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La acci�n tutorial de los docentes de la �Unidad Educativa Nuestra Se�ora de la Santa Esperanza�

 

The tutorial action of the teachers of the "Our Lady of Holy Hope Educational Unit"

 

A a��o tutorial dos professores da �Unidade Educacional Nossa Senhora da Santa Esperan�a�

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: victoriamacias@gmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de julio de 2022 *Aceptado: 12 de agosto de 2022 * Publicado: 26 de septiembre de 2022

 

1. M�ster en Educaci�n, Formaci�n del Profesorado, Ecuador.
2. Licenciada en Ciencias de la Educaci�n, Especialidad Primaria, Ecuador.
3. Licenciada en Ciencias de la Educaci�n, Especialidad�� Primaria, Ecuador.

Resumen

El objetivo de este art�culo de investigaci�n fue Describir la acci�n tutorial de los docentes de la �Unidad Educativa Nuestra Se�ora de la Santa Esperanza� . M�todo Se desarroll� bajo el paradigma positivista, el m�todo deductivo. Fue de car�cter descriptivo. La poblaci�n estuvo conformada por100 estudiantes, 20 docentes pertenecientes a la mencionada instituci�n. La t�cnica de recolecci�n de datos fue la observaci�n y la entrevista; el instrumento un cuestionario con opciones de respuesta� mixta cerrada (dicot�mica y escala tipo Likert). Resultados: el 476%� de los docentes cumplen cabalmente su rol dentro del proceso de ense�anza� aprendizaje, sin embargo el 21% de los estudiantes consideran que� existen docentes que algunas veces est�n prestos ayudarle cuando tiene dificultad en su proceso de aprendizaje. El 21% de los estudiantes consideran que� existen docentes que algunas veces est�n prestos ayudarle cuando tiene dificultad en su proceso de aprendizaje. El 36% de los estudiantes requieren atenci�n individualizada. El 75% de los� docentes encuestados est�n conscientes de que la recuperaci�n pedag�gica es necesaria� en los alumnos que presentan problemas en su aprendizaje. Algunos docentes dictan clases extracurriculares 45%� a los alumnos que necesitan retroalimentaci�n, o los env�an a profesores que lo hacen particularmente. El 70% de los docentes manifiesta que conoce los beneficios de la Acci�n Tutorial dentro de la instituci�n. La atenci�n que debe recibir el alumno y el grupo en muchos aspectos, as� como la situaci�n� que se vive en diferentes �mbitos presentan a la acci�n tutorial como una pieza muy notable dentro del proceso de ense�anza aprendizaje.

Palabras Clave: Accion tutorial; ense�anza y aprendizaje; docentes.

 

Abstract

The objective of this research article was to describe the tutorial action of the teachers of the "Our Lady of Holy Hope Educational Unit". Method The deductive method was developed under the positivist paradigm. It was descriptive. The population consisted of 100 students, 20 teachers belonging to the aforementioned institution. The data collection technique was observation and interview; The instrument was a questionnaire with closed mixed response options (dichotomous and Likert-type scale). Results: 476% of the teachers fully fulfill their role in the teaching-learning process, however, 21% of the students consider that there are teachers who are sometimes ready to help them when they have difficulties in their learning process. 21% of the students consider that there are teachers who are sometimes ready to help them when they have difficulties in their learning process. 36% of students require individualized attention. 75% of the teachers surveyed are aware that pedagogical recovery is necessary for students who have learning problems. Some teachers teach after-school classes 45% to students who need feedback, or send them to teachers who do it specifically. 70% of the teachers state that they know the benefits of the Tutorial Action within the institution. The attention that the student and the group must receive in many aspects, as well as the situation that exists in different areas, present the tutorial action as a very notable part of the teaching-learning process.

Keywords: Tutorial action; teaching and learning; teachers.

 

Resumo

O objetivo deste artigo de pesquisa foi descrever a a��o tutorial dos professores da �Unidade Educacional Nossa Senhora da Santa Esperan�a�. M�todo O m�todo dedutivo foi desenvolvido sob o paradigma positivista. Era descritivo. A popula��o foi composta por 100 alunos, sendo 20 professores pertencentes � referida institui��o. A t�cnica de coleta de dados foi observa��o e entrevista; O instrumento foi um question�rio com op��es de respostas mistas fechadas (escala dicot�mica e tipo Likert). Resultados: 476% dos professores cumprem plenamente o seu papel no processo de ensino-aprendizagem, no entanto, 21% dos alunos consideram que existem professores que por vezes est�o dispostos a ajud�-los quando t�m dificuldades no seu processo de aprendizagem. 21% dos alunos consideram que existem professores que por vezes est�o dispostos a ajud�-los quando t�m dificuldades no seu processo de aprendizagem. 36% dos alunos exigem aten��o individualizada. 75% dos professores pesquisados ​​est�o cientes de que a recupera��o pedag�gica � necess�ria para os alunos que apresentam problemas de aprendizagem. Alguns professores ministram aulas extracurriculares 45% para alunos que precisam de feedback, ou os enviam para professores que o fazem especificamente. 70% dos professores afirmam conhecer os benef�cios da A��o Tutorial dentro da institui��o. A aten��o que o aluno e o grupo devem receber em muitos aspectos, bem como a situa��o que existe em diferentes �reas, apresentam a a��o tutorial como uma parte muito marcante do processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: A��o tutorial; ensinando e aprendendo; professores.

