Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

 

Recursos virtuales como herramientas didcticas aplicadas en la educacin en situacin de emergencia

 

Recursos virtuais como ferramentas didticas aplicadas na educao em situaes de emergncia

 

Virtual resources as didactic tools applied in education in emergency situations

 

Guido Alberto Zambrano-Orellana I
gzambrano0688@pucesm.edu.ec 
https://orcid.org/0000-0001-9379-2446
Maira Johana Moreira-Ponce II
mmoreira3721@pucesm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9895-1944
 


 

Dany Rodrigo Amaya-Conforme IV
damaya8939@pucesm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2999-4630
Freddy Fernando Morales-Zambrano III
fmorales6793@pucesm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8776-4158
 

 

 


Correspondencia: gzambrano0688@pucesm.edu.ec

Ciencias de la educacin

Artculo de investigacin

 

*Recibido: 26 de febrero de 2021 *Aceptado: 22 de marzo de 2021 * Publicado: 03 de abril de 2021

                                I.            Ingeniero Agrcola, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Chone, Manab, Ecuador.

                             II.            Ingeniera en Contabilidad y Auditora, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Chone, Manab, Ecuador.

                          III.            Ingeniero Agropecuario, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Chone, Manab, Ecuador.

                          IV.            Ingeniero en Contabilidad y Auditora CPA, Tecnlogo en Programacin de Sistemas, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Chone, Manab, Ecuador.


Resumen

Los Recursos virtuales de aprendizaje, contribuyen a la educacin al utilizar herramientas didcticas que desarrollen competencias y conocimientos en los estudiantes. La investigacin pone en evidencia el alcance que tienen los recursos TIC en tiempos difciles, se evidencia en la pandemia del Covid-19. Con la informacin proporcionada, se plantea facilitar y continuar con la formacin de los profesionales de la educacin, con esta modalidad de estudio virtual sincrnico y asincrnico. Este artculo tiene la finalidad de vislumbrar la necesidad de utilizar recursos interactivos como herramienta didctica y aplicarlas al currculo no solo en situaciones de emergencia.

Palabras claves: Aprendizaje; TIC; investigacin; didctica.

 

Abstract

Virtual learning resources contribute to education by using didactic tools that develop skills and knowledge in students. The research highlights the scope that ICT resources have in difficult times, it is evidenced in the Covid-19 pandemic. With the information provided, it is proposed to facilitate and continue with the training of education professionals, with this modality of synchronous and asynchronous virtual study. This article aims to envision the need to use interactive resources as a teaching tool and apply them to the curriculum not only in emergency situations.

Keywords: Learning; ICT; investigation; didactic.

 

Resumo

The virtual learning resources, contribute to education using educational tools that develop skills and knowledge among students. The investigation shows the extent to which ICT resources have difficult times, is evidenced in the Covid-19 pandemic. With the information provided, if you plan to facilitate and continue with the training of education professionals, with this modality of synchronous and asynchronous virtual studio. This article has the purpose of envisioning the need to use interactive resources such as didactic tools and to apply them to the curriculum on the ground in emergency situations.

Palavras-chave: Learning; ICT; investigation; didactic.

 

 

Introduccin

El uso de recursos virtuales como herramienta didctica en la prctica educativa busca fortalecer el proceso acadmico, adecuando estos entornos digitales al currculo en situacin de emergencia. Se exterioriza como una estrategia alternativa para superar mltiples inconvenientes que se presentan en el proceso enseanza-aprendizaje. La investigacin se fundamenta en el uso de herramientas tecnolgicas como recurso de la web 2.0, que promueven un aprendizaje significativ, que permita la resolucin de una problemtica especfica y concreta como la que se est viviendo en los actuales momentos.

Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), no solo son para la educacin a distancia, tambin son adaptables al currculo de educacin presencial, es lo que los maestros actuales deben saber adecuar, de manera que se facilite el aprendizaje de los alumnos con el apoyo de herramientas virtuales. Los docentes tienen el deber de conocer y manejar las TIC y tener la capacidad de adaptarlas al currculo (Daz, Recio, Jimnez, & Baos, 2015). La aceptacin y motivacin de los estudiantes por el uso de las TIC, induce al docente a estar capacitado con todas estas herramientas didcticas y contar con los recursos para fortalecer el proceso acadmico desde la comodidad de su casa, con herramientas web 2.0, como el foro, las redes sociales, correo electrnico, entre otras.

Este documento se realiz a causa de la emergencia sanitaria por el Covid 19, donde los procesos de enseanza aprendizaje se vieron afectados y fue necesaria la utilizacin de recursos virtuales como herramienta didctica para la educacin de los dicentes. El currculo en el inicio de la pandemia estaba diseado para clases presenciales, los docentes se vieron obligados a adaptarse al uso de nuevas tecnologas. Se pretende con este artculo orientar a los docentes a emplear las herramientas tecnolgicas, para mejorar la metodologa educativa, que beneficiar directamente a los estudiantes y comunidad educativa.

Se necesita realizar a nivel educativo una reestructuracin acadmica para insertar y desarrollar proyectos innovadores, puestos en marcha, evaluar los resultados obtenidos en la enseanza-aprendizaje de los estudiantes, para continuar nutrindose de nuevas propuestas educativas. La incursin de las TIC nos exige una educacin diferente, todo para descubrir la forma, la pasin y lo que les interesa a los estudiantes referente al aprendizaje con la ayuda de las tecnologas y los recursos humanos (Cejas, Lozada, Urrego, Mendoza, & Rivas, 2020). Esta investigacin se concibe como un cambio trascendental en la mejora de la educacin, ser tambin, el punto de partida para insertar otros proyectos innovadores en las reas del aprendizaje, marcando un nuevo hito en el currculo como modalidad virtual.

Sin embargo, el acceso a contenido de calidad es limitado, son pocos los repositorios de vdeo especializados y el contenido disponible en YouTube. Este nuevo contexto exige que el docente posea competencias relacionadas con las Tecnologas en la informacin y comunicacin (TIC), con las tecnologas del aprendizaje y el conocimiento (TAC) y las tecnologas para el empoderamiento y la participacin (TEP).

 

Materiales y mtodos

El tipo de investigacin empleada fue cuasi experimental, alcanzando los niveles descriptivo y explicativo, se realizaron mediciones antes y despus de la aplicacin de las TIC en la enseanza entre estudiantes, docentes y autoridades, para luego analizarlas y posteriormente determinar las ventajas que conlleva la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin. El trabajo adopta el mtodo de estudio experimental de campo, donde se pretendi llegar a establecer hasta donde son posible las relaciones de causa-efecto entre variables, identificar en qu medida el aprendizaje de las TIC favorecen la enseanza. En este estudio se utiliz la lnea de investigacin cuantitativa, que hace referencia a las posibles diferencias que se dan entre las mediciones. En la Unidad Educativa exista una poblacin de 48 Docentes, los cuales fueron tomados en su totalidad como objeto de estudio para poder desarrollar la exploracin. Se utilizaron tcnicas como la observacin, la encuesta y la entrevista, que nos arrojaron resultados significativos para la sustentabilidad de este documento.

 

Recursos Virtuales

Los recursos virtuales estn transformando la enseanza de lo convencional a una educacin que no necesita un docente presencial para transmitir conocimientos. En el mundo moderno existen numerosas formas de comunicacin y la informacin est al alcance de las manos. Se puede enfocar en tres criterios el beneficio del uso de las TIC: Como entidad de aprendizaje, recurso para aprender y sustento al aprendizaje (Prez, 2010). Lo que es muy valioso en el sistema educativo y es responsabilidad del docente ser el garante de que el proceso de enseanza-aprendizaje sea significativo con el uso adecuado de la tecnologa.

