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La crianza como factor de riesgo de violencia en estudiantes universitarios

 

Parenting as a risk factor for violence in university students

 

Parentalidade como fator de risco para viol�ncia em estudantes universit�rios

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: imartinezo@ucvvirtual.edu.pe

 

 

Ciencias T�cnicas y Aplicadas ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de mayo de 2022 *Aceptado: 12 de junio de 2022 * Publicado: 8 de julio de 2022

 

 

 

 

 

1. Universidad Cesar Vallejo, Per�.

Resumen

La crianza est� relacionada a los valores morales que pueda infundir las personas responsables del desarrollo de los ni�os, con el objeto de que se vean reflejadas en la persona en su etapa adulta. El entorno del ni�o tiene una cuota de responsabilidad en el car�cter del individuo en el futuro. Sin embargo, es la familia que tiene el gran compromiso de formar una crianza con valores morales y ciudadanos. Esta situaci�n se ver� reflejada en su comportamiento en la etapa de adulto joven, especialmente en la universitaria. En este sentido, la presente investigaci�n tiene como objetivo analizar, a trav�s de una investigaci�n documental, como la crianza incide como factor de riesgo de violencia en los estudiantes universitarios. Los resultados y conclusiones arrojan que cuando la crianza se ejerce de manera autoritaria y con violencia, conjugado con la falta de atenci�n, agresividad, depresi�n y delincuencia producen una influencia significativa en la conducta de los ni�os; esta situaci�n ser� arrastrada en su etapa universitaria, donde la persona ser� testigo de diversas situaciones que comprometer�n su desarrollo personal y profesional, produciendo actos de violencia social, estructural y hasta de g�nero, entre otros tantos; se recomienda que las universidades tenga la responsabilidad de ofrecer mecanismos de orientaci�n efectivos impartidos por profesionales de la psicolog�a para que implementen estrategias de control de ira que permitan poder soportar las diversas situaciones que enfrenta en su cotidianidad.

Palabras Clave: crianza; conducta; violencia; apoyo psicol�gico.

 

Abstract

Upbringing is related to the moral values ​​that can be instilled by the people responsible for the development of children, so that they are reflected in the person in their adult stage. The environment of the child has a quota of responsibility in the character of the individual in the future. However, it is the family that has the great commitment to form an upbringing with moral and citizen values. This situation will be reflected in their behavior in the young adult stage, especially in college. In this sense, this research aims to analyze, through documentary research, how parenting affects university students as a risk factor for violence. The results and conclusions show that when parenting is exercised in an authoritarian and violent manner, combined with inattention, aggressiveness, depression and delinquency, they produce a significant influence on the behavior of children; This situation will be dragged into his university stage, where the person will witness various situations that will compromise his personal and professional development, producing acts of social, structural and even gender violence, among many others; It is recommended that universities have the responsibility to offer effective guidance mechanisms taught by psychology professionals to implement anger control strategies that allow them to withstand the various situations they face in their daily lives.

Keywords: breeding; conduct; violence; Psychological Support.

 

Resumo

A educa��o est� relacionada aos valores morais que podem ser incutidos pelos respons�veis ​​pelo desenvolvimento das crian�as, para que sejam refletidos na pessoa em sua fase adulta. O ambiente da crian�a tem uma cota de responsabilidade no car�ter do indiv�duo no futuro. No entanto, � a fam�lia que tem o grande compromisso de formar uma educa��o com valores morais e cidad�os. Essa situa��o se refletir� em seu comportamento na fase adulta jovem, principalmente na faculdade. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo analisar, por meio de pesquisa documental, como a parentalidade afeta estudantes universit�rios como fator de risco para viol�ncia. Os resultados e conclus�es mostram que quando a parentalidade � exercida de forma autorit�ria e violenta, aliada � desaten��o, agressividade, depress�o e delinqu�ncia, produz uma influ�ncia significativa no comportamento dos filhos; Essa situa��o ser� arrastada para o seu est�gio universit�rio, onde a pessoa presenciar� diversas situa��es que comprometer�o seu desenvolvimento pessoal e profissional, produzindo atos de viol�ncia social, estrutural e at� de g�nero, entre muitos outros; Recomenda-se que as universidades tenham a responsabilidade de oferecer mecanismos de orienta��o eficazes ministrados por profissionais de psicologia para implementar estrat�gias de controle da raiva que lhes permitam suportar as diversas situa��es que enfrentam em seu cotidiano.

