Envía por correo este artículo 
Proyecto de vida y
su relacin con la permanencia educativa en estudiantes de bachillerato
Life project and its relationship with
educational permanence in high school students
Projeto de vida e sua relao
com a permanncia escolar em alunos do ensino
mdio
Lubis Carmita Zambrano-Montes II lczambrano@sangregorio.edu.ec https://orcid.org/0000-0002-1436-9031
Correspondencia: e.cameran@sangregorio.edu.ec
Ciencias
de la Educacin
Artculos
de investigacin
*Recibido: 16 de julio de 2021
*Aceptado: 21 de agosto de 2021 * Publicado: 17 de septiembre de 2021
I.
Maestrante a magster en Educacin, Mencin Educacin y Creatividad de
la Universidad San Gregorio de Portoviejo, Ingeniero en Sistemas
Computacionales, Docente de la Unidad Educativa Fiscal Pueblo Nuevo de la
Parroquia Rural San Pablo de Pueblo Nuevo del Cantn Santa Ana, Provincia de
Manab, Ecuador.
II.
Doctora en Ciencias Pedaggicas (PHD). Docente ttular
de la Universidad San Gregorio de Portoviejo, en pregrado y post grado. Profesora
de Diseo Curricular y Metodologa de la Investigacin.
Resumen
El estudio tuvo como objetivo establecer la influencia del proyecto de vida
en la permanencia educativa de los estudiantes, se desarroll bajo el enfoque cuali-cuantitativo.
La investigacin fue de tipo exploratoria,
descriptiva y bibliogrfica por cuanto, permiti realizar una mirada desde la opinin de los involucrados y los
referentes de autores que han profundizado en la temtica. La herramienta que
se utiliz para la recoleccin de informacin fue una encuesta dirigida a
docentes y estudiantes en donde se evidencia que los docentes desconocen y
desean aprender sobre la aplicacin del proyecto de vida en los estudiantes,
adems coinciden que los factores que influyen en la permanencia educativa de
los estudiantes estn en generar condiciones adecuadas para que los estudiantes
realicen un trabajo autnomo y activo, tambin aplicacin de estrategias
participativas. Se concluye que metodolgicamente se debe considerar la formulacin de un proyecto de vida para contribuir a la
permanencia educativa de los estudiantes aplicado estrategias de enseanza que
permita al educador organizar y planificar estratgicamente
procedimientos innovadores que tengan congruencia con los conocimientos e
intereses de los estudiantes logrando
fomentar la motivacin, el desarrollo de sus capacidades y el inters de
los alumnos previniendo la desercin escolar.
Palabras claves: Desercin escolar; estratgia metodolgica;
motivacin; permanencia educativa; proyecto de vida.
Abstract
The objective of the
study was to establish the influence of the life project on the educational
permanence of the students, it was developed under the qualitative-quantitative
approach. The research was exploratory, descriptive and bibliographic in that
it allowed us to take a look from the opinion of those involved and the
referents of authors who have delved into the subject. The tool that was used
to collect information was a survey directed at teachers and students where it
is evident that teachers are unaware and want to learn about the application of
the life project in students, in addition they coincide that the factors that
influence permanence educational of the students are in generating suitable
conditions so that the students carry out an autonomous and active work, also
application of participatory strategies. It is concluded that methodologically,
the formulation of a life project should be considered to contribute to the
educational permanence of the students, applying teaching strategies that allow
the educator to strategically organize and plan innovative procedures that are
consistent with the knowledge and interests of the students, managing to
promote the motivation, the development of their capacities and the interest of
the students, preventing school dropout.
Keywords: School dropout; methodological strategy; motivation;
educational permanence; life Proyect.
