Dominican Republic, whose methodological orientation was inserted in the qualitative paradigm, due to that there was an absence of numerical analysis or statistical inferences. Documentary research was assumed as an investigative and interpretative possibility and as a technique the bibliographic review that through its use the archaeological reviews were carried out according to the theme that is developed. The databases that were chosen were Scopus, SciELO and Google Scholar whose publication will not exceed five years of data. Among the most outstanding conclusions can be mentioned: Human development trends in educational interventions at the Thomas F. Reilly Polytechnic morning session, Educational District 02-06 San Juan Oeste forms a social policy that promotes the foundation of ethical values ​​such as binding principles to the training process. The establishment of educational criteria from the educational interventions in each of the districts of the Dominican Republic, constitutes a way of helping to raise the quality of education and to concentrate social elements in the cultural heritage of the students, this orientation being able to become a a transversal axis in the institutional educational programs.

Keywords: Learning; Human development; Educative intervention; Educational institutions; Education system.

 

Resumo

O objetivo principal desta pesquisa foi analisar as tend�ncias do desenvolvimento humano em interven��es educacionais no Polit�cnico Thomas F. Reilly, Distrito Educacional 02-06 San Juan Oeste na Rep�blica Dominicana, cuja orienta��o metodol�gica foi inserida no paradigma qualitativo, devido a que havia uma aus�ncia de an�lise num�rica ou infer�ncias estat�sticas. Assumiu-se como possibilidade investigativa e interpretativa a pesquisa documental e como t�cnica a revis�o bibliogr�fica que atrav�s da sua utiliza��o foram realizadas as revis�es arqueol�gicas de acordo com o tema que se desenvolve. As bases de dados escolhidas foram Scopus, SciELO e Google Acad�mico cuja publica��o n�o ultrapassar� cinco anos de dados. Entre as conclus�es mais destacadas podem ser mencionadas: Tend�ncias de desenvolvimento humano em interven��es educativas na sess�o matinal do Polit�cnico Thomas F. Reilly, Distrito Educacional 02-06 San Juan Oeste forma uma pol�tica social que promove a funda��o de valores �ticos como princ�pios obrigat�rios ao processo de treinamento. O estabelecimento de crit�rios educativos a partir das interven��es educativas em cada um dos distritos da Rep�blica Dominicana, constitui uma forma de ajudar a elevar a qualidade da educa��o e concentrar elementos sociais no patrim�nio cultural dos alunos, podendo esta orienta��o tornar-se um um eixo transversal nos programas educativos institucionais.

Palavras-chave: Aprendizagem; Desenvolvimento Humano; Interven��o educativa; Institui��es educativas; Sistema educativo.

 

Introducci�n

La educaci�n en el desarrollo y consolidaci�n de la condici�n humana, ha estado a la par de los avances y perspectivas sociales que desde las instituciones de formaci�n, se han establecido como condici�n para el progreso de los pa�ses de la regi�n, en particular para la Republica Dominicana.

Para el presente milenio las instituciones educativas est�n en el deber de establecer mecanismos formativos que propendan la vinculaci�n con lo social, el establecimiento de condiciones para la capacitaci�n profesional en un ambiente que rescate lo humano y la sensibilidad social.

Las tendencias en el desarrollo de la condici�n humana reclama el establecimiento de pol�ticas educativas en cada pa�s �� que impulse la mejora de la productividad de las empresas y la competitividad del pa�s. Una oferta formativa pertinente, innovadora y de calidad para los j�venes, as� como para los adultos de Rep�blica Dominicana�� (Arbizu, 2019, p. 4).

Al hacer referencias a las tendencias educativas en los diferentes distritos escolares en el �mbito dominicano, cuyas realidades han impuesto una cultura tecnol�gica producto de las previsiones pand�micas, destacan una despersonalizaci�n de los procesos formativos. Por tanto urgen cambios que consideren a la persona humana como centro del inter�s educativo en todo el pa�s. �Este cambio deber�a concretarse en una mejora que se produce m�s que nada en el proceso de la acci�n pedag�gica innovadora y que produzca un impacto en las personas� (Garrido-Fonseca y Salinas-Carvajal, 2022, p. 82).