Palavras-chave: Cria��o; conduta; viol�ncia; Apoio psicol�gico.

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Introducci�n

La violencia ha formado parte del desarrollo de la humanidad, debido a que se detallan los antivalores, donde se fomenta el irrespeto por el pr�jimo legando a ocurrir desde da�o f�sico hasta psicol�gico. La violencia definida por Buvinic et al. (como se cit� en M�ndez et al., 2022) es un t�rmino que refiere al uso o amenaza de la fuerza f�sica o psicol�gica con intenci�n de hacer da�o al otro, es un fen�meno complejo y multidisciplinar que obedece a factores biol�gicos, econ�micos, psicol�gicos, sociales y culturales. En este sentido, es importante estudiar los factores que inciden dentro del comportamiento violento en las personas. Para el desarrollo de la presente investigaci�n se presenta la crianza como un posible factor de violencia.

La crianza es desarrollada principalmente por el c�rculo familiar de la persona desde una corta edad y al cual la define en una etapa adulta. La crianza est� relacionada a los valores morales que pueda infundir las personas responsables del desarrollo de los ni�os, con el objeto de que se vean reflejadas en la persona en su etapa adulta. Torres et al. (2008) se�alan que la crianza es tanto informar como formar; m�s que repetir conceptos o dar instrucciones, es ir formando actitudes, valores y conductas en una persona.

Por lo cual, dependiendo del tipo de crianza que se desarrolle en el individuo se puede aflorar diversos comportamientos. En otras palabras, se puede decir que tipo de crianza incide directamente en los comportamientos de la persona adulta. Si la forma de crianza de las personas fue bajo un ambiente violento es probable que la persona desarrolle violencia en su personalidad. En este particular, la investigaci�n de Mat�ngolo (2019) refleja que las consecuencias del maltrato infantil se extienden a la edad adulta ya que, esos eventos altamente estresantes, en muchos casos se configura como traum�tico, estableci�ndose en gran medida como un precursor en el desarrollo del Trastorno de Estr�s Postraum�tico y la Depresi�n.

Asimismo, este comportamiento se puede ver reflejado en la adolescencia o la adultez joven de una persona. La presente investigaci�n quiere indagar, a trav�s de una investigaci�n documental, como la crianza incide como factor de riesgo de violencia en los estudiantes universitarios. Unos de los tipos de violencia que pueden desarrollarse dentro de una instituci�n de educaci�n superior es la violencia social y la violencia de genero. Seg�n Crettiez (como se cit� en Figueroa y Torres, 2016) la violencia social, como: La acci�n sistem�tica de una estructura social o de una instituci�n que impide a las personas satisfacer sus necesidades elementales, la frustraci�n de expectativas individuales y colectivas y que sostiene el autor, propicia estallidos violentos. Del mismo modo, Ferrer y Bosch (citado por Chapa et al., 2022) se�alan que �la violencia de g�nero tiene sus cimientos en una organizaci�n social estructurada sobre la base de la desigualdad entre hombres y mujeres, que se ha naturalizado gracias a mandatos, creencias, actitudes, estereotipos y representaciones cognitivas mis�ginas que legitiman su uso� (p. 78).

Metodolog�a

La presente investigaci�n busca analizar la influencia que tiene la crianza en la violencia percibida por parte de los estudiantes universitarios. Por tal raz�n, se tom� como metodolog�a el dise�o bibliogr�fico con un tipo de investigaci�n documental. Seg�n Palella y Martins (2010) el dise�o bibliogr�fico se fundamenta en la revisi�n rigurosa y material documental de cualquier clase, por lo que se utiliza los procedimientos l�gicos y mentales propios de toda investigaci�n: an�lisis, s�ntesis, deducci�n, inducci�n, entre otros. De la misma forma, Hurtado de Barrera (2010) manifiesta que la utilizaci�n de este dise�o es porque el tema a investigar haya sido ampliamente desarrollado con anterioridad y cuente con argumentaci�n epist�mica, teor�as, conceptos y m�todos.

