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Diagn�stico de los estilos de Aprendizaje en los Estudiantes del Cuarto Grado de la Escuela de Educaci�n B�sica 18 de Octubre

 

Diagnosis of Learning Styles in Fourth Grade Students of the School of Basic Education October 18

 

Diagn�stico de Estilos de Aprendizagem em Alunos da Quarta S�rie da Escola de Educa��o B�sica 18 de Outubro

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: sandrosuarez1978@hotmail.com

 

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n �

Art�culo de Investigaci�n ���

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* Recibido: 20 de marzo de 2022 *Aceptado: 14 de abril de 2022 * Publicado: 16 de mayo de 2022

 

        I.            Licenciado en Mercadotecnia, Maestrante del Programa con trayectoria de Investigaci�n en Pedagog�a, menci�n Docencia e Innovaci�n Educativa del Instituto de Posgrado de la Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Magister en Pedagog�a para la Ense�anza del Ingl�s como Lengua Extranjera, Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Ingles, Docente de la Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

Resumen

Dentro de las actividades realizadas por las instituciones educativas es de suma importancia el conocer �c�mo aprenden los estudiantes� y cu�les son los canales de aprendizaje que, de acuerdo a sus preferencias sensoriales les permiten la adquisici�n de conocimientos de una manera plena y significativa. En �ste art�culo se presenta el diagn�stico realizado por medio de la aplicaci�n del cuestionario VARK a 115 estudiantes de tres paralelos de Quinto Grado de la Escuela de Educaci�n B�sica 18 de Octubre, y de c�mo por medio de la aplicaci�n de instrumentos de recolecci�n� de datos, se obtendr�n los resultados� que� permitir�n realizar la� interpretaci�n y an�lisis de la situaci�n actual de los estudiantes y docentes asistiendo con informaci�n importante para la elaboraci�n de estrategias de ense�anza de acuerdo a los diferentes estilos de aprendizaje que presentan de manera individual y colectiva.

Palabras clave: Adquisici�n de conocimientos; estilos de aprendizaje; estrategias de ense�anza.

 

Abstract

Within the activities carried out by educational institutions, it is extremely important to know "how students learn" and what are the learning channels that, according to their sensory preferences, allow them to acquire knowledge in a full and meaningful way. This article presents the diagnosis made through the application of the VARK questionnaire to 115 students of three parallels of Fifth Grade of the School of Basic Education October 18, and how through the application of data collection instruments, The results will be obtained that will allow the interpretation and analysis of the current situation of the students and teachers, assisting with important information for the elaboration of teaching strategies according to the different learning styles that they present individually and collectively.

Keywords: Knowledge acquisition; learning styles; teaching strategies.

 

Resumo

Dentro das atividades realizadas pelas institui��es de ensino, � de extrema import�ncia saber �como os alunos aprendem� e quais s�o os canais de aprendizagem que, de acordo com suas prefer�ncias sensoriais, permitem que eles adquiram conhecimento de forma plena e significativa. Este artigo apresenta o diagn�stico feito atrav�s da aplica��o do question�rio VARK a 115 alunos de tr�s paralelas do 5� ano da Escola do Ensino B�sico 18 de Outubro, e como atrav�s da aplica��o de instrumentos de recolha de dados, ser�o obtidos os resultados que permitir�o a interpreta��o e an�lise da situa��o atual dos alunos e professores, auxiliando com informa��es importantes para a elabora��o de estrat�gias de ensino de acordo com os diferentes estilos de aprendizagem que apresentam individual e coletivamente.

Palavras-chave: Aquisi��o de conhecimento; estilos de aprendizagem; estrat�gias de ensino.

 

Introducci�n

Esta investigaci�n se basa en generar que los docentes puedan conocer y reconocer los canales sensoriales que presentan los estudiantes en el proceso ense�anza-aprendizaje, los cuales sean la base en la elaboraci�n de estrategias innovadoras que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.

De acuerdo a los estudios realizados con respecto a la forma de adquirir conocimientos, se enmarca a estos procederes como �Estilos de Aprendizaje�. �stos determinan los diferentes ritmos al procesar la informaci�n. Garc�a (2018) plantea que la educaci�n ha ido cambiando, pero se mantiene la misma manera de educar, utilizando la misma metodolog�a y estrategias de ense�anza consideradas como tradicionales. Para ello es imprescindible encontrar un modelo did�ctico, asertivo, acorde y que se adapte a las necesidades individuales y grupales. Barrag�n (2008) se refiere a que los objetivos de aprendizaje pueden adaptarse a un sistema establecido de acuerdo con las habilidades cognitivas de los estudiantes, aplicando estrategias innovadoras que� �contribuyan a desarrollo de los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Ante lo expuesto como estrategia innovadora se presenta como una alternativa mediante la cual se desarrollar�n los diferentes estilos de aprendizaje, seg�n lo manifiesta Garc�a y Arteaga (2008) menciona que la ense�anza no deber�a ser un sistema r�gido, por el contrario, la adaptaci�n de la misma tiene que ser consensuada por los intervinientes en el proceso educativo, impulsando a estos a la mejora de sus actividades.