 

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Introducci�n

La Acci�n Tutorial es la gesti�n, una labor pedag�gica encaminada a la tutela, acompa�amiento y seguimiento del estudiante con la intenci�n de que el proceso educativo de cada alumno se oriente hacia su formaci�n integral y tenga en cuenta sus diferencias y necesidades personales (Abalo, 1994).

Por otra parte, la tutor�a, es una acci�n educativa que se debe planificar y organizar, llama �Plan de Acci�n Tutorial� (P.AT.), donde est�n incluidos l�neas de actuaci�n y objetivos que a medida que se d� el curso los tutores van a ir desarrollando con los estudiantes del nivel secundario de la Instituci�n Educativa. La acci�n de tutor�a (grupal e individual) va a promover los derechos de los estudiantes, as� como va a prevenir y atender escenarios de vulnerabilidad a los derechos ( MINEDU, 2016) sin embargo, define la acci�n tutorial de una manera m�s natural y explica que �sta es un proceso colaborativo entre el profesor y los estudiantes que aborda aspectos acad�micos, personales, y profesionales mediante acciones planificadas para conseguir el �ptimo desarrollo de su carrera; puesto que la intervenci�n de los entes humanos es trascendental para llevar a efecto dicho plan (Abalo & Bastida, 1994).

La Tutor�a comprende entonces un grupo de acciones que contribuyen a la orientaci�n y fortalecimiento del proceso de crecimiento y autoafirmaci�n. La intenci�n tutorial es atender cada necesidad de acompa�amiento continuo a todos los alumnos, de forma cognitiva y afectiva. As� mismo, el Minedu (2018), refiere que debe desarrollarse en 3 dimensiones: La dimensi�n �Gesti�n de la Tutor�a�, el cual toma en cuenta actividades para planificar acciones de Tutor�a, Orientaci�n Educativa y Convivencia Escolar �TOECE�, partiendo del PEI y PCI y la concreci�n en �Planes de TOE institucional y de aula�. La dimensi�n �Orientaci�n Educativa�, que comprende el �acompa�amiento, capacitaci�n, y monitoreo dirigido a los Docentes, Directivos Auxiliares de Educaci�n y Tutores� (Mineduc, 2009)

Tambi�n, promueve el desarrollo de �actividades que ser�n dirigidas todos los estudiantes para promover �estilos saludables de vida, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad�, as� como, prevenir �situaciones y conductas de riesgo� tales como: consumo de drogas, embarazo adolescente, como parte de la convivencia armoniosa (R.M. N� 0343-2010 y D.S. N� 004-2018). La dimensi�n �Gesti�n de la Convivencia Escolar� ser� realizada
mediante una adecuada convivencia escolar, prevenci�n del maltrato contra ni�os, ni�a
y adolescente. (RM N� 712-2018-MINEDU).

La acci�n tutorial debe ser considerada como parte integral de su formaci�n desde un contexto educacional y debe asumirse como una acci�n pedag�gica de colaboraci�n, integraci�n y cooperaci�n entre los integrantes del equipo docente; teniendo como lo m�s importante a los estudiantes, profesores y padres en coordinaci�n con la escuela y su relaci�n reciproca de entendimiento (Graells, 2002),

Otros autores como (Amez, 2018) consideran que ha aunque su objetivo principal es orientar el accionar de los estudiantes, su acci�n esencial se desarrolla respetando las jerarqu�as que tiene la escuela, lo que favorece una sana convivencia armoniosa y participativa que involucra la gesti�n educativa, donde se desarrollan los estudiantes. Se puede considerar que la acci�n tutorial tiene una mayor efectividad si es acompa�ado por especialistas tales como, �trabajadoras sociales, psic�logos e incluso m�dicos�, quienes nos ayudaran y proporcionaran un diagn�stico m�s completo y con mayor garant�a espec�fica sobre la verdadera situaci�n del estudiante y su relaci�n en funci�n con los dem�s (V�laz, 1998).