Resumo
O objetivo do estudo foi verificar a influncia do projeto de vida na permanncia escolar dos alunos, desenvolvido sob a abordagem qualitativo-quantitativa. A pesquisa foi
exploratria, descritiva e
bibliogrfica na medida em
que nos permitiu lanar um olhar a partir da opinio dos envolvidos e dos
referentes de autores que se aprofundaram no assunto. A ferramenta que se utilizou para a coleta de informaes
foi uma pesquisa dirigida a
professores e alunos onde fica evidente que os professores desconhecem e desejam conhecer a aplicao do projeto de vida nos alunos, alm disso
coincidem que os fatores
que influenciam na permanncia escolar dos alunos.
os alunos esto em gerar condies
adequadas para que os alunos
realizem um trabalho autnomo e ativo, tambm aplicao
de estratgias participativas. Conclui-se que metodologicamente, a formulao de um projeto de vida deve ser
considerada como contribuindo para a permanncia educacional dos alunos,
aplicando estratgias de ensino
que permitam ao educador
organizar e planejar estrategicamente
procedimentos inovadores
que sejam coerentes com os saberes e interesses dos alunos. , conseguindo promover a motivao, o desenvolvimento das suas capacidades e o interesse
dos alunos, evitando o abandono escolar.
Palavras-chave: Abandono escolar; estratgia
metodolgica; motivao; permanncia
educacional; projeto de vida.
Introduccin
La formacin acadmica
es el conjunto de saberes que se le da
a una persona en camino de desarrollo y crecimiento los cuales le ayudarn a
fortalecer las capacidades que poseen proporcionndoles los conocimientos
fundamentales para ponerlos en prctica en la vida cotidiana.
Un estudiante
socialmente responsable es un individuo capaz de comprometerse,
escuchar y ponerse en el lugar del otro, es un ciudadano emptico que se
preocupa no slo por su bienestar sino por el bienestar de todos los que lo
rodean (Marti, 2010). Bajo este sentido, se puede
ver a la continuidad de los estudios y la preparacin profesional como un
camino para que los individuos logren desarrollarse integralmente con el fin de
que sus acciones contribuyan al mejoramiento de la sociedad (Davis, 2004).
Sin embargo son
numerosos los factores que pueden favorecer as como tambin obstruir la continuacin educativa de los educandos y
el escaso fortalecimiento del proyecto de vida estudiantil influye en la
permanencia educativa de los estudiantes puesto que en muchas instituciones
educativas no se lo implementa como una herramienta metodolgica para la orientacin
en el desarrollo de los objetivos propuestos.
En palabras de (Angelo, 2002), el proyecto de vida se define como un
subsistema psicolgico principal de la persona en sus dimensiones esenciales de
la vida () es un modelo ideal sobre lo que el individuo espera o quiere ser y
hacer, que toma forma concreta en la disposicin real y sus posibilidades
internas y externas de lograrlo, definiendo su relacin hacia el mundo y hacia
s mismo, su razn de ser como individuo en un contexto y tipo de sociedad determinada.
(p. 1).
El objetivo
del presente estudio es establecer la influencia del proyecto de vida en
la permanencia educativa de los estudiantes de bachillerato, ante la necesidad
de conseguir la motivacin y orientacin que les permita mantenerse en el ciclo que cursan, que concluyan e
incluso que continen estudiando una carrera universitaria para la adquisicin
de un ttulo profesional. (Gonzales, 2012): La orientacin ha de ser un agente
activador y facilitador del desarrollo pleno e integral de la persona (de sus
capacidades, habilidades y potencial) a lo largo de todo su ciclo vital (pg.
58).
El proyecto de vida
segn (Ruiz, 2011), llega a implicar el reconocimiento de las condiciones de la
persona desde su entorno, sus relaciones familiares y sociales, con lo cual se
debe modelar un ejercicio racional de toma de decisiones bajo una motivacin
permanente y que da origen a la planeacin consciente en el tiempo desde las
dimensiones laborales, sociales y/o profesionales, entre otras, con la necesidad
de llevar un registro frente a lo planeado.
Proyecto de vida
Segn (Ministerio de Educacion, 2015), Es la tcnica con la que la persona va
formando de una manera progresiva lo que desea hacer con su vida, para poder
llegar a sus objetivos ya sean individuales, sociales o profesionales (p. 23).
En ese sentido el proyecto de vida es la estructura que expresa la apertura de
la persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las
reas crticas que requieren de decisiones vitales.
