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Actividades extracurriculares y su incidencia en el aprendizaje significativo

 

Extracurricular activities and their impact on meaningful learning

 

Atividades extracurriculares e seu impacto na aprendizagem significativa

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Correspondencia: jessica.plua@unesum.edu.ec

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n �

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 23 de julio de 2022 *Aceptado: 12 de agosto de 2022 * Publicado: 03 de septiembre de 2022

 

 

         I.            Ingeniero Civil, Docente de la Universidad Estatal del Sur de Manab� UNESUM, Ecuador.

       II.            Ingeniera en Auditoria, Docente de la Universidad Estatal del Sur de Manab� UNESUM, Ecuador.

     III.            Ingeniera Agropecuaria, Docente de la Universidad Estatal del Sur de Manab� UNESUM, Ecuador.

    IV.            Ingeniero en Auditor�a Contador P�blico, Mag�ster en Desarrollo Local, Docente de Carrera Turismo Facultad de Ciencias Econ�micas Universidad Estatal del Sur de Manab� UNESUM, Ecuador.

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Resumen

El objetivo del presente trabajo es analizar las actividades extracurriculares inapropiadas y su incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes de la Unidad de Admisi�n y Nivelaci�n de la Universidad Estatal del Sur de Manab�. Se aplic� una encuesta de preguntas cerradas con la finalidad de dar respuesta y soluci�n a diversos problemas que presentan los estudiantes en el nivel educativo. El problema investigado se enmarc� en que los estudiantes no aprovechan su el tiempo libre en actividades positivas que les ayuden a fomentar un aprendizaje adecuado. La metodolog�a aplicada para el desarrollo de la investigaci�n fue mixta ya que se utilizaron los m�todos cualitativos y cuantitativos. As� mismo el dise�o de estudio aplicado fue el descriptivo y como poblaci�n se encontraron los docentes de Nivelaci�n de la Universidad Estatal del Sur de Manab�. Como m�todo emp�rico se utiliz� el cuestionario de preguntas con la finalidad de recolectar datos con mayor relevancia del tema. Los resultados que sobresalieron fue que las reuniones clandestinas, vicios y el abuso de las redes sociales afectan en un 70%� los problemas socio-econ�micos en un 46%, los cambios repentinos de conducta en un 38%, que la modalidad virtual afecta a la concentraci�n en un 27% y se determin� tambi�n que el docente aplique diferentes metodolog�as para lograr el inter�s del estudiante en un 81%. En conclusi�n, de que se deben diferentes m�todos de estudios con la finalidad de captar la atenci�n e inter�s por parte de los educandos priorizando las actividades educativas en tiempos de estudio.

Palabras clave: Actividades extracurriculares; rendimiento acad�mico; aprendizaje significativo.

 

Abstract

The objective of the present work is to analyze the inappropriate extracurricular activities and their incidence in the significant learning of the students of the Unit of Admission and Leveling of the State University of the South of Manab�. A survey of closed questions was applied in order to respond and solve various problems presented by students at the educational level. The problem investigated was framed in that students do not take advantage of their free time in positive activities that help them promote adequate learning. The methodology applied for the development of the research was mixed since qualitative and quantitative methods were used. Likewise, the applied study design was descriptive and the Leveling teachers of the South Manab� State University were found as a population. As an empirical method, the questionnaire of questions was used in order to collect data with greater relevance to the subject. The results that stood out were that clandestine meetings, vices and the abuse of social networks affect 70%, socio-economic problems in 46%, sudden changes in behavior in 38%, that the virtual modality affects concentration by 27% and it was also determined that the teacher applies different methodologies to achieve student interest by 81%. In conclusion, that different study methods should be used in order to capture the attention and interest of the students, prioritizing educational activities during study times.

Keywords: Extracurricular activities; academic performance; significant learning.

