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Modalidad online y su incidencia en el proceso Educativo en tiempos de COVID-19

 

Online modality and its incidence in the Educational process in times of COVID-19

 

Modalidade online e sua incid�ncia no processo educativo na �poca do COVID-19

 

Guido Alberto Zambrano-Orellana ^I

gzambrano0688@pucesm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-9379-2446

 

Carlos Enrique Garc�a-Vera ^II

cgarcia@pucem.edu.ec

https://orcid.org/0000-0003-1743-7682

 

Correspondencia: gzambrano0688@pucesm.edu.ec

 

Ciencias �de la educaci�n

Art�culo de investigaci�n

 

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*Recibido: 30 de enero de 2021 *Aceptado: 04 de febrero de 2021 * Publicado: 25 de febrero de 2021

 

       I.            Ingeniero Agricola, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Chone, Manab�, Ecuador.

    II.            Magister en Gerencia Educativa, Economista, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Chone, Manab�, Ecuador.

Resumen

La inestabilidad originada por la aparici�n de la pandemia que nos azota, ocasionada por el virus denominado COVID-19, ha forzado a la escuela a encontrarse en circunstancias desconocidas por la transformaci�n de su modalidad de ense�anza. Este cambio propici� el objetivo de dilucidar si esto es una oportunidad o amenaza al proceso educativo en tiempos de confinamiento. El art�culo se fundamenta en el m�todo de investigaci�n Desk Research que permite obtener bases cient�ficas, aportando con informaci�n relevante. Tambi�n se aplica el m�todo inductivo-deductivo que ayudar� a generar un razonamiento l�gico sobre los textos que se usan de soporte y que arrojan datos significativos para la sustentabilidad de esta investigaci�n.

Tomando como respaldo los resultados de otras investigaciones, se puede concluir que la modalidad online ante la pandemia fue la �nica oportunidad de dar continuidad al proceso educativo, sin tener que arriesgar la integridad f�sica y psicol�gica de la comunidad educativa, y de manera particular a los estudiantes. Sin embargo, existe una cantidad considerable de estudiantes que se han visto vulnerables ante esta innovadora ense�anza y est�n siendo excluidos al no tener accesibilidad al internet y a equipos tecnol�gicos que es una debilidad para el proceso de educaci�n actual.

Palabras claves: Modalidad online; COVID-19; virtualidad; Proceso educativo; Tecnolog�a de la informaci�n y telecomunicaci�n; Desk Research.

 

Abstract

The instability is caused by the appearance of the pandemic like is hitting us. It is caused by the virus called COVID-19. Moreover, it has been forced the school to find itself in unknown circumstances due to the transformation of its teaching modality. This change led to the objective of elucidating whether this is an opportunity or threat to the educational process in times of confinement. The article is based on the Desk Research method that allows to obtain scientific bases, providing relevant information. Also, you can apply inductive-deductive method, which it will help to generate logic reasoning about books that are used like support. According to the research, it has been shown significant data for the sustainability of this.

Considering the results from other research as support. Finally, the online modality in the face of the pandemic was the unique opportunity to give continuity to the educational process, without having to risk the physical and psychological integrity of the educational community, and to the students. However, there is a considerable number of students who have been vulnerable to this innovative teaching and They were being excluded because They are not having internet access and technological equipment, which is a weakness for the current education process.

Keywords: Online modality; COVID-19; virtuality; Educational process; information technology and telecommunications; Desk Research.

 

Resumo

A instabilidade causada pelo surgimento da pandemia que est� nos atingindo, causada pelo v�rus denominado COVID-19, obrigou a escola a se encontrar em circunst�ncias desconhecidas devido � transforma��o de sua modalidade de ensino. Essa mudan�a levou ao objetivo de elucidar se esta � uma oportunidade ou uma amea�a ao processo educativo em tempos de reclus�o. O artigo baseia-se no m�todo de pesquisa documental que permite obter bases cient�ficas, fornecendo informa��es relevantes. Tamb�m � aplicado o m�todo indutivo-dedutivo, que ajudar� a gerar racioc�nios l�gicos sobre os textos que servem de suporte e que geram dados significativos para a sustentabilidade desta pesquisa.

