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Estrategias did�cticas para el cuidado del medio ambiente en estudiantes de nivel inicial de Latinoam�rica: Una revisi�n de la literatura (2016-2021)

 

Didactic strategies for caring for the environment in initial level students in Latin America: A review of the literature (2016-2021)

 

Estrat�gias did�ticas para cuidar do meio ambiente em estudantes de n�vel inicial na Am�rica Latina: uma revis�o da literatura (2016-2021)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: msoriar@ucvvirtual.edu.pe

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n �

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 23 de junio de 2022 *Aceptado: 12 de julio de 2022 * Publicado: 27 de agosto de 2022

 

 

1. Universidad C�sar Vallejo, Per�.
2. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Per�.

 

Resumen

El estudio tuvo como objetivo fue identificar las investigaciones sobre estrategias did�cticas para el cuidado del medio ambiente en el nivel inicial en Latinoam�rica entre 2016 y 2021. La metodolog�a fue de enfoque cualitativo, basada en el an�lisis documental de fuentes de informaci�n procedentes de las bases de datos Google Acad�mico, Dialnet, Scielo, Science Direct y EBSCO. La t�cnica fue el an�lisis documental y como instrumentos la matriz de recolecci�n de datos y la ficha de contenido. La b�squeda se realiz� teniendo en cuenta descriptores y palabras clave, como el apoyo de los operadores booleanos. Se seleccionaron 29 art�culos originales sobre la categor�a de estudio, del periodo 2016 a 2021. Se concluye que los estudios en Latinoam�rica son pocos, por lo cual se debe continuar con las indagaciones, asimismo las investigaciones analizadas revelan diferentes perspectivas did�cticas en el abordaje educativo sobre el cuidado del medio ambiente, adem�s se han aplicado diferentes estrategias para desarrollar la cultura sostenible, el fomento del cuidado del medio ambiente y el desarrollo de la conciencia ambiental. Se recomienda que desde las aulas de clase se promuevan diferentes acciones y aplicaci�n de estrategias para que sea una praxis cotidiana y desde las aulas escolares de nivel inicial.

Palabras clave: estrategia did�ctica; medio ambiente; educaci�n ambiental; cuidado del medioambiente.�

 

Abstract

The objective of the study was to identify research on didactic strategies for caring for the environment at the initial level in Latin America between 2016 and 2021. The methodology used a qualitative approach, based on documentary analysis of information sources from databases. Google Scholar, Dialnet, Scielo, Science Direct and EBSCO data. The technique was the documentary analysis and as instruments the data collection matrix and the content sheet. The search was carried out taking into account descriptors and keywords, such as the support of Boolean operators. 29 original articles were selected on the category of study, from the period 2016 to 2021. It is concluded that studies in Latin America are few, for which the investigations must be continued, likewise the analyzed investigations reveal different didactic perspectives in the educational approach on caring for the environment, in addition, different strategies have been applied to develop a sustainable culture, the promotion of caring for the environment and the development of environmental awareness. It is recommended that different actions and application of strategies be promoted from the classrooms so that it becomes a daily praxis and from the initial level school classrooms.

Keywords: didactic strategy; environment; environmental education; environmental care.

 

Resumo

O objetivo do estudo foi identificar pesquisas sobre estrat�gias did�ticas de cuidado com o meio ambiente em n�vel inicial na Am�rica Latina entre 2016 e 2021. A metodologia utilizou uma abordagem qualitativa, baseada na an�lise documental de fontes de informa��o de bancos de dados. Google Scholar, Dialnet , Scielo, Science Direct e dados da EBSCO. A t�cnica foi a an�lise documental e como instrumentos a matriz de coleta de dados e a ficha de conte�do. A busca foi realizada levando em considera��o descritores e palavras-chave, como o suporte de operadores booleanos. Foram selecionados 29 artigos originais na categoria de estudo, no per�odo de 2016 a 2021. Conclui-se que s�o poucos os estudos na Am�rica Latina, para os quais as investiga��es devem ser continuadas, assim como as investiga��es analisadas revelam diferentes perspectivas did�ticas na abordagem educacional sobre cuidar do meio ambiente, al�m disso, diferentes estrat�gias t�m sido aplicadas para desenvolver uma cultura sustent�vel, a promo��o do cuidado com o meio ambiente e o desenvolvimento da consci�ncia ambiental. Recomenda-se que diferentes a��es e aplica��o de estrat�gias sejam promovidas desde as salas de aula para que se torne uma pr�xis cotidiana e desde as salas de aula da escola de n�vel inicial.

