����������������������������������������������������������������������������������

 

 

La lectura recreativa y su aporte en el aprendizaje de los ni�os y ni�as en la etapa pre-operacional

 

Recreational reading and its contribution to the learning of children in the pre-operational stage

 

A leitura l�dica e sua contribui��o para a aprendizagem de crian�as na fase pr�-operacional

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: verbrahen@hotmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

��

* Recibido: 23 de mayo de 2022 *Aceptado: 12 de junio de 2022 * Publicado: 8 de julio de 2022

 

 

1. Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.

Resumen

La lectura recreativa proporciona elementos gratificantes, divertidos y placenteros para iniciar a los m�s peque�os en el maravilloso mundo de la lectura. A este prop�sito, este estudio tuvo como objetivo general realizar un an�lisis reflexivo a la luz de la literatura especializada acerca de la lectura recreativa y su aporte en el aprendizaje de los ni�os y ni�as en la etapa preoperacional.� La metodolog�a est� enmarcada en una investigaci�n de tipo documental bibliogr�fica. La recolecci�n de la informaci�n se llev� a cabo en las p�ginas digitales de Google Acad�mico, revistas indexadas y bibliotecas virtuales de universidades internacionales. Dentro de las conclusiones resaltan los beneficios que trae aparejado el uso de la lectura recreativa para impulsar el aprendizaje del ni�o y la ni�a en la etapa preoperacional que se corresponde con la incursi�n de los infantes en la educaci�n inicial o preescolar que es la base, en el cual los educandos pueden adquirir innumerables experiencias y saberes, as�, enriquece su cultura, mejora su lenguaje, desarrolla la capacidad de concentraci�n y la memoria, estimula la imaginaci�n.

Palabras Clave: lectura recreativa; aprendizaje; etapa pre-operacional.

 

Abstract

Recreational reading provides rewarding, fun and enjoyable elements to introduce the little ones to the wonderful world of reading. For this purpose, this study had the general objective of carrying out a reflexive analysis in light of the specialized literature on recreational reading and its contribution to the learning of children in the preoperational stage. The methodology is framed in a bibliographical documentary research. The collection of information was carried out on the digital pages of Google Scholar, indexed journals and virtual libraries of international universities. Among the conclusions, the benefits that the use of recreational reading brings to promote the learning of the boy and the girl in the preoperational stage that corresponds to the incursion of the infants in the initial or preschool education that is the base, in which students can acquire innumerable experiences and knowledge, thus, enriches their culture, improves their language, develops the ability to concentrate and memory, stimulates the imagination

Keywords: recreational reading; learning; pre-operational stage.

 

 

 

Resumo

A leitura recreativa fornece elementos gratificantes, divertidos e agrad�veis ​​para introduzir os pequenos no maravilhoso mundo da leitura. Para tanto, este estudo teve como objetivo geral realizar uma an�lise reflexiva � luz da literatura especializada em leitura l�dica e sua contribui��o para a aprendizagem de crian�as em fase pr�-operat�ria. A metodologia est� enquadrada numa pesquisa bibliogr�fica documental. A coleta de informa��es foi realizada nas p�ginas digitais do Google Acad�mico, peri�dicos indexados e bibliotecas virtuais de universidades internacionais. Entre as conclus�es, os benef�cios que o uso da leitura l�dica traz para promover a aprendizagem do menino e da menina na fase pr�-operat�ria que corresponde � incurs�o dos beb�s na educa��o inicial ou pr�-escolar que � a base, na qual os alunos podem adquirir in�meras experi�ncias e conhecimentos, assim, enriquece sua cultura, aprimora sua linguagem, desenvolve a capacidade de concentra��o e mem�ria, estimula a imagina��o

Palavras-chave: leitura recreativa; Aprendendo; fase pr�-operacional.