La ejecucin de las TIC en el sistema educativo es necesaria, pero se debe tener en cuenta, que por s solas, son inertes. Estas son facilitadoras, depende del estudio, cavilacin y apreciacin que se le d a la informacin, para que pueda convertirse en conocimiento (Navarrete & Mendieta, 2018). Obtendremos un mejor desempeo al momento de sembrar el conocimiento.

La educacin tradicional est llevando a los jvenes a abandonar sus estudios debido a que encuentran a las aulas como un lugar que no va acorde con ellos, Las TIC modifican las estructuras de los centros escolares a nivel organizativo, sin que altere sustancialmente las prcticas educativas del aula. La carencia de motivacin del estudiantado es una amenaza para el aprendizaje terico y dificulta la labor docente (Amores, 2019). Influyendo en el desinters de los estudiantes en la educacin. Ante la eminente desmotivacin, las nuevas tecnologas pueden contribuir transcendentalmente, considerndolas una herramienta colosalmente motivadora (Hernandez, 2017).

Los centros de educacin pblica del sector rural han sido descuidados por los gobiernos, especialmente en lo que se refiere implementacin tecnolgica. Las TIC benefician los entornos educativos, se debe gestionar arduamente para que las instituciones escolares se doten de hardware y software que faciliten y den la oportunidad de utilizar las TIC (Iriarte, Ricardo, Ordnez, & Astorga, 2017). Lo que requiere que las instituciones desarrollen la autogestin para solventar los gastos que conlleva a su modernizacin.

Las tecnologas de la informacin son la herramienta que la sociedad moderna utiliza en todos los aspectos donde se desenvuelve. sta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal -globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana.

Todo esfuerzo educativo se basa en el de obtener resultados que sirvan a la sociedad ya sea en el mbito laboral, comercial o social. Los actores que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje deben tener claro que las TIC no son elementos ajenos a ellos, sino que forman parte integral de la educacin y deben asimilarlo como parte de su diario vivir. La aplicacin de las TIC, no son solamente la dotacin de equipos y programas tecnolgicos, es la oportunidad, sedimentacin y probidad, en los procesos y contextos delimitados de la educacin (Aguiar, Velzquez, & Aguiar, 2019).

Al integrar las TIC de forma constante y permanente se ver reflejado en los resultados del conocimiento adquirido con mayor velocidad y eficacia. La institucin educativa que no se moderniza con herramientas tecnolgicas, corre el riesgo de quedarse atrs enterrada en la oscuridad del desconocimiento y sus estudiantes no podrn afrontar las exigencias de la era moderna.

No todas las instituciones educativas se encuentran preparadas para afrontar la era digital, pero reconocen que las TIC son una manera necesaria, aunque no absoluta de mejorar y ser ms efectivos en el aprendizaje del estudiantado. Las TIC optimizan por completo el proceso de enseanza aprendizaje sin excluir la educacin tradicional (Rojas, Silva, & Correa, 2014). Los docentes deben asumir la responsabilidad de estar actualizados no solo con la materia que enseamos, sino con el uso de las TIC para entregar la informacin hacia nuestros estudiantes de manera eficaz.

 

Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

Los recursos virtuales se presentan en diversos entornos de aprendizaje que permiten al estudiante un acceso fcil y rpido a la informacin, se presentan como metodologas activas de enseanza proporcionando una interrelacin entre el docente y el estudiante, permitiendo organizar e implementar el contenido de la asignatura simulando la educacin presencial.

Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un ambiente, en la que el educador dispone de una plataforma web para el proceso educativo, se compone de un conjunto de herramientas que posibilitan la accin didctica, de fcil acceso a la informacin de manera que los estudiantes puedan interactuar con el maestro en su proceso formativo. Al emprender un proyecto en cualquier nivel de integracin curricular de la enseanza virtual y es prioritario elegir un EVA, debemos cuestionarnos: Cul es el mejor entorno virtual que cubra todas las necesidades de los involucrados en el Proyecto? (Salinas, 2011).

