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Actividades l�dicas para fomentar el apoyo de la familia en el aprendizaje de los estudiantes de educaci�n general b�sica

 

Fun activities to promote the support of the family in the learning of basic general education students

 

Atividades divertidas para promover o apoio da fam�lia na aprendizagem dos estudantes da educa��o geral b�sica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: nvera2775@utm.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 23 de agosto de 2022 *Aceptado: 28 de septiembre de 2022 * Publicado: 21 de octubre de 2022

 

 

        I.            Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

 

 

 

 

 

Resumen

La relaci�n entre juego y aprendizaje tiene una significativa importancia en la forma de adquirir los conocimientos, destrezas y habilidades desde los primeros a�os de la educaci�n del ser humano. El presente art�culo tiene como objetivo proponer actividades l�dicas que promuevan el apoyo y la participaci�n de la familia en el proceso educativo de los estudiantes de cuarto grado de la Escuela General B�sica Daniel Villacreces Aguilar de la ciudad de Portoviejo. La investigaci�n se enmarc� dentro del enfoque cuali-cualitativo, mediante t�cnicas como la observaci�n, la encuesta, la entrevista y la indagaci�n documental, instrumentos como el diario de campo, cuestionarios. Contando con una poblaci�n de 60 personas integradas por estudiantes, docentes y padres de familia. Se plante� una propuesta con actividades l�dicas para incentivar la participaci�n de los padres en el proceso educativo. Concluyendo que la aplicaci�n de actividades l�dicas promueve y fortalecen el aprendizaje integral de los educandos, requiriendo de una implicaci�n activa y comprometida por parte de los padres de familia en el proceso formaci�n educativa de sus hijos.

Palabras claves: Actividades l�dicas; Padres de familia; Participaci�n.

 

Abstract

The relationship between play and learning is of significant importance in the way of acquiring knowledge, skills and abilities from the first years of human education. The objective of this article is to propose recreational activities that promote family support and participation in the educational process of fourth grade students of the Daniel Villacreces Aguilar General Basic School in the city of Portoviejo. The research was framed within the qualitative-qualitative approach, through techniques such as observation, survey, interview and documentary inquiry, instruments such as field diary, questionnaires. With a population of 60 people made up of students, teachers and parents. A proposal with recreational activities was proposed to encourage the participation of parents in the educational process. Concluding that the application of recreational activities promotes and strengthens the integral learning of the students, requiring an active and committed involvement on the part of the parents in the educational process of their children.

Keywords: Recreational activities; Parents; Stake.

 

Resumo

A rela��o entre brincar e aprender � de significativa import�ncia na forma de adquirir conhecimentos, habilidades e habilidades desde os primeiros anos da forma��o humana. O objetivo deste artigo � propor atividades l�dicas que promovam o apoio e a participa��o da fam�lia no processo educativo de alunos da quarta s�rie da Escola B�sica Geral Daniel Villacreces Aguilar na cidade de Portoviejo. A pesquisa foi enquadrada na abordagem qualitativo-qualitativa, por meio de t�cnicas como observa��o, levantamento, entrevista e inqu�rito documental, instrumentos como di�rio de campo, question�rios. Com uma popula��o de 60 pessoas composta por alunos, professores e pais. Foi proposta uma proposta com atividades l�dicas para estimular a participa��o dos pais no processo educativo. Concluindo que a aplica��o de atividades l�dicas promove e fortalece a aprendizagem integral dos alunos, exigindo um envolvimento ativo e comprometido por parte dos pais no processo educativo de seus filhos.

Palavras-chave: Atividades recreativas; Pais de fam�lia; Estaca.

 

Introducci�n

La participaci�n de los padres en el proceso educativo de los estudiantes se refiere a que tanto maestros como los padres de familias compartan la responsabilidad de aportar en el proceso ense�anza �aprendizaje de los alumnos, de tal manera que ambos trabajen en conjunto para alcanzar los objetivos educativos propuestos. La importancia que tiene la familia en el �xito acad�mico de un estudiante ha sido comprobada por diversos estudios y se convierte hoy en un hecho irrefutable.� Como es conocido, los primeros educadores de los ni�os son los padres y madres, por tanto, el espacio de aprendizaje m�s importante es la familia. La escuela utiliza sus conocimientos para continuar y fortalecer lo que la familia ha iniciado y contin�a realizando.

Seg�n el Informe de Seguimiento de Educaci�n en el Mundo realizado por la organizaci�n Global Education Monitoring Report, (GEM, 2018, p. 29) �los padres son responsables de crear un ambiente hogare�o estimulante, pero tambi�n de propiciar la asistencia a la escuela, el esfuerzo y el buen comportamiento de sus hijos�. Es m�s, afirma que los padres desempe�an un papel esencial en el fomento de entornos de aprendizaje seguros.

Esta investigaci�n promueve la participaci�n de los padres de familia y la importancia de su implicaci�n en la formaci�n educativa de sus hijos. Muchos padres consideran que la comunicaci�n entre ellos y los docentes es inefectiva, raz�n por la cual prefieren m�todos de comunicaci�n en l�nea (como mensajes de texto, email y redes sociales) que asistir a conferencias o reuniones informativas.

La Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO �2004, p. 36), aboga por la articulaci�n familiar y fundamenta esta necesidad en tres razones: el reconocimiento de que los padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas; el impacto positivo que puede tener una educaci�n temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los ni�os; y la familia como un espacio privilegiado para lograr una ampliaci�n de la cobertura de la educaci�n de la primera infancia.

La Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador, art. 26 se�ala que, las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Por lo tanto, la participaci�n de los padres en la educaci�n de sus hijos significa: expresar opiniones, tomar decisiones, realizar sugerencias en los diversos espacios de la instituci�n educativa. Proponer aquellos objetivos curriculares que guiar�n la ense�anza de sus hijos, haci�ndose parte de la gesti�n; asistir a reuniones en las cuales el conocimiento final surge desde aquello que aportan los educadores y tambi�n desde el conocimiento cotidiano de las madres y los padres de familia.

Autores como Hung y Lee (2019, p. 11), encuentran que ambos sujetos, escuela y familia, tienen una visi�n diferente de la buena educaci�n y esto hace que no se integren completamente, a pesar de que mejora: programas escolares, clima escolar, moral escolar, sentido de comunidad, sentido de eficacia de los padres de familia, crianza positiva, comportamiento del ni�o, adaptaci�n escolar, habilidades acad�micas y competencia escolar. En su investigaci�n, las autoras encuentran que se puede enfatizar que la participaci�n de los padres en las escuelas es una forma de capital social que contribuye a la comunidad escolar en general.

En este sentido, las autoras antes mencionadas enfatizan que las escuelas deben tener pol�ticas claras y bien establecidas para colaborar con los padres, y fomentar la autopercepci�n de buen desempe�o, afirmando que: �los padres que conf�an en su capacidad de promover el rendimiento acad�mico de sus hijos tienen m�s probabilidades de tener niveles m�s altos de asociaci�n en el hogar que los que no lo hacen� (Hung & Lee, 2019, p. 11).

Sin embargo, Coninck, Dotger, Vanderlinde y Walker (2020, p. 12) tienen otra apreciaci�n respecto a la brecha maestro-familia y esta se centra en el aspecto de la comunicaci�n. Para estos autores, el problema radica en que los docentes no cuentan con las suficientes habilidades comunicativas para transmitir a las familias la importancia de su rol.

Generalmente la comunicaci�n entre maestro y padres de familia la mayor�a de veces se limita a la entrega de calificaciones o para organizar tales eventos, estos espacios rara vez se utilizan para analizar aspectos como la comunicaci�n u otros de intereses propios de los mismos alumnos, muchas veces no comprenden que por medio de la comunicaci�n se consiguen mejores elementos e informaci�n para responder a las necesidades, metas y anhelos de cada uno de los estudiantes.

En la relaci�n que existe entre escuela-familia no solo debe haber una buena comunicaci�n, sino que tambi�n debe constar apoyo mutuo, de tal manera que se pueda conseguir un fin com�n, que es el aprendizaje de los estudiantes, permitiendo que el estudiante se desenvuelva en un ambiente familiar y educativo, sano y arm�nico.

La educaci�n tiene un objetivo muy claro, que es el desarrollo integral del ni�o, y es en el n�cleo de la familia donde podemos encontrar la ra�z de ese desarrollo global. Por lo tanto, la educaci�n es la tarea primordial de la familia, aunque se comparte de manera importante con la escuela y el entorno social.

En la Unidad Educativa Daniel Villacreces Aguilar de Portoviejo, se evidencia que un gran porcentaje de padres de los estudiantes de cuarto grado de educaci�n b�sica no est�n familiarizados con las actividades acad�micas de los estudiantes. Esto se debe mayormente a que son pocos los padres o madres de familia que se acercan a la instituci�n para conocer sobre los avances que tienen sus hijos en cuanto a su rendimiento acad�mico.

Por lo general, cuando las familias participan en la ense�anza de sus hijos, estos tienden a obtener mejores resultados en la escuela, a tener actitudes m�s positivas. Sin embargo, para que la relaci�n familia-escuela sea efectiva, la familia debe ser parte integral, ya que tanto las escuelas y las familias comparten la misi�n de educar, complementar y ampliar sus experiencias. Para conseguirlo, la comunicaci�n y coordinaci�n entre profesores y padres es fundamental, por ende, los maestros no solo necesitan la informaci�n proporcionada por los padres para comprender a sus hijos, sino que su cooperaci�n y participaci�n tambi�n es muy importante en su educaci�n.

Si bien el rendimiento escolar de los ni�os depende de muchos factores y en este sentido el ambiente familiar juega un papel de suma importancia, pero �C�mo fomentar el apoyo de la familia mediante actividades l�dicas que contribuyan al aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado de educaci�n general b�sica? La participaci�n de los padres es fundamental para que los estudiantes alcancen un aprovechamiento deseable en su formaci�n acad�mica, es por eso que esta investigaci�n tiene como objetivo valorar el uso de las actividades l�dicas como apoyo de la familia en el aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado de educaci�n general b�sica. As� mismo, se plantea la selecci�n de actividades l�dicas que fomenten el apoyo de la familia, determinar la participaci�n de los padres de familia mediante actividades l�dicas y evaluar la pertinencia de las actividades l�dicas como apoyo de la familia en el proceso de ense�anza-aprendizaje de sus hijos. Con base a la presente investigaci�n se plantea la siguiente hip�tesis: la aplicaci�n de actividades l�dicas para fomentar el apoyo de los padres de familia mejorar� significativamente el aprendizaje de los estudiantes.