 

Resumo

O objetivo do presente trabalho � analisar as atividades extracurriculares inadequadas e sua incid�ncia na aprendizagem significativa dos alunos da Unidade de Admiss�o e Nivelamento da Universidade Estadual do Sul de Manab�. Foi aplicado um question�rio de perguntas fechadas com o intuito de responder e resolver v�rios problemas apresentados pelos alunos ao n�vel do ensino. O problema investigado enquadra-se no facto de os alunos n�o aproveitarem o seu tempo livre em atividades positivas que os ajudem a promover uma aprendizagem adequada. A metodologia aplicada para o desenvolvimento da pesquisa foi mista, pois foram utilizados m�todos qualitativos e quantitativos. Da mesma forma, o desenho do estudo aplicado foi descritivo e os professores de nivelamento da Universidade Estadual de Manab� do Sul foram encontrados como popula��o. Como m�todo emp�rico, utilizou-se o question�rio de perguntas, a fim de coletar dados de maior relev�ncia para o assunto. Os resultados que se destacaram foram que reuni�es clandestinas, v�cios e abuso de redes sociais afetam 70%, problemas socioecon�micos em 46%, mudan�as bruscas de comportamento em 38%, que a modalidade virtual afeta a concentra��o em 27% e tamb�m foi determinou que o professor aplica diferentes metodologias para atingir o interesse do aluno em 81%. Conclui-se que diferentes m�todos de estudo devem ser utilizados para captar a aten��o e o interesse dos alunos, priorizando as atividades educativas nos momentos de estudo.

Palavras-chave: Atividades extracurriculares; rendimento acad�mico; aprendizagem significativa.

 

Introducci�n

Hist�ricamente la recreaci�n ha desempe�ado un papel relevante en el desarrollo f�sico de los adolescentes y j�venes, ya sea como actividad f�sica o para propiciar salud mental, por cuanto todas las actividades en ella contenidas, son apropiadas para fortalecer la salud y desarrollar las capacidades f�sicas y mentales y de esta manera contribuir significativamente al desarrollo pleno de la personalidad del individuo. (D�as & Yarleydis, 2014)

Pese a los acelerados procesos de aculturaci�n y del avance del sistema educativo en el pa�s, se ha podido evidenciar la problem�tica del inadecuado manejo del proceso ense�anza aprendizaje, estando entre las causales la escasa aplicaci�n de estrategias extracurriculares, lo que genera como efecto el bajo rendimiento acad�mico, inestabilidad socio-cultural y en muchos casos falta de organizaci�n y compromisos. Convirti�ndose en una necesidad que debe ser resuelta, si se quiere incidir en el mejoramiento de la calidad y equidad, porque esto repercute en otros problemas como son: la pobreza y exclusi�n social que afecta a la poblaci�n m�s joven del pa�s. (De la A, 2018)

En Ecuador un gran porcentaje de universidades presentan estudiantes con dificultades para desarrollar actividades extracurriculares ya sea porque en los establecimientos educativos no les dan la debida importancia, o no se cuenta con la planificaci�n apropiada para desarrollarlas. Convirti�ndose en industrias donde fabrican profesionales con escaso inter�s por desarrollar actividades que generen oportunidades para su desarrollo integral a trav�s del arte y el deporte. Ello, ha generado que los estudiantes se mantengan al margen de participar en actividades extracurriculares; y, en consecuencia, presenten problemas conductuales, as� como falta de organizaci�n y compromiso. (Alcivar, 2016)

Promover actividades extracurriculares entre los estudiantes implica tomar en cuenta sus expectativas, gustos e intereses pues, en la medida en que estos se vean satisfechos, ser� m�s probable lograr una participaci�n amplia y motivada. (Palomino, 2021)Es por ello que este art�culo abordar� los aspectos implicados en aquella problem�tica: actividades extracurriculares inapropiadas y su incidencia en el aprendizaje significativo en los estudiantes de Nivelaci�n de la Universidad Estatal del Sur de Manab�, teniendo� como objetivo reconocer las necesidades materiales y espirituales en todas las esferas de la vida influyendo de forma positiva en la utilizaci�n apropiada del tiempo libre, lo que permite un adecuado desarrollo social con igualdad para todos, no estando exenta la recreaci�n.