Es importante que este entorno virtual de aprendizaje sea accesible desde cualquier dispositivo electrnico y en cualquier lugar y tiempo, convirtindose en una herramienta complementaria al currculo educativo no solo para la formacin on-line y a distancia, sino tambin para la educacin presencial. Siendo aplicable igualmente al currculo en casos de emergencia como la del Covid-19.

 

La Tecnologa educativa

La tecnologa educativa es vital en el mundo actualizado, es imprescindible como herramienta de apoyo para la perfeccin del proceso formativo, logrando la interaccin del docente y estudiante de forma innovadora.

 

Software Educativo

Software Educativo son programas o aplicaciones tecnolgicas que favorecen al docente y al estudiante en el proceso educativo. Son recursos informticos creados para ayudar, facilitando la atencin y el entendimiento de manera dinmica e interactiva (Chancusig y otros, 2017).

 

Herramientas Didcticas

Las herramientas didcticas, son todo tipo de material de los que hace uso el docente, con el nico objetivo de hacer el proceso de enseanza ms dinmico y pedaggico. Tambin denominadas recursos didcticos y puede ser de tipo material, intelectual, humano, social o cultural, entre otras.

 

Recursos Didcticos interactivos

Los recursos didcticos interactivos tienen la facultad de lograr que los estudiantes potencialicen sus habilidades, que despierten el inters por el proceso educativo con actividades estimuladoras, motivadoras y facilitadoras de aprendizajes significativos. Son aquellos elementos como audios, video, grficos y dems (Chancusig y otros, 2017).

 

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

La demanda tecnolgica que conlleva la globalizacin, est exigiendo que se realice transformaciones en el diseo educativo, innovar la escuela. La incorporacin de las TIC est aumentando cada da en el proceso de enseanza- aprendizaje, con la finalidad de ir a la par con los avances tecnolgicos. La aplicacin de la tecnologa implica tener conocimientos tericos y prcticos de su manejo (Sanchez, Garca, Steffens, & Hernndez, 2019).

La aplicacin de la TIC en el proceso de Enseanza- aprendizaje puede enfocarse de tres puntos de vistas diferentes, como se muestra en la figura 1:

 


Figura 1: Visiones de la Aplicacin de las TIC

 

Cada visin sobre la tecnologa aplicada en la Educacin, efecta un rol particular, las TAC cumplen el rol de hacer ms fcil el aprendizaje a travs del estudio de la realidad contextual de los estudiantes (Luque, 2016).

Las TEP se orientan hacia la interaccin y cooperacin entre el dicente y el docente, reflexionando que, en el proceso de aprendizaje para lograr construir conocimiento, no se puede realizar individualmente y debe ser ejecutado con una dimensin social segn el modelo Vygotskiano (Churcher, Downs, & Tewksbury, 2014).

 

Las TIC en la Educacin

La educacin se est transformando de lo convencional a una educacin que no necesita un docente presencial para transmitir conocimientos. En el mundo moderno existen numerosas formas de comunicacin y la informacin est al alcance de las manos. La importancia de las TIC en la educacin radica en la posibilidad de innovar el conocimiento, mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje y la relacin entre el docente y el estudiantado. (Orozco, Cabezas, Martnez, & Abaunza, 2020). Lo que es muy valioso en el sistema educativo y es responsabilidad del docente ser el garante.

Las TIC se han convertido en parte fundamental de la vida de todas las personas a nivel general, sin dejar derogado el aspecto educativo, donde es la principal herramienta para lograr la innovacin educativa.

Las TIC en la Educacin son de vital relevancia, son el eslabn ideal para nutrir el conocimiento y mejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje. La relacin entre las TIC y la educacin radica en el aporte que las nuevas tecnologas le dan a el proceso educativo, es la habilidad con la cual se procesa la informacin facilitada a travs de las TIC, como consecuencia se obtendrn cambios positivos en la escuela y en su entorno (Vargas, 2015).