La formaci�n que se practica en la instituci�n hace �nfasis en los valores humanos, la convivencia escolar y la solidaridad entre sus integrantes, actitudes y conductas que enarbolen lo religioso, constituy�ndose un aditivo espiritual que involucra a toda la comunidad educativa (Onta�o, 2022).

La actualidad demanda que dentro de los aspectos postpandemicos que han marcado la realidad mundial, el rescate de la condici�n humana en las intervenciones educativas, deben estar marcadas con la convicci�n de que es una necesidad la construcci�n de una educaci�n que revindique lo �tico y lo humano.

Estas circunstancias hacen compleja la visualizaci�n de los efectos en el aprendizaje y sus resultados en el desarrollo de habilidades esperadas y de logros de competencia. Por eso, es necesario definir, a partir de diagn�sticos precisos y de investigaciones puntuales, los criterios, metodolog�as e instrumentos necesarios para una s�lida y pertinente evaluaci�n de los distintos componentes de un entorno virtual (t�cnicos, de dise�o, pedag�gicos, de contenido de los entorno� (Roncancio, 2019, p. 14).

Al hacer referencias al centro de la discusi�n del presente estudio, el objetivo principal fue analizar las tendencias del desarrollo humano en las intervenciones educativas en el Polit�cnico Thomas F. Reilly tanda matutina, Distrito Educativo 02-06 San Juan Oeste, como parte de la comunidad educativa dominicana comprometida con los� principios �ticos y morales que rigen la formaci�n de recursos, su realidad indica y se�ala el compromiso de docentes y directivos en esta orientaci�n.

La educaci�n desde la perspectiva actual vista desde las tendencias del desarrollo humano en las diferentes comunidades y distritos escolares, tiene la responsabilidad de garantizar una ��formaci�n integral de los estudiantes y futuros profesionales, para que desarrollen competencias t�cnicas basadas en la interacci�n de conocimientos en el orden te�rico y pr�ctico, as� como su experiencia laboral en un contexto de trabajo real� (Loza et al., 2022, p. 201). Esta orientaci�n debe considerar los aspectos inherentes a los preceptos digitales que se manejan en la actualidad y a� la necesidad de procurar una formaci�n que reivindique la condici�n humana.

� la emergencia vino de pronto y afect� a todo el mundo afectando la salud, la educaci�n, la econom�a y el cuestionamiento de c�mo ser�a la escuela, siendo los directores que empezaron �ste trabajo y fue de casa en casa las llamadas luego las encuestas para saber si contaban con alg�n instrumento tecnol�gico y trabajar en equipo toda la comunidad educativa (Alvarez et al., 2022, p. 187).

Esta orientaci�n investigativa que abordo los cimientos ontol�gicos que permean las estructuras educativas en funci�n de una formaci�n integral e integradora, es la que se considera como base epist�mica de los argumentos que se erigen en el devenir discursivo que se presenta.

 

M�todo

El presente trabajo que se orient� a indagar las tendencias del desarrollo humano en las intervenciones educativas en el Polit�cnico Thomas F. Reilly tanda matutina, Distrito Educativo 02-06 San Juan Oeste, est� inserto en el paradigma cualitativo, pues los an�lisis y discusiones que se realizaron, parte de las propuestas te�ricas y epistemol�gicas que en el escenario educativo contempor�neo, suscitan la inserci�n de la condici�n humana en los procesos educativos.

Para las disertaciones que fueron necesarios consultar insertan el estudio en las investigaciones documentales, ya que las evidencias te�ricas y reflexiones de autores, permiten una aproximaci�n razonada y hermen�utica acerca de las tendencias que sobre el desarrollo humano en las instituciones educativas se experimentan en la actualidad.

Es por ello que� la t�cnica que se ajusta estos preceptos es la bibliogr�fica, que se asumi� como prototipo de indagaci�n para establecer los par�metros que se decantan de los documentos que son el estandarte basal para los an�lisis subsiguientes.