Palavras-chave: estrat�gia did�tica; meio Ambiente; Educa��o ambiental; cuidado do meio ambiente.

 

Introducci�n

El escenario global de la actualidad representa una compleja estructura en la que se avizoran vertientes pr�cticamente infinitas de situaciones que hist�ricamente vienen haciendo mella en el equilibrio del planeta. Esas vertientes a su vez muestran diversas problem�ticas de diversas �ndoles, sin embargo, un denominador com�n en casi todas ellas, es la acci�n humana desmedida y muchas veces despiadada, en lo que respecta a los recursos propios de la naturaleza e incluso a las especies o formas de vida que la componen, logrando con ello, una visi�n a futuro, nada alentadora y por dem�s amenazante (Morelle, 2020). Desde esta perspectiva, se hace m�s que evidente que el planeta confronta emergencias bastante considerables en la actualidad, ligadas fundamentalmente a asuntos como el cambio clim�tico, el incremento de la contaminaci�n y la vertiginosa disminuci�n de la biodiversidad. Esto queda reflejado en un informe presentado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (UN Environment Programme, 2021), en el cual se agrega, adem�s, que particularmente la especie humana incumple de manera constante, los acuerdos para limitar las acciones da�inas en contra del medio ambiente.

Si bien los problemas enunciados han ido aumentando su ritmo progresivamente, no es menos cierto que la preocupaci�n por la preservaci�n medioambiental tambi�n ha tenido una escalada notable en los �ltimos a�os, en parte porque los desequilibrios anuncian fuertes huellas y consecuentes v�ctimas. Seg�n advierte la United Nations Climated Change (2021), sobre la situaci�n clim�tica reciente, China se ha visto altamente impactada por torrenciales lluvias y algunos lugares de Europa fueron impactados por grandes inundaciones que originaron cientos de v�ctimas y p�rdidas econ�micas multimillonarias. Ahora bien, es insoslayable que, ante el panorama expuesto, existe mayor vulnerabilidad en algunos grupos, como por ejemplo las comunidades que habitan en islas, etnias ind�genas, personas dependientes de la actividad agr�cola, los asentamientos humanos situados en zonas de alto riesgo y de forma muy particular los ni�os y ni�as (Gonz�lez et al., 2019).�

El grupo conformado por los m�s peque�os, es por naturaleza el m�s sensible dada su condici�n de dependencia de las acciones de las personas que est�n a su cuidado, pero tambi�n este grupo representa una proyecci�n de los tiempos pr�ximos, es decir, todo aquello que se d� a los ni�os de hoy, repercutir� para bien o para mal, en la situaci�n de la humanidad a corto, mediano y largo plazo. En este sentido, cobra particular importancia la denominada Educaci�n Ambiental, la cual entrega a las generaciones futuras un proceso de car�cter formativo y transformativo vinculado a las relaciones individuales y colectivas que deben ejercerse de manera sana con el medio ambiente (Consuegra y Centeno, 2020).

No obstante, y aun cuando la preocupaci�n de las sociedades por cultivar valores relativos al ambiente, ha generado acciones impl�citas y explicitas en los sistemas educativos mundiales, la Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, Ciencia y Cultura (Unesco, 2021) sostiene que en por lo menos 50% de los pa�ses alrededor del mundo, los planes pedag�gicos y los dise�os curriculares no se refieren al cambio clim�tico como una realidad, y apenas un 19% aborda directamente el tema de la biodiversidad. Dentro de estos programas regularmente se asumen estrategias encaminadas al cambio de actitudes y comportamientos, cuesti�n que no se acerca demasiado a la poblaci�n infantil, dada su inmadurez en este particular (Ceballos-L�pez et al., 2018).