En este particular, se va a desarrollar la investigaci�n a trav�s del an�lisis de las caracter�sticas de la violencia, factores que inciden en la violencia, la violencia en los estudiantes universitarios, caracter�sticas de la crianza y la crianza como factor de violencia. Para lograr este prop�sito se desarrolla una investigaci�n documental. Seg�n Mu�oz (2015) este tipo de investigaci�n se define:

Es aquella que emplea predominantemente fuentes de informaci�n escrita o recogida y guardada por cualquier otro medio, es decir, todo tipo de documentos: libros, publicaciones peri�dicas, materiales grabados por cualquier medio (voz, im�genes, datos), monumentos, documentos hist�ricos, informaci�n estad�stica; todos ellos recopilados por otras personas o instituciones donde la tarea del investigador consiste en buscarla, organizarla, sistematizarla y analizarla para un determinado fin. (p. 87)

Por lo tanto, la presente investigaci�n se caracteriz� por la b�squeda progresiva de informaci�n relevante al tema de inter�s a trav�s de buscadores acad�micos como Scielo y Redalyc, utilizando palabras claves como violencia, factores de violencia, violencia y universidad, crianza y crianza y violencia. Los documentos encontrados en su mayor�a son actualizados no mayor a 5 a�os de publicado, salvo aquellos que tienen informaci�n que puede desarrollar la base de la investigaci�n que tiene un tiempo mayor a 5 a�os de publicados.

 

 

 

 

Resultados y discusi�n

Caracter�sticas de la violencia

La violencia forma parte cotidiana de la sociedad porque es manifestada de diversas formas. La violencia es tan compleja que existen m�ltiples definiciones y tipos que conllevan a explicar el porqu� de este fen�meno en la cultura y la vida cotidiana de las personas y de las comunidades. Seg�n la Organizaci�n Mundial de la Salud (OMS, como se cit� en Flores et al., 2022) la ha definido como el ejercicio intencional de la fuerza f�sica o poder para amenazar o causar alteraciones f�sicas, psicol�gicas o incluso la muerte.

De la misma forma, la violencia no s�lo es f�sica, sino que se manifiesta de forma verbal, psicol�gica, entre otras. Esto lo confirma Ferr�ndiz y Feixa (2004) que comenta que hay otras formas de agresividad no f�sica (verbal, simb�lica, moral) que pueden hacer m�s da�o, y sobre todo que la violencia no se limita al uso de la fuerza, sino m�s bien en la posibilidad o amenaza de usarla. Por lo cual, la violencia tiende a causar un da�o a la persona quien la sufre la cual puede disminuir la calidad de vida tanto del afectado como de su circulo cercano. Sin duda, la violencia tiene su origen precisamente en la falta de conciencia de nosotros mismos, manifest�ndose en varios niveles de la vida y de la sociedad (Madera y Herrera, 2010).

Asimismo, la violencia es cambiante dependiendo de las personas, de las circunstancias, de los factores socioecon�micos, educativos y culturales. Se estima que la violencia tiene un car�cter cambiante en funci�n de la din�mica del poder y de la distribuci�n de los roles y recursos, es por ello que pueden establecerse diferentes tipos de violencia (Falc�n et al., 2011). Estos tipos se enfocan en dos grandes grupos que son el de la violencia restringida y el otro es el de la violencia ampliada.

La concepci�n restringida de la violencia hace hincapi� en el da�o f�sico, a la saz�n su caracter�stica objetiva y medible�. La concepci�n ampliada de la violencia reconoce un conjunto m�s amplio de actos que implican ejercicios intencionales de poder contra individuos o colectivos, que no se expresan solo en da�os f�sicos, pero que reproducen relaciones sistem�ticas de desigualdad, exclusi�n, subordinaci�n u otras formas sutiles de victimizaci�n y coerci�n. (Moloeznik y Portilla, 2021, p. 30)

Por otra parte, la violencia puede formar parte de la cultura de la sociedad como tambi�n la violencia se transforme en cultura. Indistintamente de la direcci�n la sinergia entre violencia y la cultura arroja una serie de problemas a la sociedad los cuales afectan las garant�as a sus necesidades, prevaleciendo las desigualdades y las bajas condiciones de superaci�n. Ante esta situaci�n se presenta dos conceptualizaciones de esta fusi�n. La cultura de la violencia es un t�rmino impensable porque supondr�a aceptar que la sociedad en esencia es violenta y la violencia es, por tanto, consustancial a su historia y sobre todo inmodificable (una especie de sino fatal) (Ferr�ndiz y Feixa, 2004). De la misma forma, Jim�nez-Bautista (como se cit� en Mat�ngolo, 2019) comenta que la violencia puede entenderse como la interacci�n entre la agresividad natural presente en los humanos y la cultura que la moldea, es por tanto inherente al g�nero humano, ya que es trasmitida, aprendida e influida por la cultura.