Segn (Joyce & Showers, Citado por Baraona,
2013), uno de los principales beneficios de la aplicacin del proyecto de vida
es proporcionar a los docentes oportunidad para individualizar el
aprendizaje, este proceso da espacio
para renovar continuamente las prcticas, generando reflexiones constantes que
permiten mejorar la calidad de las interacciones entre docentes y estudiantes,
de esta manera se destaca el fortalecimiento tanto de docentes como estudiantes
impactando directamente en una cultura de emprendimiento.
Construccin del proyecto de vida
El autor (Macias, 2020) relata de que: una de las tareas ms
importantes que se realiza en plena adolescencia es la construccin del
proyecto de vida, que se puede ver distorsionado o troncado por ciertas
situaciones, como el ser padres a temprana edad, lo que conlleva a cambiar sus
intereses y aptitudes, sus experiencias, sus posibilidades y las alternativas
concretas que le ofrece el ambiente para modelar su vida y su persona. La
carencia de un proyecto de vida acarrea sentimientos de tristeza y frustracin
exponiendo al adolescente a situaciones vulnerables que son prevenibles. (Pinargote Macias et al.,, 2020).
Con lo expuesto, los estudiantes
necesitan tener un proyecto de vida donde puedan plantear sus metas, tener
expectativas saludables, orientacin hacia la adquisicin de los objetivos
propuestos, superacin en lo que emprenda, estimulacin para los logros y xito
en todo lo que se propongan para un futuro mejor.
Permanencia escolar
La permanencia hace
referencia a las particularidades que tienen los estudiantes en su entorno,
tanto acadmico como familiar, que promueven su ciclo acadmico (Jimnez,
2009). La permanencia educativa, es entendida como el no abandono segn el
estudio realizado por (Giovagnoli, 2002), para esta
investigacin se considera el contorno formativo como todos aquellos
estudiantes que han permanecido en todos los ciclos educativos alcanzando as
el bachillerato; concepto que se encuentra relacionado con las estrategias
formativas de las instituciones educativas, prestando inters en el aumento de
la asistencia y bajando el ndice de la desercin escolar.
Factores que promueven la permanencia escolar y evitan la desercin
Los factores que
promueven la permanencia escolar son afines con aquellos que ayudan al
desarrollo integral del estudiante, al desarrollo de habilidades que favorecen
la formacin para enfrentar situaciones en la vida diaria y los institucionales
que trascienden y estimulan la educacin, el cambio tecnolgico y el bienestar
del estudiante (Arguedas, 2011). Segn (Jimnez A. y., 2009) Los factores de permanencia
son relacionados con la parte opuesta a la desercin escolar, interpretndose
como lo que hace que el estudiante no se retire de su ciclo educativo.
Precisamente el Ministerio de Educacin del Ecuador promueve planes para educacin, contemplados
en el Plan decenal, en donde se plantean objetivos para disminuir los
porcentajes de desercin y aumentar los de permanencia; dentro de este contexto
cada institucin educativa puede
plantear nuevas metas a cumplir para los prximos aos, enfocadas desde la
permanencia e incluyendo factores aqu encontrados como pilares para fortalecer
estos programas.
Estrategas para la permanencia educativa de los
estudiantes
Segn (Vargas, 2005)
refiere que el trmino de permanencia se ha venido utilizando por algunos
campos de la educacin, este concepto intenta ir ms all de la preocupacin
existente por la desercin, as como tambin por las acciones que la
institucin hace para evitarla. La finalidad de la permanencia estudiantil es
encontrar el sentido de estar en un sitio durante un tiempo y posibilitar que
actores como estudiantes, familias, entre otros, logren quedarse en un espacio
determinado. En este sentido, dentro de las principales caractersticas de la
permanencia estudiantil se encuentra el seguimiento y la intervencin, las
cuales implican la indagacin y bsqueda de las situaciones o elementos que
afectan de forma positiva o negativa en la toma de decisin de finalizar un
proyecto de formacin profesin.