�Para Armesto y Vallejos (2021), el caso latinoamericano pudiera tomarse como ejemplo de la situaci�n expresada anteriormente, puesto que, generalmente las intervenciones e investigaciones de mayor �nfasis hechas en el tema ambiental, en pa�ses como Venezuela, Ecuador, Colombia, M�xico y Per�, guardan una �ntima relaci�n con la Educaci�n Universitaria en sus diferentes especialidades. Asimismo, en muchos casos, las estrategias implementadas desde las aulas y dirigidas a la etapa temprana de la educaci�n, carecen de un compromiso real, centrado en el empoderamiento de los ni�os, no solo en lo que respecta a los problemas ambientales, sino tambi�n ante las alternativas existentes para el respeto consiente hacia la naturaleza y la preservaci�n efectiva de los ecosistemas (Moreno-Fern�ndez, 2020). Para Sim�es et al. (2019), lo afirmado deriva de la imperativa necesidad de una praxis pedag�gica impregnada por la correspondiente did�ctica, para incentivar una cultura ambiental que a la vez sirva como eje transversal en los distintos aprendizajes a trav�s de los cuales se van guiando los infantes en su carrera hacia el saber, hacia la vida futura, hacia un mundo complejo y que requiere del restablecimiento constante de su equilibrio natural.

Las implicaciones se�aladas constituyen un aspecto preocupante dentro del entramado descrito, en primer lugar, porque pudiera inferirse que las estrategias desarrolladas en el marco de la educaci�n ambiental no sintonizan con la realidad circundante y los requerimientos propios la educaci�n inicial como receptor n�mero uno en el orden de prioridades. Y, en segundo t�rmino, porque el esfuerzo de la investigaci�n o producci�n cient�fica en el �rea ambiental pareciera estar inclinado mayormente a la formaci�n profesional o universitaria. En tal sentido, surge entonces una inquietud elemental �Cu�l es el estado del arte de las estrategias did�cticas para el cuidado del medio ambiente en estudiantes de nivel inicial de Latinoam�rica entre 2016 y 2021? Para dar respuestas contundentes a esta inc�gnita, se plantea el presente proceso investigativo, cuya importancia pudiera manifestarse primordialmente en determinar de acuerdo a las pautas cient�ficas establecidas, el estado del arte en funci�n de la did�ctica en la tem�tica ambiental de la educaci�n inicial, develando con ello realidades que en gran medida coadyuvaran al contraste de supuestos y la reflexi�n obligatoria en este importante contexto de la actualidad.

En cuanto a las investigaciones previas, se han encontrado algunas investigaciones, como la de Prosser y Romo-Medina (2020), quienes realizaron una investigaci�n bibliom�trica en las bases Scielo, JSTOR, Redalyc y Dialnet, se seleccionaron 179 art�culos en idioma espa�ol de las dos �ltimas d�cadas, que fueron analizados cualitativamente en dos rondas de lectura por los investigadores. Los datos resultantes, manifiestan una cantidad progresiva pero intermitente en las publicaciones, siendo Espa�a el pa�s con mayor volumen de art�culos y Luna Azul la revista con m�s publicaciones. Las investigaciones en su mayor�a se expresaron en forma cualitativa. Se concluye que las mayores inclinaciones tem�ticas encontradas fueron: el empleo de pr�cticas transformadoras, la did�ctica con animales y la formaci�n ambiental socio-comunitaria.

Rubina et al. (2021) realizaron una investigaci�n que se bas� en una revisi�n de literatura de car�cter cient�fico sobre el tema, para lo cual fueron elegidos 30 art�culos de datas indexadas. Para el tratamiento de la informaci�n se emple� la estad�stica de tipo descriptivo y un software de car�cter cualitativo. En los hallazgos resaltaron tem�ticas como la preservaci�n clim�tica, el respeto y protecci�n a la biodiversidad, el mantenimiento de las aguas. Se determin� que los estudiantes abordados en cada estudio, manifestaron un nivel alto de conciencia ambiental, demostr�ndose fundamentalmente este hecho, en el cuidado de la flora y la fauna como prioridades esenciales.