Tomando como suporte os resultados de outras investiga��es, pode-se concluir que a modalidade online frente � pandemia foi a �nica oportunidade de dar continuidade ao processo educativo, sem arriscar a integridade f�sica e psicol�gica da comunidade educativa, e em particular para os alunos. No entanto, existe um n�mero consider�vel de alunos vulner�veis ​​a este ensino inovador e que est�o a ser exclu�dos por n�o terem acesso � internet e a equipamentos tecnol�gicos, o que � uma fragilidade do processo educativo atual.

Palavras-chave: Modo online; COVID-19; virtualidade; Processo educacional; Tecnologia da informa��o e telecomunica��es; Pesquisa de mesa.

 

Introducci�n

El boom educativo del 2020 gracias al COVID-19 es la modalidad online, que desde su aparici�n en el mundo se convirti� en la soluci�n para muchas personas que ten�an truncados sus deseos de estudiar y pose�an como limitantes sus trabajos y su rol en la familia, esta modalidad trajo consigo la oportunidad de formarse desde la comodidad de los hogares o de cualquier lugar que el estudiante tuviese la posibilidad de acceder al internet a trav�s de un dispositivo tecnol�gico.

En la actualidad Dur�n (2015), expresa que, la evoluci�n de las TIC permite la implementaci�n de nuevas modalidades de formaci�n que superan la educaci�n tradicional, venciendo los obst�culos del tiempo y el espacio que sosegaba la accesibilidad educativa para muchos ciudadanos que por diferentes motivos no ten�an la posibilidad de educarse de manera presencial.

Los ni�os, j�venes y adultos que acceden a la formaci�n acad�mica online se apoyan en el uso de las TIC y se convierten en actores activos, comprometidos y protagonistas del proceso de ense�anza y aprendizaje, capaces de prepararse y actualizarse constantemente.

As� mismo, Contreras, Mora, & Metaute (2015), explican que las TIC fortalecen la capacidad de optimizar el tiempo y los recursos, la virtualidad como mediadora en la educaci�n provee de autonom�a, capacidad reflexiva y facilidad para beneficiarse, haci�ndolos art�fices de sus propios triunfos.

Grau-Perejoan (2008), refiere que la modalidad online aporta notablemente en los resultados pedag�gicos y t�cnicos en los que se debe fundamentar la educaci�n.

Se puede afirmar en cierta medida que la educaci�n sufri� una victoria con la aparici�n de la modalidad online. Si se habla de caracter�stica, valor y validez de la formaci�n, se puede decir que la productividad no radica en la modalidad, lo que marca la diferencia y es realmente relevante es la calidad de curr�culo, la pedagog�a, el bosquejo e implementaci�n del proyecto educativo, como lo se�ala Garc�a Aretio (2017). En el transcurso de este a�o este r�gimen de estudio tuvo mayor acogida por la cat�strofe sanitaria que sufri� el planeta tierra con el brote del nuevo coronavirus SARS-CoV2, m�s conocido como COVID-19.

La poblaci�n mundial se vio obligada a aislarse y recluirse en una cuarentena que paso de 40 d�as de aislamiento a 3 meses de confinamiento obligatorio de manera mundial, situaci�n que afect� todas las �reas, una de las m�s perjudicadas fue la Educativa, donde la formaci�n online fue la soluci�n m�s viable.

La pandemia del COVID-19 es una de las peores amenazas que ha sufrido la educaci�n global en este siglo, a t�rminos del primer trimestre del 2020, aproximadamente 1600 millones de ni�os y j�venes (80% en edad escolar en el mundo) en alrededor de 161 pa�ses no estaban asistiendo a la escuela por causa del coronavirus, como lo indica Saavedra (2020). Lo que significa graves conflictos educativos.

La realidad contextual y los indicadores de pobreza de aprendizajes antes del brote del virus, nos indican la posibilidad de que las cifras expuestas sean superadas, se debe tener en cuenta que la poblaci�n pobre ser� la m�s afectada, por carecer de medios tecnol�gicos, como lo deduce Saavedra (2020).

�El COVID-19 representa una amenaza para el progreso de la educaci�n, el cierre de instituciones escolares y la ca�da de la econom�a como consecuencia de la cuarentena inducir� al quebranto del proceso de Ense�anza y Aprendizaje y a al incremento del abandono escolar a causa de la desigualdad de oportunidades.

El problema econ�mico limitar� el acceso a la educaci�n. En conjunto el cierre de las escuelas y la crisis econ�mica tendr� a largo plazo un efecto sobre la poblaci�n y su prosperidad. Seg�n lo expone el GRUPO BANCO MUNDIAL (2020), durante la pandemia �si no se realizan esfuerzos importantes para contrarrestar sus efectos, el cierre de escuelas provocar� una p�rdida de aprendizajes, un aumento en la deserci�n escolar (tambi�n conocida como abandono escolar) y una mayor inequidad� (p�g. 2).