Motivacin y proyecto de vida
La motivacin es el
impulso o la razn que estimula la realizacin o la abstencin de una
determinada accin. Se trata de un componente caracterstico de una persona que
le permite direccionarse a realizar determinadas acciones hacia metas o fines
explcitos y que persiste en ellos para su culminacin.
La presencia de esta
energa y el mpetu de motivacin estn estrechamente relacionada con el
proyecto de vida del ser humano, que ha sido considerado por (ANGELO, 2002)
como un modelo ideal sobre lo que el individuo espera o quiere ser y hacer, que
forma parte concreta de su disposicin real y sus posibilidades internas y
externas de lograrlo, defendiendo su relacin hacia el mundo y hacia s mismo,
su razn de ser como individuo en un contexto y tipo de sociedad. En este sentido
las personas estn motivadas a la realizacin y al cumplimiento de sus
objetivos proyectados hacia un futuro donde se busca mejorar la calidad de vida
y poder desenvolverse en todos los mbitos dentro de la sociedad.
Importancia de los proyectos de vida en la permanencia escolar
Entendiendo al
proyecto de vida como un lineamiento de gran trascendencia para todos los seres
humanos en la medida que permite
descubrir en qu dimensiones de su desarrollo humano tiene fortalezas, en
cules algunas debilidades y de acuerdo con esta realidad trazarse metas con
una proyeccin anticipada para construir un futuro que le permita de alguna
manera realizarse como persona y satisfacer sus expectativas e intereses de
vida; por estas razones se considera que los jvenes a las puertas de terminar
sus estudios de bachillerato deben tener claro su proyecto de vida para evitar
frustraciones y lograr el xito acorde con sus anhelos y expectativas propias.
En sentido (Pardo,
2012) seala que El estudiante busca discretamente un aprendizaje que le
reporte beneficios en el currculo oculto. El tomar conciencia sobre las
posibilidades de triunfar, el reconocer las habilidades y dificultades, el
dirigir con autonoma el rumbo de la vida, enfocado en la construccin del
proyecto vital; es esencial para salir adelante en el nicho afectivo y el
crculo acadmico, estos satisfacen tanto al joven de hoy como al del futuro.
(p. 12).
Significa que el
proyecto de vida se convierte tambin en una oportunidad para que los jvenes
prximos a culminar sus estudios de bachillerato se motiven y tengan nuevas
expectativas acordes con sus potencialidades y no estn condenados a realizar
las actividades que tradicionalmente han ejecutado sus ancestros o la que
corresponde a la oferta laboral de su entorno, pues de alguna manera estas
condiciones son las que reproducen la diferencia de clases.
Metodologa
La investigacin tuvo
un enfoque cuali-cuantitativo para conocer la realidad de la relacin entre
el proyecto de vida y permanencia escolar de los estudiantes de bachillerato
general unificado de la Unidad
Educativa Pueblo Nuevo, cantn Santa
Ana, provincia de Manab, Ecuador, este enfoque permiti usar la recoleccin de
datos para cumplir los objetivos, con base en la medicin numrica y el anlisis
estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras.
La investigacin fue
de tipo exploratoria, descriptiva y
bibliogrfica por cuanto, permiti
realizar un estudio desde la opinin de los involucrados y los
referentes de autores que han profundizado en la temtica.
La recoleccin de informacin se la realiz a
travs de la aplicacin de una encuesta digital dirigida a docentes y
estudiantes de bachillerato, previa aplicacin de los instrumentos fueron sometidos a la validacin mediante el juicio de
expertos, luego se socializ el proyecto
a los estudiantes y docentes, dando a
conocer el tema y los objetivos del proyecto, donde participaron 20 docentes y 150
estudiantes.
Obtenidos los
resultados de la encuesta se procedi a la tabulacin y elaboracin de cuadros
y grficos estadsticos que permiti el
anlisis de los resultados y estructurar las conclusiones.
Resultados y discusin
A continuacin se
presentan los resultados obtenidos
travs de la encuesta aplicada a docentes de forma digital.