Adem�s (C�ceres & Olvera, 2014) consideran que aunque su objetivo principal es orientar el accionar de los estudiantes, su acci�n esencial se desarrolla respetando las jerarqu�as que tiene la escuela, lo que favorece una sana convivencia armoniosa y participativa que involucra la gesti�n educativa, donde se desarrollan los estudiantes. Se puede considerar que la acci�n tutorial tiene una mayor efectividad si es acompa�ado por especialistas tales como, �trabajadoras sociales, psic�logos e incluso m�dicos�, quienes nos ayudaran y proporcionaran un diagn�stico m�s completo y con mayor garant�a espec�fica sobre la verdadera situaci�n del estudiante y su relaci�n en funci�n con los dem�s.

Partiendo de lo anterior se tiene que el objetivo de este art�culo de investigaci�n es �Describir la acci�n tutorial de los docentes de la �Unidad Educativa Nuestra Se�ora de la Santa Esperanza�

 

Metodolog�a

Tomando en consideraci�n el objetivo de la investigaci�n, el paradigma que orienta el desarrollo de la misma es� el paradigma cuantitativo , puesto que se pretende caracterizar, describir y realizar inferencias relacionadas al objeto de estudio (Fern�ndez, 1991)

El m�todo que ser� empleado es el deductivo, el cual� parte de los datos generales, analizando los problemas de manera concreta para ampliar los procesos investigados aceptados como v�lidos para llegar a una conclusi�n de tipo particular. En la Investigaci�n este m�todo� es el adecuado puesto que pretende descomponer el objeto de� estudios e ir analiz�ndolo desde lo general a lo particular , particularmente sobre la acci�n tutorial de los docentes de la �Unidad Educativa Nuestra Se�ora de la Santa Esperanza�

El tipo de investigaci�n ser� descriptivo, entendiendo que su fin es identificar y describir las caracter�sticas del objeto de estudio lo que servir� para ordenar, agrupar o sistematizar los objetivos involucrados en el trabajo indagatorio.

La poblaci�n estar� conformada por 100 estudiantes de la �Unidad Educativa Nuestra Se�ora de la Santa Esperanza� Por ser una poblaci�n accesible no se utilizar� muestra , por lo que la poblaci�n ser� de �100 estudiantes pertenecientes a la de la �Unidad Educativa Nuestra Se�ora de la Santa Esperanza� ��y 20 docentes de esta misma instituci�n Como t�cnicas de recolecci�n de informaci�n se emplear� la observaci�n, y la entrevista dirigida a los estudiantes �y docentes. Como instrumento de recolecci�n de datos se utilizar� un cuestionario con opciones de respuestas cerradas .

 

Resultados

Cuestionario aplicado a los estudiantes:

Tabla 1�C�mo es el ambiente escolar que� usted vive en la instituci�n. ?

Fuente: Encuesta a los alumnos de la U.E �Nuestra Sra. de la Sta. Esperanza�

Elaborado por: Lcda. Miriam Cede�o Zambrano.

 

El� ambiente escolar es el contexto en el que se desenvuelve la comunidad educativa, siempre se aspira que este entorno sea agradable, saludable para brindar una educaci�n de calidad y calidez.��

Al indagar en la opini�n de los alumnos de la instituci�n, �stos consideraron que �en un alto porcentaje se sienten a gusto en los predios por ello que al unificar el porcentaje excelente y muy bueno obtuvo el 68%, por ello es necesario brindar un ambiente arm�nico.���

 

Tabla 2 Los docentes de la instituci�n est�n prestos ayudarle cuando tiene dificultad en su proceso de aprendizaje.

Fuente: Encuesta a los alumnos de la U.E �Nuestra Sra. de la Sta. Esperanza�

Elaborado por: Lcda. Miriam Cede�o Zambrano.

 

Los docentes son los mediadores del proceso de ense�anza �aprendizaje, su rol est� centrado en prestar su atenci�n al desenvolvimiento de los estudiantes, y junto a ellos superar� las dificultades que se pudieran presentar.

De acuerdo a las encuestas puedo observar que �el 476%� de los docentes cumplen cabalmente su rol dentro del proceso de ense�anza� aprendizaje, sin embargo el 21% de los estudiantes consideran que� existen docentes que algunas veces est�n prestos ayudarle cuando tiene dificultad en su proceso de aprendizaje.

 

Tabla 3 Considera necesario recibir atenci�n individual para comprender temas, que no comprende en el aula de clases.

Fuente: Encuesta a los alumnos de la U.E �Nuestra Sra. de la Sta. Esperanza�

Elaborado por: Lcda. Miriam Cede�o Zambrano.

La educaci�n personalizada es considerada fundamental para ciertos alumnos que requieren una atenci�n individual para lograr� entender ciertos procesos, que permitan complementar el rendimiento acad�mico

De acuerdo a las respuestas� el 36% de los estudiantes requieren atenci�n individualizada, lo cual permite inferir que urge la aplicaci�n de un plan de acci�n tutorial que ayude a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Encuesta realizada a los docentes:

 

Tabla 4 �Cree usted que los alumnos que presentan dificultad en el proceso de aprendizaje necesitan recuperaci�n pedag�gica?