����������������������������������������������������������������������������������������������

Introducci�n

La lectura es una actividad primordial que permite a las personas desenvolverse en un mundo letrado cada vez m�s complejo, pues si se tiene el dominio lector el sujeto no tendr� dificultad alguna para interactuar con su entorno. En el escenario educativo este proceso es fundamental, en virtud de que para acceder al conocimiento de la educaci�n formal es necesario que el estudiante comprenda e interprete diversos contenidos. Por ello, desde la m�s temprana edad, primero en el contexto familiar y luego en la escuela, se debe procurar que el acercamiento de los peque�os a los diversos textos para favorecer el desarrollo del h�bito lector sea llevado a cabo de una forma sencilla, amena y atractiva, para lograr propiciar durante el proceso educacional el gusto por leer en los ni�os.

En este prop�sito, la lectura recreativa puede convertirse en una excelente herramienta did�ctica, en funci�n de que es una actividad que se realiza sin que previamente haya un prop�sito de utilidad pr�ctica, ni de uso inmediato, la intencionalidad subyace en pasar el rato, por puro placer, disfrutar un texto o para satisfacer curiosidades, de este modo, el infante no percibe el acto de leer como una obligaci�n sino como una actividad agradable y divertida.

Al respecto, (Dezcallar, Clariana, Cladellas, Badia, & Gotzens, 2014) ponen de manifiesto que la lectura recreativa o voluntaria es la que se realiza al margen de las actividades acad�micas y por propia decisi�n y libertad de elecci�n de material. Por su parte, (Condemar�n, 2010) considera que el �desarrollo placentero de la lectura y la facilitaci�n de experiencias recreativas, que unidas a actividades l�dicas, proporcionan ambientes de libertad, cordialidad, afecto, respeto, seguridad, verdaderamente gratificantes para establecer h�bitos lectores permanentes� (p.22).

En este particular, la lectura recreativa suele comenzarse en los primeros a�os de vida, en el seno del hogar, incluso antes de empezar la escuela, es por ello que, en la edad pre-operacional cuando por lo general, el infante comienza el trabajo pedag�gico en las aulas, la adquisici�n de las competencias del aprendizaje en lecto-escritura debe facilitarse en las condiciones m�s id�neas posibles, pues esta habilidad proporciona la base de todo conocimiento y aprendizaje posterior del infante. A tono con esto, (Peraza, 2005) destaca que este proceso debe ser espont�neo donde el ni�o sienta la necesidad de hacerlo. En el hogar se puede reforzar, el proceso de lecto-escritura, a trav�s de la lectura de cuentos, y el tener diversos materiales de lectura al alcance de los ni�os.

Es importante destacar que la etapa preoperacional establecida por Jean Piaget, abarca desde los dos a los siete a�os, se caracteriza especialmente por la representaci�n del mundo mediante im�genes, palabras y dibujos. Se desarrolla as� mismo dentro de ella, el periodo ling��stico, el cual tiene una gran relevancia (Tobalina Mardones, 2022). De esta forma, el ni�o y la ni�a, pasan por unas caracter�sticas particulares, las cuales son las que le van permitiendo ir avanzando en el desarrollo, a esta raz�n es necesario que los docentes como encargados de organizar y establecer los procesos de ense�anza y aprendizaje en el aula de clase, tomen en consideraci�n las peculiaridades de los infantes en esta fase, as� como la evoluci�n individual y colectiva, para utilizar nuevas o mejores� estrategias y/o alternativas que optimicen los procesos de formaci�n de cualquier �rea, en especial, de la adquisici�n de la competencia de la �lecto-escritura.

Sobre la base de estas ideas, el presente art�culo tiene como objetivo general realizar un an�lisis reflexivo a la luz de la literatura especializada acerca de la lectura recreativa y su aporte en el aprendizaje de los ni�os y ni�as en la etapa pre-operacional.