Como un ejemplo de lo que se plante� en estos �ltimo, es la violencia enmarcada en las redes sociales. estos medios de comunicaci�n masivos de �ltima generaci�n permiten el desarrollo de formas de violencia no f�sica que atropella la integridad de las personas cuando sucede. Constante (citado por P�rez y Ficoseco, 2021) se�ala que las redes sociales sirven como agentes de reproducci�n de la violencia, debido a que reproducen los fen�menos que conforman nuestras sociedades, entre ellos, la violencia; sin embargo, su particularidad radica en la capacidad que estas tienen para potencializarlos.

 

Factores que inciden en la violencia

La violencia se presente en diferentes formas, tipos y en diferentes ambientes y condiciones, por lo cual es necesario poder comprender la importancia de describir el factor de riesgo como indicador para la medici�n de la violencia en una poblaci�n determinada. Seg�n la OMS y Pita et al. (citados en Penalva y Villegas, 2017) el factor de riesgo por violencia son aquellos contextos o personas cuyas caracter�sticas o situaciones pueden ser causas importantes para el desarrollo agresivo de los individuos.

Ahora, la identificaci�n de los factores de riesgo en la violencia se ha determinado a lo largo de los a�os a trav�s de diversas investigaciones. Seg�n la OMS como la investigaci�n de Dom�nguez et al. (como se cit� en M�ndez et al., 2022) se�alan que los factores riesgo pueden ser un bajo nivel de instrucci�n exposici�n al maltrato infantil, experiencia de violencia familiar y el formar parte de familias en donde hay privilegios masculinos y condici�n de subordinaci�n de la mujer; adem�s, del uso nocivo de alcohol.

Estos factores de riesgo que generan violencia est�n divididos en factores internos y externos de la persona, a trav�s de factores personales, factores familiares, factores sociales, factores culturales y factores econ�micos. Estos factores se detallan en la Tabla 1.

 

Tabla 1. Factores de riesgo para la violencia

Fuente: (Rodr�guez, 2008)

 

Los factores de riesgos producen efectos entre el agresor y la v�ctima de violencia que van de traum�ticos por estr�s, depresi�n, ansiedad entre otros. Estos afectan no solo a la persona sino al c�rculo familiar, por lo que esto se considera un declive en la salud p�blica de la sociedad. Para ser m�s precisos en las patolog�as que arroja la violencia se tiene la investigaci�n realizada por M�ndez et al. (2022) las cuales se�alan que existen 4 componentes que afectan la salud mental como lo son:

El primero es la depresi�n, que est� asociada con valoraciones negativas sobre la autoestima, sentimientos de culpabilidad y desesperanza; El segundo es la ansiedad, relacionada con respuestas fisiol�gicas como sensaciones de ahogo y sofoco, sudoraci�n, presi�n en el pecho y nudo en la garganta; El tercer componente es el ajuste psicosocial, que se refiere a respuestas de ajuste a actividades sociales, l�dicas y de la vida diaria. El aislamiento, los sentimientos de soledad y la restricci�n de actividades son consecuencias comunes de la violencia, y; El cuarto componente est� asociado con sentimientos y respuestas de humor irritable. (p. 5)

 

Caracter�sticas de la crianza

La familia forma parte importante en desarrollo de la sociedad, debido a que es el primer grupo social que forma al individuo con valores morales y sociales. de la familia se desprende las estrategias de crianza que moldean a las personas desde una edad temprana. Es en esta edad donde se forjan los valores ciudadanos que se reflejar�n en una etapa adulta. Gonz�lez (como se cit� G�rriz y Ibabe, 2021) manifiesta que, a trav�s de las interacciones con la familia, la persona es capaz de consolidar varios componentes de la personalidad y de su conducta que favorecen o no a su desarrollo �ptimo tanto a nivel cognitivo, como moral y social.