 

Marco referencial

El proceso de ense�anza- aprendizaje es un proceso comunicativo cuya finalidad es propiciar la adquisici�n de conocimientos, destrezas y actitudes (competencias), es decir, conseguir que se produzca el aprendizaje. Este proceso se caracteriza por un conjunto din�mico de actividades sistem�ticas, mediante el cual se interrelaciona la acci�n de los docentes y estudiantes; encaminando a la formaci�n de todo el grupo, as� como la de cada uno de sus miembros individualmente, por ende, hay que tener presente las particularidades de cada uno de ellos, consolidando lo mejor, lo esencial para el desarrollo de s� mismo y de la sociedad. Sin embargo, tambi�n es necesario lograr que los alumnos aprendan a proponerse objetivos, a tomar decisiones adecuadas y oportunas para alcanzarlos. Esto solo se puede lograr si el modo de vida familiar y escolar aplique acciones, donde se propicien la vivencia de conductas apropiadas.

El proceso de ense�anza - aprendizaje se concreta en una situaci�n creada para que el estudiante aprenda a aprender. Se constituyen en un proceso dial�ctico donde se crean situaciones para que el sujeto se apropie de las herramientas que le permitan operar con la realidad y enfrentar al mundo con una actitud cient�fica, personalizada y creadora. En ello desempe�a un importante papel el rol que desarrolla el profesor y la familia (kursanov, 2000).

En este sentido es importante referirse al papel que desempe�a ambos sujetos en este proceso, teniendo en cuenta todas las influencias educativas que de �l se derivan, de las relaciones interpersonales que se establecen durante las actividades conjuntas, en situaciones comunicativas. Es en la relaci�n dial�ctica entre la actividad y la comunicaci�n, que se establece el v�nculo profesor - estudiante, estudiante - estudiante, estudiante - conocimiento, estudiante � familia. En esta red de v�nculos se va estructurando la personalidad, va teniendo lugar en la instituci�n educativa una parte importante del crecimiento de los estudiantes.

Garreta y Maci� (2017, p. 71) plantean que la comunicaci�n entre la familia y la escuela debe ser unidireccional y bidireccional, generando una reciprocidad con el objetivo de potenciar la relaci�n entre ambos agentes, por lo que este concepto se considera una herramienta fundamental para incrementar los intereses que tengan en com�n las familias y los centros educativos. Citando a Garreta (2015) indica: �Cuando las escuelas trabajan conjuntamente con las familias, los hijos incrementan el rendimiento acad�mico y, adem�s, el centro mejora su calidad educativa� (p. 71).

Asimismo, a nivel latinoamericano se halla informaci�n relacionada con la importancia que
tiene la familia en los procesos de aprendizaje. Oca�a (2015, p.15) aborda en �Influencia familiar en el desarrollo escolar del ni�o� la trascendencia de la familia al
respecto, afirma que es all� donde obtiene las herramientas y todo lo necesario para su
desarrollo integral, lo que le permitir� desenvolverse acertadamente en la sociedad; por
ello, del trato que se le d� al ni�o y de su relaci�n con la familia depende en gran parte su
desarrollo y adaptaci�n a la vida futura.

 

Actividades l�dicas

Se conoce como l�dico a todo aquello relativo al juego, ocio, entretenimiento o diversi�n. El t�rmino l�dico es de origen lat�n �ludus� que significa �juego�.

A lo largo del tiempo, desde la �poca antigua las actividades l�dicas han tenido una gran importancia en la educaci�n. Es una de las manifestaciones m�s habituales en el ser humano desde su nacimiento, el ni�o incluso antes de dar sus primeros pasos, tiende a buscar juegos rudimentarios que le producen una sensaci�n de bienestar interno. Por tanto, vine siendo un componente b�sico de la naturaleza humana, es comprensible que haya estado presente en el mundo desde las sociedades m�s primitivas. La prueba de que jugar no es un invento de nuestros d�as la encontramos en la literatura y el arte antiguos, en los que se describen las actividades de los ni�os, y en el Foro Romano hay una rayuela gravada en el piso. En su investigaci�n Bazterrica, (2019) se�ala que los sonajeros m�s antiguos se fabricaban de vejigas de cerdo o de garganta de p�jaros, los que se llenaban de piedras para que el sonido producido estimulara la curiosidad de los ni�os m�s peque�os. Plat�n fue uno de los primeros en mencionar y reconocer el valor pr�ctico del juego, dada la prescripci�n que hace en las Leyes, de que los ni�os utilicen manzanas para aprender mejor las matem�ticas y que los ni�os de tres a�os, que m�s tarde ser�n constructores, se sirvan de �tiles aut�nticos, s�lo que a tama�o reducido.

El juego puede definirse desde diferentes perspectivas, para Castro y Robles (2018) es una actividad placentera, natural e innata y que repercute en el desarrollo de la infancia, natural e innata seg�n las etapas evolutivas del ser humano (p.30). Por su parte, Gallardo (2018) define al juego como una acci�n primordial para el desarrollo del ni�o. Adem�s, fomenta los valores, respeto de reglas y disposici�n para el aprendizaje.

Partiendo de eso podemos decir que lo l�dico son actividades que incluyen juegos educativos, din�micas, que son utilizados por docentes para reforzar el aprendizaje, los conocimientos, habilidades, competencias y destrezas de los estudiantes dentro o fuera del aula. Lo l�dico abre un camino para el aprendizaje y experiencia cotidiana como fuente de ser y aprender; en la educaci�n es una oportunidad para que el educando sea protagonista de su propio proceso de aprendizaje de manera que se apropie de lo que quiere aprender y de c�mo quiere hacerlo, convirtiendo la actividad l�dica como una manera creativa, constructiva, abierta a interactuar con el conocimiento.