Tabla 1: Cree usted que los
docentes tienen conocimiento sobre la aplicacin del proyecto de vida en los
estudiantes?
|
No |
Alternativas |
Porcentaje |
|
|
1 |
Conocen y aplican. |
|
25% |
|
2 |
Conocen pero no aplican. |
|
35% |
|
3 |
Desconocen y desean aprender. |
|
40% |
|
4 |
No conocen y no desean aprender. |
|
0% |
|
5 |
Me es indiferente. |
|
0% |
|
|
TOTAL |
|
100% |
|
Fuente: Encuesta a
docentes |
|
|
|
|
Elaboracin
propia |
|
|
|
A la interrogante que
se presenta en la tabla N 1 Cree usted
que los docentes tienen conocimiento sobre la aplicacin del proyecto de vida
en los estudiantes? el 40% de los encuestados desconocen y desean aprender, el
35% conocen pero no aplican, el 25% conocen y aplican. De los datos obtenidos
se deduce que los docentes desconocen y desean aprender sobre la aplicacin del
proyecto de vida en los estudiantes.
Las Instituciones
Educativas deben contar con personal de apoyo y docentes capacitados para guiar a los estudiantes en la construccin de sus proyectos de vida.
Al respecto (Alzate-Ortiz, Lopez y Loaiza-Campino, 2019), sostienen que los profesores en sus
procesos formativos, deben ayudar a muchos jvenes en la toma de decisiones, a
fin de evitar que estos desgasten su vida experimentando circunstancias y
procesos que pudieran evitar, llevndolos a adquirir una actitud positiva sobre
s mismos y hacia su futuro, a fin de que logren una mayor productividad y
competitividad consigo mismos. En este sentido, es rescatable la iniciativa
que compromete al docente como orientador y motivador para que sus estudiantes
exploren y descubran sus potencialidades (Gmez-Montaez et al.,, 2016). El
proyecto de vida es el plan trazado que llena las expectativas de una persona
que decide cmo vivir, es importante recalcar que ellos tienen el conocimiento
de lo que es, pero desconocen cmo aplicarlo.
Tabla 2: Para los docentes
Cules son los factores que influyen en la permanencia educativa de los
estudiantes?
|
No |
Alternativas |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
1 |
Inadecuada comunicacin entre los miembros de la
comunidad estudiantil. |
3 |
9% |
|
2 |
Utilizacin de mtodos innovadores y creativos de
enseanza y aprendizaje. |
13 |
39% |
|
3 |
Generar condiciones adecuadas para que los estudiantes
realicen un trabajo autnomo y activo. |
15 |
45% |
|
4 |
Repeticin o prdida de un periodo lectivo, bajo
nivel de aprendizaje. |
2 |
6% |
|
|
TOTAL |
33 |
100% |
|
Fuente: Encuesta a
docentes |
|||
|
Elaboracin
propia |
|||
Respecto a pregunta
expuesta en tabla N 2 Cules son los factores que influyen en la
permanencia educativa de los estudiantes?, el 45% de los docentes encuestados
opinan que generar condiciones adecuadas para que los estudiantes realicen un
trabajo autnomo y activo, el 39% utilizacin de mtodos innovadores y
creativos de enseanza y aprendizaje, el 9% inadecuada comunicacin entre los
miembros de la comunidad estudiantil, el 6% repeticin o prdida de un periodo
lectivo, bajo nivel de aprendizaje. De los datos recabados se establece que los docentes en su mayora
coinciden que los factores que influyen en la permanencia educativa de los
estudiantes estn en generar condiciones adecuadas para que los estudiantes realicen
un trabajo autnomo y activo.
A juicio de (Duran,
2014) los factores pueden ser de carcter a) individual (motivacin, inters,
habilidades, mtodos de estudio, historia personal y en si todas las
circunstancias de la vida social y proyecto de vida), b) institucional
(docentes, metodologas, infraestructura, atencin del personal administrativo,
escaso apoyo financiero, inadecuada planificacin, desorganizacin
institucional y falta de orientacin vocacional), c) econmico (en relacin al
estrato social, nivel educativo, oportunidades laborales, familias numerosas) y
d) acadmico, (capacidad intelectual, compromiso acadmico, exmenes frecuentes
y carga acadmica).