 

Desarrollo

Teniendo clara la importancia del dominio de la lectura en los seres humanos para enfrentar al medio que lo rodea, desde los grados iniciales la adquisici�n de este aprendizaje se torna indispensable, As�, en� la etapa pre-operacional para efectuar esta ense�anza se puede recurrir al uso de textos de cuentos, f�bulas, leyendas, c�mics, entre otras, las cuales resultan atractivas y divertidas para los m�s peque�os, adem�s permiten introducirlos de manera creativa al mundo de las letras que puede convertirlos eventualmente en grandes lectores.

Resulta oportuno indicar que la etapa pre-operacional del desarrollo cognitivo fue dividida por Piaget en dos momentos, la primera, va desde los dos a los cuatros a�os de edad y, la segunda, desde los cuatro a los siete a�os (Tobalina Mardones, 2022). Esta �ltima fase, por lo general, corresponde a la inserci�n del infante al nivel educativo inicial o preescolar, seg�n (Reyes Contreras, 2018) la educaci�n preescolar es sin lugar a dudas la base, es un espacio en el cual los educandos pueden adquirir innumerables experiencias y saberes. Una de las herramientas que m�s engalanan la pedagog�a en el preescolar es la de lectura.

Tambi�n ha referido el citado autor que los principales proveedores de la lectura en la escuela son los docentes, quienes deben asumir un compromiso positivo por ense�ar al ni�o a� leer de una manera recreativa para motivar la curiosidad y la imaginaci�n (Reyes Contreras, 2018). Adicionalmente hace �nfasis en el hecho de que el educador tiene la responsabilidad de tratar de que el acto de leer no sea percibido por el infante como un proceso impositivo, sino que debe presentarse de una forma m�gica, especial y motivadora para lograr que de �l surja de forma espont�nea la necesidad de pedir que le lean (Reyes Contreras, 2018) o en el mejor de los casos interesarse en aprender a leer de manera entusiasta.

En otro aporte, la Federaci�n de Ense�anza de Comisiones Obreras de Andaluc�a (FECCOO, 2011), considera de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay ni�os, se d� gran relevancia a la literatura infantil por entretenimiento con �nfasis en la diversi�n, para procurar establecer una relaci�n a futuro de diversi�n con saber, pues los ni�os al leer por entretenimiento son m�s propensos a tomarle el gusto a la lectura. Asimismo, (FECCOO, 2011) hace hincapi� en que cuando los ni�os leen bien, aumenta incre�blemente su aprendizaje durante sus vidas y surge un potencial bastante grande en el futuro de su desarrollo.

 

Algunas Concepciones Sobre la Lectura Recreativa

La lectura recreativa en los ni�os en la etapa pre-operacional puede convertirse en un elemento garantizador para que, desde la m�s temprana infancia, las personas puedan adquirir el agrado por los contenidos que ofrecen los textos. En tal sentido, �(Mar�n, 2003), define la lectura recreativa como una estrategia potencial que activa las ideas y pensamientos m�s escondidos del ser humano para la formaci�n de conocimientos intelectuales a trav�s de la lectura, teniendo en cuenta la selecci�n de textos que m�s le gusta a la persona. Por su lado, (Brand, 2016), aduce que la lectura recreativa es una actividad literaria, sin �normas, patrones a seguir, es decir cada lector lee como lo entienda, lo vital es gozarse de la informaci�n que adquiere a trav�s de cuentos, poes�as, mitos, etc. Al respecto, (Ruiz Saavedra, 2017), considera que para formar y desarrollar el h�bito lector el �nfasis debe estar en la lectura como placer, como experiencia de vida; porque solo se vuelve un h�bito cuando resulta agradable, se disfruta y se hace con amor.