Los gobiernos deben prever las consecuencias que conlleva la pandemia paran el sector Educativo, deben crear y accionar estrategias cuyo fin sea la continuidad de la escuela, que conviertan las debilidades en fortalezas, y las amenazas en oportunidades. Las naciones deben comprometerse en proveer de un sistema educativo gratuito, equitativo y de calidad.

Los docentes de Am�rica Latina poseen conocimientos limitados sobre el uso y manejo de las TIC orientadas a la virtualidad. La implementaci�n de la educaci�n online se convierte en una verdadera haza�a, muchos educadores se han visto en la obligaci�n de auto prepararse de manera violenta en el uso de entornos virtuales, para llevar a cabo el proceso de ense�anza-aprendizaje. Gracias a la pandemia, que provoc� el cierre de las escuelas y otras consecuencias sociales, se han visto perjudicados en forma mayoritaria los grupos m�s vulnerables, situaci�n que es de gran preocupaci�n.

Los efectos de la reclusi�n han trastocado la regi�n, Murillo & Duk (2020), exponen que millones de ciudadanos se han quedado sin ingresos, probablemente dificultando el acceso a la educaci�n en el futuro, la �nica alternativa es continuar con la lucha para mejorar la calidad de vida.

Se debe considerar la situaci�n de los grupos m�s vulnerables, tomando en cuenta que la pandemia ha transformado la realidad, motivo que incita a la reforma del Curr�culo, que no s�lo debe basarse en el uso de plataformas, sino tambi�n considerar las competencias necesarias que deben ser priorizadas, junto con los valores, reforzando la solidaridad, la autonom�a, el autocuidado, las emociones, la salud, entre otros.

Durante la pandemia, NU. CEPAL | UNESCO (2020),� manifiestan que: �es fundamental realizar las adecuaciones y proveer los apoyos necesarios para estudiantes con discapacidad o en condiciones y situaciones diversas que han dificultado la continuaci�n de estudios� (p�g. 4). Existe la necesidad de efectuar ajustes a los contenidos curriculares de la escuela, de tal manera que todas y todos sean beneficiados tomando muy en cuenta a los estudiantes con discapacidad y en condiciones de vulnerabilidad tratando de lograr una equidad educativa.

La educaci�n online en Ecuador se ha convertido en un verdadero experimento, millones de estudiantes de la Sierra y el Oriente Ecuatoriano tuvieron que cambiar abruptamente la modalidad de estudio en un a�o escolar que se encontraba en curso, mientras la costa del pa�s andino se uni� a esta traves�a en mayo del 2020. Cabe recalcar que en el art�culo cient�fico �Ecuador: la educaci�n online desde casa es imposible e injusta�,� se detalla que el 70% de los estudiantes de esta naci�n latinoamericana tiene problemas de acceso a la educaci�n virtual, por su situaci�n socioecon�mica las familias carecen de tel�fonos inteligentes o de internet y m�s a�n, con la llegada de la pandemia se ahondando mucho m�s el problema (Constante, 2020).

En el cant�n El Carmen, Provincia de Manab�, la modalidad online acompa�ada de los recursos y de la motivaci�n pertinente, se ha convertido para muchos estudiantes en una oportunidad de continuar el proceso educativo y se ha transformado en experiencia innovadora, no obstante, se desconoce u omite la realidad contextual de todas las familias y con esta investigaci�n se pretende dilucidar si el cambio de modalidad educativa presencial a la online, es realmente una oportunidad o amenaza al proceso educativo en tiempos de COVID-19.

 

Materiales y m�todos

El m�todo de investigaci�n empleado fue Desk research, que en palabras de Revelo, Collazos, y Jim�nez (2018), citados por Cede�o & Vigueras (2020), es el tipo de metodolog�a que �permite crear conocimiento �ptimo, partiendo de publicaciones realizadas en estudios digitales de libros, revistas, art�culos, entre otras fuentes de informaci�n� (p�g. 883). Desk research permiti� obtener el sustento cient�fico, aportando con informaci�n relevante para la realizaci�n de este art�culo, que contribuir� con la parte hermen�utica de los contenidos que se encuentren sobre la Modalidad online y su incidencia en el proceso Educativo en tiempos de COVID-19. El m�todo inductivo-deductivo ayudar� a generar un razonamiento orientado a la l�gica sobre los textos que se usan de soporte logrando llegar a conclusiones espec�ficas soportado en la t�cnica de Observaci�n, que arroj� resultados significativos para la sustentabilidad de este documento.