 

Objetivos

Objetivo General

• Analizar las actividades extracurriculares inapropiadas y su incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes de la unidad de admisi�n y nivelaci�n de la Universidad Estatal del Sur de Manab�.

Objetivos Espec�ficos

• Organizar el proceso educativo y la administraci�n del tiempo libre apropiado en los estudiantes de nivelaci�n de la Universidad
• Examinar estrategias pedag�gicas en el desarrollo educativo de los estudiantes de admisi�n y nivelaci�n.
• Identificar el entorno socio-econ�mico adecuado para la inteligencia emocional de los estudiantes de admisi�n y nivelaci�n.

 

Marco te�rico

 

Antecedentes del tema de investigaci�n

 

Comportamientos inapropiados durante el proceso educativo

La acci�n positiva es directa o indirecta. Implica directamente la agresi�n f�sica y verbal realizada con la intenci�n de da�ar a otra persona. Indirecto, por el contrario, se refiere a prop�sitos que socavan las relaciones sociales de un sujeto o grupo. Desde esta perspectiva, podemos entender que la agresi�n no s�lo se manifiesta en golpes y da�os f�sicos, como es bien sabido, sino que tambi�n puede perjudicar las relaciones sociales a trav�s de conductas inapropiadas. (Carrasco & Gonz�lez, 2006)

Existen diferentes opiniones de autores que sostienen que la agresividad es generada a ra�z del contexto social, otros por instinto humano o simplemente por conducta observadas en otras personas. Atendiendo a lo anterior los siguientes autores afirma que �La agresividad es una caracter�stica inseparable de la especie humana, pero se manifiesta de distintas maneras, dependiendo de la cultura, la educaci�n, y las experiencias de cada individuo. (Olivares, �lvares, & Alean, 2021)

Como se menciona a continuaci�n se puede comprender que, la agresividad y los comportamientos no adecuados son causantes del bajo rendimiento acad�mico en una gran parte de los estudiantes de una instituci�n educativa, siendo esto un factor desfavorable en el desarrollo personal y emocional de los estudiantes. Algunos causantes de un bajo rendimiento acad�mico son los comportamientos agresivos, ciertamente debido al no acompa�amiento por parte de las familias y las pocas oportunidades en los avances pedag�gicos y estructurales que le facilite al estudiante estar en un ambiente agradable, satisfactorio y que le permita un v�nculo grato con sus compa�eros. (Ortega, 2018)

 

Rendimiento acad�mico

El rendimiento acad�mico es una construcci�n social a partir de las teor�as de la econom�a. Que se sit�a en las experiencias compartidas en las instituciones y en la legitimaci�n de pol�ticas educativas presentes en el pa�s, alumnos y docentes miembros de las academias de las diferentes instituciones desde la educaci�n b�sica hasta la superior. (Morales, Morales, & Holgu�n, 2011)

De acuerdo con lo dicho por los autores el rendimiento acad�mico es parte de alguna u otra manera de las experiencias que los estudiantes han tenido en los establecimientos educativos. No cabe duda, que las conductas agresivas generan grandes consecuencias ya que pueden da�ar f�sica o psicol�gicamente a otras personas lo cual es socialmente inaceptable, ya que esto conduce a m�s agresividad en los dem�s, provocando en ellos impulsos, estados de �nimo cambiantes, pensamientos agresivos y conflictos, comprendi�ndose y comprob�ndose que esto repercute negativamente en el aprendizaje de los estudiantes dejando como resultado un notable atraso en los niveles acad�micos o en el peor de los casos la deserci�n de las instituciones educativas. (Barrios & Fr�as, 2016)

 

Actividades Extracurriculares

Existe una variedad de investigaciones que han estudiado el modo como el plan curricular incide en el desarrollo acad�mico y profesional de los estudiantes de educaci�n superior. Pero pocos han explorado el aspecto extracurricular, espec�ficamente, en lo que concierne a las de tipo acad�mico (congresos y coloquios). Los estudios en cuanto a este �mbito son m�nimos, por lo que a continuaci�n presentamos una lista de investigaciones que han intentado bordear nuestro tema de estudio, muchos de ellos explican la importancia de las actividades extracurriculares en el aprendizaje continuo, el desarrollo de competencias, entre otros. (D�az, Eizaguirre, & Garc�a, 2020)