Los actores que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje, deben tener claro que las TIC no son elementos ajenos a ellos, forman parte integral de la educacin y deben de asimilarse como parte de su diario vivir.

Al integrar las TIC de forma constante y permanente se ver reflejado en los resultados del conocimiento adquirido con mayor velocidad y eficacia. La institucin educativa que no se moderniza con herramientas tecnolgicas corre el riesgo de quedarse atrs enterrada en la oscuridad del desconocimiento y sus estudiantes no podrn afrontar las exigencias de la era moderna.

No todas las instituciones educativas se encuentran preparadas para afrontar la era digital, pero reconocen que las TIC son una manera necesaria, aunque no absoluta de mejorar y ser ms efectivos en el aprendizaje del estudiantado.

Los docentes deben asumir la responsabilidad de estar actualizados, no solo con la materia que imparten, asimismo con el uso de las TIC para entregar la informacin hacia los estudiantes de manera eficaz.

Las TIC favorecen la escuela promoviendo una nueva mentalidad de lo que es la educacin contempornea, que incorpora la tecnologa al proceso educativo sin dejar a un lado los fundamentos pedaggicos tradicionales, logrando el desarrollo de conocimientos significativos (Granda, Espinoza, & Mayon, 2019).

 

Proceso Educativo

La implementacin de las TIC trae consigo muchos cambios, tanto fsicos como intelectuales, es necesario un espacio donde se encuentren el hardware y software, los docentes deben estar capacitados para esta transformacin, son transmisores, facilitadores y motivadores del descubrimiento de conocimiento, el resultado es una educacin significativa e interactiva (Morales, Trujillo, & Raso, 2015).

La aplicacin de las TIC busca mejorar el proceso cognitivo y optimizar el tiempo, espacio y distancias; prevaleciendo la calidad de la educacin. El xito de la implementacin de la TIC est directamente ligado a la interconexin que tengan estas partes del proceso educativo, vase la figura 2:


Figura 2: Elementos del proceso educativo (Sanchez, Garca, Steffens, & Hernndez, 2019)

 

Las TIC contribuyen al acrecentamiento de la informacin, implantando ambientes adecuados para el aprendizaje, desechando barricadas, zonas-temporales, solidificando la comunicacin, fortaleciendo espacios y medios ambientes de intercambio, beneficiando el aprendizaje y autoaprendizaje, instaurando iniciativas de tutela y proporcionando la formacin indisoluble (Sanchez, Garca, Steffens, & Hernndez, 2019).

 

Anlisis y discusin de los resultados

En los momentos actuales la humanidad se encuentra atravesando por un problema de pandemia global, donde se ha transitado a la enseanza virtual, para conocer si los docentes saben interactuar con sus estudiantes con herramientas virtuales, se aplic una encuesta a 48 docentes de la unidad educativa, obtenindose el resultado que se muestra en la figura 3.


Figura 3: Uso de las herramientas tecnolgicas por los docentes

 

Se evidencia que el 63% de los docentes aplican herramientas tecnolgicas en el proceso de aprendizaje, significa que ms de la mitad ya ha trabajado por lo menos con una de ellas.

El docente es el garante de crear un aprendizaje significativo con el uso de las TIC (Cejas, Navo, & Barroso, 2016). Se consideran que los recursos tecnolgicos son idneos en el proceso de aprendizaje. El surgimiento de la TIC representa una considerable reforma o metamorfosis del proceso educativo, haciendo nfasis primordialmente en la enseanza (Daz & Svetlichich, 2016)

Tambin se indag sobre el uso de los entornos virtuales, como se muestar en la figura 4.


Figura 4: Uso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje

 

Se observa que el 66% de los encuestados manifiestan que las herramientas tecnolgicas son la base de la educacin virtual.