En la presente investigaci�n se realiza un detallado estudio bibliogr�fico sobre el tema, que es de tipo cualitativo no experimental, que permiti� dilucidar si el cambio de modalidad educativa de la presencial a la online, es realmente una oportunidad o amenaza al proceso educativo en tiempos de COVID-19.

 

An�lisis y Discusi�n de Resultados

Modalidad Online

Seg�n Mcanally-Salas (2007), la anexi�n de las Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) con la educaci�n ha conllevado a la evoluci�n de los paradigmas de obtenci�n del conocimiento del modelo de Educaci�n tradicional que ten�a al estudiante como sujeto pasivo de la educaci�n.

Asimismo, Gardu�o (2006) indica que lo digital conlleva la interconexi�n y a la interrelaci�n, al beneficiarse el personal que participa del proceso educativo, por el flujo de informaci�n y conocimiento que viaja y se transmite v�a internet, permitiendo el desarrollo cognitivo del individuo.

Igualmente, se usan incomparables expresiones para hacer referencia de la modalidad online, como variadas enunciaciones que coinciden con las mostradas en la figura 1:

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Figura 1: Definiciones de la Modalidad online

Fuente: Grau-Perejoan (2008).

 

La formaci�n online faculta a los sujetos del proceso de ense�anza-aprendizaje interactuar, tanto sincr�nica como asincr�nicamente, en cualquier lugar o momento que desee, mientras tenga accesibilidad al internet, permitiendo al estudiante ser administradores de su propio tiempo.

En opinion de Fern�ndez & Vallejo (2014), la formaci�n online se presenta como un modelo emergente de la educaci�n, que debe ir a la par con la era tecnol�gica en la que vivimos.

 

Plataformas de formaci�n online

La plataforma de aprendizaje o entorno virtual de aprendizaje (EVA) es el entorno virtual que se utiliza para realizar el proceso educativo. Dicho con palabras de Grau-Perejoan (2008), es un espacio privado en el cual solo pueden acceder los usuarios con sus respectivas contrase�as, en donde se cargan los recursos y materiales necesarios para llevar a cabo la actividad formativa.

 

Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

Son ideales para mantener una educaci�n online, donde el educador puede cargar recursos virtuales que permiten simular una clase presencial, a trav�s de entornos de aprendizajes, de f�cil y r�pido acceso a la informaci�n para el estudiante.

Una Eva es una plataforma web, un entorno virtual utilizado por el docente para el proceso Educativo de manera did�ctica e interactiva, donde el estudiante puede acceder a la informaci�n f�cil, efectiva y r�pidamente. Desde el punto de vista de Salinas (2011), todo Proyecto Curricular al iniciarse, debe enfocarse en encontrar el mejor EVA, que cumpla con las expectativas y necesidades de todos los implicados.

Es preciso que el EVA sea compatible con cualquier dispositivo electr�nico, para ser usado sin limitar el lugar o tiempo, transform�ndose en un recurso del curr�culo educativo, que sea aplicable en todas las modalidades de estudio, como en situaciones de emergencia.

 

Recursos Virtuales Educativos

Es toda la informaci�n digitalizada que transforma la educaci�n est�ndar en una interconexi�n din�mica entre el docente y los estudiantes; tambi�n es conocida como herramientas web 2.0.

La Tecnolog�a educativa

En la actualidad la tecnolog�a educativa es ineludible, nos encontramos en la era digital, sum�ndole la crisis suscitada por la emergencia Sanitaria ocasionada por el Covid-19, lo que la convierte en el recurso primordial en el que se sustenta el proceso de Ense�anza aprendizaje.

 

Software Educativo

A juicio de Chancusig, Flores, Cadena, Guaypatin, & Izurieta (2017), los softwares educativos son conocidos como programas o aplicaciones digitales que apoyan la labor docente y facilitan el aprendizaje en los estudiantes. Son recursos virtuales dise�ados para favorecer el proceso educativo de forma interactiva y din�mica.

 

Herramientas Did�cticas

Incluye todo recurso, actividad y material ya sea intelectual, humano, f�sico o cualquier otro, que utilice el docente como apoyo pedag�gico para facilitar el proceso educativo.