Farina (2020) realiz� una revisi�n bibliogr�fica espec�ficamente del cat�logo 2.0 de Latindex, seleccion�ndose 6 revistas en particular. Las publicaciones fueron analizadas cualitativamente por la investigadora en dos niveles, encontr�ndose que, en el marco de la did�ctica, la mayor�a de los art�culos apuntan a modelos indagativos, mientras que las estrategias de ense�anza son diversas, aunque mayormente sustentadas en la l�dica. Como conclusi�n se advierte que pr�cticamente la mitad de las publicaciones analizadas no hace referencia a un eje tem�tico preciso y el inter�s en el sujeto del nivel se distribuye equilibradamente entre maestros y alumnos.�

D�az-Horna et al. (2022) realizaron un estudio se vali� de una revisi�n sistem�tica sostenida por la t�cnica PRISMA y desarrollada en grandes datas como: Scopus, Scielo,� Science� Direct,� Ebsco� Host, Google Acad�mico y Redalyc, encontr�ndose 46 publicaciones cient�ficas, cuyo perfil encajo con los par�metros prestablecidos y que fueron analizados en forma directa por los investigadores. Se determin� que en Latinoam�rica la producci�n cient�fica en esta materia es escasa, en su mayor�a los art�culos est�n vinculados con la educaci�n ambiental como recurso vinculante a la conservaci�n del medio ambiente. Ecuador, Per� y M�xico son los pa�ses con mayor producci�n en el �rea. Se concluy� que la educaci�n es la herramienta fundamental para la comprensi�n y abordaje del entorno natural y las relaciones sociales.�

Vel�zquez et al. (2020) realizaron una investigaci�n que se sustent� en una revisi�n de naturaleza sistem�tica, apoyada por cadenas de b�squeda, lo cual dio como resultado un total de 80 trabajos que fueron analizados directamente por los investigadores. Se determin� que las publicaciones m�s importantes tienen como eje central, los procesos de aprendizaje en sus distintas vertientes, como la cognitiva, la procedimental y la actitudinal, que abordadas con intervenciones did�cticas efectivas conducen al avance y logro de las competencias de orden ambiental. Como aspecto conclusivo se tuvo, que la metodolog�a empleada contribuyo a una visi�n pormenorizada de la tem�tica y sus distintas implicaciones.�

 

Marco te�rico

Juvova et al. (2015) definen las estrategias did�cticas como un �Conjunto de formas y pr�cticas que adopta el docente para lograr que el aprendizaje fluya al estudiante, haciendo que este logre la obtenci�n de conocimientos aplicables a diversos �mbitos de la vida.� (p.� 347). Moate y Cox (2015) las conciben como una �Herramienta que permite al docente, facilitar la aproximaci�n del estudiante al aprendizaje en cualquiera de sus formas y expresiones.� (p.379). Entretanto, Eslava-Zapata et al (2018), refieren que consiste en la alineaci�n de �un conjunto de m�todos, t�cnicas, procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblaci�n a la cual va dirigida y que tiene por objeto hacer�� m�s�� efectivo�� el�� proceso�� de�� ense�anza-aprendizaje.� (p. 63).

Por otro lado, Eslava-Zapata et al (2018), argumenta que por estar en el �mbito de lo pedag�gico, las estrategias did�cticas para el cuidado del medioambiente pueden clasificarse de modo general, en Pre-instruccionales, Co-instruccionales y Post-instruccionales, sin embargo, las mismas obedecen a los principios de comprensi�n de la interrelaci�n entre el medio ambiente y desarrollo, y de progreso de las actitudes y aptitudes de las personas para su participaci�n activa. Para Flores et al. (2015), la teor�a de Ausubel se enfoca en que �el aprendizaje significativo es m�s eficaz que el mec�nico, debido a que resulta en (a) una modificaci�n de la estructura cognoscitiva del individuo, (b) una mayor retenci�n de conceptos y (c) una transferencia de conocimientos para resolver situaciones problem�ticas nuevas� (p.43). Seg�n Guerra (2020), la teor�a de Vygotsky relaciona al individuo con un entorno en el cual deja de ser �un receptor pasivo de conocimiento y se convierte en el constructor activo del mismo, interpretando lo sucedido en el mundo que lo rodea a trav�s de sus sentidos, construyendo su cognici�n a partir de sus propios aparatos cognoscitivos� (p. 6). Veraksa & Veraksa (2018) sostienen que Vygotsky asigna un papel importante en su teor�a a �la conducta imitativa del ni�o, entendiendo la imitaci�n no como una copia mec�nica irreflexiva, sino cualquier actividad que el ni�o realice en colaboraci�n con un adulto u otro ni�o en lugar de estar solo.� (p.150).