En un estudio que (Valero, 2021) public� bajo el t�tulo Actitud de los estudiantes universitarios ante las actividades extracurriculares, expone que el principal factor personal que impulsa la participaci�n de los estudiantes ante las actividades extracurriculares es que �stas constituyen para ellos un espacio que les permite mostrar sus talentos; y el principal factor social es que ellos consideran que al participar en estas ellos pueden estar m�s tiempo con sus amigos.

No hay que olvidar que las actividades extracurriculares son experiencias de interacci�n, donde se desarrolla un aprendizaje l�dico considerado incluso motivador vinculando una serie de actividades en �reas como cultura, el deporte, y otras al aire libre que pueden realizar dentro de los est�ndares educativos de las instituciones o fuera de ellas. (Altamirano, 2022)

 

Materiales y m�todos

La metodolog�a usada durante el desarrollo de la investigaci�n es mixta, cualitativa y cuantitativa. Como m�todo cualitativo que son los datos no num�ricos se resalta la revisi�n de la literatura, la perspectiva, la combinaci�n de los elementos del estudio de caso incluyendo tambi�n el an�lisis del contenido de los resultados. En el m�todo cuantitativo se aplica el an�lisis estad�stico, c�lculos de porcentajes y medios aritm�ticos. (Sampieri, Fernandez, & Baptista, 2000)

El dise�o de estudio aplicado fue el descriptivo de esta manera determinamos cuales fueron las causas y consecuencias del problema, luego de la identificaci�n de la poblaci�n como fase emp�rica aplicamos encuesta de preguntas cerradas. Una vez extra�da y recopilada la informaci�n que nos interesa de las referencias pertinentes procedimos a elaborar el marco te�rico, el cual se basar� en la integraci�n de la informaci�n recolectada. (Monje, 2011)

 

Poblaci�n y muestra

Como muestreo de la poblaci�n se eligi� un m�todo no probabil�stico y la muestra correspondi� a 50 docentes de la Unidad de Admisi�n y Nivelaci�n de la Universidad Estatal del Sur de Manab�.

Resultados

La encuesta que se aplic� se bas� con preguntas referentes a cada variable inmersas en la investigaci�n fueron dirigidas a 50 docentes de la Unidad de Admisi�n y Nivelaci�n de la Universidad Estatal del Sur de Manab�.

Pregunta 1. Est� usted de acuerdo que las distracciones tales como las reuniones clandestinas, vicios y el abuso de las redes sociales inciden en el aprendizaje de los estudiantes.

 

Figura 1: Reuniones clandestinas, vicios y el abuso de las redes sociales

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Figura 2

 

An�lisis e interpretaci�n: El 70% de los docentes est� totalmente de acuerdo que las distracciones tales como reuniones clandestinas, vicios y el abuso de redes sociales inciden en el aprendizaje de los estudiantes, un 27% dice estar de acuerdo mientras que un 3% est� en desacuerdo. Es decir, un porcentaje significativo de docentes manifiesta que el mal uso del tiempo libre por parte de los estudiantes puede influir en su aprendizaje.

Pregunta 2. Cree usted Que los problemas econ�micos inciden en el rendimiento acad�mico del estudiante.

 

Figura 3: Problemas econ�micos inciden en el rendimiento acad�mico del estudiante

 

Figura 4

 

An�lisis e interpretaci�n: Un 46% de los encuestados est� totalmente de acuerdo en que los problemas econ�micos inciden en el rendimiento acad�mico; de la misma manera un 46% est� de acuerdo, mientras que un 8% manifest� que no est� ni de acuerdo, ni en desacuerdo. Podemos determinar que un alto porcentaje de docentes han comprobado que la falta de recursos afecta en la educaci�n del estudiante.