Igualmente, (Salazar, 2005) denota que la lectura recreativa o de placer, es la base para la formaci�n de h�bitos, es la dimensi�n que forja las actitudes y decisiones para continuar leyendo toda la vida. En este marco, (Escalante & Caldera, 2008) destaca �el objetivo principal de la incorporaci�n de periodos permanentes de lectura en el aula debe estar orientado por la recreaci�n y curiosidad, y no como asignaci�n escolar (p.671). Se�alan adem�s estas autoras, que para ello, el contacto inicial de los primeros a�os debe ser interesante o agradable, donde la o el docente lea y cuente historias a los peque�os utilizando libros con ilustraciones atractivas� (p.671). En esta misma l�nea, (Zayas, 2016) asevera que las acciones para introducir a los estudiantes a la lectura se basan en el desarrollo de lecturas recreativas como libros de cuento, afiches, poemas, novelas u otros, teniendo en cuenta sus intereses y caracter�sticas. Estas acciones requieren del acompa�amiento de los docentes y las familias.

 

La lectura recreativa y su aporte en el aprendizaje de los ni�os y ni�as

La lectura constituye uno de los procesos intelectuales que mayor influencia puede tener en la formaci�n de la personalidad de los estudiantes (Zayas, 2016). Es esencial para facilitar el conocimiento, ya que puede generar un sistema de influencias educativas que interact�a vertical y horizontalmente con los contenidos de todas las asignaturas del proceso de ense�anza y aprendizaje en cualquier nivel educativo (Zayas, 2016).� A tono con esto, �(Escalante & Caldera, 2008) afirman que el ni�o, desde muy peque�o, participa de la literatura como juego, diversi�n o entretenimiento. Cuando va a la escuela tambi�n tiene contacto con la literatura no s�lo con fines l�dicos sino con otras intenciones: aprender a leer y escribir, culturales, morales, religiosas y pedag�gicas. Siguiendo con las aportaciones de estas autoras (Escalante & Caldera, 2008) rese�an que desde el nivel de educaci�n inicial y preescolar, los ni�os demuestran inter�s por explorar y establecer contacto con diferentes materiales de lectura y escritura, los cuales inducen a manifestar vivencias y experiencias reales e imaginativas, dando lugar a la expresi�n de ideas, emociones y sentimientos propios que permiten aflorar su mundo interior.

Lo anterior pone en evidencia la importancia de fomentar el h�bito de la lectura en los m�s peque�os, entre las m�ltiples razones para ello, (Fern�ndez, 2016) se�ala que: enriquece su cultura, mejora su lenguaje, desarrolla la capacidad de concentraci�n y la memoria, estimula la imaginaci�n. En la misma direcci�n (Escalante Vera, 2017) destaca ��que aunque se ha sugerido que la promoci�n de la lectura incide en todas las etapas de la vida humana, es fundamental leer desde la infancia.

Dentro de los grandes beneficios que aporta esta herramienta en ni�os lectores; (Ramos, 2015) cita entre otras, la lectura lleva, casi de manera natural, a la escritura; y la escritura no es otra cosa que la articulaci�n del lenguaje en papel o en otro soporte; es decir, se trata del desarrollo completo de la habilidad para nombrar el mundo y a uno mismo citada anteriormente. Un ni�o que lee y escribe de manera cr�tica y sensible es un ni�o que sabe pensar y que sabe resolver problemas.

Tambi�n (Escalante Vera, 2017) ha insistido en la adquisici�n de vocabulario como principal beneficio de la lectura no porque sea la �nica ventaja que ofrece leer, sino porque el lenguaje y su dominio son la base para todos los otros beneficios potenciales de la lectura, a saber: la construcci�n de una identidad y de una ciudadan�a que tiene derecho a usar su voz y, adem�s, sabe c�mo hacerlo, pues leer nos hace conscientes del mundo que nos rodea y de c�mo podemos transformarlo.

En atenci�n a lo planteado, en los p�rrafos anteriores, algunos de los autores referenciados han se�alado que dentro de las lecturas recreativas sugeridas para captar la atenci�n de los m�s peque�os y fomentar con ello el gusto por la lectura con la ventajosas consecuencias que trae consigo esta sustancial actividad, se tiene el cuento, mitos, poes�as, leyendas, libros con ilustraciones atractivas, entre otros. A continuaci�n se hace referencia a algunos de estas importantes lecturas recreativas usadas para iniciar de manera agradable a los infantes en esta tan trascendental actividad para el desenvolvimiento ser humano en la sociedad como es la lectura.