Como menciona Jaramillo (2019), cuando se emplea el medioambiente como piso y contexto de saber, se logra verdaderamente �hablar desde la pr�ctica a la teor�a, se potencia la organizaci�n sist�mica de los conocimientos que llevan a los estudiantes a una formaci�n integral, la aplicaci�n de este criterio alternativo sint�tico promueve la interrelaci�n de diferentes aspectos� (p.211). Adem�s, se hace necesario entender que es prudente que los educadores en conjunto con estudiantes y familias �integren estrategias para ser sensibilizados en relaci�n a la importancia de cuidar el ambiente y con ello saber los da�os que se ocasionan, tomando un compromiso, generando acciones y responsabilidades para luego poder socializar y proporcionar un espacio saludable� (Zambrano-Medina et al. 2020, p.3).� De hecho, investigaciones relacionadas con el tema ambiental han demostrado que �el conocimiento de los problemas ambientales, sus causas y consecuencias, es un determinante importante del comportamiento ambiental de las personas� (D�az-Siefer et al., 2015, p.15511)

 

M�todos

La metodolog�a fue de enfoque cualitativo, desde la perspectiva de la revisi�n de la literatura, se consider� las bases de datos� Google Acad�mico, Dialnet, Scielo, Science Direct y EBSCO para la selecci�n de los art�culos, por lo cual se parti� del objetivo de la revisi�n sistem�tica, se formul� la siguiente interrogante: �Cu�l es el estado del arte de las investigaciones sobre estrategias did�cticas para el cuidado del medio ambiente en el nivel inicial en Latinoam�rica entre 2016 y 2021? Por consiguiente, el objetivo fue identificar las investigaciones sobre estrategias did�cticas para el cuidado del medio ambiente en el nivel inicial en Latinoam�rica entre 2016 y 2021. Se utiliz� como instrumentos la matriz de recolecci�n de datos y la ficha de contenido, mediante la t�cnica de an�lisis documental.

Para la b�squeda de informaci�n se consideraron palabras clave, tanto en espa�ol como en ingl�s: �estrategias did�cticas�, �cuidado del medioambiente� �estrategias en educaci�n inicial� y �medioambiente en educaci�n infantil�, "didactic strategies", "care of the environment" "strategies in initial education" and "environment in early childhood education", teniendo en consideraci�n las palabras clave de los tesauros y los alcances en la b�squeda con el apoyo de los operadores booleanos. Se descartaron libros, tesis, informes de investigaci�n, ponencias de conferencias, rese�as, ensayos, entre otros documentos que eran distintos a los art�culos originales as� tambi�n se excluyeron art�culos que estaban fuera del intervalo 2016 a 2021. La b�squeda realizada mostr� art�culos cient�ficos, no obstante, fueron pocos los estudios sobre revisiones o desarrollo del estado del arte de la categor�a analizada en la presente indagaci�n, por lo cual se seleccionaron 29 publicaciones.

 

Resultados

Despu�s de haber realizado la b�squeda y selecci�n de los art�culos cient�ficos sobre la categor�a abordada, se presentan las tablas para caracterizar a las publicaciones cient�ficas, perspectivas sobre la did�ctica de la ense�anza en aspectos relacionados con el cuidado del medio ambiente y las estrategias did�cticas que muestran los estudios sobre cuidado del medio ambiente.

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Figura 1: Caracter�sticas bibliom�tricas de los art�culos seleccionados sobre estrategias did�cticas para el cuidado del medio ambiente en preescolares

 

En la Tabla 1, se presentan las caracter�sticas bibliom�tricas de los art�culos seleccionados sobre estrategias did�cticas para el cuidado del medio ambiente. Se puede apreciar que hay variedad de publicaciones de los a�os 2016 a 2021. Asimismo, son procedentes de diferentes pa�ses de Latinoam�rica, como Colombia, Venezuela, M�xico, Costa Rica, Chile, Per� y Estados Unidos, sin dejar de lado a Espa�a e Inglaterra. Tambi�n, de diferentes bases de datos siendo predominantemente de Google Acad�mico, seguido de Scielo, Science Direct, Dialnet y Ebsco. Todos son art�culos cient�ficos originales que abordan sobre los aspectos requeridos en el objetivo del estudio.