En este mismo orden de idea (Gonz�lez, 2017) establece que, la actividad l�dica favorece la capacidad visual, t�ctil y auditiva; aligeran la noci�n espacio temporal; movimientos ligeros y coordinados del cuerpo, los juegos aceleran el lenguaje, despiertan el ingenio, desarrollan el esp�ritu de observaci�n, afirma la voluntad y perfeccionan la paciencia. (p.44).

Al incluir actividades l�dicas en la educaci�n el estudiante vive experiencias que lo preparan para afrontar la sociedad en que se desenvuelve, dicho de otro modo, el juego va por delante del desarrollo del educando, puesto que es aqu� donde comienzan a adquirir la motivaci�n, capacidad y actitudes necesarias para su participaci�n social, que �nicamente pueden llevarse a cabo de forma completa con la ayuda de su familia, docentes y semejantes. �Por tanto, lo l�dico ayuda al aprendizaje particular e integral del ser humano de manera din�mica favoreciendo la autoconfianza, la autonom�a y la formaci�n de la personalidad, convirti�ndose as� en una de las actividades recreativas y educativas primordiales.

El juego es una actividad que se utiliza para mejorar la integraci�n y reforzar v�nculos que faciliten el trabajo en el aula de clases, adem�s tambi�n son utilizadas para la diversi�n y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Desde esta perspectiva Jim�nez (2016) se�ala que las actividades se desarrollan mediante la l�dica para que el ni�o se pueda expresar creativamente, participando constructivamente en las relaciones de aprendizaje (p. 42).

A continuaci�n, se detallan algunas caracter�sticas de estas actividades:

�         Habit�an a los ni�os a determinadas formas de conductas que influyen poderosamente en su futuro; aparecen las normas y leyes de la convivencia social.

�         Se apoya en la necesidad de movimiento de los ni�os y se manifiesta en forma espont�neas o consiente, satisfaciendo de ese modo sus necesidades e intereses del m�s alto grado.

�         Propicia en el ni�o la adquisici�n de numerosas habilidades s�quicas como son: la percepci�n, la representaci�n, el pensamiento, el lenguaje etc.

El juego, aun pasando los a�os, no debe desaparecer, porque es insustituible, y es considerado como medio de descanso intelectual, de recreo y de desarrollo f�sico; por ende, debe ocupar el mayor lugar posible en la educaci�n.�

En la actualidad, los juegos o actividades l�dicas han evolucionado, ahora existen diversas maneras de implementar lo l�dico, ya sea desde lo m�s particular como lo son los juegos de mesas, o lo m�s general con ayuda de la tecnolog�a. Sin embargo, cabe mencionar que la tecnolog�a, usada en la educaci�n como una herramienta educativa es de gran ayuda, pero se debe tener en consideraci�n que a�n existen docentes y padres de familia que no se encuentran capacitados para usarla como herramienta de ense�anza, pero el uso de nuevas metodolog�as representan un reto, ya que existen diversos factores que pueden afectar la motivaci�n de los padres de familia para hacer uso adecuado de la tecnolog�a como la edad, preparaci�n acad�mica, el factor econ�mico, entre otros. Sin duda adaptarse a esta herramienta es una tarea complicada, pero existen capacitaciones que son de gran ayuda para integrarse a ellas.

 

Importancia de las actividades l�dicas en el aprendizaje de los estudiantes

Las actividades l�dicas propician el desarrollo de las aptitudes, las relaciones, el sentido del humor y adem�s predispone la atenci�n del estudiante en motivaci�n para su aprendizaje. Las actividades l�dicas en el sal�n de clases se convierten en una herramienta estrat�gica que permiten al estudiante aprender en ambientes agradables de manera atractiva y natural desarrollando en ellos habilidades, conocimientos, competencias sociales y emocionales, permitiendo que el estudiante adopte un papel activo y sean due�os de sus propias experiencias, adem�s de permitir reconocer que son aut�nomos.

Seg�n Guzm�n y Zambrano (2017, p. 83), las actividades l�dicas son estrategias muy importantes que se deben aplicar en el aprendizaje, dado que se ha observado que sin estas pr�cticas hay un bajo desempe�o de los estudiantes, puesto que el juego es muy importante en la vida de todos los seres humanos, porque ayuda a desarrollar habilidades y destrezas en el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Un aspecto importante al aplicar juegos durante las clases es la capacidad de acci�n que tiene el estudiante, su proceso de toma de decisiones, se entiende por iniciativa propia de cada ni�o. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF (2018, p. 19) se�ala que la actividad l�dica es muy importante constituyendo un nexo importante para el aprendizaje, el que permite que se desarrolle de forma hol�stica. En otras palabras, el juego permite la movilizaci�n de capacidades y por ello es determinante en cada una de las �reas curriculares. A trav�s del juego, los ni�os aprenden a relacionarse con los dem�s, a participar, negociar y resolver conflictos. En t�rminos m�s generales, el juego satisface la necesidad humana b�sica de expresar la propia imaginaci�n, curiosidad y creatividad. De all� radica la importancia que conlleva estas actividades, puesto que ofrece a los ni�os y ni�as crear diversas formas de comunicaci�n, de establecer relaciones, desarrollar habilidades intelectuales y motrices, las mismas que intervienen en el desarrollo del proceso mental y la estimulaci�n por el placer que le proporciona estas actividades.