Tabla 3: Qu aspectos
apoyan la aplicacin de los modelos
pedaggicos que guan el proyecto de vida?
|
No |
Alternativas |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
1 |
Comunicacin afectiva, efectiva,
emptica y permanente. |
13 |
34% |
|
2 |
Metodologa y tcnicas activas y
creativas en el proceso de enseanza-aprendizaje. |
18 |
47% |
|
3 |
Lineamientos sobre cuya base se
reglamenta el proceso educativo. |
3 |
8% |
|
4 |
Ejercicio de tareas que requieren
competencias adquiridas por medio del conocimiento. |
4 |
11% |
|
|
TOTAL |
38 |
100% |
|
Fuente: Encuesta a
docentes |
|||
|
Elaboracin
propia |
|||
A travs de la
pregunta planteada a docentes y presentada en la tabla N 3 Qu aspectos
apoyan la aplicacin de los modelos
pedaggicos que guan el proyecto de vida? se tiene como resultado que el 34%
comunicacin afectiva, efectiva, emptica, el 47% metodologa y tcnicas
activas y creativas en el proceso de enseanza-aprendizaje, el 8% lineamientos
sobre cuya base se reglamenta el proceso educativo, el 11% ejercicio de tareas
que requieren competencias adquiridas por medio del conocimiento. Los modelos
pedaggicos construyen los lineamientos sobre cuya base se reglamentan y se normatizan los procesos educativos, precisando sus
propsitos y estableciendo sus objetivos, detallando los contenidos a ensear,
la metodologa y los procedimientos que los profesores deben utilizar en las
Instituciones Educativas en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Concordando con lo
expuesto (Gmez, 2019); los modelos
pedaggicos son elementos muy importantes en el desarrollo del proceso
educativo, debido a que estos proponen una agrupacin de capacidades
competentes que deben presentar los docentes; tambin destaca el hecho de que
los modelos aspiran la formacin del estudiantado de manera integral.
Tabla 4: Cules seran las
mejores estrategias aplicadas para contribuir en la permanencia educativa de
los estudiantes?
|
No |
Alternativas |
Porcentaje |
|
|
1 |
Procesos o recursos utilizados para
lograr aprendizajes significativos en los alumnos. |
|
45% |
|
2 |
Acciones llevadas a cabo por los
docentes para aumentar las cifras de asistencia escolar. |
|
14% |
|
3 |
Comunicar sus ideas y descubrimientos
a los docentes. |
|
14% |
|
4 |
Materiales necesarios, con el
objetivo de ayudar al alumno a desarrollar ciertas tareas |
|
26% |
|
|
TOTAL |
100% |
|
|
Fuente: Encuesta a
docentes |
|||
|
Elaboracin
propia |
|||
La pregunta de la
tabla N 4 planteada a los docentes
Cules seran las mejores estrategias aplicadas para contribuir en la
permanencia educativa de los estudiantes? el 45% manifest que son procesos o
recursos utilizados para lograr aprendizajes significativos en los alumnos, el
26% materiales necesarios, con el objetivo de ayudar al alumno a desarrollar
ciertas tareas, el 14% acciones llevadas a cabo por los docentes para aumentar
las cifras de asistencia escolar, el 14% acciones llevadas a cabo por los
docentes para aumentar las cifras de asistencia escolar. De los resultados se
deduce que los docentes conocen las
estrategias pertinentes que
propician el inters, atencin y
predisposicin al aprendizaje.
Al respecto, (Marn,
Luque y, 2001), destacan la necesidad de que el sistema educativo genere
ambientes de aprendizaje innovadores, donde se articule la teora y la
prctica, de manera tal que el aprendizaje encuentre sentido. De producirse esta situacin se puede obtener
una mayor motivacin por parte de los estudiantes para conseguir la permanencia en la
Institucin Educativa y puedan culminar su proceso educativo.