Un entorno virtual de aprendizaje permite a los participantes la correlacin y colaboracin, dando paso a la creacin de conocimientos significativos (Delgado & Solano, 2009). Tambin se corrobor que la totalidad de docentes encuestados consideran que los entornos virtuales de aprendizajes son viables para ser usados como herramientas en el desempeo de su labor en poca de emergencia. Este tipo de enseanza ha logrado que los docentes cambien sus mtodos de enseanza.

Los docentes se vieron obligados a dejar el aula de clases tradicional, para implementar la educacin on-line y someterse al uso de herramientas y recursos tecnolgicos como nico puente de interaccin entre sus estudiantes y ellos (Snchez, y otros, 2020).

Se indag sobre de las habilidades de los Docentes en el manejo de las TIC, como se puede observar en la figura 5:


Figura 5: Habilidades del manejo de las TIC de los Docentes

 

Como se observa en la figura 5, un 41 % de los encuestados tiene un buen manejo de las TIC y el 49% regular. En conclusin, se puede exponer que el 90 % de los profesores tiene un nivel aceptable de dominio de las TIC, que es un porcentaje considerable de docentes.

Existen mltiples razones que limitan a los docentes a usar las TIC y a mantenerse en el modelo tradicional, se debe apostar a la capacitacin docente para contribuir al proceso educativo con una enseanza innovadora. (Zempoalteca, Barragn, Gonzlez, & Guzmn, 2017).

Tambin se corrobor que el 68% de los encuestados, manifestaron tener confianza en el uso de las tecnologas. Es pertinentemente urgente que los Docentes tengan dominio tcnico y didcticos de las herramientas y recursos didctico, para que puedan adaptarlas al currculo y obtener los resultados deseados (Padilla, 2018).

Adems, se constat que los docentes estn deseosos de capacitaciones referentes a las herramientas TIC, porque este tipo de formacin, permite lograr cambios y trasformaciones en el proceso de enseanza-aprendizaje.

El gobierno debe de tomar la responsabilidad ineludible de la pronta y total capacitacin de los docentes en cuanto a las TIC, partiendo de la premisa de que la educacin sin innovacin tecnolgica, no obtendr resultados significativos (Rodrguez, 2017).

 

 

 

 

Conclusin

Los docentes que usan herramientas virtuales en el proceso de enseanza aprendizaje obtienen mejores resultados en sus estudiantes, impactando positivamente en los aprendizajes significativos en las distintas fases del proceso de formacin.

Los recursos virtuales son la mejor herramienta didctica que un docente puede utilizar, no solo en situaciones de emergencia, sino durante toda su carrera como profesional, siendo imprescindibles, permitiendo mantener el currculo actualizado, sin tener en cuenta la presencialidad en el colegio.

 

Referencias

1.             Aguiar, B., Velzquez, R., & Aguiar, J. (21 de enero de 2019). Innovacin docente y empleo de las TIC en la Educacin Superior. Revista Espacios, 40(2), 8. Recuperado el 06 de 08 de 2020, de https://www.revistaespacios.com/a19v40n02/a19v40n02p08.pdf

2.             Amores, A. (diciembre de 2019). Las Nuevas Tecnologascomo factor demotivacin. Revista Digital Docente, 39-44. Obtenido de https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/16/files/assets/basic-html/page-39.html#

3.             Cejas, R., Navo, A., & Barroso, J. (julio de 2016). LAS COMPETENCIAS DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO DESDE EL MODELO TPACK (CONOCIMIENTO TECNOLGICO Y PEDAGGICO DEL CONTENIDO). Pixel-Bit: Revista de Medios y Educacin(49), 105-119. Recuperado el 06 de 08 de 2020, de https://www.redalyc.org/pdf/368/36846509008.pdf

4.             Delgado, m., & Solano, A. (30 de agosto de 2009). ESTRATEGIAS DIDCTICAS CREATIVAS EN ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE. Revista Electrnica Actualidades Investigativas en Educacin, 1-21. Obtenido de http://euaem1.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/1538/estrategias.pdf?sequence=1&isAllowed=y