Seg�n Ans� (2017, p. 84), el papel del docente en los procesos educativos debe ser de completa convicci�n, compromiso y de responsabilidad, debe actuar como mediador y gu�a. Por ello, tiene que ser un artista en el sentido de que debe propiciar ambientes adecuados, contextualizados y a la vez significativos, para potencializar las habilidades y el desarrollo integral del educando.� En relaci�n a lo expuesto por el autor, es imprescindible que el docente vea el juego como una t�cnica de aprendizaje, a trav�s del cual, el estudiante pueda aprender y exportar sus conocimientos, y en la medida que el maestro se involucre en los juegos la experiencia ser� m�s enriquecedora para el alumno. Es por ello que, el docente debe estar actualizado, capacitado y ante todo debe asumir el reto de transformaci�n e innovaci�n, dejando a un lado el tradicionalismo ya arriesgarse a trabajar nuevas propuestas.

Importancia de la familia en la educaci�n

Como clave del aprendizaje, el apoyo de los padres ayuda al desarrollo social, emocional y f�sico de los ni�os para que ellos puedan tener �xito dentro y fuera de la escuela, su acompa�amiento en los procesos de aprendizaje de sus hijos ejerce una enorme influencia en la actitud que ellos asumen a la hora de aprender en la escuela. Adicionalmente, el proceso educativo tiene sus inicios en la familia y luego la instituci�n educativa la ayuda de ambas partes es necesaria para alcanzar el desarrollo educacional y personal del ni�o o ni�a, as�, la escuela debe fomentar la importancia de la participaci�n y la colaboraci�n de los padres en la educaci�n de sus hijos y la necesidad de una relaci�n respetuosa con docentes, con la finalidad de realizar su funci�n de manera afectiva (Mosquera, 2018, p. 4)

Es una realidad que, los padres tienen poco conocimiento acerca de la escuela de sus hijos y a la vez los docentes saben poco acerca de las familias y el entorno social en el que se desarrollan los alumnos, esto da lugar a que se produzcan vac�os, conflictos lo cual afecta el aprendizaje de los mismos. Razeto (2016) menciona que el involucramiento de los padres de familia con la escuela es un aspecto de suma importancia, es imprescindible que los padres puedan conversar con los maestros sobre el desempe�o educativo de los ni�os y relacionarse positivamente con las actividades escolares, para fortalecer la relaci�n entre padres y maestros. De esta manera, cuando los padres se involucran en la educaci�n de sus hijos estos tienen m�s oportunidades de sobresalir acad�micamente, de ah� viene la importancia del v�nculo que debe tener la escuela y la familia, y es que cuando estos agentes colaboran mutuamente la educaci�n de los ni�os se ve favorecida y a la vez est�n m�s preparados para llevar una vida feliz y productiva.

Hay que destacar que los docentes son los m�s indicados para propiciar que los padres participen en la escuela y la educaci�n de sus hijos, favoreciendo no solo a la escuela sino tambi�n a la familia, permiti�ndole conocer las distintas facetas del desarrollo del aprendizaje de sus hijos. Todo esto se pude lograr proponiendo actividades y proporcion�ndoles a los padres la oportunidad de formar parte de estas; entre las diferentes actividades l�dicas que existen para que los padres se involucren en el aprendizaje de sus hijos, pueden mencionar las siguientes:

Actividades de colaboraci�n en el sal�n de clases: pueden ser cuentos teatrales, danzas en el que la participaci�n sea de padres e hijos. Actividades de colaboraci�n fuera del sal�n de clases: taller de la familia, madres, padres, talleres literarios. Actividades en el hogar: elaboraci�n de fichas, trabajos manuales, huertos, juegos de mesas en base a su aprendizaje, entre otros. Actividades para la formaci�n de los padres: reuniones, charlas, actividades culturales, entre otras.

A cambio, los padres deben demostrar el inter�s ante estas actividades, en este sentido, la cooperaci�n entre escuela-familia favorece la autoestima de los estudiantes logrando que ellos tengan un mejor rendimiento acad�mico y a la vez los padres pueden desarrollar actitudes positivas en relaci�n a la escuela.

 

Aprendizaje activo para la mejora de los estudiantes en su rendimiento acad�mico

El Aprendizaje Activo se basa en una teor�a de aprendizaje llamada Constructivismo, que enfatiza el hecho de que los alumnos construyen su propio conocimiento. Desde el punto de vista de Garc�a (2021, p. 2) el aprendizaje activo puede ser definido como todas las estrategias de ense�anza-aprendizaje que se basan en la motivaci�n, atenci�n, participaci�n activa y consciente del estudiantado en el proceso educativo promoviendo a que el estudiante tenga un rol primordial en su proceso de aprendizaje, involucr�ndose m�s all� de la escucha activa, gestionando la experiencia did�ctica como una jornada que parte del alumno y no como una respuesta a lo que plantea el docente.

La autora tambi�n menciona que, para propiciar las condiciones del aprendizaje activo durante el desarrollo de una clase en el aula, la construcci�n de espacios colaborativos es fundamental, de esta forma los estudiantes tienen oportunidad de aportar, dialogar y obtener conocimiento dentro del grupo. Adem�s, enfatiza que en el aprendizaje activo el docente es un gu�a, un motivador y su trabajo m�s importante es impulsar a los alumnos a aprender haciendo, por lo cual como docente debe procurar un ambiente did�ctico donde el estudiante se sienta seguro y despierte su inter�s.