Fuente: Encuesta a los docentes� de la U.E �Nuestra Sra. de la Sta. Esperanza�

Elaborado por: Lcda. Miriam Cede�o Zambrano.

 

Los seres humanos desde su concepci�n hasta el �ltimo� d�a de su vida est�n en constante aprendizaje, sin embargo muchos estudiantes presentan dificultad en la ense�anza en cualquier �rea del conocimiento

El 75% de los �docentes encuestados est�n conscientes de que la recuperaci�n pedag�gica es necesaria� en los alumnos que presentan problemas en su aprendizaje.

 

Tabla 5 De qu� manera ayuda usted a la retroalimentaci�n del proceso de aprendizaje de los estudiantes?

Fuente: Encuesta a los docentes� de la U.E �Nuestra Sra. de la Sta. Esperanza�

Elaborado por: Lcda. Miriam Cede�o Zambrano.

 

La retroalimentaci�n del proceso de ense�anza aprendizaje es necesaria puesto que el docente debe trabajar afianzando los conocimientos mediantes estrategias que permitan un aprendizaje significativo, creando bases s�lidas para que el estudiante sea part�cipe de su� aprendizaje.�

Partiendo de los resultados, se tiene que algunos docentes dictan clases extracurriculares 45% �a los alumnos que necesitan retroalimentaci�n, o los env�an a profesores que lo hacen particularmente.

 

Tabla 6 �Conoce usted como docente,� los beneficios que brinda la Acci�n Tutorial dentro de la instituci�n?

Fuente: Encuesta a los docentes� de la U.E �Nuestra Sra. de la Sta. Esperanza�

Elaborado por: Lcda. Miriam Cede�o Zambrano.

 

Generalmente se puede plantear que existen muchos beneficios que trae consigo el Plan de Acci�n Tutorial, como conocer, atender, guiar� y comprender de mejor manera� a los alumnos ayud�ndole a resolver dificultades de aprendizaje; igualmente con los maestros se dispondr�a mayor convivencia y la orientaci�n y comunicaci�n con los padres de familia.���

El 70% de los docentes manifiesta que conoce los beneficios de la Acci�n Tutorial dentro de la instituci�n.

 

Conclusiones

Cada docente debe estudiar las individualidades de sus alumnos, teniendo siempre presente que cada ser humano es un mundo distinto� que posee actitudes e intereses que con la aplicaci�n de estrategias metodol�gicas del docente se potencian, y por otro lado ayudan a la exploraci�n de sus inteligencias m�ltiples.

La atenci�n que debe recibir el alumno y el grupo en muchos aspectos, as� como la situaci�n� que se vive en diferentes �mbitos presentan a la acci�n tutorial como una pieza muy notable dentro del proceso de ense�anza aprendizaje.

Los problemas o dificultades de aprendizajes se presentan en diferentes etapas y circunstancias de la vida estudiantil, pero que deben ser atendidos y solucionados por los especialistas de la educaci�n y llevados mediante mecanismos id�neos por parte de los maestros tutores de aulas, garantizando la superaci�n de los mismos, y lo que se aspira en estos casos es la erradicaci�n del fracaso y m�s a�n la deserci�n escolar que afecta a toda la comunidad educativa. ��

 

Referencias

1. MINEDU. (2016). Tutor�a para el bienestar de las ni�as, ni�os y adolescentes: Orientaciones para el tutor o tutora. Lima: Ministerio de Educaci�n. .
2. Abalo, V. y. (1994). Adaptaciones curriculares. Teor�a y pr�ctica . Madrid.
3. Abalo, V., & Bastida, F. ( 1994). Adaptaciones curriculares. Teor�a y pr�ctica. Madrid.
4. Amez. (2018). La gesti�n de la tutor�a y orientaci�n educativa y el cumplimiento del compromiso de gesti�n de la convivencia escolar (Tesis doctoral). Trujillo: Universidad Cesar Vallejo.
5. C�ceres, H., & Olvera, J. (2014). Proceso de tutor�as sobre el rendimiento acad�mico, en los departamentos de orientaci�n y bienestar estudiantil de los colegios de la provincia del Azuay (Tesis de licenciatura. . Ecuador: Universidad de Cuenca.
6. Fern�ndez, C. ( 1991). Metodolog�a de la Investigaci�n. M�xico.
7. Graells, M. ( 2002). Calidad e innovaci�n educativa en los centros. . Espa�a.
8. Mineduc. (2009 ). Ministerio de Educaci�n del EcuadorActualizaci�n y Fortalecimiento del Curr�culo. . Mineduc.
9. V�laz, C. (1998). Orientaci�n e Intervenci�n Psicopedag�gica. . M�laga .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).