En este sentido, la crianza juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad en los ni�os. Seg�n lo expresado por la Real Academia Espa�ola y Eraso et al. (citado por Infante y Mart�nez, 2016) el vocablo criar deriva de creare, que significa �nutrir y alimentar�, �cuidar, instruir, educar y dirigir�; pero adem�s de cubrir las necesidades b�sicas, la crianza involucra una serie de aspectos relacionados con el pensamiento, la cultura y la sociedad. De la misma forma, la crianza es formar algo de la nada; es instruir, dirigir, educar (Torres et al., 2008). Esto significa que la crianza ense�a, comunica, informa, genera conocimientos, cultiva valores y desarrolla cualidades, aptitudes y actitudes hacia un individuo en formaci�n.

Por lo cual, la crianza se convierte en un indicador de evaluaci�n de la persona en diversas dimensiones de la sociedad. La crianza presenta pautas de crianza, las pr�cticas de crianza y las creencias acerca de la crianza. Estas pautas las describe Izzedin y Pachajoa (2009) a continuaci�n:

Por un lado, las pautas se relacionan con la normatividad que siguen los padres frente al comportamiento de los hijos siendo portadoras de significaciones sociales. Cada cultura provee las pautas de crianza de sus ni�os. Por otro lado, las pr�cticas de crianza se ubican en el contexto de las relaciones entre los miembros de la familia donde los padres juegan un papel importante en la educaci�n de sus hijos. (p. 109)

Del mismo modo, existe otro enfoque de las pautas de crianza las cuales est�n regidas por el entorno del ni�o. Estas pautas se detallan en la Figura 1. No solo la familia es la encargada de la crianza de los infantes, sino tambi�n el circulo que rodea al ni�o en etapas tempranas de aprendizaje. Los c�rculos de amistad, la escuela, las actividades extraacad�micas que corresponden a la cultura y deporte, todo lo que esta alrededor del ni�o influye directamente en su formaci�n y como tal forma parte de su crianza por medio de estrategias diversas y �nicas. Esto lo confirman Betancurth y Pe�aranda (2016) donde estas iniciativas parentales y las pr�cticas discursivas circulan y se traman como un conjunto denso de vinculaciones que cuidadores significativos establecen en diversos espacios de su vida cotidiana, con actores colectivos y sectores sociales de la comunidad, por cuanto exceden el �mbito dom�stico.

 

Figura 1. Pautas de la crianza. Fuente: (Aracena, citado por Mebarak et al., 2016)

 

La crianza como factor de violencia

La crianza basada en maltratos para aportar a una disciplina que conduzca a la formaci�n de una persona tiene m�s sus desventajas, debilidades y amenazas que ventajas y fortalezas. Pavez (como se cit� en Mat�ngolo, 2019) se�ala que el uso de la violencia f�sica y/o verbal para disciplinar a los ni�os se presenta como un mecanismo de control social que permite modelar el deber ser del ni�o mediante humillaciones y amedrentamientos. Esta situaci�n conlleva a una agresividad por parte de los ni�os y que manifestar� en etapa adulta. La investigaci�n de Mendoza (2017) se�ala que la responsabilidad de la familia en el comportamiento agresivo del ni�o deriva en la insatisfacci�n de la crianza y la falta de autonom�a para criar, particularmente la pobre percepci�n que los padres perciben de s� mismos al criar a sus hijos y la falta de habilidades para educarlos.

En este sentido, el entorno del ni�o tiene una cuota de responsabilidad en el car�cter del individuo en el futuro. Sin embargo, es la familia que tiene la gran responsabilidad de formar una crianza con valores morales y ciudadanos. En este particular cuando la crianza familiar es negativa ocurre lo planteado por Cabrera et al. (citado en Cuervo, 2010) el cual se�alan que pueden crearse desajustes psicol�gicos en los hijos, producto del grado de satisfacci�n que se tenga por ser padre. De la misma forma, Ram�rez (como se cit� en Varela et al., 2014) comenta que cuando las pr�cticas de crianza se ejercen de manera autoritaria, con afectos negativos, centradas en el logro y con castigos f�sicos; estilos muy relacionados tambi�n con los problemas de atenci�n, conductas agresivas, ansiedad/depresi�n, conducta delictiva y problemas sociales, producen problemas en la conducta en los hijos. No obstante, el inverso a esta situaci�n es la crianza familiar de manera positiva. Seg�n Vald�s et al.