 

Figura 2: Perspectivas sobre la did�ctica en la ense�anza para el cuidado del medio ambiente en preescolares

 

En la Tabla 2, a la luz de la revisi�n de las perspectivas sobre la did�ctica en relaci�n con el cuidado del medio ambiente, se han encontrado diferentes aspectos� abordados en los art�culos seleccionados, los cuales se han agrupado en los siguientes: la competencia ambiental, la generaci�n de experiencias de aprendizaje, la conducci�n de la educaci�n ambiental, aprendizaje del cuidado del medio ambiente, tecnolog�a y cuidado ambiental, relevancia de la educaci�n ambiental en salud, promoci�n de la conciencia ambiental, desarrollo sostenible y cultura sostenible. De ellos, se han encontrado coincidencias entre algunos autores sobre todo en la did�ctica orientada a la creaci�n de la conciencia ambiental en los ni�os, el desarrollo sostenible y el ejercicio de la cultura sostenible. En la siguiente tabla, se presentan las perspectivas abordadas en los estudios.

 

Figura 3: Estrategias did�cticas ambientales aplicadas en las escuelas para el cuidado del medio ambiente

 

De la Tabla 3, en cuanto a las estrategias did�cticas que se aplicaron en las escuelas, se ha encontrado en los estudios que se han orientado en las pr�cticas de educaci�n ambiental, en el desarrollo de la conciencia ambiental, desarrollo de habilidades y pensamiento cr�tico sobre el cuidado del medioambiente, estrategias basadas en el di�logo� intercultural y de la comunidad, en el uso de la tecnolog�a, desarrollo de actitudes positivas hacia el cuidado del medio ambiente, basadas en programas educativos ambientales, basadas en sus cuidadores y/o maestros, estrategias reflexivas basadas en textos narrativos y audiovisuales, y estrategias basadas en la creatividad. La descripci�n de tales estrategias se presenta en la siguiente tabla, as� como se manifiesta la coincidencia entre las perspectivas de los autores.

 

Discusi�n

En el caso particular de las perspectivas did�cticas, las categor�as estructuradas en la indagaci�n permiten indicar que la educaci�n ambiental es concebida por los diferentes autores desde una visi�n totalizadora, hol�stica y contextualizada en cuanto a las potencialidades pr�cticamente infinitas de la misma. Al� respecto, Vel�squez et al. (2020), Eugenio y Arag�n, (2016), Acu�a (2016), Rodr�guez-Miranda et al. (2021), Pulido y Olivera (2018), Herrera & R�os (2020), y Muro y P�rez (2021) abordan los niveles de conciencia que son requeridos para desarrollar una educaci�n basada en la prevenci�n y la constante b�squeda de alternativas a los problemas que yacen en la sociedad, todo esto asumiendo una postura guiada por la ineludible relaci�n entre docente, estudiantes y comunidad y a su vez el intercambio de estos con el medio ambiente

Otros autores como Acu�a y Qui�ones (2021), Ar�valo et al. (2022), Rojas & Jaime (2018), Valderrama-Hern�ndez et al. (2017), Prosser, & Romo-Medina (2019), Vald�s et al. (2017), Prosser et al. (2021), Briggs et al. (2018), Farina et al. (2021), Cole y Altenburger (2017), coinciden en que la did�ctica impresa en la educaci�n ambiental, facilita que los estudiantes sean formados y practiquen a su vez, valores como la cooperaci�n, la solidaridad, el respeto y la conservaci�n de los ecosistemas. Asimismo, se trazan ejes que implicar�n la necesaria generaci�n de individuos con la plena capacidad de adecuar las necesidades crecientes de la poblaci�n mundial al equilibrio medioambiental, as� como desarrollar la capacidad de satisfacci�n de las necesidades de las actuales generaciones sin comprometer la capacidad de satisfacci�n de las necesidades de las futuras generaciones.