5.             Daz, M., & Svetlichich, M. (Septiembre de 2016). Nuevas Herramientas Tecnolgicas en la Educacin Superior. PROYECCIONES: (La Plata), 93-149. Obtenido de https://revistas.unlp.edu.ar/proyecciones/article/view/6485/5565

6.             Hernandez, R. (enero-junio de 2017). Impacto de las TIC en la educacin: Retos y Perspectivas. Propsitos y Representaciones, 5(1), 325-347. Obtenido de http://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/149/251

7.             Iriarte, F., Ricardo, C., Ordnez, M., & Astorga, C. (2017). Tecnologas de informacin y comunicacin en educacin superior. En C. Ricardo, F. Iriarte, E. Hung, B. Ballesteros, D. Jabba, E. Manotas, . . . C. Astorga, LAS TIC EN EDUCACIN SUPERIOR: Experiencias de innovacin (pgs. 15-43). Barranquilla, Colombia: Universidad del Norte. Obtenido de http://rd.unir.net/sisi/research/resultados/15119077649789587418552%20eLas%20TIC%20en%20la%20educacion%20superior.pdfhttp://rd.unir.net/sisi/research/resultados/15119077649789587418552%20eLas%20TIC%20en%20la%20educacion%20superior.pdf

8.             Morales, M., Trujillo, J., & Raso, F. (enero-junio de 2015). Percepciones acerca de la integracin de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje de la universidad. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educacin, 103-117. doi:10.12795/pixelbit.2015.i46.07

9.             Navarrete, G., & Mendieta, R. (abril de 2018). Las TIC y la educacin ecuatoriana en tiempos de Internet: breve anlisis. Ales Revista Multidisciplinaria de Investigacin, 2(17), 127-129. Obtenido de http://www.revistaespirales.com/index.php/es/article/view/220/167

10.         Padilla, S. (abril de 2018). Usos y actitudes de los formadores de docentes ante las TIC. Entre lo recomendable y la realidad de las aulas. Apertura (Guadalajara, Jal.), 10(1), 132-148. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/pdf/apertura/v10n1/2007-1094-apertura-10-01-132.pdf

11.         Prez, S. (marzo de 2010). "La importanciade la TICS en la Escuela". Revista digital para profesionales de la enseanaza (FECCOO)(7), 1-7. Recuperado el 05 de 08 de 2020, de https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7083.pdf

12.         Rojas, M., Silva, A., & Correa, L. (2014). Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin: Tendencias investigativas. Revista Academia y Virtualidad, 7(2), 27-40. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5061046

13.         Salinas, I. (01 de Abril de 2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didctico y rol del docente. Pontificia Universidad Catlica Argentina, 1-12. Obtenido de https://tecnologiaaplicadaeducacionurn.files.wordpress.com/2012/09/salinas_2011_entornosvirtualesaprendizaje.pdf

14.         Snchez, M., Martnez, A., Torres, R., de Agero, M., Hernndez, A., Benavides, M., . . . Rendn, V. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria (RDU), 21(3), 1-23. Obtenido de https://www.revista.unam.mx/wp-content/uploads/AOP.pdf

15.         Sanchez, O., Garca, J., Steffens, E., & Hernndez, H. (junio de 2019). Estrategias Pedaggicas en Procesos de Enseanza y Aprendizaje en la Educacin Superior. Informacin Tecnolgica, 30(3), 277-286. doi:http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642019000300277

16.         Zempoalteca, B., Barragn, J., Gonzlez, J., & Guzmn, T. (abril de 2017). Formacin en TIC y competencia digital en la docencia en instituciones pblicas de educacin superior. Apertura (Guadalajara, Jal.), 9(1), 80-96. doi:https://doi.org/10.18381/Ap.v9n1.922

 

 

 

 

 

2020 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)

 

 

 

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/

 

 

            



Top