Tabla 5: De las siguientes
opciones cules contribuyen a la permanencia de los estudiantes en la
Institucin Educativa?
|
No |
Alternativas |
|
Porcentaje |
|
1 |
Falta de inters
del estudiantado por las materias que se imparten. |
|
16% |
|
2 |
Utilizar mtodos de
enseanza claros que motiven a los estudiantes en el proceso de
enseanzaaprendizaje. |
|
41% |
|
3 |
Comunicacin
inadecuada entre los miembros de la comunidad estudiantil y el profesorado. |
|
13% |
|
4 |
Desarrollo de un
plan de vida en el mbito educativo. |
|
30% |
|
|
TOTAL |
|
100% |
|
Fuente: Encuesta a estudiantes |
|||
|
Elaboracin propia |
|||
En la tabla N 5 se
presentan los resultados de la siguiente interrogante planteada a los
estudiantes. De las siguientes opciones Cules contribuyen a la
permanencia de los estudiantes en la Institucin Educativa? el 41% revel que
utilizar mtodos de enseanza claros que motiven en el proceso de
enseanzaaprendizaje, el 30% desarrollo de un plan de vida en el mbito
educativo, el 16% falta de inters del estudiantado por las materias que se
imparten, el 13% comunicacin inadecuada entre los miembros de la comunidad
estudiantil y el profesorado. Se demuestra que los estudiantes se sienten
satisfechos cuando en el saln de clases se utilizan las formas didcticas
adecuadas y cuando se tiene metas de
vida, que son el impulso que se necesita para ser un ente participativo en el
proceso formador que ocurre en cada plantel educativo. Para el logro de la
permanencia escolar se debe tener como referente los diversos factores como los
son la institucin educativa, la relacin del estudiante con su entorno y el ncleo
familiar (Arguedas y Jimnez, 2009). En este sentido las Instituciones
Educativas contribuyen en la permanencia educativa utilizando mtodos de
enseanza claros que motiven a los estudiantes en el proceso de
enseanzaaprendizaje, y la familia que es preponderante en la educacin para el
desarrollo integral de los estudiantes ya que es el primer entorno social en
donde se desarrollan sintindose apoyados y motivados para culminar sus
estudios.
Conclusiones
El desarrollo de un
proyecto de vida tiene que ver con el conocimiento de s mismo de manera
subjetiva, de las condiciones internas y externas del estudiante, pero tambin
tomando en cuenta las posibilidades que se tiene para cambiar y el aprovechar
circunstancias que pueden estar en contra pero que se pueden encauzar a los
objetivos propios.
En el estudio se
demuestra que los docentes desconocen y desean aprender sobre la aplicacin del
proyecto de vida en los estudiantes y
que los factores que influyen en la permanencia educativa de los
estudiantes estn en generar condiciones adecuadas para que los estudiantes
realicen un trabajo autnomo y activo.
Se infiere aplicacin
de estrategias participativas y con sentido humano, favorables a la motivacin
estudiantil dentro de la tarea educativa, los docentes conocen las estrategias pertinentes que propician el
inters, atencin y predisposicin al
aprendizaje, por otro lado los
estudiantes se sienten satisfechos cuando en el saln de clases se utilizan las
formas didcticas adecuadas y cuando se
tiene metas de vida, que son el impulso que se necesita para ser un ente
participativo en el proceso formador que ocurre en cada plantel educativo
Metodolgicamente se
debe considerar la formulacin de un proyecto de vida para contribuir a la
permanencia educativa de los estudiantes aplicado como una estrategia de
enseanza que le permita al educador
organizar y planificar estratgicamente procedimientos innovadores que tengan
congruencia con los conocimientos e intereses de los estudiantes logrando de
esta manera fomentar la motivacin, el desarrollo de sus capacidades y el
inters de los alumnos previniendo de esta manera la desercin escolar en la
institucin educativa. Es as que, el proyecto de vida aplicado en la
adolescencia propicia un camino oportuno con independencia que impulsa hacia un
propsito deseado que se quiere alcanzar para la realizacin personal.
Referencias
1.