 

 

 

El Cuento

El cuento es una de las lecturas recreativas por excelencia, seg�n (Escalante & Caldera, 2008) constituye una herramienta que estimula el pensamiento creativo, imaginativo y cr�tico de los ni�os, permiti�ndoles expresarse en diversas formas. Igualmente, (Rond�n, 2018) plantea que leer cuentos a los ni�os ayuda a que los mismos desarrollen diferentes habilidades o que se den cuenta de actividades que les guste realizar. Con una lectura constante los talentos de los ni�os se ir�n desarrollando, al mismo tiempo que adquieren conocimientos �ticos proporcionados por las historias narradas. En estimaciones de esta autora, algunos de los beneficios que este h�bito proporciona a los ni�os son, entre otros: a) promueve el maravilloso h�bito de la lectura recreativa a temprana edad; b) estimula la creatividad; c) ejercita la memoria; d) transmite conocimientos a trav�s de diferentes met�foras y moralejas; d) estimula el desarrollo del lenguaje, a trav�s de la pronunciaci�n correcta de las palabras; e) fomenta en la escucha la atenci�n, facilitando por ende la comunicaci�n; f) transmite valores y principios de generaci�n en generaci�n con la lectura de un cuento.

 

El Mito

Con respecto al mito (Goicoechea, 2015) expresa que en la etapa de educaci�n infantil, el mito cumple una funci�n esencial, pues es una de las bases para la comprensi�n de numerosas obras literarias (e incluso art�sticas de todo tipo). Adem�s, comparte varios rasgos con el cuento popular, lo que hace m�s sencilla su incorporaci�n al aula por medio de las adaptaciones adecuadas.

Argumenta tambi�n esta autora, en especial los mitos heroicos, tienen cabida en educaci�n infantil siempre y cuando se utilicen las adaptaciones y las herramientas adecuadas para su incorporaci�n al aula. Es un importante apoyo para despertar en los ni�os el inter�s por su conocimiento. El mito se define de acuerdo con (Garc�a Gual, 1993) como �un relato tradicional que refiere la actuaci�n memorable y ejemplar de unos personajes extraordinarios en un tiempo prestigioso y lejano� (p.19). La mitolog�a es un recurso excelente para echar a volar la imaginaci�n de los ni�os y estimular su creatividad, a la vez que desarrolla su pensamiento cr�tico y capacidad de reflexi�n.

 

 

La Poes�a

Otro recurso que se ha estimado como favorable para iniciar a los ni�os y ni�as de educaci�n inicial en la lectura es la poes�a, en torno a esto, (Dezeo & P�ez, 2012) consideran la importancia que tiene el acercar a los ni�os(as) a la lectura, a trav�s de la poes�a infantil, ya que esta, como uno de los g�neros literarios le permitir� al ni�o(a) descubrir un mundo lleno de magia, fantas�a, sensaciones, emociones, en donde se sentir� conectado e identificado con el mundo que lo rodea.

En relaci�n a ello, (Perriconi, Pellizari, & Greco, 2006) expresan que el preescolar es uno de los �mbitos privilegiados para abordar la poes�a, puesto que, �la poes�a es una de las formas literarias m�s pr�ximas al ni�o, en particular, por el placer de escuchar los sonidos. Valorando la estimulaci�n a trav�s de la rima, como una forma alternativa por medio de objetos� (p.24). Adscrito a lo anterior, (Gallardo �lvarez, 2010) habla acerca de los beneficios de la poes�a entre otros: incentiva la imaginaci�n, hace aflorar el placer est�tico y produce alg�n tipo de emoci�n; incentiva la comprensi�n y la interpretaci�n personal, pues cada estudiante puede de forma espont�nea asignar un significado personal a la obra po�tica.