La crianza positiva, que comprende elevado involucramiento, comunicaci�n fluida y supervisi�n adecuada de la conducta de los hijos, aumenta la frecuencia de pr�cticas de disciplina restaurativas en los padres. Existe evidencia de que este tipo de crianza genera una confianza y cercan�a afectiva entre padres e hijos, que facilita el uso por parte de los padres de pr�cticas disciplinarias inductivas, como es el caso de la restaurativa, que se basan en el razonamiento con el hijo acerca de su conducta y el respeto hacia �l como persona- (p. 1104)

 

La violencia en los estudiantes universitarios

En las instituciones de educaci�n superior se encuentra una diversidad de estudiantes que provienen de diversos entornos, los cuales est�n basados en las condiciones sociales, econ�micas y culturales. Cada uno de estos factores inciden en la personalidad de los estudiantes universitarios haci�ndolos diferentes y por lo cual forman un crisol de ideas para diversos debates en el desarrollo acad�mico. Asimismo, las estructuras acad�micas que se basan en el desarrollo de los conocimientos, que permiten formar al profesional del futuro, ejercen mecanismos de aprendizajes que dependen de las caracter�sticas de los mismos estudiantes. Esta situaci�n puede arrojar diversos comportamientos frente a estas situaciones acad�micas lo cual depender� de su formaci�n como persona.

Otros factores de comportamientos son los que provienen de la crianza en la edad temprana. El comportamiento de los estudiantes universitarios frente a los obst�culos y frente a las adversidades depende de la forma de c�mo fueron inculcados desde el hogar o desde su entorno cercano. El desarrollo acad�mico est� directamente relacionado al rendimiento acad�mico. Si la crianza fue positiva, los estudiantes tienen la capacidad de poder desarrollar y explotar sus estrategias en funci�n de dar respuesta a los requerimientos acad�micos en cada una de las asignaturas.

Sin embargo, cuando la crianza es negativa entonces las exigencias acad�micas se convierten en frustraciones, en depresi�n y en violencia. Si no hubo una crianza que se basar� en el desarrollo de los objetivos, en la superaci�n de los obst�culos y el afrontamiento de los errores cometidos entonces se formar� un individuo con problemas de car�cter social. De la misma forma, este comportamiento negativo no solo responde a las situaciones acad�micas, sino que van m�s all�, las cuales involucran actos de violencia social, estructural y hasta de g�nero. La investigaci�n de Prieto et al. (2015) se�ala que la violencia que se reproducen en los espacios universitarios se relaciona con el robo, el da�o a pertenencias, el consumo de drogas y la introducci�n de armas. Estas son respuesta de las situaciones que no fueron controladas en la crianza, porque eso lo vivieron dentro de su c�rculo familiar o cercano y, por tanto, consideran que sus actos son comunes y normales.

Ante esta situaci�n, las universidades tienen la responsabilidad de ofrecer bienestar estudiantil a trav�s de secciones de orientaci�n impartidas por profesionales de la psicolog�a para que, en parte, puedan incrementar su rendimiento acad�mico a trav�s de estrategias de aprendizaje, as� como tambi�n la implementaci�n de mecanismos de control de ira que permitan poder soportar las diversas situaciones que enfrenta en su cotidianidad.

Los profesionales de la psicolog�a est�n comprometidos con las nuevas generaciones para desarrollar estrategias de investigaci�n e intervenci�n colectivas, que posibiliten la creaci�n de redes de apoyo social, de fortalecimiento del sentido comunitario y grupal, a fin de fortalecer de esta manera tambi�n aquellos aspectos instrumentales del sujeto a nivel individual. (Figueroa y Torres, 2016, p. 76)

Igualmente, estas pol�ticas internas contra la violencia social y de genero deben ir acompa�ada de un marco legal y de salud mental, que permita un castigo por sus actos de violencia contra sus semejantes, pero tambi�n desarrollen un acompa�amiento psicol�gico que permita poder encontrar un bienestar que nunca pudieron tener en su infancia. �

 

Referencias

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