Alzate-Ortiz, Lopez y Loaiza-Campino. (2019).
El proyecto de vida como competencia bsica en la formacin integral de
estudiantes de educacin media. Rev.Investig.Desarro.Innov.
2.
Angelo, D. (2002).
Adolescentes creando su proyecto de vida profesional desde el modelo DPC*.
UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE, 1.
3.
ANGELO, D. (2002). La motivacin como
sustento indispensable del aprendizaje en los estudiantes universitarios.
Innovacin Educativa, Instituto Politcnico Nacional.
4.
Arguedas. (2011). Factores de permanencia
escolar: Analisis de la educacion
basica y media en Caldas. Medellin:
Universidad EAFIT.
5.
Arguedas y Jimnez. (2009). Factores de
permanencia escolar: anlisis de la educacin bsica y media en Caldas. Medellin: Universidad EAFIT.
6.
Davis. (2004). Formacion
academica, valores, empatia
y comportamientos socialmente responsables en estudiantes universitarios. RESU
(REVISTA DE EDUCACION SUPERIOR), 90.
7.
Duran, C. y. (2014). Causas asociadas a la desercion estudiantil y estrategias de acompaamiento para
la permanencia. Medellin.
8.
Giovagnoli. (2002).
Determinantes de la desercion y graduacion
universitaria. Buenos Aires: Universidad Nacional de la Plata.
9.
Gmez, M. &. (2019). Caracterizacion de los modelos pedagogicos
y su pertinencia en una educacion contable critica.
Entramado.
10. Gmez-Montaez et
al.,. (2016). El proyecto de vida como competencia bsica en la formacin
integral de estudiantes de educacin media. ev.Investig.Desarro.Innov.
11. Gonzales, A.
(2012). "Analisis del proceso de orientacion profesional en el bachillerato, de los
estudiantes del primer semestre de la carrera de economia
de la Universidad Tecnica del Norte". Ibarra:
Universidad Tecnica del Norte.
12. Jimnez, A. y.
(2009). Factores de permanencia escolar: Analisis de
la educacion basica y media
en Caldas. Medellin: Universidad EAFIT.
13. Jimnez, A. y.
(2009). Permanencia en la educacion secundaria.
Madrid.
14. Joyce & Showers, Citado por Baraona.
(2013). Aprendizaje para la vida. Mexico: Trillas.
15. Macias, P. (2020). Analisis del estado actual de los proyectos de vida en el
contexto universitario Ecuatoriano. South Florida Journal
of Development.
16. Marn, Luque y.
(2001). Factores que predicen la permanencia estudiantil: Anlisis en un
escenario de educacin tcnica. Cultura, Educacin y Sociedad.
17. Marti, M. y. (2010). Formacion academica, valores, empatia y comportamientos responsables en estudiantes
universitarios. RESU (REVISTA DE EDUCACION SUPERIOR), 90.
18. Ministerio de Educacion. (2015). Manual de Orientacion
Vocacional y Profesional. Quito: ME.
19. Pardo. (2012). Jovenes construyendo su proyecto. Santa Fe: Magisterio.
20. Pinargote Macias et al.,. (2020). Analisis
del estado actual de los proyectos de vida en el contexto universitario
Ecuatoriano. South Florida Journal of Development.
21. Ruiz, J. (2011). Analisis del estado actual de los proyectos de vida en el
contexto universitario ecuatoriano. SOUTH Florida Journal
of Development.
22. Vargas. (2005).
Influencia del taller "Proyecto de vida" en el desarrollo personal, interaccion y permanencia de los estudiantes de los
primeros ciclos de la Universidad de Azuay. Cuenca: Universidad del Azuay.
2021 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn
los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)
Enlaces de Referencia
- Por el momento, no existen enlaces de referencia
Polo del Conocimiento
Revista Científico-Académica Multidisciplinaria
ISSN: 2550-682X
Casa Editora del Polo
Manta - Ecuador
Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa, Manta - Manabí - Ecuador.
Código Postal: 130801
Teléfonos: 056051775/0991871420
Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com
URL: https://www.polodelconocimiento.com/