 

Desarrollo

La finalidad de esta investigaci�n consiste recopilar datos que se conviertan en referentes de los aspectos y dimensiones que caracterizan la forma de aprender de los estudiantes, Nieto (2018). Y de c�mo los estilos de aprendizaje se manifiestan en cada uno de ellos, siendo el componente que define el ritmo y la intensidad del aprendizaje por medio de encuestas en l�nea que determinen las preferencias sensoriales de cada uno.

Con el uso de instrumentos de recolecci�n de datos y con la finalidad de exponer las causas de os estilos de aprendizaje S�nchez (2019), se realiz� de manera ordenada la construcci�n de una base te�rica sustentada en informaci�n tomada de los actores directos en este estudio, depurando inc�gnitas de acuerdo con las hip�tesis establecidas, midiendo las variables dentro de su contexto para su respectivo an�lisis.

Se presentan a la Ense�anza Adaptativa y Estilos de Aprendizaje como variables de estudio no experimental (�lvarez, 2020). aplicando cuestionarios para la recolecci�n de los datos a los estudiantes en un periodo determinado de tres semanas y de acuerdo al dise�o operativo de las unidades de an�lisis� (Bustos 2021), no precisa de muestreo ya que la accesibilidad de la poblaci�n abarca la totalidad de la misma, de tal forma se abarca a los tres paralelos (A; B y C) del Cuarto grado, los cuales suman la cantidad de 111 estudiantes, los cuales ser�n la los que permitan obtener la informaci�n requerida para este estudio.

 

Materiales y M�todos

Debido al paradigma de investigaci�n el cual hace premisa en que todos los estudiantes aprende de la misma manera (De Franco y Sol�rzano, 2020), en correspondencia al an�lisis de art�culos cient�ficos en los cuales se sustenta con base en lo inductivo, deductivo y tomando bases estad�sticas descriptivas a trav�s de cuestionarios (Rend�n-Mac�as et al., 2016) utilizando diagramas y tablas se obtendr� un consolidado delos datos. Utilizando la revisi�n bibliogr�fica, para sustentar el contenido cient�fico de la investigaci�n (Garc�a, 1993), con el af�n de fundamentar te�ricamente los preceptos conceptuales concerniente a estilos de aprendizaje y ense�anza adaptativa.

El diagn�stico para conocer los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado se lo llev� a cabo por medio de la aplicaci�n del cuestionario VARK, el cual se lo realiza de a manera de un test establecido en una plataforma digital de forma gratuita, mediante resultados que afloren de este instrumento se puede determinar las preferencias sensoriales de los estudiantes (Morales 2011) al momento de receptar y procesar la informaci�n. Por la simplicidad del mismo es el instrumento que m�s se adapta a la conceptualizaci�n basada a las preferencias sensoriales Visual, Auditiva. Lecto escrita y Kinest�sica, lo que lo convierte en un instrumento indispensable para el diagn�stico de los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

 

An�lisis y Discusi�n de los Resultados

El trabajo investigativo realizado opt� por el uso del instrumento que m�s se ajusta al contorno educativo debido a la accesibilidad de su aplicaci�n y su contenido sencillo. �ste consisti� en aplicar el test VARK a los 111 estudiantes pertenecientes a los tres paralelos A, B y C de la Escuela 18 de Octubre de Portoviejo, �se consta de 16 preguntas con cuatro opciones de respuesta para cada una, permitiendo conocer y reconocer los diferentes estilos de aprendizaje de manera individual y colectiva

A continuaci�n se muestran los resultados que se obtuvieron de la aplicaci�n del test a los estudiantes, presentados de forma gr�fica para una mejor interpretaci�n individualizando por aula y generalizando por nivel para obtener una visi�n general de todos los estudiantes del cuarto grado de la Escuela 18 de Octubre de Portoviejo.

 

Figura 1 Estilos de aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado A

Fuente: Estudiantes de cuarto grado de la Escuela de Educaci�n B�sica 18 de Octubre.

 

 

Figura 2 Estilos de aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado B.