En cuanto a las estrategias did�cticas, estas tienen distintas concepciones y orientaciones y como tal disponen de diferentes estrategias que deben considerarse tomando en cuenta la finalidad con la que se empleen, el contexto, el nivel, la poblaci�n y los medios con los que se cuente. De esta manera, Eugenio y Arag�n (2016), Acu�a (2016), Marulanda et al. (2021) y Farina et al. (2021) destacan que los huertos escolares son verdaderas experiencias educativas en las cuales, no solo se promueven aspectos relacionados al medioambiente y su cuidado, sino tambi�n a la expresi�n de valores como la cooperaci�n, la responsabilidad, la conciencia, el amor y la disciplina se siembren equitativamente con las semillas en cada espacio.

Por su parte, Rodr�guez-Miranda et al. (2021), Gonz�lez et al. (2021), Juca et al. (2017) y Cruz & P�ramo (2021) aseveran que las estrategias implementadas en el marco de la educaci�n ambiental, deben hacer de esta, algo m�s que una simple difusi�n de contenidos. En este sentido, deben incorporarse secuencias did�cticas, proyectos de reciclaje, semilleros, medios digitales, cuentos, pel�culas, entre otros, que incentiven tanto el desarrollo de aspectos de �ndole cognitiva como la cristalizaci�n de pr�cticas consientes que coadyuven al cuidado de los ambientes naturales, reconociendo que estos son la base fundamental de la vida en el planeta.

Los resultados del presente estudio indican en s� mismos una aproximaci�n a las estrategias did�cticas para el cuidado del medio ambiente desde la perspectiva de distintas investigaciones que se han sumergido en esta tem�tica con una producci�n en�rgica y por dem�s interesante. Ahora bien, la tem�tica analizada evidencia una categorizaci�n esgrimida en dos vertientes, la did�ctica y la de las estrategias como tal, lo cual coincide con los hallazgos esbozados en el trabajo Farina (2020) en el que se indica que estas dos vertientes constituyen el hilo investigativo y argumentativo de la mayor�a de la producci�n cient�fica analizada.

Asimismo, en lo que respecta particularmente a la did�ctica, esta investigaci�n encuentra semejanzas con el trabajo Prosser y Romo-Medina (2020), quienes en los art�culos estudiados obtuvieron que los ejes did�cticos de la educaci�n ambiental apuntan en esencia a incentivar en los estudiantes un proceso de concientizaci�n que les permita desarrollar conductas sanas en relaci�n al medio ambiente y al mismo tiempo ser agentes de cambio en las comunidades desde la perspectiva socio-integradora.

En este orden de ideas, hay que acotar que tambi�n el trabajo de Rubina, Padilla y Guti�rrez (2021), expresan un punto coincidente con este trabajo, remarcando el hecho de que las estrategias did�cticas deben incentivar algo� m�s all� de la repetici�n de acciones o mensajes pro ambientales, pues la mayor�a de los trabajos analizados en el mismo, destacaron que las verdaderas pr�cticas ambientales deben partir del cuidado intensivos de los recursos existentes, asumiendo que este, es el verdadero principio prioritario de la conciencia ambiental.

Por otra parte, conviene indicar que el presente trabajo indagativo, tropez� con el hecho de la escasa producci�n cient�fica que se ha desarrollado en esta �rea del saber, cuesti�n que tambi�n fue determinada por la revisi�n de D�az-Horna, Pino-Apablaza & Men�ndez-�lvarez (2022), quienes, adem�s hallaron que en muchos casos, la educaci�n ambiental es vista solo como una inducci�n para la protecci�n medioambiental y no como una v�a conducente a la siembra de valores aut�nticos que promuevan una equilibrada y respetuosa relaci�n de las personas con los entornos ecol�gicos.

Finalmente, se indica que el proceso desarrollado ac� determin� que las estrategias did�cticas y en especial aquellas referidas a la educaci�n ambiental poseen distintas variantes, que depender�n en gran medida de los objetivos que se tengan planteados, hallazgo que sintoniza con el estudio realizado por Vel�zquez, Bedoya y Cadavid (2020), en el cual determin� que la producci�n cient�fica e t�rminos de la educaci�n ambiental hace �nfasis en los aspectos cognitivos de esta disciplina, pero tambi�n en lo que respecta a las estrategias procedimentales y la actitudinales, que en suma, buscan la formaci�n de individuos plenamente conscientes de la realidad ambiental del planeta y del rol importante que representan en esta din�mica.