 

Recursos Did�cticos interactivos

Tienen la capacidad de mejorar las habilidades y despertar el inter�s de los estudiantes en el proceso educativo al estimular, motivar y promover importantes actividades de aprendizaje. De acuerdo con Chancusig, Flores, Cadena, Guaypatin, & Izurieta (2017), son recursos audiovisuales como: audios, gr�fico, video, entre otros.

 

Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC)

Las necesidades tecnol�gicas provocadas por la globalizaci�n requieren cambios en el dise�o educativo; la transcendencia de la educaci�n a trav�s de la innovaci�n. A medida que transcurre el tiempo, se observa como poco a poco las TIC han ido tomando terreno en la Educaci�n. Como se�alan Sanchez, Garc�a, Steffens, & Hern�ndez (2019), la utilidad de la tecnolog�a implica conocimiento te�rico y pr�ctico.

 

Las TIC en la Educaci�n

La evoluci�n de la educaci�n permite, que no se necesite obligatoriamente un docente presente para poder obtener conocimientos o aprender. En la actualidad la tecnolog�a logra que todo sea posible y facilita el alcance de la informaci�n. Orozco, Cabezas, Mart�nez, & Abaunza (2020), declaran que, en la educaci�n, el valor de las TIC reside en el plus innovador que le da al proceso de ense�anza-aprendizaje y la interacci�n entre el profesor y el alumno.

La inclusi�n de las TIC en la educaci�n es muy importante y es el docente quien act�a como garante del proceso. En esta �poca, las TIC son fundamentales en cualquier �rea, en la educaci�n se han convertido en el principal eje para lograr la innovaci�n educativa. Vargas (2015) manifiesta que las TIC est�n vinculadas a la educaci�n gracias a la contribuci�n que les da. Han logrado cambios socioculturales, transformando la comunicaci�n y la forma de ense�anza-aprendizaje.

Una instituci�n educativa que no innova, tanto en la obtenci�n y aplicaci�n de hardware y software, corre el riesgo de quedar rezagada en la educaci�n tradicional, sin poder gozar de los de las TIC en la educaci�n.

Las instituciones educativas no est�n aptas para afrontar la era digital y reconocen que la tecnolog�a no es la soluci�n absoluta para mejorar el proceso educativo, sin embargo, es una herramienta que aporta de manera significativa a este fin.

Desde el punto de vista de Granda, Espinoza, & Mayon (2019), la fusi�n de la tecnolog�a con los fundamentos pedag�gicos tradicionales, logran una educaci�n significativa. Las posibles tres utilidades que se le pueden dar a las TIC en la Educaci�n, se las ilustra en la figura 2.

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Figura 2: Criterios de uso de las Tic en la Educaci�n.

Fuente: (P�rez, 2010).

 

Como afirman Navarrete & Mendieta (2018), es ineludible la integraci�n de las TIC en la educaci�n, pero tambi�n es necesario reconocer que ellas solas no denotan innovaci�n, se precisa de una adecuada administraci�n de la informaci�n para que se transforme en conocimiento.

La deserci�n de los estudiantes en la escuela, esta encadenada a un sentimiento de no pertenencia, no se encuentran identificados con la educaci�n tradicionalista. La incorporaci�n de las TIC, sin afectar las pr�cticas educativas, innovan a nivel organizativo las instituciones.

Amores (2019) se�ala que la escasez de motivaci�n del alumnado, amenaza el proceso de aprendizaje y pone en jaque la actividad docente. As� mismo, Hern�ndez (2017) describe que la tecnolog�a puede ser la oportunidad de motivar creativamente a los estudiantes, a trav�s de sus herramientas interactivas que neutralizar�n la desmotivaci�n.

En la zona rural, los centros educativos p�blicos no han sido favorecidos tecnol�gicamente.

Desde el punto de vista de Iriarte, Ricardo, Ord�nez, & Astorga (2017), las TIC son beneficiosa a nivel educativo, debe ser una pol�tica de las instituciones el gestionar hardware y software para estar a la par de la era tecnol�gica. A juicio de Aguiar, Vel�zquez, & Aguiar (2019), la integraci�n de las TIC no corresponde �nicamente a la idea de abastecer la escuela de equipos, programas y aplicaciones tecnol�gicos; es la oportunidad de fortalecer e innovar los procesos y contextos concretos de la educaci�n.