Fuente: Estudiantes de cuarto grado de la Escuela de Educaci�n B�sica 18 de Octubre

 

 

Figura 3 Estilos de aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado C.

Fuente: Estudiantes de cuarto grado de la Escuela de Educaci�n B�sica 18 de Octubre.

 

Figura 4 Estilos de aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado A, B y C.

Fuente: Estudiantes de cuarto grado de la Escuela de Educaci�n B�sica 18 de Octubre.

 

 

Aplicaci�n del test VARK para determinar los estilos de aprendizaje.

Dentro del contexto actual la aplicaci�n de instrumentos para el conocimiento de estilos de aprendizaje en estudiantes se presenta como una oportunidad para los docentes con la finalidad logar una ense�anza que conlleve hacia aprendizaje significativo (Zhinin y Montenegro, 2018). De este modo se pueden crear estrategias pedag�gicas adaptativas que vayan de acorde a los diferentes tipos de aprendizaje.

Al observar las figura 1, 2, y 3; se distinguen �las diferencias entre los diferentes estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes, de esta manera se puede afirmar que pese a diversos factores el estilo de aprendizaje �de acuerdo a la preferencia sensorial predominante en los tres paralelos es el auditivo, no se puede obviar el estilo de aprendizaje visual, lecto escrito y kinest�sico ya que aunque en un nivel m�s bajo tambi�n representan canales de percepci�n de conocimientos que ayuden al estudiante en la adquisici�n de conocimientos.

Al observar el gr�fico en el cual se consolida los resultados de los tres paralelos (ver figura 4) se puede apreciar que se mantiene la tendencia en los estilos de aprendizaje.�

 

 

Conclusi�n

Por medio del estudio realizado se puede evidenciar el reconocimiento de los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes, el cual se puede convertir en los puntales para que los docentes puedan realizar las actividades pedag�gicas de forma que se adapten a cada uno de los estudiantes en la b�squeda de un aprendizaje significativo, adem�s de brindar al docente los datos preliminares que contribuyan a facilitar el an�lisis del grupo en el proceso de ense�anza aprendizaje.

 

Referencias

1.      �lvarez-Risco, A. (2020). Clasificaci�n de las Investigaciones.

2.      Barrag�n, P. (2008). Una propuesta de incorporaci�n de los estilos de aprendizaje a los modelos de usuario en sistemas de ense�anza adaptativos. Universidad Aut�noma de Madrid, Madrid, Espa�a.

3.      Bustos, M. R. C. (2021). T�cnicas e instrumentos para recoger datos del hecho social educativo. Revista Cient�fica Retos de la Ciencia, 5(10), 50-61.

4.      De Franco, M. F., & Sol�rzano, J. L. V. (2020). Paradigmas, enfoques y m�todos de investigaci�n: An�lisis te�rico. Mundo Recursivo, 3(1), 1-24.

5.      Esteban Nieto, N. (2018). Tipos de investigaci�n.

6.      Garc�a Garc�a, M., & Arteaga Mart�nez, B. (2008). La formaci�n de competencias docentes para incorporar estrategias adaptativas en el aula. Revista complutense de educaci�n.

7.      Garcia, A. C. (1993). An�lisis documental: el an�lisis formal. Revista general de informaci�n y documentaci�n, 3(1), 11.

8.      Garc�a, A. E. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento acad�mico. Revista Bolet�n Redipe, 7(7), 218-228.

9.      Morales Rodr�guez, M. L., Ram�rez Saldivar, J. A., Hern�ndez Ram�rez, A., S�nchez Sol�s, J. P., & Mart�nez Flores, J. A. (2011). Implementaci�n del estilo de aprendizaje VARK en Moodle. Ciudad Madero, Tamaulipas, M�xico: Divisi�n de Estudios de Posgrado e Investigaci�n, Instituto Tecnol�gico de Ciudad Madero.

10.  Rend�n-Mac�as, M. E., Villas�s-Keever, M. �., & Miranda-Novales, M. G. (2016). Estad�stica descriptiva. Revista Alergia M�xico, 63(4), 397-407.

11.  S�nchez Flores, F. A. (2019). Fundamentos epist�micos de la investigaci�n cualitativa y cuantitativa: Consensos y disensos. Revista digital de investigaci�n en docencia universitaria, 13(1), 102-122.

12.  Zhinin, G. V. L., & Montenegro, �. R. T. (2018). Estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinest�sico: un an�lisis desde las ciencias sociales y t�cnicas. Lecturas: Educaci�n F�sica y Deportes, 22(237), 48-53.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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