Una de las ventajas de paradigma cualitativo es su posibilidad indagatoria considerando las bases te�ricas que discuten a tem�tica seleccionada y a partir de estos insumos se establecen las conclusiones que de ello se desprende (Hern�ndez-Sampieri y Mendoza, 2018).

Las b�squedas bibliogr�ficas que en esta oportunidad se ejecutaron, se basaron en los postulados de una educaci�n solidaria, �tica y humana para dar sentido metodol�gico y axiol�gico a los discursos considerados como bases epistemol�gicas y referenciales.

Para dar sentido epistemol�gico y te�rico a la presente investigaci�n, se sistematizaron las b�squedas, considerando los siguientes apartados:

Apartado I.

a.       Las indagaciones documentales que sirvieron de soporte bibliogr�fico fueron las que se encontraron en las bases de datos: Scopus, SciELO y Google Acad�mico.

b.      Se estableci� una ruta de b�squeda pr�ctica y vers�til para la escogencia bibliogr�fica.

c.       Se hizo uso de autores y de las palabras clave en funci�n de las tendencias de desarrollo humano en la pr�ctica educativa.

d.      Para dar actualidad a los referentes que se consultaron, fueron seleccionados aquellos documentos con datas no mayores a cinco (5) a�os de publicaci�n.

Una vez consolidado el apartado indicado, se procedi� al an�lisis de los temas que permitieron realizar una aproximaci�n epistemol�gica en el debate sobre las Tendencias del Desarrollo Humano en las Intervenciones Educativas en el Polit�cnico Thomas F. Reilly tanda matutina, Distrito Educativo 02-06 San Juan Oeste.

Apartado II:

a.       Bases de datos exploradas: Scopus, SciELO y Google Acad�mico. Para los efectos de dar legitimidad documental se revisaron veinte (20) referencias bibliogr�ficas.

b.      Idiomas: A los efectos de conocer la profundidad de las tendencias humanas en los procesos formativos, se consideraron lo idiomas espa�ol e ingl�s de tales referentes bibliogr�ficos.

c.       Palabras clave: Para los efectos de establecer los indicadores en este sentido, se tomaron en cuenta: Aprendizaje; Desarrollo humano; Intervenci�n educativa; Instituciones �educativas; Sistema educativo.

Apartado III: Criterios establecidos

1.      De inclusi�n: Para la aprehensi�n de los datos o informaciones documentales, que son referentes bibliogr�ficos o investigativos, se tomaron como investigaciones, art�culos de revistas, informes de investigaci�n en bases indexadas y reconocidas, cuya publicaci�n estuviera incluida en el rango de data 2018-2022.

2.      De exclusi�n: No se tomaron �como referentes investigativos las publicaciones en revistas no indexadas y datas mayores a cinco (5) a�os.

Estas reglas de car�cter metodol�gico, sirvieron de base para los an�lisis posteriores en la orientaci�n de los temas de desarrollo humano y las tendencias actuales.

 

Resultados

 

Figura 1: Revisi�n documental sobre las Tendencias del desarrollo humano en las intervenciones educativas

Fuente: Elaboraci�n propia, 2022.

 

Discusiones

Las diversas actividades inherentes al presente estudio, fueron concebidas y planificadas atendiendo la actualidad de las tem�ticas y las posibles tendencias en el desarrollo humano que se ejercitan desde la instituci�n escolar, como elemento que complementa los proceso formativos de los sujetos de aprendizaje.

En ese sentido se presenta a la educaci�n como una v�a al desarrollo humano, hacia la b�squeda de formas de socializar, aumentar cantidad y calidad de las oportunidades del ser humano. La globalizaci�n impacta a la educaci�n como parte del contexto externo o de trasfondo del ambiente nacional en el que se desarrollan las condiciones internas de los sistemas educativos, esto es, como la v�a hacia la integraci�n global.