Se puede decir que las TIC son muy transcendentales en la educaci�n, son capaces de transformar y generar cambios positivos, por lo cual, surge la necesidad de que toda instituci�n posea un laboratorio de computaci�n con el hardware y software precisos para su funcionamiento adecuado.

Rojas, Silva, & Correa (2014), afirman que, in necesidad de romper cadenas con la educaci�n tradicional, las TIC son capaces de perfeccionar el proceso de ense�anza aprendizaje. Como docentes estamos en la obligaci�n de auto capacitarnos tanto intelectual como tecnol�gicamente, debemos ser Innovadores, apoyarnos de las TIC para lograr un aprendizaje m�s efectivo.

 

Proceso Educativo

La implementaci�n de las TIC conlleva la optimizaci�n de todos los procesos y la garant�a de la permanencia de la calidad de la educaci�n. Para lograr una educaci�n significativa donde la interactividad y la innovaci�n sean los ejes fundamentales al implementar las TIC; se debe tomar en cuenta que esto no acarrea solo cambios estructurales, los docentes deben estar capacitados para afrontar como facilitadores y motivadores del aprendizaje, como lo sugieren Morales, Trujillo, & Raso, (2015).

 

Dificultades de aprendizaje en la ense�anza online

Las dificultades m�s grandes identificadas en los entornos han sido el uso de la plataforma virtual, principalmente para docentes tradicionales. Desde el punto de vista de Valero (2020), salvaguardar y perfilar estrategias para la formaci�n virtual es una cualidad que no deben desconocer.

 

 

Funciones del profesor online

El profesor presencial tiene la facultad de planificar su clase paulatinamente y de usar su creatividad y cambiarla a �ltima hora, �l es la fuente de informaci�n, por lo contrario, el maestro online es solo un gu�a quien facilita el material para que sea el estudiante quien crea su conocimiento a trav�s de recursos virtuales.�

A continuaci�n, se detallar�n cuatro funciones claves que debe asumir el profesor online para el proceso efectivo de unas actividades mostradas en la figura 3.

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Figura 3: Funciones claves que debe asumir el profesor online

Fuente:� (Fern�ndez & Vallejo, 2014).

 

Educaci�n y COVID-19

La educaci�n ha sido golpeada abruptamente durante la pandemia del COVID-19, las escuelas han sido cerradas, la modalidad de la formaci�n presencial fue usurpada por la virtual como �nica soluci�n a la crisis educativa. La econom�a mundial se ha visto afectada, en consecuencia, el acceso a la educaci�n. El costo de estas consecuencias de la pandemia podr�a traer a largo plazo graves consecuencias para el desarrollo integral del hombre observados en la figura 2.

 

Figura 4:� Crisis de la Educaci�n

Fuente: (GRUPO BANCO MUNDIAL, 2020).

 

El aprendizaje durante la emergencia sanitaria por COVID-19

Desde la primera noticia sobre el cierre de las escuelas como estrategia de prevenci�n por el COVID-19, se advirti� sobre las dificultades que se ven�an e iba a enfrentar el precario sistema educativo ecuatoriano. Las instituciones educativas tanto nivel b�sico, medio y superior si han visto en el desaf�o de superar las dificultades usando plataformas educativas tratando de capacitar a los docentes y dotando de los materiales para el estudio a los estudiantes que se encuentran sin acceso a internet y a recursos tecnol�gicos. Valero (2020), manifiesta que los docentes tratan de llegar a todos los estudiantes y hacen un esfuerzo enorme por cumplir el proceso educativo.

De acuerdo a las encuestas que realizaron a los docentes y estudiantes de la Universidad de Guayaquil, sobre el cambio de modalidad a causa de la pandemia, Gellibert & Zapata (2020), concluyen que:

Pese a que los docentes y estudiantes tienen conocimientos de las TIC; y poseen los recursos tecnol�gicos, eso no� fue suficiente para lograr que el proceso de ense�anza-aprendizaje sea �ptimo debido a que no existi� una buena planificaci�n, existen ciertas dificultades en el uso de las plataformas lo que ocasiona que no se d� una buena interacci�n durante las clases sincr�nicas entre los docentes y estudiantes. (p�g. 96).

Lo anterior demuestra que aun los docentes y estudiantes universitarios sufrieron dificultades en el momento del cambio de modalidad. Se puede deducir que la obligatoriedad causada por la pandemia origin� malestar a nivel global, el personal profesional aun teniendo conocimiento y herramientas tecnol�gicas tuvo dificultades, no se podr�a imaginar los problemas que tuvieron los estudiantes y m�s a�n aquellos que no tiene accesibilidad a la virtualidad.