Lo se�alado conduce a suscribir que, promover y generar nuevos conocimientos a trav�s de la lectura recreativa otorga elementos altamente beneficiosos para que los m�s peque�os desarrollen de manera efectiva y eficaz esta habilidad, pues, a decir de, (Dezeo & P�ez, 2012) en la edad preescolar se produce el desarrollo del ni�o(a), tanto de sus capacidades intelectuales como en la formaci�n de sus cualidades. Esta edad se considera como un per�odo de gran sensibilidad para el desarrollo infantil.

 

Conclusiones

La lectura constituye un proceso intelectual que es imprescindible fomentar desde el nivel preescolar, tomando en cuenta que en esta fase el ni�o se encuentra en la etapa preoperacional del desarrollo, las actividades deben estar acordes a las particulares caracter�sticas del infante y aprovechar al m�ximo esas potencialidades a�n en proceso.

En el preescolar, se genera un sistema de influencias educativas necesarias para el desarrollo y� todos sus componentes tienen importante significado para el ni�o(a), es la fase donde se inicia en la adquisici�n de las operaciones mentales como la lectura, por eso, se debe procurar que el acercamiento de los peque�os con lectura sea llevado a cabo de una forma sencilla, amena y atractiva y, es ah� donde la lectura recreativa se convertirse en una excelente herramienta did�ctica, pues se desarrolla para pasar el rato, por puro placer, disfrutar un texto o para satisfacer curiosidades mediante el cuento, los mitos, la poes�a, textos ilustrados, entre otros, de este modo, el infante no percibe el acto de leer como una obligaci�n sino como una actividad agradable y divertida.

Diversos son los beneficios que trae aparejado el uso de la lectura recreativa para impulsar el aprendizaje del ni�o y la ni�a en la etapa preoperacional que se corresponde con la incursi�n de los infantes en la educaci�n inicial o preescolar que es la base, en el cual los educandos pueden adquirir innumerables experiencias y saberes, as�, la lectura recreativa enriquece su cultura, mejora su lenguaje, desarrolla la capacidad de concentraci�n y la memoria, estimula la imaginaci�n. �

 