 

Tendencias del desarrollo humano en las intervenciones educativas

En la segunda d�cada del presente milenio las condiciones educativas en las distintas instituciones de am�rica latina, en articular en la Republica Dominicana, han sido impactadas por la pandemia y por la asunci�n de estructuras digitales para garantizar los procesos educativos, donde muchas veces se ha producido una despersonalizaci�n de los sistemas formativos (Sonlleva-Velasco y Sanz-Sim�n, 2022). En este sentido el rescate de los valores �ticos y morales, as� como la comprensi�n de los procesos de desarrollo de los estudiantes, se constituyen en un insumo� preponderante.

Las tendencias de desarrollo humano que se deben experimentar en las instituciones educativas tienen una base que legitima los procesos en los ambientes� �ulicos,� �...el ambiente que se desarrolla en los centros educativos, el mismo puede ser positivo o negativo, de acuerdo a como se desarrollen las relaciones interpersonales de los actores que all� interact�an a diario� (De Le�n, 2020, p. 2).

As�, cuando la escuela se abre para ser un espacio de acceso m�s democr�tico hay que tener claro que debemos tener mayor preocupaci�n en la atenci�n dirigida a aquellos individuos hist�ricamente excluidos, como actores muy importantes de la sociedad, que no tuvieron acceso a la educaci�n en el inicio de sus vidas y a aquellos que todav�a no tienen ning�n soporte para permanecer en la escuela y aprovecharla adecuadamente (Ribeiro, 2019, p. 41).

Los procesos formativos destacan las posibilidades de crecimiento de valores �ticos como la solidaridad y comprensi�n hacia cada uno de sus miembros, y para ello se hace uso de la actualidad tecnol�gica que es una arista que permite un acercamiento entre cada uno de los integrantes de la instituci�n, as�� �� la educaci�n y la formaci�n, as� como los ambientes para la ense�anza con herramientas adecuadas adaptadas a las realidades digitales que forman un complemento adecuado para los escolares� (Arnaut Agramonte, 2022, p. 184).

Al analizar la calidad educativa de Rep�blica Dominicana en funci�n de sus valores humanos, se presenta una coyuntura que guarda relaci�n con los procesos de formaci�n que se experimentan en los distintos niveles e instituciones educativas del pa�s, lo que permite una tendencia en lo �tico. Es por ello que las tendencias que se avizoran en el horizonte dominicano, se ajustan a los preceptos de calidad humana y de solidaridad social, que se expresa en los contenidos curriculares y en las formas de concebir la educaci�n como integralidad.

 

Actualidad y prospectiva de los procesos formativos

La actualidad ha generado una experiencia educativa sin precedente, pues se ha superado la etapa cr�tica de la pandemia y se han asumido como elementos coadyuvantes en la formaci�n de recursos las tecnolog�as digitales (Dagdilelis, 2018). Es por ello que las prospectivas que eventualmente puedan presentarse se deben construir a partir de los insumos institucionales que dispone cada instituci�n.

Los procesos formativos desde la perspectiva del desarrollo de las potencialidades humanas debe considerar una concepci�n educativa que pueda servir de base para los procesos que subyacen en la fenomenolog�a social, y a partir de estos elementos constituir una propuesta que involucre a todas las instituciones nacionales para una orientaci�n de estado.

Dentro de la definici�n de su misi�n, visi�n y valores, deben incluir su valoraci�n por la diversidad, junto a la promoci�n del respeto y la no discriminaci�n. No obstante, las declaraciones en esta clase de documentos no alcanzar�an a cubrir las din�micas relacionales desarrolladas en concreto dentro de un establecimiento educativo y que promueven la inclusi�n, tal como son las interacciones entre maestros y estudiantes� (Flanagran et al., 2022, p. 192).

La realidad actual tiene caracter�sticas que permiten presentar proyectos educativos que reivindiquen la condici�n humana, con la idea de que los aislamientos producidos pos el uso de las plataformas digitales, permitan acortar las brechas que se generaron, y que en la actualidad a trav�s de la presencialidad, rescatar los valores inherentes y que son determinantes en la formaci�n de los estudiantes.