 

La ense�anza por la radio y la televisi�n en tiempos del COVID-19

La finalidad de las emisiones que realizan las Unidades Educativas a trav�s de la televisi�n y la radio traspasa la necesidad de los estudiantes. De acuerdo con la UNESCO (2020), en varios pa�ses estos programas televisivos y de radio emisi�n han sido desarrollados para obtener un aprendizaje intergeneracional cuyas caracter�sticas son las lenguas locales y temas como la salud y el bienestar psicosocial, que fortalecen y respaldan la parte emocional frente al COVID-19.

La ejecuci�n y el uso de la radio y la televisi�n como instrumento para impartir la ense�anza a distancia constituyen desaf�os mayores, tales como se muestran en la figura 4:

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Figura 5:� Desaf�os de la utilizaci�n de la radio y la televisi�n para impartir la ense�anza a distancia

Fuente: (UNESCO, 2020)

 

Seg�n Burns (2020), citado en Vijil (2020), en la actualidad el 91% de los estudiantes no est�n asistiendo a la escuela en pro de proteger y resguardar la salud por la pandemia del COVID-19. Los gobiernos y organismos internacionales y nacionales han creado alternativas para que cerca de 155 millones de ni�os y ni�as puedan continuar con su educaci�n desde casa.

Esta problem�tica se da a nivel mundial y han sido muy pocos los pa�ses que han retornado a clases presenciales corriendo riesgo de contagios masivos de los m�s peque�os. En la actualidad la educaci�n en l�nea es la �nica salida que encontraron los gobiernos para dar continuidad a la educaci�n, de no tener esta oportunidad la formaci�n se ver�a totalmente afectada y sin salida moment�nea.

 

Efectos de la pandemia COVID-19 en el rendimiento escolar

La nueva realidad ha obligado a tener a trav�s de pantallas una clase, que de alguna u otra manera nos obliga a continuar, con la esperanza de que en alg�n momento todo vuelva a ser como antes, la modalidad online ha provocado desmotivaci�n, angustia y numerosas emociones, que irrumpe la tranquilidad de los ni�os y j�venes, haciendo ver el proceso educativo como una actividad opresora y de mucha dificultad, como lo expresa Collado (2020).

Seg�n la investigaci�n de Le�n (2020), el 91% de docentes considera que, fortalecer la parte emocional en los estudiantes es m�s trascendental que la ense�anza de contenidos.

Ante la amenaza de la pandemia, el Ministerio de educaci�n ecuatoriano se vio obligado a modificar el sistema educativo de tal manera que se traslad� la escuela a la casa, para muchos esto es inviable, los padres y madres no se encuentran capacitados para reemplazar a los docentes. Muchos profesores no estaban preparados para un cambio de tremenda dimensi�n. Como se�ala Collado (2020), este canje de modalidad ha trastocado la tranquilidad de las familias ecuatorianas, el aprendizaje b�sicamente depende de las estrategias y acompa�amiento de los padres de familia hacia sus hijos.

 

Las dos caras de la educaci�n en el COVID-19

La doble cara que consiente la reciente realidad educativa, propiciada por el COVID-19 es muy complicado de referir, por ello, seg�n Bonilla (2020), millones de estudiantes estaban cursando el a�o escolar a nivel mundial y se vieron afectados por cuarentena, la educaci�n mundial y ecuatoriana afrontaron un sin n�mero de desaf�os.

Basado en datos del Instituto Nacional de Estad�stica y Censos (INEC), Freddy Carri�n defensor del pueblo, citado por Bonilla (2020), refiri� que a escala nacional el 37,23% de los hogares cuenta con un computador y que en el �rea rural solo el 23.27%, porcentajes que nos indican que no todos los estudiantes poseen recurso tecnol�gico, para poder acceder a la nueva modalidad de estudio.

Palacios-Due�as, Loor-Pe�a, Mac�as-Mac�as, & Ortega-Mac�as (2020), afirman que el proceso educativo se vio golpeado de un momento a otro, los gobiernos en pro de salvaguardar la salud se vieron obligados a cerrar las instituciones educativas. No obstante, la realidad nacional no permite garantizar el acceso a la educaci�n en su totalidad. El contexto educativo del Ecuador limit� la educaci�n, no todos los estudiantes est�n en condiciones econ�micas de participar de las clases virtuales.