Referencias

1. Brand, P. (2016). Lectura recreativa. Equipo de redacci�n profesional. https://www.tiposde.com/lectura_recreativa.html.
2. Condemar�n, M. (2010). Pr�ctica intensiva de lectura y escritura en la educaci�n b�sica. Santiago de Chile: Dolmen.
3. Dezcallar, T., Clariana, M., Cladellas, R., Badia, M., & Gotzens, C. (2014). La lectura por placer: su incidencia en el rendimiento acad�mico, las horas de televisi�n y las horas de videojuegos. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, n�m. 12. Universidad de Castilla-La Mancha. Cuenca, Espa�a. https://www.redalyc.org/pdf/2591/259132660005.pdf, pp.107-116.
4. Dezeo, B., & P�ez, M. (2012). La Poes�a, Como Recurso Favorable Para Iniciar a los Ni�os y Ni�as de Educaci�n Inicial, al Fascinante Mundo de la Lectura . Universidad de Los Andes. M�rida, Venezuela. Trabajo de Titulaci�n. http://bdigital.ula.ve/storage/pdf/41942.pdf, pp.105.
5. Escalante Vera, K. (2017). Un acercamiento a la lectura y escritura por placer en ni�os de primaria. Universidad Veracruzana. Xalapa, Veracruz, M�xico. Trabajo de Especializaci�n. https://www.uv.mx/epl/files/2017/01/KATIA-ESCALANTE_UN-ACERCAMIENTO-A-LA-LECTURA-Y-ESCRITURA-POR-PLACER-EN-NINOS-DE-PRIMARIA.pdf , pp.168.
6. Escalante, D., & Caldera, R. (2008). Literatura para ni�os: una forma natural de aprender a leer. EDUCERE. A�o 12, N� 43. ISSN: 1316 - 4910. Universidad de Los Andes. N�cleo Rafael Rangel.Trujillo, Edo. Trujillo.Venezuela. http://ve.scielo.org/pdf/edu/v12n43/art02.pdf, pp.669 - 678.
7. FECCOO. (2011). La importancia de la lectura desde la infancia. Revista Digital Para Profesionales de la Ense�anza. N�m. 16. ISNN: 1989-4023. Federaci�n de Ense�anza de Comisiones Obreras (FECCOO) de Andaluc�a. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8644.pdf, pp.1-11.
8. Fern�ndez, E. (2016). La Importancia de la Lectura en los Ni�os. Colegio de Infantil y Primaria en S/C de Tenerife. Espa�a. https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/ceiplosdragos/2016/02/03/la-importancia-de-la-lectura-en-los-ninos/.
9. Gallardo �lvarez, I. (2010). La Poes�a en el Aula: Una Propuesta Did�ctica. Revista Electr�nica "Actualidades Investigativas en Educaci�n", vol. 10, n�m. 2. Universidad de Costa Rica.San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica. https://www.redalyc.org/pdf/447/44717910014.pdf, pp. 1-28.
10. Garc�a Gual, C. (1993). Introducci�n a la mitolog�a griega. Madrid, Espa�a: Alianza.
11. Goicoechea, R. (2015). El Mito en el Aula de Educaci�n Infantil. Universidad del Pa�s Vasco (UPV/EHU), Leioa. Trabajo de Fin de Grado. https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/17676/TFG_Raquel%20Goicoechea.pdf?sequence=3, pp.29.
12. Mar�n, A. (2003). Propuesta de Modelo Did�ctico para el Fomento a la Lectura Recreativa en la Secundaria. http://www.cprcr.org/iuanma/lengua/cursolectura/Archivos/Planes/Propuesta%20ae%20modelo%20secundaria.htm.
13. Peraza, G. (2005). El Inicio y Desarrollo del Proceso de Lecto-Escritura en Edad Preescolar. Universidad Pedag�gica Nacional. Mazatl�n, Sinaloa. M�xico. Trabajo de Titulaci�n. http://200.23.113.51/pdf/23840.pdf , pp.50.
14. Perriconi, G., Pellizari, G., & Greco, S. (2006). Poes�a desde la infancia. Argentina: Ediciones Puerto Creativo.
15. Ramos, L. (2015). Literatura infantil �para qu�? Revista La palabra y el hombre, (33), Universidad Veracruzana. https://issuu.com/palabra_y_hombre/docs/lpyh33_web, pp. 21-25.
16. Reyes Contreras, G. (2018). La importancia de fomentar la lectura en el nivel preescolar. Revista Atlante: Cuadernos de Educaci�n y Desarrollo. ISSN: 1989-4155. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/08/lectura-nivel-preescolar.html.
17. Rond�n, F. (2018). Beneficios de Leer Cuentos a Nuestros Ni�os. Educere, vol. 22, n�m. 71. Universidad de Los Andes, M�rida. Venezuela. https://www.redalyc.org/journal/356/35656002015/html/, pp.193-196.
18. Ruiz Saavedra, F. (2017). Las lecturas recreativas para el desarrollo de capacidades matem�ticas en estudiantes de primaria de Tarapoto. Universidad Cesar Vallejo.Tarapoto, Per�. Tesis Doctoral. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/16701/Ruiz_SF.pdf?sequence=1&isAllowed=y, pp.97.
19. Salazar, S. (2005). Lectura Recreativa y la Lectura Funcional. Barcelona, Espa�a.
20. Tobalina Mardones, R. (2022). Sistemas alternativos y aumentativos de comunicaci�n en la etapa preoperacional. Universidad de Valladolid. Trabajo de Titulaci�n. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/52375, pp.112.
21. Zayas, Y. (2016). Estrategia did�ctica para el fomento de la lectura en las clases. EduSol, vol. 16, n�m. 55. Centro Universitario de Guant�namo, Cuba. https://www.redalyc.org/journal/4757/475753050015/html/, pp. 54-62.

 

 

 

 

� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).