El inesperado cambio de la ense�anza presencial a la ense�anza virtual ha afectado notablemente a toda la comunidad educativa, considerando que para la ense�anza y aprendizaje los profesores y alumnos son los actores principales de esta comunidad, tanto las percepciones de los docentes como la de los estudiantes tienen apreciaciones significativas que evidencian la satisfacci�n e insatisfacci�n de la educaci�n virtual, encontr�ndose juicios positivos y negativos con respecto a la implementaci�n forzada de una nueva metodolog�a educativa, la cual implica un aprendizaje adicional al manejo de las herramientas virtuales para el correcto desarrollo de las clases en l�nea (Pizarro et al., 2022, p. 152).

Es por ello que las prospectivas educativas deben estar alineadas con los intereses y los perfiles que se requieran para el desarrollo de la naci�n, procurando una educaci�n �tica y humana, que sea consciente de las necesidades de cada distrito o estado y que permita el crecimiento efectivo de cada individuo.

 

Apreciaciones pedag�gicas y las aprehensiones epistemol�gicas

La influencia conceptual de la epistemolog�a en los procesos de aprendizaje -y en los procesos afectivos vinculados a �l- podr�a significar, a su vez, una influencia fundamental en la aprehensi�n de los saberes, para descifrar los criterios cient�ficos y para dar un sentido otro a las formas tradicionales de los procesos formativos e institucionales (Zanotto y Gaeta, 2018).

Las apreciaciones pedag�gicas que son consideradas dese la formaci�n de principio que resalten el car�cter humano de la educaci�n, permite desde las aproximaciones epistemol�gicas, discernir sobre las posibilidades que se generan en y a partir de las intervenciones educativas, como una forma de dar un sentido social m�s ajustado a las realidades actuales. Es por ello que �� la resistencia desde distintos sectores a renovar y actualizar su quehacer docente. Para lograr cambios significativos, es necesario buscar un acercamiento al pensamiento y pr�ctica pedag�gica que permita delinear unas pautas de mejoramiento acorde con los resultados (Marroqu�n y Valverde, 2019, s/p).

De tal manera que las aprensiones epistemol�gicas deben estar en la direcci�n de los procesos de ense�anza que se establezcan y en la libertad de acci�n, que desde cada instituci�n se propugne, para alcanzar niveles de estudios adecuados y la realizaci�n de investigaciones de relevancia, donde la participaci�n de la comunidad educativa marque una pauta significativa.

 

Conclusiones

Las tendencias del desarrollo humano en las intervenciones Educativas en el Polit�cnico Thomas F. Reilly tanda matutina, Distrito Educativo 02-06 San Juan Oeste conforma una pol�tica social que propende el establecimiento de los valores �ticos y la solidaridad como principios vinculantes al proceso formativo.

El establecimiento de criterios educativos desde las intervenciones educativas en cada uno de los distritos de Rep�blica Dominica, se constituye en una forma de coadyuvar a elevar la calidad de la educaci�n y a concentrar elementos sociales en el acervo cultural de los estudiantes, pudiendo esta orientaci�n constituirse en un eje transversal en los programas educativos institucionales.

Las reflexiones expuestas por los diferentes autores consultados y� que fueron sintetizadas en este estudio, deben �ser consideradas como orientaciones �ticas y humanas para las instituciones escolares, que en vez de derivar explicaciones sobre la base de la actividad psicol�gica de las caracter�sticas individuales, la unidad de an�lisis deber�a ser inferir explicaciones observando a un estudiante involucrado en una actividad social, ya que es a trav�s del aprendizaje, aspecto necesario y universal por medio del cual se construyen los procesos psicosociales en una cultura organizada.

Las instituciones educativas deben convertirse en mediadoras del desarrollo de las potencialidades humanas, desarrollando �las funciones superiores, tales como el pensamiento, el lenguaje, el razonamiento, la memoria; propiedades b�sicas para lograr maximizar el desarrollo humano.

 

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