Sierra (2013, p.3) considera que este aprendizaje presenta muchos beneficios tanto para los estudiantes como para los docentes, entre los que se destacan:

Los estudiantes logran una comprensi�n m�s profunda de los conceptos de la asignatura; durante la sesi�n de clases los estudiantes dedican m�s tiempo a comprender y entender los conceptos, es decir logran que las ideas fluyan, en lugar de copiar al pie de la letra lo que el profesor est� explicando; correcta utilizaci�n del vocabulario espec�fico y t�cnico de la materia. Los estudiantes escuchan y comentan las opiniones de sus compa�eros, lo cual les ayuda a darse cuenta de cu�ndo necesitan mejorar su comprensi�n y les da la oportunidad de aprender unos de otros; los profesores reciben una retroalimentaci�n continua respecto a lo que los estudiantes entienden y no entienden; el aprendizaje activo promueve una actitud positiva ante el aprendizaje y en consecuencia una mayor motivaci�n hacia la materia; los estudiantes se benefician de la interacci�n en el sal�n de clase con sus compa�eros.

Es decir, aprenden a escuchar de forma activa y cr�tica de manera que puedan resolver las dudas, favoreciendo la asimilaci�n de contenidos y la mejora del proceso de aprendizaje.

 

Dise�o metodol�gico: M�todos de investigaci�n

Durante el proceso de investigativo se emple� la metodolog�a cuali-cualitativa, la misma que se desarroll� mediante una observaci�n de manera directa en la instituci�n educativa. Este proceso permite conocer la realidad mediante la percepci�n directa del fen�meno a investigar. Entre los m�todos empleados tenemos el inductivo � deductivo, que permite investigar y analizar el fen�meno estudiado de manera que se pueda ir recolectando informaci�n necesaria. El hipot�tico � deductivo, es de gran utilidad puesto que adem�s de ser una gu�a durante este proceso investigativo, ayuda a comprobar o denegar la hip�tesis planteada. Un an�lisis documental, el mismo que permiti� recopilar informaci�n necesaria durante la investigaci�n, mediante diferentes textos, documentos o fuentes de informaci�n. Y la aplicaci�n de encuestas y entrevistas que permitieron la recolecci�n de datos necesarios para la investigaci�n; informaci�n analizada mediante cuadros y gr�ficos estad�sticos.

Se cont� con una poblaci�n de 60 personas, compuesta por 5 docentes y 20 padres de familia, 35 estudiantes del cuarto a�o de educaci�n b�sica de la Escuela General B�sica Daniel Villacreces Aguilar de la ciudad de Portoviejo. La muestra fue seleccionada intencionalmente con la finalidad de conocer el involucramiento de los padres en actividades de la instituci�n educativa para el desarrollo acad�mico de los estudiantes.

 

Resultados

Para la obtenci�n de los resultados se procede a realizar un an�lisis general de los datos de tipos cuali-cualitativa obtenidos de encuesta y entrevista en la que participaron estudiantes, padres/madres de familia y docentes del cuarto a�o de educaci�n b�sica de la Escuela General B�sica Daniel Villacreces Aguilar de la ciudad de Portoviejo. A continuaci�n, se detallan los siguientes resultados:

 

Encuesta a estudiantes

 

Figura 1: Ayuda en la realizaci�n de tareas

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Seg�n el 80% los estudiantes encuestados son las madres quienes les ayudan en la realizaci�n de sus tareas. El 9% se�ala que el padre les ayuda a realizar sus tareas escolares, mientras que el 11% indica que nadie en su casa le ayuda con las tareas.

 

Figura 2: Motivaci�n de los padres y asistencia a actividades realizadas por la escuela

Variables �����������������������estudiantes������������������������������ porcentaje

A veces������������������������ ������13��������������������������������������� 29% Siempre������������������������������ 22��������������������������������������� 48% Casi siempre����������������������� 8���������������������������������������� 23% Nunca�������������������������������� ��0����������������������������������������� 0%

Total���������������������������������� 35��������������������������������������� 100%

 

 

 

 

 

 

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Como se puede observar en la tabla N�2, un 48 % de los encuestados indic� que los padres siempre los motivan a aprender y que asisten a las actividades realizadas en la escuela, mientras que el 29% se�ala que a veces, y el 23% responde que casi siempre padres asisten a las actividades que se realizan en la escuela.

 

 

 

Figura 3: Importancia de la participaci�n de la familia en actividades escolares

 

Variables�������������������������� estudiantes������������������������������ porcentaje

Muy importante�������������������� 35�������������������������������������� 100% Poco importante�������������������� 0����������������������������������������� 0% Nada importante�������������������� 0����������������������������������������� 0%

Total������������������������������������� 35�������������������������������������� 100%

 

 

 

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Fuente: Elaboraci�n propia

 

De acuerdo a la pregunta planteada sobre lo importante que es para los estudiantes que los padres participen en las actividades de la escuela, el 100% de los estudiantes encuestados se�ala que es muy importante que los padres lo acompa�en en las actividades que realiza la escuela.