Pregunta 3. Est� usted de acuerdo que los cambios repentinos de conducta se relacionan al mal uso del tiempo libre.

 

Figura 5: Cambios repentinos de conducta se relacionan al mal uso del tiempo libre

 

Figura 6

 

An�lisis e interpretaci�n: Con relaci�n a la pregunta si los cambios repentinos de conducta se relacionan al mal uso del tiempo libre, se pudo observar que un 38% est� totalmente de acuerdo, un 49% est� de acuerdo, un 11% est� ni de acuerdo ni en desacuerdo, mientras que un 3% est� en desacuerdo. Podemos determinar que un porcentaje significativo de los docentes consideran que la utilizaci�n apropiada del tiempo libre permite desarrollar capacidades f�sicas y mentales. Pregunta 4. Cree usted que la modalidad virtual afecta la concentraci�n y aprendizaje del estudiante.

 

Figura 7: Modalidad virtual afecta la concentraci�n y aprendizaje del estudiante

 

Figura 8

 

An�lisis e interpretaci�n: Un 24% de los docentes est� totalmente de acuerdo que la modalidad virtual afecta la concentraci�n y aprendizaje del estudiante, un 51% dice estar de acuerdo, un 22% est� ni de acuerdo ni en desacuerdo, mientras que un 3% est� en desacuerdo. Es decir, un porcentaje significativo de docentes cree que la motivaci�n para asistir a clases virtuales ha disminuido y que los estudiantes dedican menos inter�s en su aprendizaje.

Pregunta 5. Cree usted que es necesario que el docente aplique diferentes metodolog�as para lograr el inter�s del estudiante.

 

Figura 9: Que el docente aplique diferentes metodolog�as para lograr el inter�s del estudiante

 

Figura 10

 

An�lisis e interpretaci�n: El 81% de docentes est� totalmente de acuerdo en que se deben aplicar diferentes metodolog�as para lograr el inter�s del estudiante; y el 19% dice que est� de acuerdo. Por lo que seg�n los resultados est� claro que es importante motivar a los estudiantes con la inclusi�n de nuevas metodolog�as cre�ndoles mayor inter�s por su aprendizaje.

 

Discusi�n

Los resultados obtenidos demostraron que los docentes de Nivelaci�n consideran que las actividades extracurriculares acad�micas, inciden significativamente en el desarrollo de competencias cognitivas de los estudiantes como la capacidad l�gica, las habilidades anal�ticas, deductivas, el pensamiento cr�tico y el rendimiento acad�mico. La ventaja de desarrollar actividades fuera de horario de clases (deportivas, culturales de apoyo al estudio...), es actualmente, un debate abierto tanto en el �mbito acad�mico como en el familiar y social.

En algunas ocasiones, encontramos estudiantes que desempe�an numerosas actividades, siempre pensando en lo que creen es su beneficio, sin embargo, no siempre estas situaciones se traducen en resultados de �xito. Incluso podemos encontrar a veces j�venes que pueden padecer consecuencias como el cansancio, falta de concentraci�n, efecto de saturaci�n, estr�s, etc. Han sido muchos los factores y actividades estudiadas como predictores de alto/bajo rendimiento. En esta investigaci�n procuramos analizar la relaci�n existente entre la participaci�n en actividades extracurriculares inapropiadas y su incidencia en el rendimiento acad�mico.

Los estudiantes necesitan buscar alternativas que le permitan obtener diversas soluciones a los problemas actuales que afectan la utilizaci�n del tiempo libre, se hace necesario la creaci�n y puesta en pr�ctica de nuevos proyectos de actividades recreativas, que promuevan salud f�sica, mental y bienestar sociopsicol�gico, expresados en alegr�a, satisfacci�n, riqueza espiritual y de esta manera incidir en la disminuci�n de las conductas inadecuadas, que manifiestan los estudiantes, como consecuencia del mal empleo del tiempo libre, por falta de una planeaci�n para aprovechar las potencialidades educativas que la comunidad puede explotar mediante actividades extracurriculares.