En consecuencia, a lo anterior, se puede analizar en base a los resultados de la investigaci�n, respaldada bibliogr�ficamente que: la modalidad online ante la pandemia fue la �nica oportunidad de dar continuidad al proceso educativo, sin tener que arriesgar la integridad f�sica de nadie. Sin embargo, existe una cantidad considerable de estudiantes que se han visto vulnerables ante esta nueva forma de ense�anza, est�n exclusivos al no tener accesibilidad al internet y a equipos tecnol�gicos, hasta cierto punto, es una debilidad en el proceso de educaci�n.

Feito (2020), argumenta que la crisis generada por el COVID-19 vislumbra y acrecienta la brecha socio-econ�mica, no todas las familias pueden contar con una eficiente conexi�n a Internet, tener equipos tecnol�gicos en la casa o disponer de docentes virtuales particulares. Seg�n UNICEF. (2020), la inequidad social y econ�mica crean desigualdades educativas. No se debe dejar entre renglones que la escuela y la educaci�n son fundamentales para la deflaci�n de las inequidades sociales y el �nico eslab�n es el acceso y la continuidad del proceso educativo de los m�s vulnerables.

UNICEF., WHO. y CIFRC (2020), plantean que para avalar el derecho a la educaci�n se debe proteger el de la salud. El compromiso interdisciplinar entre profesionales de la salud y educaci�n es fundamentalmente prioritario para planear y preparar la localidad de actuaci�n para el regreso a la normalidad. A�n estamos a tiempo para planificar y para preparar los posibles escenarios de actuaci�n. Todo ello considerando el riesgo sanitario, por supuesto, pero atendiendo a la funci�n que la educaci�n debe tener en una sociedad democr�tica, en un cometido imperioso que tiene que ocupar el centro de la agenda de los poderes p�blicos y sociales. Nos jugamos demasiadas cosas si no lo logramos.

 

Conclusiones

La modalidad online es una oportunidad en tiempos de COVID 19, por lograr la continuidad de las clases y evitar el contagio de los m�s vulnerables, debido al cierre de las escuelas por la epidemia.

La crisis causada por el COVID-19 ha exteriorizado la desigualdad social, pero ir�nicamente se convirti� en una oportunidad para arraigar la corresponsabilidad por el cuidado mutuo y la b�squeda de beneficios universales.

En Ecuador existe una cantidad considerable, m�s de la mitad de los hogares que no cuentan con equipos tecnol�gicos para poder acceder a la modalidad de estudio online, esto nos hace meditar sobre los inconvenientes que tienen los estudiantes para poder continuar con sus estudios en medio de la Pandemia. Las familias con pocos ingresos econ�micos, padres ocupados, falta de conectividad y recursos tecnol�gicos han encontrado m�s dificultades para poder seguir el proceso de ense�anza-aprendizaje y esta circunstancia incide negativamente en la democratizaci�n de la educaci�n. Indirectamente se estar�a excluyendo a este grupo.

El COVID 19 es una verdadera amenaza para el �rea educativa, la escuela est� afrontando una metamorfosis en su modalidad tradicional de estudio, para desplegar otra que es desconocida, si bien es una oportunidad de darle continuidad al proceso de ense�anza aprendizaje, tambi�n se puede afirmar que es la debilidad de los sectores m�s vulnerables.

Las TIC no son autosuficiente para poder mejorar la educaci�n, por s� solas en la educaci�n no son efectivas, necesitan otros aspectos como la capacidad del docente saber y dominar te�rica y pr�cticamente la tecnolog�a para lograr que la informaci�n que llega a los estudiantes se convierta en conocimientos significativos.

La metodolog�a de educaci�n tradicional, causa desmotivaci�n en los estudiantes. Las TIC son la oportunidad de motivar creativa y did�cticamente a los estudiantes a trav�s de herramientas interactivas que contrarrestar�n la desmotivaci�n

La pandemia del COVID-19 propone desaf�os transcendentales para las estructuras los sistemas educativos, que deben materializarse seg�n el an�lisis de la realidad contextual de cada entorno.

Ante los m�ltiples resultados y an�lisis de esta investigaci�n, se puede afirmar que las destrezas o perfiles necesarios de docentes y alumnos son diferentes dependiendo de la modalidad de estudio, cabe tener en cuenta que es forzoso estar capacitados para poder enfrentar esta innovaci�n, educaci�n online.

 

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