 

Figura 4: Formas de ense�anza en el aula

Variables �������������������������estudiantes������������������������������ porcentaje

Dictado��������������������������������� 14��������� �������������������������������40% Explicaci�n te�rica��������������� 21���������������������������������������� 60% Experimentaci�n������������������� 0������������������������������������������ 0% Representaci�n teatral���������� 0���������������������� ��������������������0%

Total������������������������������������ 35���������������������������������������� 100%

 

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Fuente: Elaboraci�n propia

 

El 60% de los estudiantes encuestados consideran que una de las formas en la que ellos adquieren m�s f�cilmente el aprendizaje es a trav�s de la explicaci�n te�rica. Con un 40% correspondiente a 14 estudiantes, indicaron que es mediante el dictado, que adquieren los aprendizajes de una manera m�s f�cil.

 

Figura 5: Actividades aplicadas por padres en casa para el aprendizaje de los estudiantes

Variables�������������������� estudiantes������������������������������ porcentaje

Dibujos����������������������������� 12���������������� �����������������������34% Cuentos����������������������������� 4���������������������������������������� 11% Videos������������������������������ 16���������������������������������������� 46% An�cdotas������������������������� 3������������������������� ������������������9%

Total�������������������������������� 35���������������������������������������� 100%

 

 

 

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Respecto a esta pregunta, una de las actividades que aplican los padres en casa para mejorar el aprendizaje, el 46% de los estudiantes se�alaron que lo hacen a trav�s de videos, el 34% indic� que con dibujos y el 11% se�alaron que los pap�s le ense�an por medio de cuentos.

 

Encuesta a padres

En relaci�n a los resultados de la encuesta aplicada a los padres de familia, se obtuvieron los siguientes datos. Con respecto a la pregunta: �Con qu� frecuencia visita la unidad educativa de sus hijos? el 75% de padres de familia respondieron que todos los d�as visitan la escuela de sus hijos, mientras que el 25% lo hacen de manera mensual. Respecto al valor que tiene la participaci�n de los padres de familia en la escuela un 55% indic� que se valora mucho su participaci�n en las actividades que realizan en la instituci�n y un 45% que bastante. Por otro lado, la informaci�n que se les proporciona a los padres de familia sobre las formas en la que ellos pueden participar en la educaci�n de sus hijos, el 65% se�al� que diariamente, mientras que un 35% respondieron que esa informaci�n solo se da de manera quimestral. �Acompa�a a sus hijos en la realizaci�n de las tareas? El 60% de padres de familia indic� que siempre acompa�an y gu�an a sus hijos en la realizaci�n de las tareas, aunque el 40% se�alaron que a causa del trabajo no le permiten ayudar a su hijo en el desarrollo de actividades escolares.

 

Entrevista a docentes

A los docentes de la instituci�n se les realiz� una entrevista, entre las preguntas planteadas tenemos: �Considera usted que el desarrollo de actividades l�dicas fomenta el aprendizaje significativo de los estudiantes? Las docentes indicaron que s�, en raz�n de que estas actividades adem�s de ser din�micas permiten al estudiante desarrollar sus capacidades tanto intelectuales como motrices, siendo estas de gran ayuda al momento de reforzar los aprendizajes de los estudiantes. Otra de las interrogantes planteadas: �Con qu� frecuencia aplica las actividades l�dicas en la ense�anza con los estudiantes? Las docentes se�alaron que aplican actividades l�dicas con frecuencia, sobre todo al inicio de cada clase para activar los conocimientos y motivar a los estudiantes. Adem�s de la sesi�n normal de clase, en relaci�n a la pregunta �realiza usted alguna actividad l�dica? Las docentes indicaron que aparte de la sesi�n normal de clases aplican actividades l�dicas, como es el juego del dado o depende de la materia que se vaya a impartir, por otra parte, las docentes se�alan que con la aplicaci�n de estas actividades logran desarrollar una comunicaci�n significativa con los estudiantes. Otra interrogante fue: �Cree usted que las actividades l�dicas en el aula de clases despiertan el inter�s de los alumnos para aprender? La respuesta a esta interrogante fue positiva, la aplicaci�n de las actividades l�dicas en el aula adem�s de despertar el inter�s en el ni�o le da la oportunidad de expresarse, de desenvolverse en su espacio. Tambi�n se les formul� a los docentes la siguiente pregunta: �Considera usted importante la participaci�n de los padres en la formaci�n de sus hijos? En la cual indicaron que es de gran importancia que los padres participen en la educaci�n de los ni�os, ya que son ellos los primeros en darles una ense�anza en casa y los docentes cuentan con esa base de conocimientos y valores que traen los ni�os y ni�as desde sus hogares, se puede decir que es un trabajo en equipo, adem�s que su participaci�n genera en los estudiantes seguridad, motivaci�n, felicidad, condiciones que garantizan el �xito de aprendizaje de los estudiantes en su proceso de formaci�n educativa.

 

Propuesta

Las actividades l�dicas constituyen una forma entretenida de lograr la interacci�n de los ni�os y padres de familia en el proceso de ense�anza-aprendizaje, teniendo en consideraci�n que es mediante el juego que los ni�os toman conciencia de lo real, crean razonamientos y juicios, adem�s, el juego contribuye a la conformaci�n de redes de cooperaci�n y ayuda en la ense�anza de los ni�os.

La propuesta planteada en esta investigaci�n tuvo como objetivo determinar las formas de integraci�n de los padres de familia a trav�s de las actividades l�dicas a las actividades escolares de los ni�os para procurar su desarrollo acad�mico. La actividad a implementar permite a los padres y madres de familia trabajar colectivamente sobre la forma de participar en el proceso educativo de los ni�os.