El estudio tendr� implicaciones te�ricas, pr�cticas y metodol�gicas. En primer lugar, en lo te�rico, se recalca que la presente investigaci�n y sus respectivos resultados, permitieron ahondar en el llamado estado del arte sobre las estrategias did�cticas en la educaci�n ambiental en Latinoam�rica, lo cual se anuncia como un logro altamente relevante, puesto que, significa entrar en contacto con un quehacer avocado enteramente a hacer de la educaci�n ambiental una disciplina s�lida, que repercuta en la verdadera formaci�n de valores ecol�gicos y sociales. En lo pr�ctico, se indica que el trabajo en cuesti�n, marc� un antes y despu�s en la percepci�n que se ten�a en relaci�n los temas educativos inherentes al medioambiente y es que la revisi�n y contrastaci�n de informaci�n tan valiosa como destacada en el tema fortaleci� las nociones, aviv� los �nimos y definitivamente reoriento las acciones de los involucrado a un mayor despliegue racional en torno al ambiente. En lo metodol�gico, es prudente se�alar que la revisi�n efectuada, no es solamente un requisito m�s en lo acad�mico, sino un ejercicio enriquecedor que guarda gran vinculaci�n con las tendencias actuales de la investigaci�n cient�fica y que adem�s representa una valiosa aportaci�n a la corriente pedag�gica ambientalista, dado el alcance importante que se obtuvo en los resultados y que m�s temprano que tarde calificaran como plataforma de investigaciones con expectativas de mayor envergadura en esta �rea del conocimiento.�

En este sentido se declara que la presente investigaci�n tuvo como principal limitaci�n, la escases de trabajos que sirvieran como fuente de an�lisis para el desarrollo del mismo, sin embargo, se declara igualmente que las investigaciones halladas compensaron esta dificultad, proveyendo a la revisi�n de elementos sustanciales con implicaciones favorables en los resultados.�

 

Conclusiones

Los asuntos ambientales constituyen una preocupaci�n constante de la sociedad globalizada como se aprecia en Latinoam�rica, a�n es un terreno un tanto est�ril, cuando se advierte la misma, desde la �ptica pedag�gica. Aun as�, los diferentes trabajos encontrados han determinado que existen oportunidades altamente aprovechables tanto desde el aspecto estrictamente te�rico, como desde la visi�n pr�ctica y concreta del acontecer cotidiano. ������� Los mencionados estudios contienen un conjunto amplio de nociones que son producto de la profundizaci�n del conocimiento en el �mbito educativo, pero tambi�n de un trabajo sistem�tico y empe�oso en la din�mica ambiental, conjugando ambos incisos en pro de una configuraci�n o reconfiguraci�n de las expectativas de la educaci�n y el producto surgido de esta, que no es otro, que el ser humano que debe disponer de una conciencia fortalecida de su entorno ambiental y las m�ltiples implicaciones que se desprenden este. El presente es una invitaci�n imperativa de cambio y el sistema educativo y ser� por mucho tiempo con sus respectivas estrategias, la llave maestra del cambio efectivo en base al equilibrio del medioambiente.

Asimismo, es conveniente que se promuevan algunas acciones como activar una mayor cantidad de mecanismos de est�mulo en torno a la investigaci�n cient�fica en el �rea de la educaci�n ambiental, tomar las investigaciones existentes como base para el desarrollo y fortalecimiento de otras de mayor alcance e impacto, apartar los fines superfluos o propagand�sticos de las estrategias relacionadas con la educaci�n ambiental, permitiendo as� que estas dejen de ser una teor�a idealizada y pasen a ser realidades concretas, generar espacios de discusi�n en los entornos educativos de distintos niveles con la intenci�n de establecer consensos y l�neas reales de acci�n en beneficio del medioambiente y propiciar acciones de cambio en la praxis de la educaci�n ambiental, desde las m�s sencillas hasta las m�s complejas, pero siempre con una visi�n determinada hacia la formaci�n de valores y la expresi�n sistem�tica y contundente de los mismos.

 

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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