Teniendo en cuenta este an�lisis, podemos se�alar que cumplir con adecuadas actividades extracurriculares beneficia a los alumnos en su rendimiento, sobre todo si se alternan actividades tanto de tipo acad�mico como de tipo deportivo. Por consiguiente la recreaci�n juega un papel fundamental dentro de las actividades extracurriculares, al considerarse que se puede experimentar y disfrutar del tiempo libre, de esta manera cumple una funci�n educativa y auto educadora, a la vez que su pr�ctica contribuye al estudio y al desarrollo de la vida social, e influye positivamente en la necesidad de organizar de forma variada e integral el tiempo libre, as� como vincular objetivos culturales, educativos, sociales y biol�gicos, contribuyendo a satisfacer m�ltiples necesidades.

Con respecto a esto en la sociedad contempor�nea se buscan alternativas para solucionar los problemas de conductas inadecuadas que se presentan en los universitarios tales como: actividades inapropiadas durante el proceso educativo, falta de organizaci�n y compromiso, inestabilidad socio-cultural entre las que se destacan, la no participaci�n en actividades extracurriculares, as� como impulsividad, agresividad, violencia f�sica y verbal, tienen serios problemas de comunicaci�n por el uso de frases groseras, presentan problemas en la pr�ctica de educaci�n formal con �nfasis en las relaciones interpersonales con sus compa�eros, agresiones al medio ambiente, maltrato a la propiedad social, entre otras.

En este sentido se hace necesario crear nuevos proyectos que faciliten la masificaci�n de actividades en las comunidades de la provincia, para el bienestar f�sico, ps�quico y social de las personas que las realizan, enfocando la necesidad de proyectarse sobre la incidencia de estos en la disminuci�n de las conductas inadecuadas en los estudiantes a partir de su impacto, con el fin de establecer una amplia relaci�n entre recreaci�n y la disminuci�n de conductas inadecuadas como v�a esencial para su desarrollo en el contexto social.

En resumen, las adecuadas actividades extracurriculares inciden de modo significativo en el desarrollo de competencias cognitivas; aunque se haya observado que tal incidencia no fue homog�nea para cada una de las dimensiones que las componen. Unas competencias cognitivas presentaron mayor incidencia que otras, como es el caso de los niveles cognitivos del an�lisis, la cr�tica, la l�gica, y sociabilidad. Pese a esto, no podemos negar la funci�n trascendental que cumple las actividades extracurriculares acad�micas en la formaci�n profesional de los estudiantes.

 

Conclusiones

Se concluye que no tienen un horario fijo de estudio, sino que contemplan las diversas actividades y acciones que realizan, tales como actividades de formaci�n personal, recreaci�n, formaci�n profesional (estudiar), en clase, fuera de la universidad, entre otras actividades. Asimismo, en ocasiones dedican tiempo a estudiar fuera del horario de clases para realizar bien sus tareas acad�micas.

Se ha enfatizado la estrecha relaci�n entre factores relacionados con la ense�anza-aprendizaje, las estrategias did�cticas y los procesos de pensamiento. El primero prev� la existencia de condiciones favorables para el desarrollo de la clase. El segundo tipo, Estrategias Did�cticas, permite al docente dirigir la clase pretendida, de manera de desencadenar la presencia del tercero; es decir, estimular ciertos procesos de pensamiento: observaci�n, comparaci�n, clasificaci�n y an�lisis.

Las condiciones socioecon�micas que presentan los estudiantes de nivelaci�n de la Universidad Estatal del Sur de Manab� se caracterizan por que el jefe de hogar no solo cuenta con educaci�n media superior, su ocupaci�n es por cuenta propia en las industrias de servicios o en el sector terciario de la econom�a y ganan menos del ingreso m�nimo vital, a Esta situaci�n no solo restringe la reproducci�n del trabajo familiar, sino que tambi�n afecta negativamente el desarrollo de la sociedad. o habilidades de inteligencia emocional.

 

Referencias

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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