Inicialmente se realiz� un encuentro de preparaci�n con los padres de familia para coordinar actividades y horarios en los que participaran el mayor n�mero de padres de familia. Las actividades que se desarrollaron en los talleres con los padres de familia se detallan a continuaci�n.

Como primera actividad se plantean trabajos manuales para realizar en conjunto con los ni�os, en la cual se har� uso de materiales reciclables, pinturas, goma, cartulinas, otros. Los padres y estudiantes elaborar�n con los diferentes tipos de materiales un paisaje o mu�ecos a su elecci�n, se les mostrar�n algunos trabajos como gu�a.

Otra de las actividades propuestas es un juego de mesa, con esta actividad los ni�os podr�n desarrollar su concentraci�n, la observaci�n y memoria. Para esta actividad se necesitar�n tablas de multiplicar, cartillas de bingo, fichas, tablero. Luego la docente sacar� papelitos con tablas de multiplicar, los ni�os con ayuda de los padres en sus cartillas deber�n marcar el resultado de la multiplicaci�n, el primero en completar la cartilla lo dar� a conocer diciendo bingo.

Crear historias juntos, es otra actividad fundamental para el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, al crear estas historias los ni�os tienden a potenciar su imaginaci�n. En la realizaci�n de esta actividad se utilizaron materiales como cuadernos, l�pices, otros. Para el desarrollo de la misma, se formaron grupos de 3 estudiantes y padres en la cual deber�n realizar�n una historia o cuento, la misma que deber�n interpretarla o dramatizarla en el aula de clases.

Mediante la realizaci�n de la propuesta se pudo comprobar que las actividades l�dicas son una herramienta importante e imprescindible en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Con las actividades desarrolladas en la presente propuesta, se pudo determinar las diferentes formas de integraci�n de los padres de familia a trav�s de las actividades l�dicas a las actividades escolares de los ni�os, en funci�n de su desarrollo acad�mico. Quedando demostrado, adem�s, la importancia que le otorgan los ni�os y ni�as a la gu�a y el acompa�amiento de sus padres en el desarrollo de las actividades escolares, logrando en los estudiantes una autentica motivaci�n e inter�s para incentivar su deseo por aprender.

 

Discusi�n

Diferentes estudios han demostrado que las actividades l�dicas incluyen pensamiento creativo, habilidades para la resoluci�n de problemas, capacidad para que el ni�o adquiera nuevos conocimientos, enriquece su autoestima y el desarrollo del lenguaje.

As�, autores como (Choez, 2017, p. 186) expresan que la l�dica es una destreza que se utiliza para orientar a los ni�os y que puedan exteriorizar sus emociones y sentimientos de forma directa, que les permiten sentir gozo y placer conforme realizan las actividades, adem�s, permite desarrollar las destrezas y habilidades creativas y el enriquecimiento de varios conocimientos para desarrollarse individual y socialmente. En esta misma l�nea, Reyes (2016, p. 83) manifiesta que el juego es una actividad que contribuye al desarrollo de la acci�n, la decisi�n, la interpretaci�n y la socializaci�n del ni�o y empleado en forma correcta, constituye una valiosa estrategia para el proceso educativo, adem�s de ser una simple diversi�n. Por su parte, desde la perspectiva de Londo�o, P�rez y Valerio (2018, p. 84) se�alan que para favorecer el aprendizaje es necesario establecer un ambiente adecuado, considerar la creatividad, el juego, la participaci�n y la tecnolog�a en el desarrollo de las actividades que posibiliten ambientes de conocimiento. Para que ello ocurra, la participaci�n de los estudiantes es fundamental en el proceso para lograr interacci�n e interactividad.

De acuerdo con lo expuesto por autores antes se�alados y los resultados obtenidos en esta investigaci�n se ha podido determinar la importancia de las actividades l�dicas en la formaci�n y aprendizaje de los estudiantes de educaci�n b�sica, tambi�n se pudo establecer que la participaci�n de los padres y madres de familia en esta etapa de formaci�n de sus hijos es un factor determinante dentro de este proceso. Con el acompa�amiento de los padres de familia se logra mejores resultados acad�micos por parte de los estudiantes y el apoyo de los padres de familia puede lograr en los ni�os un nivel de motivaci�n, seguridad y confianza que ellos necesitan en los primeros a�os de su formaci�n acad�mica.

 

Conclusiones

La educaci�n tiene un fin definido, que es el desarrollo integral de los ni�os y es en el n�cleo familiar donde est� la ra�z de este desarrollo. Como se ha podido comprobar la familia y la escuela comparten la tarea y la responsabilidad de educar y ense�ar, para que esto se logre es necesaria la comunicaci�n entre ambos agentes. �

Mediante el estudio realizado se puede concluir que las actividades l�dicas son fundamentales para promover el aprendizaje en los estudiantes y la vez se ratifica la importancia de la participaci�n de los padres y madres de familia este proceso.

Los resultados tambi�n permiten concluir que los padres de familia presentan una predisposici�n natural a la participaci�n en los procesos de formaci�n educativa de sus hijos, pero existen dos factores determinantes que impiden el involucramiento real de los padres de familia en dichos procesos: en� primer lugar tenemos el desconocimiento por parte de los padres de las actividades l�dicas apropiadas para la edad y �el nivel de formaci�n de sus hijos y en segundo lugar el factor tiempo, que se ve afectado por los horarios de trabajo de los padres de familia y otras obligaciones que les impiden cumplir satisfactoriamente con la responsabilidad de ayudar en la formaci�n educativa de sus hijos.

 

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